高等教育学完整版
高等教育学(完整版知识点)
第一部分：推断（共12题）1, 教化方针的基本构成：教化发展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）；实施的途径（实现教化目的的途径）。
2, 发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。
3, 我国学位制度分为三级：学士, 硕士, 博士。
4, 我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5, 高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利, 民主管理学校的重要形式。
6, 宏观高等教化结构：包括层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构（即布局）, 管理体制结构等。
7, 微观高等教化结构：包括学科专业结构, 课程结构, 教材结构, 队伍结构, 各类人员的知识结构等。
8, 高校教学系统组成：老师, 学生, 教学内容和教学媒介。
9, 高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程, 专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程, 选修课程。
10, 大学生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11, 大学生社会实践活动的特征：人才培育的目的；现实参及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12, 大学生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增加大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创建才能和组织才能；有利于大学生提高修养, 完善特性品质。
第二部分：名词说明（共21题）1, 高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。
2, 广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。
4, 教化方针P29：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。
高等教育学(终极版)
高等教育学（终极版）第一章：绪论★性质：高等教育学是教育学的一个分支。
★高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科。
★高等教育学的性质：它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有以其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
★高等教育学的发展动因有哪些：1、高等教育事业的发展推动着高等教育学的产生和成熟；2、高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华；3、相关学科的协同效应应推动着高等教育学的发展。
第二章：高等教育本质★教育学与高等教育学的区别：1、性质任务上的高等专门性；2、教育对象上的身心成熟性；3、劳动过程中的复杂精神性。
以上三大特征说明，高等教育应当有着不同于初等教育和中等教育的内容、方法和组织形式，有着不同于其他社会活动的特殊性。
★高等教育的概念与本质特征：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
高等教育的本质特征：：高等教育是上层建筑属性，也是生产力属性，还包括既不是生产力也不是上层建筑的成分。
高等教育是一种复杂的社会现象。
★高等教育的地位高等教育的地位：高等教育两个最基本的价值是本体价值和社会价值。
本位价值：即高等教育的自身价值，它包括促进个人发展知识能力的价值和促进个人提高文明素养的价值。
社会价值：反映了高等教育客体与社会主体需要之间的关系，从社会学的角度就是社会化、社会选择和社会流动。
以高等教育价值主要在于个人还是在于知识在于社会作用分界，形成了个人本位的高等教育价值观、知识本位的高等教育价值观和社会本位的高等教育价值观。
个人本位的价值观认为：高等教育的价值在于促进个人理智的发展，高等教育的职责在于知识传递而非知识创新，主张实施自由教育、人文教育和普通教育。
知识本位价值观的主要观点：高等教育的价值在于追求真理、创造知识，高等教育通过研究进行教学，以学术自由为教学基础。
社会本位的价值观：高等教育的价值首先在于促进国家和社会的发展，高等教育的首要目标是培养公民、造就人才。
高校教师岗前培训高等教育学部分题目和完整版
高校教师岗前培训高等教育学部分题目和完整版高校教师岗前培训是培养和提升教师专业能力的重要途径。
其中，高等教育学作为教师培训的一部分，旨在帮助教师了解高等教育的理论基础和实践经验。
本文将介绍高等教育学部分的主要题目和完整版内容。
一、高等教育学主要题目1. 高等教育的发展历程和现状此部分主要介绍高等教育的发展历史和现状。
可以从古代高等教育的兴起、现代高等教育制度的形成以及当前高等教育的主要特点和问题等角度来论述。
通过了解高等教育的变迁和发展，教师可以更好地把握教育环境和教育目标。
2. 高等教育的教学理念和方法本题目要求教师深入了解高等教育的教学理念和方法。
可以包括但不限于启发式教学、问题导向学习、合作学习等教学方法的介绍和运用案例的分析。
