多媒体辅助语文阅读教学的优势
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。
就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。
多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。
传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。
调动学生学习时主体投入的激情。
多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。
2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。
语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它是小学语文教学中最为基础和重要的一环。
通过阅读教学，学生能够扩大词汇量，提高语感，培养语言表达能力，增强逻辑思维能力，拓展知识面，提高审美能力等。
阅读教学的重要性主要表现在以下几个方面：1. 帮助学生建立良好的阅读习惯和兴趣。
通过阅读，学生能够接触到各种各样的文字材料，培养阅读兴趣，提高阅读能力，增加阅读量，形成良好的阅读习惯。
2. 促进学生全面发展。
阅读是获取知识的一种重要途径，通过阅读能够开阔学生的视野，增加学识，提高综合素质，促进学生认知、情感、审美、意志、人格等方面的全面发展。
3. 帮助学生提高语文素养。
语文阅读教学是语文素养提升的重要途径，通过阅读，学生能够掌握语文基础知识，提高语文表达能力，培养语文修养，提高语文素养水平。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视，只有充分认识到阅读教学的重要性，才能更好地开展语文教学工作，提高学生的语文素养水平。
1.2 小学语文阅读教学存在的问题小学语文阅读教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是缺乏趣味性的教学方式。
目前许多小学语文教学过于枯燥乏味，缺乏生动有趣的教学内容和形式，导致学生对阅读缺乏兴趣和积极性；二是缺乏个性化的教学方法。
教师在授课过程中往往采用一刀切的方式，没有根据学生的不同特点和学习需求来灵活调整教学内容和方法；三是忽视阅读能力的培养。
目前一些教师过于注重应试技巧，而忽略了学生阅读能力的培养，导致学生在理解和运用语文知识方面存在较大的困难；四是忽略背景知识的积累。
语文阅读需要一定的背景知识支撑，但是目前一些教材和教学方法忽略了这一点，导致学生对文学作品的理解受到一定的限制；五是缺乏实践与应用的环节。
语文阅读不仅仅是为了理解文字表面意思，还需要学生能够运用所学知识进行实践和应用。
现阶段教学中缺乏相关的实践环节，导致学生对语文知识的理解和掌握能力有所欠缺。
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。
同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式。
创造独特的美学风范。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
本文主要从以下几个方面进行多媒体教学与语文学科的整合的探讨：一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围。
二、创设语言文字内涵的意境。
三、激发孩子学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养。
四、资源平台的使用为孩子的学习提供了广阔的空间。
五、教学反思与构想。
语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。
我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，我们才能知道那些东西可以使用，那些该存放，那些应毁灭。
随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越来越受到教师的关注。
尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。
信息技术手段对象我这样的语文教师来说就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。
作为一名基层教育工作者，在具体的实践中，囿于信息科技知识的匮乏、教育理论的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述这样一个大的命题，难免在“以管窥天，以蠡测海”的迂阔。
然而即便是管窥蠡测，只要能了解和掌握一些教育技术信息，恐怕也还不是毫无意义的。
尤其是自己今年又接受了“语文跨越式基础教育研究的命题”更加感到信息技术在教学中的重要作用，身有感触，学生接受的快，学习的也快。
知识面的接受领悟也大大超越了同龄孩子，这就是跨越的效用，信息技术的高效啊。
一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。
发挥多媒体优势 促进语文阅读教学
考 、 索 知 识 的 内在 动 力 ， 情 景 又 是 激 发 学 生 兴 趣 的 第七 自然 段 细致 地 写 出了董存 瑞 如 何 “ 探 而 舍身 ” 暗 堡 ， 炸 是 动 力 和 源 泉 ，学生 好 奇 心强 ， 感 兴 趣 的 事 物 总是 愉快 全文 情 节 的高潮 ， 对 也是 全文 的 重 点段 ， 更是 学生 学习的难
生学 习的 动机 。 景 导入 的方 法 很多 ， 情 景 引入 、悬 念 顾 生命危 险 ， 情 如 冒着枪林 弹雨好不容 易冲 到 了桥下， 备炸暗 准
