失落的文明——汉族传统民族服饰(校本课程教案)
学校汉服主题课程方案模板
一、课程背景汉服，作为汉族的传统民族服饰，承载着丰富的历史文化内涵。
为弘扬和传承中华优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感，特制定本汉服主题课程方案。
二、课程目标1. 让学生了解汉服的历史渊源、文化内涵和服饰特点；2. 培养学生审美情趣，提高艺术修养；3. 增强学生民族自豪感和文化自信；4. 培养学生动手实践能力，提高综合素质。
三、课程内容1. 汉服文化概述- 汉服的历史渊源- 汉服的文化内涵- 汉服的服饰特点2. 汉服制作工艺- 汉服面料的选择与处理- 汉服缝制技巧- 汉服饰品搭配3. 汉服服饰展示- 汉服的款式分类- 汉服的色彩搭配- 汉服的礼仪规范4. 汉服实践活动- 汉服制作体验- 汉服模特走秀- 汉服文化讲座四、课程实施1. 教学方法- 讲授法：讲解汉服文化知识，让学生了解汉服的历史、特点和文化内涵；- 演示法：展示汉服制作工艺，让学生掌握汉服缝制技巧；- 实践法：组织学生参与汉服制作、走秀等活动，提高动手实践能力；- 讨论法：引导学生思考汉服文化的传承与发展，增强文化自信。
2. 教学时间- 1学期，共20课时3. 教学资源- 汉服实物、图片、视频等资料；- 汉服制作工具和材料；- 校园场地、教室等设施。
五、课程评价1. 学生对汉服文化的了解程度；2. 学生汉服制作工艺的掌握情况；3. 学生参与汉服实践活动的积极性；4. 学生在课程中的表现，如课堂纪律、团队合作等。
六、课程总结通过本课程的学习，使学生深入了解汉服文化，提高审美情趣，增强民族自豪感和文化自信。
同时，培养学生动手实践能力，提高综合素质，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献力量。
民族服饰校本课程教案
民族服饰校本课程教案知识：通过学习，使学生进一步了解民族服饰的特点。
能力：能够运用所学到的民族服饰的知识自己设计制作一件马褂。
让学生通过练习来表达自己的个性，丰富他们的校园生活，培养他们的创新精神和实践能力思品：加强学生对民族服饰的认识，并能够在民族服饰特点的基础上，再进行深入的挖掘，设计出更加新颖的马褂来。
让学生初步了解我国古代服装和我国各民族服装的发展，培养学生热爱祖国、保护文化遗产的思想情感。
教学重点马褂的样式及演示的制作过程。
教学难点设计造型新颖的马褂。
教学内容及教师活动一．组织教学：（ 1 分钟）检查学生用具情况，稳定学生情绪。
二．导入新课：（ 2 分钟）俗语讲：“人靠衣裳马靠鞍”。
平时过节的时候，同学们都喜欢穿一些漂亮的衣服，好显示自己的气质风度。
那你们知道古代人都喜欢穿什么样的衣服吗？最早的旧石器时代的人们只穿兽皮，后来有了朝代以后，服装的种类和样式越来越多。
请看大屏幕。
（播放课件）老师边放课件边随时讲解每个朝代的服饰。
师问：这是哪个朝代的服饰？（出示课件：清代满族服饰——马褂）板书:马褂三.新授课: ( 14 分钟)1.播放课件:马褂的来历.(指明同学读)师问：马褂是什么？学生甲:马褂是旧时男子穿在长袍外面的对襟的短褂衣长至脐，袖仅遮肘，主要是为了便于骑马，故得名。
师补充: 满人初进关时，只限于八旗士兵穿用。
直到康熙雍正年间，才开始在社会上流行.2.播放课件:马褂的样式及特点。
(老师读)师问：（1）马褂有哪些样式？马褂的样式有琵琶襟、大襟（斜襟）、对襟三种。
师问：（2）马褂有哪些特点？请同学们仔细观察。
马褂的特点有：布盘扣，立领，连袖。
色彩上讲究对比明快。
以宽松舒适为主。
3.播放课件:三种样式马褂的简介.(指明学生读)(1) 大襟马褂，平袖及肘，衣长及腰，两侧开禊，衣襟开在右侧，四周以异色为缘；(2) 对襟马褂，又称得胜褂，衣长及腰，对襟，平袖及肘，两侧开禊。