同时，考虑到高等教育的特点，还可以探讨如何在大班授课和研讨式课堂中有效开展教学活动。
3. 高等教育的学生评价和考核体系学生评价和考核体系是高等教育中的重要组成部分。
在这一题目中，教师可以论述评价方式的多样性，如课程评估、学生评价和师生互评等。
同时，可以探讨如何设计科学合理的评价指标，并倡导全面发展和素质教育的评价理念。
4. 高等教育的教育管理和治理高等教育的教育管理和治理是确保教育质量和教学效果的重要因素。
本题目要求教师深入了解高等教育的管理模式和治理结构，包括学校行政管理、学院和系部的管理、师资队伍建设等方面。
同时，可以探讨如何做好教学管理，提升学校整体教育品质。
二、高等教育学完整版内容高等教育学完整版内容包括以下几个方面的内容：1. 高等教育的定义和特点这一部分介绍高等教育的定义，包括高等学校的特点和教育目标等。
教师可以通过对高等教育的整体认识，明确自己作为高校教师的角色和职责。
2. 高等教育的理论基础高等教育的理论基础是培养和提升教师专业能力的重要依据。
本部分提供高等教育学的相关理论知识，如教育学、心理学、教育管理学等。
教师可以通过学习这些理论知识，提升自己的教学水平和教育理论素养。
(完整版)高等教育学复习资料
高等教育学国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的规划1. 全面提高高等教育质量；全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。
到2020 年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。
2. 提高人才培养质量；3. 提升科学研究水平；4. 增强社会服务能力；5. 优化结构办出特色加快建设一流大学和一流学科，以重点学科建设为基础第一章教育与高等教育概述一、教育的内涵教育是一种培养人的社会活动（本质属性）。
教育是随着历史发展的、存在于一定共同文化的人类群体之中的活动。
首先，教育是一种社会活动；其次，教育的直接对象是人；最后，其目的是人自身的发展和完善。
教育就是使一个“自然人”成为“社会人”的过程。
二、教育构成要素教育者、教育中介（介质、文字、材料、手段）、受教育者。
三、教育在人的发展中的作用教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用。
教育也必须遵循人的生理和心理发展的规律，包括遗传决定的每个个体的特殊性、生长的阶段性以及胜利与心理发展的相互关系。
四、高等教育的概念高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。
五、高等教育的内涵1. 建立在完全中等教育的基础上才接收的教育，其前提是学前教育、初等教育、和中等教育完成后才接受的教育；2. 是一种高深知识和专业知识教育，以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才为基本任务，传授的是具有一定难度的、根据学科分类和社会职业分工特点专门设定的知识；3. 具有相当的学术性，承担着发展科学技术文化的任务，是社会高端文化的组成部分；4. 是有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为，包括招生制度、学位制度等。
六、高等教育的特征1. 教学内容的高深性（程度特征，代表知识的难度和深刻性）；2. 教学内容的专业性（知识的门类和针对性）。
高等教育学背诵版精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版1．学习高等教育学的意义（四点）(1)掌握高等教育的理论，树立先进的高等教育观念，并以此来指导所从事的高等教育实践，提高工作的自觉性；(2)掌握正确的高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力和创造性；(3)了解和掌握高等教育活动的科学方法和工作规程，提高工作的有效性和规范性；(4)了解高等教育研究的基本价值观和方法论，在实际工作中研究高等教育，实践经验上升为理论成果。
2．在西方文明古国，博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。
西方古代高等教育，萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。
西方古代专门性学校：(1)宫廷学校和职官学校；(2) 祭司学校和神庙学校。
3．中国古代带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已经出现。
4．西周大学的教育内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。
5．私学中最著名的是齐国的稷下学宫，是封建史上第一所高等学府。
6．太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的建立。
7．中世纪大学特点：行会性、自治性、国际性。
“同乡会”和“教授会”8．欧洲中世纪大学实行的是专业教育，四大学科是文法医神。
9“洪堡时代”两条基本原则：(1) 教学与科研相统一的原则 (2) 学术自由的原则：“教自由”和“学自由”10．研究生教育--德国,师范生教育--法国11．莫利尔法案：1857年，莫利尔提出一项通过赠地建立农工学院的议案，议案于1861年在国会众、参两院通过并由林肯总统签署于1862年生效，遂为著名的莫利尔法案。
法案的主要内容是：联邦政府在每州至少资助建立一所从事农业和机械工艺教育的学院，即农工学院；资助办法是，按照1860年规定的名额，每州凡有国会议员一人，可由联邦政府分得三万英亩的公用土地或相等的土地期票，通过出售土地获取建校资金。