引入 、 问引入等 。 景 和设 问的引入 ， 以全 方位 、 设 情 可 多角 堡 ， 可是—— ” 说到这 里一边 按下了课前录 制 的配合 课文 内
炸 暗 堡 的过 程 后 ， 为了使 学生 进 一 步感 知英 雄 ， 爱 热
着 千万人 的心， 多人在人行道 上追 着灵车奔跑 。 许 学生看完 英 雄 ， 扬 英雄 ， 织他 们 观看 电影 《 存 瑞》的录 像 片 颂 组 董
人 民群 众悼 念 总理 的悲痛 场面 ， 仿佛 身 临其 境 ， 对总 理无 断， 用录 像机 的定 格功 能 ， 利 帮助 学生 理解 词语 、 子， 句 感 限 崇敬 和爱 戴之 情 由然 而生 。 时此刻 ， 学生带 着这 种 悟 英 雄 的思想 感情 。 让学 生看 着 录像 画 面说说 “ 此 让 如 昂首挺 感情 朗读 课文 就 自然而 然地 入情入 境 ， 学生在 有感情 的朗 胸 ”“ 坚毅 ”“ 望” 眺 等词语 的意思 ， 从而使他们感悟到 了董
度 地 激 发 学生 的兴趣 ， 使他们 产 生学 习动机 ， 明确 学 习 目 容 的音 响 ， 一边 用紧 张的语 调 朗读 课文 。 这时 密集 的枪 炮
多媒体辅助初中语文“超文本”阅读教学
多媒体辅助初中语文“超文本”阅读教学初探【摘要】阅读教学既要凭借于文本又要超越文本，通过再造想象、多元解读、拓展阅读、改编文本等手段进行“超文本”的阅读教学，而多媒体的辅助教学，是实施超文本阅读教学的有效载体。
【关键词】多媒体初中语文超文本阅读教学超文本阅读教学是以“文本”为基点，辐射课堂语文教学、课外语文活动和社会语文生活，在教学理念上生于文本而又不囿于文本，基于文本而又超于文本，跳出“文本”教语文。
从根本上说便是通过参与、体验，从拓展文本到超越文本，以达到课内外结合，学科间联系，语文教学生活化、生命化的“大语文”格局，建立全新语文素质教学的模式。
多媒体教学借助现代媒体技术，利用它在声像等方面的优势，从听觉、视觉、交互等方面实施教学。
先进的多媒体技术增强了课堂教学的效率，提高了信息的容量，语文课堂教学的时间和空间变得更为宽广，也更能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，实现“入乎其内，出乎其外”的阅读目的，更加有效地促进学生的阅读能力提高。
如何借助多媒体辅助教学，实现初中语文超文本阅读教学呢？笔者结合思考和实践，试做如下阐述。
一、多媒体辅助再造想象超文本实际上文学欣赏的过程是形象再创造的过程，用一览无余的画面绝对不能代替学生丰富多彩的艺术创造，反而会使学生的想象力受到限制，学生就少了感悟和思维的余地，失去“披文入情”的情感体验，更谈不上文学欣赏的“共鸣”。
以教《变色龙》一课为例，我曾在课堂上放映过有“主人公几次变脸”情节的话剧，但效果不尽人意。
因为学生把兴趣放在欣赏故事情节上，根本没有去动故事情节以外的文句的脑筋。
学课文就象看电影，快乐一阵之后就什么都忘记了。
后来，我制作了两组主人公变脸的图像，一组哭的一组笑的，每组的三幅又各有不同，紧密结合情节描绘。
我让学生看看每幅图想象情节，描述细节。
事后想来，播放话剧与播放6个画面，一个需要半个钟头，一个只需几分钟。
对课文的理解来说，这几分钟比半个钟头要好。
多媒体在初中语文阅读教学中的应用策略
2020年8期┆101研究多媒体在初中语文阅读教学中的应用策略杨 勉摘 要：初中生步入中学生系列，前承小学，后启高中，是求学生涯的一个重要学段。
儿阅读，不论对孩子的升学，还是对一个学生的长远发展，都有不可估量的重大意义。
如何为引导学生为自己的人生打下深厚的文学积淀？如何引导学生有效阅读、高效阅读？这是语文教学中的重点和难点。
多媒体技术不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果；而且节省时间，提高了课堂效率。
现就课堂教学实践，谈谈自己阅读教学中多媒体的应用策略。
关键词：初中语文；阅读；多媒体应用 一、应用多媒体技术辅助课堂阅读教学。
首先，按照三维目标教学模式，语文教师在讲授（讲读）一篇课文时，一般需要板书三维目标。
而板书三维目标既耽误时间，又占据了黑板的空间；但多媒体可以很整齐美观的呈现出来，让学生一目了然。
如《过零丁洋》学习目标：知识与能力：①反复朗读,轻松背诵。
②整体把握诗歌内容和作者的情感（重点）。
过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。
（难点）。
情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发我们的爱国热情（重点）。
其次，有重大历史背景的文章，利用多媒体技术可以多方位的再现历史风貌，帮助学生深刻理解文字内容。
如 《过零丁洋》背景资料：为让学生准确把握文天祥“威武不能屈，富贵不能淫”的人物性格特点，可以借用了电影《文天祥》中“拒绝招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰”的视频片段再搭配《正气歌》音乐，制作了一段声像结合的微视频，利用微课的视频、音乐等元素创设出刚强、大义凛然的阅读情境。
学生一看到视频、听到歌声，就精神振奋、激情盎然地跟着视频、音乐节奏领略文字背后的内容。
在这样的阅读情境下，学生情不自禁地想要深入了文字之中，由此进入一个快乐而自主的阅读学习状态，进而理解文章内容，理解作者饱含的作者爱国主义激情。
二、应用多媒体技术配合阅读教学活动。
培根说：“读书足以怡情、足以博采、足以成才。
多媒体教学在语文教学中的利与弊
多媒体教学在语文教学中的利与弊曙光小学摘要：多媒体作为高科技的产物，应用多媒体辅助语文教学更是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态, 它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。