乾隆年间，傅文忠领兵征全穿此服，得胜而归，人皆称“得胜褂” ；(3) 琵琶襟马褂，又称缺襟马褂，与其它马褂不同的是右襟下端短缺，另补一块，以纽扣联之，状似琵琶，而故名；师：还有一种是翻毛皮马褂，是将皮毛翻露于外，清代达官贵人冬季罩在衫袍外，以炫其富贵。
失落的文明汉族传统民族服饰(校本课程教案)
失落的文明汉族传统民族服饰(校本课程教案)目录•课程介绍与目标•汉族传统民族服饰历史与文化•汉族传统民族服饰制作工艺与技艺•汉族传统民族服饰在校园中的应用与推广•汉族传统民族服饰与现代时尚融合创新•课程总结与展望PART01课程介绍与目标汉族传统民族服饰概述汉族传统服饰的历史演变从古代到近代，汉族服饰经历了多个历史阶段的演变，形成了丰富多彩的服饰文化。
汉族传统服饰的特点汉族服饰注重色彩搭配、图案设计和制作工艺，具有独特的审美价值和民族特色。
汉族传统服饰的种类包括长袍、马褂、旗袍、中山装等多种服饰类型，每种服饰都有其特定的穿着场合和文化内涵。
03情感态度与价值观目标激发学生对汉族传统服饰的热爱之情，增强民族自豪感和文化自信心。
01知识与技能目标通过本课程的学习，学生将了解汉族传统服饰的历史、特点和种类，掌握基本的服饰穿着和搭配技巧。
02过程与方法目标通过实践操作、小组合作等方式，培养学生的动手能力、创新精神和合作意识。
校本课程目标与意义教学内容与方法教学内容本课程主要包括汉族传统服饰概述、服饰文化、服饰制作与搭配、服饰表演与欣赏等内容。
教学方法采用讲解、示范、实践操作等多种教学方法，结合多媒体教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，鼓励学生通过小组合作、自主探究等方式进行学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。
PART02汉族传统民族服饰历史与文化汉族传统服饰起源于黄帝、尧舜时期，随着历史发展逐渐形成独特体系。
起源发展历程融合与创新经历夏、商、周到春秋战国、秦汉、魏晋南北朝等各个历史时期，服饰风格和特点不断变化和丰富。
汉族服饰在与其他民族交流融合过程中，不断吸收创新，形成多元一体的服饰文化。
030201起源与发展历程汉族分布广泛，不同地域的服饰各具特色，如江南水乡、华北平原、西北高原等地区的服饰风格各异。
地域特色汉族服饰风格多样，既有宽袍大袖、飘逸洒脱的文人雅士装束，也有紧身束腰、利落干练的劳动者服饰。
汉服教案
第一课汉民族传统服饰——汉服【教学分析】<一>教学目标一、知识与能力1、了解汉服的基本款式2、知道汉服消亡史和斗争史3、简要了解汉服复兴的意义二、过程与方法1、通过对汉服款式的探讨和表现的学习，提高学生分析和认识历史问题的能力，培养学生归纳、概括历史现象的能力。
2、通过比较，培养学生运用比较方法的能力三、情感、态度与价值观1、认识汉服作为汉民族传统服饰，承载了汉民族的民族精神和美感2、认识汉民族在保存自己的文化时期展现出来的气节3、正确认识汉服复兴的概念并为其不断奋斗<二>教学重难点1、重点：汉服的款式，消亡史和十年复兴2、难点：不同款式间的对比以及对复兴的意义和消亡史的解读<三>教学准备1、授课方式：讲述法（多媒体与板书结合）问答法（调动学生思考的能力和积极性）2、授课时间：1课时3、教具准备：（1）教师—多媒体、板书、图片（2）学生—预习教材、熟悉教材，理清脉络。
找出疑问<四>教材学习导入新课会长：同学们，今天我将要向大家介绍的是汉民族的传统服饰——汉服，在正式介绍之前，我先给大家讲一个真实的故事，是从迷惘到找回真正民族服装的故事。
【放PPT待图片放了三遍到四遍时停止】会长：没错，大家看到的，就是一个普通的汉服同袍的一个心路历程，的确，经过三百年的断代，人们对汉服几近遗忘，而我也经常着汉服乘公交上下班。
总会有人在一旁嘲笑，或者是讥讽叫嚣着议论：日本人，疯子，韩国人，穿越的，COSPLAY，作秀，炒作……抬头看向天……华，你的服章之美呢？夏，你的礼仪之大呢？着汉服的汉人，反被着异装的汉人嘲笑。
华夏，已离我们太远太远。
今天，我将带领大家找回属于自己的衣裳，汉服。