这样建立起来的学院称为赠地学院，如康乃尔大学和威斯康辛大学。
12．威斯康辛思想：1904年，范海斯被任命为威斯康辛大学校长，总结多年来的办学经验，提出高等教育的基本任务应包括：①教学；②科研；③把科学传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。
笔试 高等教育学完整版知识点
笔试高等教育学完整版知识点高等教育学作为一门研究高等教育现象、问题及规律的学科，对于从事教育工作、研究教育领域以及准备相关考试的人来说，掌握其知识点至关重要。
以下将为您详细梳理高等教育学的完整版知识点。
一、高等教育的历史发展高等教育的起源可以追溯到古代文明时期。
在欧洲，中世纪大学的兴起标志着高等教育的初步形成。
当时的大学主要教授神学、法学和医学等学科。
中国古代的高等教育形式多样，如太学、书院等。
随着时代的发展，高等教育在全球范围内不断演变。
工业革命后，高等教育逐渐与社会经济发展紧密结合，学科门类不断丰富，培养目标也更加多样化。
二、高等教育的本质与功能高等教育的本质是培养高级专门人才，促进个体的全面发展和社会的进步。
其功能主要包括：人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新。
人才培养是高等教育的核心功能，通过系统的教育教学活动，为社会输送各类高素质人才。
科学研究是推动知识创新和技术进步的重要力量，高校在基础研究和应用研究方面都发挥着关键作用。
社会服务是高等教育与社会互动的直接体现，通过提供专业咨询、技术支持等方式，为社会发展解决实际问题。
文化传承创新则是继承和发扬优秀文化传统，推动文化的创新与发展。
三、高等教育的目的与目标高等教育的目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
其目标具有多层次和多类型的特点。
从层次上看，包括专科教育、本科教育和研究生教育等。
从类型上看，有学术型人才培养目标和应用型人才培养目标等。
确定高等教育目的和目标需要考虑社会需求、个体发展需求以及教育自身的规律。
四、高等教育的结构高等教育结构包括层次结构、科类结构、形式结构和分布结构等。
层次结构反映了不同学历层次的教育比例和相互关系。
科类结构涉及不同学科门类的设置和比例。
形式结构涵盖了普通高等教育、成人高等教育、自学考试等多种教育形式。
分布结构则指高等教育机构在地理区域上的布局。
合理的高等教育结构有助于提高教育资源的利用效率，促进教育公平和社会发展。
(完整版)《高等教育学》资料总结(不含高等教育心理学)
高校教师资格证考试《高等教育学》资料总结第一章 高等教育的本质1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。
3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。
4、英才教育 毛入学率＜15% 大众化教育 15%－50% 普及化教育 ＞50%5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。
6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。
7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。
11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。
12、高等教育的经济功能？13、舒尔茨的人力资本理论P1014、高等教育与科学技术的关系？P1215、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。
16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。
17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。
我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。
19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。
高等教育学电子版
二、我国高校行政管理体制改革的基本方向：
1、进一步调整高校行政管理的权利结构，适当实行权利重心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。
教学在高校中的地位
教学时高校教育工作的中心环节，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径
大学生学习特点
1?独立性增强
2?自主性增强
3?学习探索性增强
4?学习实践性增多
教学原则的概念
教学原则是依据一定的教育目的和教学规律，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求
大学教学六大原则的含义及具体要求
建立良好师生关系的方法
1?加强理解和沟通
2?重视审视教师的权威
3?树立正确的学生观
第八章 高等学校教学过程与教学原则
教学的概念及意义
教学是学校实现培养人才的最主要、最直接的途径。它是由教师和学生以及教学内容、教学媒介构成的系统
教学过程的概念与特点
教学过程是学生在老师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。具有双边性，目的性，中介性的特点
2、校级职能部门必须进一步精简机构、大量裁减机关人员编制，提高办事效率；要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实施规范化的管理；