关键字：多媒体教学课程Multi-media teaching in the language of the pros and cons of teachingBaixiaoying dawn of primary schoolsAbstract: The multi-media as a product of high-tech, application of multimedia-assisted language teaching is a more efficient means of modern teaching, which allow students to always keep learning exciting, pleasant and eager to progress the state of mind, the main body of its students to play , to explore the spirit of innovation and the training has a multiplier effect. The emergence of multimedia technology for the improvement of teaching methods, we will provide new opportunities for development, multimedia technology and the integration of teaching, resulting in the optimization of the effectiveness of teaching.Keywords: multimedia courses目录一、多媒体辅助教学给语文教学带来了新的活力，他的利表现在 (4)(一)、利用多媒体辅助教学提高审美情趣。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术也被广泛运用。
多媒体的使用为语文教学带来了很多便利，但同时也存在一些不足之处。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊两个方面展开讨论。
多媒体在小学语文教学中的利有以下几点：一、视听效果突出。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式将课文内容展现给学生，使学生在视听上得到更充分的感受。
老师可以通过播放一段音频，让学生感受到古诗的韵律美；通过播放富有感染力的视频，让学生更深刻地理解某个人物形象等。
二、提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以让语文教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
通过播放一些有趣的动画片来引导学生学习课文，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习的效果。
三、增强学生的记忆力。
多媒体教学可通过图像、声音等多方位刺激学生的感官，有助于加深学生对于知识点的记忆，提高学习效果。
通过使用配有图片的幻灯片来辅助教学，可以让学生更加深刻地记忆课文内容，激发他们的学习热情。
一、技术设备限制。
多媒体教学需要相应的技术设备，比如投影仪、电脑等，而在一些小学，尤其是农村地区的小学，这些设备并不齐全。
即便有这些设备，也存在老师操作不熟练、设备故障等问题，导致多媒体教学无法顺利进行。
二、多媒体教学可能削弱学生的阅读能力。
在多媒体教学中，学生更多地是依赖声音和图像来获取信息，而较少接触到纯文本，这可能会减弱学生的阅读能力和文字分析能力。
长此以往，学生对于文字的理解能力可能会受到影响。
三、多媒体教学可能导致学生过分依赖电子设备。
学生在多媒体教学中习惯了依赖电子设备获取信息，可能会导致他们对于传统文本的学习兴趣减弱，对于纸质书籍的阅读意愿也会下降。
多媒体在小学语文教学中既有利，也有弊。
要合理利用多媒体技术，需要在使用上进行注意，充分发挥其优势的也要注意减少其不足之处的影响。
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多媒体辅助语文阅读教学的优势
发表时间：2011-11-30T10:38:28.873Z 来源：《时代报告》2011年8月下期供稿作者：朱丽君
[导读] 美国心理学家布鲁内说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”
朱丽君
（洛阳市涧西区天津路小学河南洛阳 471000）
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）08-0000-02
摘要：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，牢固树立“以学生为主体”的教学观。
目前，计算机辅助教学进入我国的小学教育后，表现出了其独特的优越性，尤其在小学语文阅读教学领域中，不但丰富了课堂教学手段，而且提高课堂教学效率，调动学生积极探索进行创造性阅读的。
关键词：小学生多媒体阅读教学
新世纪现代教育技术的发展趋势是整合技术和网络技术的结合，在网络环境下，由计算机控制的多媒体实践，将成为新世纪教学模式的基本特点。
在语文阅读教学中，文以情动人，阅读总是伴随着思想和情感，因为情感是文章的主旨，是语文教学的灵魂，这是语文教学有别于其他学科教学的显著特点。
我们按教材的逻辑序列和学生的思维序列，设计方案，师生合作，进行多种画面的整合，将"内容"串联于屏幕上，让学生置身于仿真的世界和背景中，自主学习，持续发现，形成了师生间、学生间、学生与媒体间的信息碰撞，收到了抽象与直观相通、历史与现实相映、内容与情感相融的教学效果。
一、创造良好的环境，发展阅读能力。