3、人事制度的改革是当前及今后我国高校综合改革的一个重要方向，它涉及到职称评定、分配制度和人员的聘用和考核等方面；
4、高校办社会的现状必须得到根本的改善，特别是后勤的社会化问题。《高等教育学》大纲
(完整版)高等教育学知识点归纳_
《高等教育学》第一章绪论一、高等教育发展简况1、成长中的高等教育（1）高等教育的萌芽阶段：高等教育机构性质不明确，教育职能不确定,专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐,教学形式以非正式的方式进行。
（2）高等教育的雏形阶段（欧洲中世纪大学）：已初步建立了较为完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制,开始走向成型,成为一个专门的、独立的学术与教学机构。
（3）高等教育的成型阶段（文艺复兴末期和资产阶级革命初期）：大学开始围绕着各个专业、各个学科、各门课程,组织其教育形式和内容，才有了今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的专业教育。
（4）高等教育的完善阶段：高等学校产生新职能——为社会服务.基于知识分化、科学进步和社会需要，多种类型的专业学院大量涌现。
2、扩张中的高等教育（1）规模化：二战后从精英走向大众（2）中心化：逐渐走进社会的中心，成为社会的核心机构。
（3）综合化:出现学科整体化和人才素质综合化（目标、内容、过程、教育方法)的趋势。
（4）国际化：20世纪50年代后日益明显，即一国高等教育面向国际或全球发展的过程和总趋势，是把国际的、全球的、跨文化的观念融合到本国高等学校教学、科研和服务社会诸项职能中的过程。
（5）职业化：职业准备课程更多开设,是经济巨大发展的产物。
（6）终身化：教育贯穿于人的一生，提供教育一体化，注重教育的整体性。
（7）多元化：高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。
二、高等教育研究与高等教育学1、个别研究阶段：没有专门的研究队伍，研究的成果也较为零散而缺乏系统性。
2、组织研究阶段--高等教育学产生：20世纪70年代，有组织的研究在西方的高等教育已开始。
1978年5月,中国第一个正规的高等教育科学研究机构--厦门大学高等教育科学研究室成立,标志着中国高等教育研究进入了实质性的开展阶段。
3、系统研究阶段-—学科体系形成:中国第一个群众性的高等教育研究组织——1979年召开的全国高等教育会筹备工作会议。
《高等教育学》电子教材
《高等教育学》电子教材第一章绪论➢本章在正式讲述高等教育问题之前简要介绍了高等教育的发展概况、高等教育研究的阶段、高等教育学的学科性质、发展动因、学科体系、主要的研究方法等问题,使大家对高等教育和高等教育学有一个基本的了解.➢本章重点是高等教育的发展阶段和特征，特别是各阶段中涉及到大学或高等教育的重要历史事件与历史人物。
1.高等教育作为一种活动源远流长。
在历史长河中，它曾走过了19世纪末以前漫长的成长阶段，度过了20世纪的扩张时期,现已跨入了21世纪的门槛。
2.高等教育研究大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段.3.高等教育学是一门实践性很强的学科,它的发展除主体动因外，主要是高等教育事业的推动、高等教育的内部矛盾和相关学科的协同效应等促进的.第一节高等教育发展简况4。
考察高等教育发展史，我们可以从两个大的特征来分析，即成长中的高等教育和扩张中的高等教育。
5.成长中的高等教育主要指19世纪末以前高等教育从萌芽到雏型、成型而趋于完善的过程。
6。
高等教育的萌芽阶段，在西方为古希腊时代；在中国为春秋战国时代.7。
古巴比伦的“寺庙学校”把学问分成两级，一为初级教育,传授读写知识,一为高级教育,除读写训练外,还学习文法、苏美尔文字等;古埃及也有“寺庙学校”，由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重.8。
寺庙学校：古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重.9。
雅典大学:雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学,它是当时新成立的希腊国的第一所大学,当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂"以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
10.七艺：即文法、修辞学和辩证法(三艺）、算术、几何学、天文学和音乐理论（四艺)。
11.中国在殷商时期,便有“右学”、“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授中心.春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫.12。
高等教育学完整版知识点
高等教育学完整版知识点一、高等教育的定义和意义高等教育是指在普通教育之后、针对具备一定学习能力和自主选择能力的人群，通过专门的学校和机构进行的、以培养高级专门人才为目标的教育形式。
高等教育具有培养人才、提升社会发展水平、促进个人全面发展等重要意义。
二、高等教育的组织形式1. 学历教育：指通过学制较长的学位教育体系进行，包括本科教育和研究生教育。
本科教育是培养具备扎实的基础理论和专业知识、具备良好的综合素质和创新能力的人才；研究生教育是在本科教育基础上，进一步培养科学研究和创新能力的高级专门人才。
2.继续教育：指对已经参加工作的人员进行的继续学习和培训，包括职业资格证书培训、职业技能培训、工程师培训等。
继续教育能够提升个人的专业素养和职业能力，适应社会发展需求。
三、高等教育的内容和特点1. 学科教育：高等教育以学科专业为基础，通过系统的学习和实践，培养人们的专业知识和技能。
2. 素质教育：高等教育注重培养学生的道德情操、社会责任感、创新创业能力等综合素质。
3. 研究性学习：高等教育提倡学生主动参与科学研究，培养科研能力和创新能力。
4. 团队合作：高等教育鼓励学生通过团队合作的方式，培养与他人沟通合作的能力。
四、高等教育的发展趋势1. 全球化：随着全球化的发展，高等教育国际化交流合作趋势明显，国际化背景下培养具有全球视野和跨文化交流能力的人才成为重要需求。
2. 多样化：高等教育的目标多样化，不仅要培养学术型人才，还要培养应用型人才、技能型人才等，满足不同行业和领域的需求。
3. 融合创新：高等教育与产业界的融合创新是当前发展的趋势，以培养具备实践经验和创新能力的人才，推动社会进步和经济发展。
4. 质量导向：高等教育的质量评估和监测越来越重要，以保证教育质量和学生就业竞争力。
五、高等教育的问题和挑战1. 就业问题：高等教育规模的扩大导致就业压力加大，如何提高就业率和培养适应社会需求的人才成为重要问题。
2. 教育资源不均衡：不同地区和学校间教育资源分配不平衡，富裕地区和一流高校受益比较多，而贫困地区和二三本院校的发展面临困境。
高等教育学第一章
高等教育学第一章高等教育学第一章第一章绪论第一节高等教育与高等教育学高等教育的概念高等教育作为学校教育中的一个特定阶段，可以从两个方面来界定：一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。
从学制体系看，高等教育是建立在初等教育、中等教育的基础之上的高层次教育，它以完成中等教育学业为条件，并与中等教育相衔接。
1993年联合国教科文组织就把高等教育定义为：“高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其他高等学校实施的中学后各种类型的学习、培训或研究型培训。
”从教育性质看，高等教育既不同于普通基础教育，也不同于中等职业教育，是一种传授高深学问的场所，是一种融专业性与学术性于一体的高级教育。
综上所述，高等教育可以表述为：是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。
高等教育的发展1、国外高等教育的演变西方古代高等教育起源于古希腊时期。
早在公元前5世纪至前4世纪，古希腊就出现了一些专门学校。
一般认为柏拉图于公元前387年在雅典开办的学园（academy），是历史上第一所正规的高等学校，也是西欧最早的学术研究机关。
在古埃及、巴比伦和古罗马，也建有一下宫廷和祭司学校，这时的学校虽然有明确的教育对象和教育目的，但没有从宗教和行政机构中分化出来，并没有形成制度化教育。
到中世纪，在西欧出现了大学，人们普遍把欧洲中世纪大学看作近现代高等教育的开端。
一般认为，意大利于1088年建立的博洛尼亚大学是全世界的第一所大学，她也被誉为欧洲的“大学之母”。
创立于11世纪初的意大利萨莱诺大学是欧洲最早的医科大学，1231年得到政府承认；法国的巴黎大学，创建于12世纪中期，以研究神学著称；美国最早的大学是建于1636年的哈佛学院，就是今天著名的哈佛大学。
中世纪大学主要围绕着文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。
其中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；其余三科为高级学科，要在具备文科的基础之上才能学习。
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《高等教育学》第1章绪论1、高等教育发展简况1、成长中的高等教育（1）高等教育的萌芽阶段：高等教育机构性质不明确，教育职能不确定，专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐，教学形式以非正式的方式进行。
（2）高等教育的雏形阶段（欧洲中世纪大学）：已初步建立了较为完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制，开始走向成型，成为一个专门的、独立的学术与教学机构。
（3）高等教育的成型阶段（文艺复兴末期和资产阶级革命初期）：大学开始围绕着各个专业、各个学科、各门课程，组织其教育形式和内容，才有了今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的专业教育。
（4）高等教育的完善阶段：高等学校产生新职能——为社会服务。
基于知识分化、科学进步和社会需要，多种类型的专业学院大量涌现。
2、扩张中的高等教育（1）规模化：二战后从精英走向大众（2）中心化：逐渐走进社会的中心，成为社会的核心机构。
（3）综合化：出现学科整体化和人才素质综合化（目标、内容、过程、教育方法）的趋势。
（4）国际化：20世纪50年代后日益明显，即一国高等教育面向国际或全球发展的过程和总趋势，是把国际的、全球的、跨文化的观念融合到本国高等学校教学、科研和服务社会诸项职能中的过程。
（5）职业化：职业准备课程更多开设，是经济巨大发展的产物。
（6）终身化：教育贯穿于人的一生，提供教育一体化，注重教育的整体性。
（7）多元化：高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。
2、高等教育研究与高等教育学1、个别研究阶段：没有专门的研究队伍，研究的成果也较为零散而缺乏系统性。