1.诱发阅读的积极性
模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的试验，通过动画、录像、投影德形式，进行信息处理和图像输出，在现实屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成感念、上升为理性认识奠定基础，同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。
美国心理学家布鲁内说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在设计与教学内容相一致的，有利于激发学生学习兴趣的教育情境上，有着得天独厚德优势。
比如我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，先播放了《西沙群岛的美丽风光》的光盘片段，再配以优美的音乐、动感十足的画面，使学生仿佛来到了那可爱的西沙群岛，然后自然点题，提出学习任务，在学生进心中形成“认识”冲突，激发了学生兴趣。
紧接着要求学生读课文，并配以西沙群岛海里的奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没有见过，甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，用学生的创造性思维得出的结论作小结，这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的思维积极性得到了充分的发挥。
表一实验前后学习兴趣及感兴趣的原因比较
由表一可以看出，学生的学习兴趣浓于实验前。
表二实验前后学习语文感兴趣的原因比较
由表一可以看出，老师上课讲得好，以学生为中心，运用计算机多媒体，创新学生自主学习的学习环境，学生有机会主动参与学习，是对语文感兴趣的主要原因。
2.利用知识迁移，培养阅读的灵活性由于多媒体计算机的运用大大优化了课堂结构，提高了学习效率，为学生的自主学习赢得了时间，在教学过程中，可运用计算机存储与课文写法相类似的课外阅读教材，设计与本课训练重点相关的练习题，同时设计智能软件，实现电脑自动计分。
在较短的时间当堂完成学习测试，实现知识迁移，培养学生思维的灵活性。
例如教学《富饶的西沙群岛》一文为例，当学生通过多媒体感知到西沙群岛风景优美、物产丰富是个可爱的地方后，师生共同总结出作者是按总分的顺序来描写的写作方法。
为考察同学们对这一方法的掌握情况，我将提前设置的一片与《富饶的西沙群岛》描写方法相仿的阅读材料《美丽的台湾岛》出示给学生，并设计了有关的几道有多种答案的练习题供同学们讨论，最后独立完成，并附有正确答案查阅和智能评分，大大调动了学生学习的积极性，提高了学生举一反三的学习能力。
3.运用求异性，培养阅读的独创性
如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。
”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。
为了点燃学生独创思维的火花，我采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。
”我随即演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴的直拍巴掌，求异思维一下活跃起来了。
有的说：“狼向前的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。
”有的说：“狼向前扑的时候，背树后的猎人一枪打死了。
”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场灾难。
”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。
二、新授课教学模式的探索
新授课教学模式的多媒体CAI课件是以教学课题为主要线索，为强化教学重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。
新授课教学模式是以CAI课件为主要信息传输源。
他以多种方式、不同表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动有趣地展现于学生面前，起到了激发学生学习兴趣、集中注意力、化抽象为直观的作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。
主导性阅读课堂教学模式如下：
我在教学新课之前总要先透彻地领悟CAI教材设计的意图。
其次，在备课的同时要认真地备好媒体（即媒体展示的时机、语言的组织等）。
再次，在运用CAI课件时，不能以课件为中心，应以文字教材为中心，并根据学生的实际学习水平，充分体现学生学习的主动性，从而达到优化课堂教学结构、培养学生能力的目的。
阅读能力测查（四年级期末试卷中默读短文并按要求回答问题）
由此看出，在阅读分析能力及综合表述能力上，经过实验的学生要高于普通学生。
三、利用多媒体进行阅读教学应注意的问题
多媒体教学要从教学的实际需要出发，不能运用了电教媒体就说是电化教学或者运用电教媒体的种类越多、档次越高教学效果就越好，多媒体教学要注意择优性原则，不能认为每次课都得用上多媒体进行教学。
多媒体教学并没有排他性，传统教学的精华我们不摒弃，而要发扬光大。
教师发挥多媒体网络运行快、信息量大、调控、反馈及时的优势，激发学生学习兴趣，创造民主的资助学习时间，教师“导之有方”，就能调动学生学习的主动性、自觉性、积极性。
只有发挥学生的主体作用，才能有利于发展学生创造性思维，培养开拓、创造型的人才。
参考文献：
1.何克抗、李克东主编.《信息技术与语文教学改革》，北京师范大学出版社1999年4有出版.
2.谢幼如.《新型教学模式的探索》.
3.《现代教育读学》华南师大教育系教育学研究室出版.。