2、组织研究阶段——高等教育学产生：20世纪70年代，有组织的研究在西方的高等教育已开始。
1978年5月，中国第一个正规的高等教育科学研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志着中国高等教育研究进入了实质性的开展阶段。
3、系统研究阶段——学科体系形成：中国第一个群众性的高等教育研究组织——1979年召开的全国高等教育会筹备工作会议。
《高等教育学》第一章 绪论
高等教育学第一章绪论第一节高等教育发展简况一、成长中的高等教育:1.萌芽阶段:“寺庙学校”是西方高等教育最早的学校。
“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论、文法和修辞学。
春秋战国时期出现了世界上第一所真正的高等学府——稷下学宫。
西方著名的教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
我国的教育家孔子和老子是世界上公认的早期高等教育思想家。
2.雏形阶段：欧洲的中世纪大学已初具现代意义上高等教育的组织雏形与特征，如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等。
这个阶段采取“上大课”的方式进行教学，教学内容主要是经大幅修改过的“七艺”。
在中国汉代的太学为高等教育从萌芽到雏形奠定了基础；而始于唐盛于宋的书院教育是高等教育从雏形走向萌芽的标志。
3.成型阶段(始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期)：自然科学教育在传统的大学教育里站稳了脚跟，这是大学教育观念在欧洲近代史上的一次重大转折，从此有了今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的专业教育。
4.完善阶段：1810年柏林大学首先提出“通过研究进行教学”“教学与科研统一”和“儿童与自由统一”的新型教育原则，使大学除培养人才之外具有研究的新职能，首先响应这一社会需要的是美国“赠地学院”,高等学校直接为社会服务的新职能在美诞生。
同时高等教育的结构与形式得到了大发展，除了传统的本科教育外“初级学院”在美国出现，研究生院也于19世纪中叶后在美国诞生。
二、扩张中的高等教育:1.规模化:马丁.特罗“三阶段论”——精英教育阶段(15%以下)、大众教育阶段(15%-51%)、普及教育阶段(51%以上) 。
2.中心化：高等教育逐渐成为社会的核心机构，从社会的边缘步入社会的中心。
3.综合化：学科分化到综合，重视科学技术与人文科学的相互融合。
4.国际化（是指一国的高等教育面积国际或全球发展的过程和总趋势，是把国际的、全球的、跨文化的观念融合到本国高等学校教学、科研和服务社会诸项职能中的过程）：内容更广泛；空间更宽广；活动方式更多样。
(完整版)高等教育学知识点总结
第一章高等教育与高等学校的社会职能第一节高等教育与高等教育学一、高等教育(一)高等教育的概念:高等教育是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。
是教育系统的一部分，其本质是培养高级专门人才的社会实践活动。
(二)高等教育的发展1、国外高等教育的演变1.1国外古代高等教育①国外最早的高等教育起源可以追溯到古希腊的“学园”甚至更早；②柏拉图在雅典开办的学园（公元前387年）是历史上第一所正规的高等学校，也是西欧最早的学术研究机关；学园开设的课程有算数,几何学,天文学,音乐,文学,历史,法律,哲学等。
1.2中世纪大学与近代大学有密切关系的应该是十二、十三世纪产生于西欧的中世纪大学。
欧洲中世纪大学被称为近现代高等教育的开端。
最早产生且延续不断的中世纪大学是意大利的波隆那大学、法国的巴黎大学和英国的牛津、剑桥大学等。
1.3近代国外高等教育①意大利于1088年建立的博洛尼亚大学是全世界第一所大学。
②威廉．冯．洪堡创办的柏林大学被誉为第一所具有现代意义的大学。
1.4 二战后国外的高等教育20世纪初期，美国威斯康星大学校长查尔斯.范海斯于1904年提出著名的“威斯康星思想”。
它是世界高等教育史上具有划时代意义的思想，它主张高等学校应该为区域经济与社会发展服务。
由此，世界高等教育的职能从教学、科研扩展到社会服务，形成了高等教育的三大职能。
使大学与社会生产、生活实际更紧密地联系在一起，高等农业教育的社会服务职能同步得到强化。
2、我国高等教育的发展①商代的“右学”是中国古代高等教育的萌芽。
“右学”是集教育、习射、养老于一体的官办教育机构；②稷下学宫（战国齐桓公），是世界上第一所由官方举办、私家主持的特殊形式的高等学府。
中国学术思想史上这场不可多见、蔚为壮观的“百家争鸣”，是以齐国稷下学宫为中心的，官学为黄老之学。
它作为当时百家学术争鸣的中心园地，有力地促成了天下学术争鸣局面的形成。
③太学是中国古代的国立大学；④鸿都门学（汉代），是中国最早的专科大学。
西北大学出版社《高等教育学》
第一章高等教育概述第一节教育及其规律一什么是教育二教育的基本规律（一）教育的外部关系规律（二）教育的内部关系规律（三）教育外部规律与内部规律之间的关系第二节高等教育及其职能一、高等教育的界定二、高等教育与社会发展（一）高等教育与政治的关系（二）高等教育与经济关系（三）高等教育与科学技术的关系（四）高等教育与文化的关系三、高等教育与人的发展四、高等学校的社会职能（一）培养专门人才是现代高校的基本职能（二）发展科学是现代高校的重要职能（三）服务社会是现代高校的职能的延伸第三节高等教育的发展史一、古代高等教育二、欧洲中世纪的高等教育三、近现代高等教育第四节高等教育学的研究对象、学科性质及理论体系一、高等教育学的研究对象（一）高等教育学研究高等教育这一特殊的教育现象（二）高等教育学研究高等教育的运行形态（三）高等教育学研究高等教育基本规律二、高等教育学的学科性质三、高等教育学的理论体系第二章高等教育的目的第一节教育方针与教育目的一、教育方针（一）教育方针的基本构成（二）我国教育方针的基本内容二、教育目的（一）教育的目的（二）教育目的的性质第二节高等学校培养目标一、高等学校培养目标的制定二、高等学校的层次、可累、专业培养目标（一）分层次培养目标（二）科类、专业培养目标三、制定专业目标应当处理好的几个关系（一）转才教育与通才教育的关系（二）精英教育和大众教育的关系（三）科学教育与人文教育的关系（四）社会需要与个人发展需要的关系（五）高标准与可行性，稳定性与变动行的关系第三节全面发展教育一、全面发展的基本含义二、全面发展的实施途径第三章高等学校教育制度第一节高等学校的学制一、学制的建立二、全国高校学制概况（一）世界各国高等教育办学体制特征（二）各国普通高等学校层次特征三、我国高等学校学制结构（一）全日制高等学校（二）成人高等学校第二节高等学校的学位制度一、各国学位制度概况二、我国的学位制度（一）我国学位的级别和标准（二）我国学位的授权体系（三）我国学位制度的发展和改革方向第三节高等学校的招生制度一、全国大学的招生制度二、我国的招生考试制度及其改革第四节高等学校的毕业生就业制度一、我国高校毕业生就业制度的历史发展二、高等学校毕业生就业制度的改革（一）建立就业新机制，完善就业管理体制（二）调整专业和人才培养结构，实行血液和职业资格证书制度（三）拓宽到几层就业渠道，解决到非公有制企业就业阻碍（四）取消不合理收费和限制，延长毕业生择业时间（五）规范就业市场秩序第四章高等教育结构第一节高等教育结构理论一、高等教育结构与功能的关系二、影响高等教育结构的因素第二节我国高等教育结构的现状与调整趋势一、我国高等教育结构的现状（一）高等教育的层次结构（二）高等教育的科类与专业结构（三）该等教育的形式结构（四）高等教育的能级结构（五）高等教育的地区结构二、我国高等教育结构调整的趋势第五章高等学校的学生和教师第一节高等学校的学生一、高校学生生理发展的一般特征二、高校学生的认知发展（一）高校学生的感知（二）高校学生的观察力（三）高校学生的注意力（四）高校学生的记忆（五）高校学生的思维能力（六）高校学生的特殊能力（七）社会实践经验能力（八）应用只是解决的问题的能力三、高校学生的自我意识发展（一）高校学生自我意识的形成及其主要特征（二）高校学生自我意识发展的社会倾向性（三）高校学生自我意识的调节作用四、高校学生的个性心理发展（一）高校学生个性的意识倾向性（二）高校学生的个性心理特征五、高校学生身心发展特征与教育（一）高校学生的合群与孤独的矛盾（二）高校学生的自卑与超越矛盾第二节高等学校的教师一、高校教师的地位、作用和任务（一）高校教室的地位和作用（二）高校教师的任务二、高校教室的工作特点的基本要求（一）高校教师的工作特点（二）对高校教师的基本要求三、高校教师的培养与教师发展四、高校教师队伍的结构及其优化第三节高等学校的师生关系一、高校师生关系概述二、建立良好的师生关系第六章高等学校的教学过程及其原则第一节高等学校的教学过程分析一、教学过程中的要素（一）教师（二）学生（三）教学内容二、高校教学过程的特点（一）明确的专业目的性（职业倾向性）（二）对高校学生学习的独立性与创造性有更高的要求（三）把科学研究引用教学过程（四）社会实践的多种形式第二节高等学校的教学原则一、科学性与思想性结合二、知识积累与智能发展相结合三、理论联系实际四、教学和科研相结合五、系统性与循序渐进的原则六、因材施教和统一要求相结合七、教师的主导性与学生的主体性相结合专业性与综合性相结合第七章高等学校的教学管理模式与教学内容第一节学年制与学分制一、学年制二、学分制（一）适应个别差异，因材施教（二）适应科学技术的发展，发挥教室的专长（三）有利于推广高等教育第二节搞的呢个学校的课程设置一、课程理论二、课程体系第三节教学计划、教学大纲和教材一、教学计划二、教学大纲（一）制定教学大纲的基本原则（二）教学大纲的结构（三）教学大纲的运用三、教材（一）教材的作用（二）编写教材的基本要求（三）教材的运用第八章高等学校的教学方法和教学评估第一节教学方法一、教学方法概述二、几种常见的高校教学方法（一）讲授法（二）讨论法（三）自学指导法第二节现代教育技术一、教育技术的含义二、教学媒体及其应用（一）传统教学媒体的分类和应用原理（二）计算机在高校教学中的应用第三节教学测量和教学评价一、教学测量和教学评价概述二、高等学校学生学业成绩的考核（一）考察（二）考试（三）答辩三、学生评教（一）学生评教的意义（二）学生评教的基本模式（三）第九章高等学校的科学研究第一节发展科学是高等学校的重要职能一、高等学校科研的地位和作用二、高等学校学科研究的特点三、正确处理教学和科研的关系第二节高等学校科学研究的组织原则和方法一、高校科研的组织原则（一）教学和科研相统一的原则（二）重视基础研究，加强应用研究的原则（三）研究组织的稳定性和灵活性相结合的原则（四）计划课题与自选课题相结合的原则（五）最佳经济和社会效益的原则二、科研程序和科研方法（一）科研准备阶段（二）科学试验阶段（三）研究成果的评审、报奖和推广应用第十章高等学校的社会服务第一节高等学校社会服务职能的形成、发展和意义一、社会服务职能的形成二、我国高校社会服务职能的历史发展（一）高等学校社会服务的重新起步阶段（1977-1985）（二）高校社会服务的深化发展阶段（1985-1992）（三）高校社会服务走向相对成熟的阶段（1993-）三、发展社会服务职能的意义（一）发展社会服务职能是坚持高校的社会主义办学方向（二）发展社会服务职能是对教学、科研的促进（三）发展社会服务职能促进了社会对高等教育改革的参与，改革了办学条件第二节高等学校社会服务的内容与形式一、教学服务二、科研服务三、综合服务四、建立教育、科研、生产联合体份和高新技术产业（一）建立教育—科研—生产一体化的联合体（二）兴办高新技术产业第三节高等学校社会服务的运行机制和组织管理一、完善高校社会服务的运行机制（一）建立动力机制（二）建立调节机制（三）建立平衡机制二、高校社会服务的组织管理（一）队伍建设（二）管理体制第十一章高等教育政策第一节高等教育改革过程的战略一、改革的进度（一）改革的类型（二）改革的主客观条件（三）改革方案的涉及范围及其他改革的配套方案情况二、改革的形式（一）自上而下的改革与自下而上的改革（二）全国性改革与以学校为单位的改革第二节高等教育改革过程的策略一、改革方案的制定二、改革的一般模式（一）形成动机阶段（二）改革阶段（三）巩固改革成果阶段。
高等教育学(完全版)
第一章绪论1了解高等教育、高等教育学的概念。
高等教育是建立在中等教育基础上、以完成中等教育学业的成年人为培养对象，在高等学校或研究机构进行的高深学问的研究、生产、传播、应用的各种学术性、专业性教育活动。
高等教育学是一门以高等教育现象中教育问题为研究对象，探索高等教育发展规律的一门学科。
2试析高等教育学的学科性质及研究对象。
我们认为，界定高等教育学的学科性质，至少要考虑两个因素：首先是高等教育学的学科地位。
高等教育学是教育学的下位学科，在整个教育科学系统中，高等教育学属于应用学科或分支学科；但就高等教育科学体系而言，高等教育学则是统领干高等教育社会学、高等教育经济学、高等教育史等学科之上的学科，它要研究高等教育领域的一般问题，就此而言则属于基础学科。
其次，要照顾到目前教育基本理论建设的现状，即普通教育学对高等教育领域研究的不足。
在一门学科的发展过程中，基础理论研究和应用研究的发展并不矛盾。
从我国高等教育学科发展的现实看，基础理论研究与应用研究相互促进、两者缺一不可。
当然，考虑到我国高等教育发展的实际情况，高等教育学的应用性质是其主要方面。
正如潘摄元先生所说，“高等教育学就其本体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务说，即有应用教育基本理论以认识高等教育现象、解决高等教育问题的任务，又有以研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用性理论研究和基本理论研究”。
因此，我们认为高等教育学的学科性质以应用性为主，兼顾其基础性。
任何一门学科都有它特定的研究对象和探索领域。
高等教育学是一门以高等教育现象中教育问题为研究对象，探索高等教育发展规律的一门学科。
高等教育学的研究对象既不是泛泛的高等教育现象也不是高等教育规律的应用，而是透过诸多的高等教育现象表现出的特殊矛盾与发展规律。
教育作为人类的一种社会活动要遵循两大规律：一是教育与社会的关系，～是教育与人的关系。
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高等教育学
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高等教育学
第一章；高等教育概述
练习题
1.什么是教育什么是高等教育学 P3
2.教育的基本规律有哪些 P2
3.高等教育的功能有哪些 P5,P7,P9,P10
4.高等学校的社会职能有哪些 P13
5.高等教育经历了哪些发展阶段？P14-16。
6.怎样理解高等教育学及其学科性质？P18-P19
第二章高等教育的目的
练习题
1.怎样理解我国的教育目的 P22-23
2.什么是高等学校的培养目标？怎样理解高等学校的层次、科类、专业培养目标？P25-
27。
3.简述通才教育与专业教育、精英教育与大众教育的关系。
P28-29.
4.简述马克思关于人的全面发展学说的现实指导意义。
P33.
5.实施全面发展教育的途径有哪些？P35.
第三章高等学校教育制度
练习题
1.学制的建立应以哪些因素为依据？P37-39
2.简述我国高等学校的学位制度。
P44-45.
3.简述我国高等学校的招生制度。
P47
4.简述我国高等学校的毕业生就业制度。
P50
5.简要分析当前我国招生制度改革的地区差别性问题。
（书上无）
第四章高等教育结构
练习题
1.影响高等教育的因素有哪些？P55-57。
2.简述我国高等教育的层次结构、科类与专业结构、形式结构、能级结构、地区结构。
P58-63.
3.试述我国高等教育结构的调整趋势。
P63-64
4.谈谈你对我国实施“统筹推进世界一流大学和一流学科建设”战略的认识。
5.加强我国西部地区高等教育发展的思路和措施有哪些？P57 第四点。
第五章高等学校的学生和教师
练习题
1．试述大学生认知心理发展的主要特征及其在教学上的意义。
P66-70
2．请以实例说明大学生自我意识的主要特征。
P70-71
3．如何处理大学生身心发展特征与教育的关系？P75-77
4．如何看待高校教师的经济地位与社会地位如何提高高校教师的社会地位P78.
5．试述高校教师的工作特点与职责。
高校教师应当如何加强自我发展？P79-80，P82. 6．试述高校师资队伍的培养高校教师队伍的结构怎样才算合理P82-83。
7．
8．高校如何避免学术上的“近亲繁殖”现象？P83-84.
9．
10．高校应当建立怎样的师生关系？P84-85。
第六章高等学校的教学过程和教学原则
练习题
1.什么是教学过程？教学过程与人类一般认识过程有什么异同
2.P87
3.教学工作应当完成的基本任务是什么教师上课时把教材内容讲清楚明白了，是否就全
面地完成了教学任务（书上无）
4.
5.简述知识与智能的辩证关系，为什么当今世界高等学校的教学改革，都以发展大学生
之后能为主要的任务？P92-94.
6.请分别阐述各条教学原则的意义和运用的要领。
P91-100
7.结合你的教学实践经验，各举一个符合与不符合教学原则的例子。
（书上无）。