会长：首先呢，请大家看看上面的图片，说一说，哪个是汉族？（会员：第二个）会长：很不错。
第二个就是汉族，那么大家怎么认出他是汉族呢？（会员回答）会长：对，除了肤色，头发，最大的区别就是身上的服饰，衣服的作用不仅仅是遮蔽身体那么简单，也是一个民族审美观世界观的外在体现，也是民族间互相区别的最大特点。
中 国传统服饰教案
中国传统服饰教案一、教学目标1、让学生了解中国传统服饰的发展历程、主要特点和文化内涵。
2、培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
3、提高学生的审美能力，引导学生欣赏和感受传统服饰的美。
二、教学重难点1、重点（1）中国传统服饰的发展脉络和主要类型，如汉服、唐装、旗袍等。
（2）传统服饰中蕴含的文化元素，如色彩、图案、款式所代表的意义。
2、难点（1）如何让学生理解传统服饰与当时社会背景、文化观念的紧密联系。
（2）引导学生将传统服饰的审美理念运用到现代生活中。
三、教学方法1、讲授法：讲解中国传统服饰的基本知识和文化内涵。
2、直观演示法：通过图片、视频等展示传统服饰的实物和穿着效果。
3、讨论法：组织学生讨论传统服饰在现代社会中的传承与创新。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一段古代电视剧的片段，引导学生关注剧中人物的服饰，提问学生对这些服饰的感受和初步认识，从而引出本节课的主题——中国传统服饰。
2、知识讲解（20 分钟）（1）中国传统服饰的发展历程先秦时期：介绍商周时期的“上衣下裳”制和春秋战国时期的深衣。
秦汉时期：讲解秦汉时期服饰的特点，如曲裾深衣和直裾深衣。
魏晋南北朝：阐述这一时期服饰受胡服影响，呈现出多样化的风格。
隋唐时期：重点介绍唐代的华丽服饰，如襦裙、半臂、披帛等。
宋元明清时期：讲述宋代的简约素雅、元代的蒙古服饰特色、明代的端庄典雅以及清代的满汉服饰融合。
（2）中国传统服饰的主要类型汉服：解释汉服的基本特点，如交领右衽、宽袍大袖等，并展示不同形制的汉服图片。
唐装：介绍唐装的款式和特点，强调其对中国传统服饰的传承和创新。
旗袍：讲解旗袍的起源、发展和独特魅力，展示不同款式的旗袍。
（3）中国传统服饰的文化内涵色彩：分析传统服饰中常见色彩的象征意义，如红色代表喜庆、黄色象征尊贵等。
图案：介绍常见图案如龙凤、牡丹、如意等所蕴含的美好寓意。
款式：解释传统服饰款式与礼仪、身份地位的关系。
3、小组讨论（15 分钟）将学生分成小组，讨论以下问题：（1）中国传统服饰在现代社会中的价值和意义。
中华传统文化汉服教案
中华传统文化汉服教案教案示例一：一、教学目标：1.了解汉服的基本特点和历史背景。
2.掌握汉服的穿着方法和注意事项。
3.培养学生的文化素养和审美能力。
二、教学内容：1.汉服的基本特点和历史背景。
2.汉服的穿着方法和注意事项。
3.汉服的文化内涵和审美价值。
三、教学步骤：1.导入新课：通过展示一些汉服图片，让学生了解汉服的基本特点和历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.新课教学：1.介绍汉服的起源和发展，让学生了解汉服的历史和文化背景。
2.讲解汉服的款式和特点，包括上衣、下裳、腰带、发饰等方面，让学生了解汉服的穿着方法和注意事项。
3.介绍汉服的文化内涵和审美价值，让学生了解汉服所代表的传统文化和美学思想。
3.互动环节：1.让学生尝试穿着汉服，并进行拍照留念等活动，增强学生的参与感和体验感。
2.让学生自由讨论，分享各自对汉服的认识和理解，以及在学习过程中的感受和体验。
4.小结：通过总结和评价，让学生了解自己的表现和进步，同时也提出进一步的学习和发展方向。
四、教学资源：1.PPT或者图片资料：展示一些汉服的图片，让学生了解汉服的基本特点和历史背景，增强学生的感性认识。
2.视频资料：播放一些关于汉服的纪录片或者教学视频，让学生更加深入地了解汉服的文化内涵和历史背景。
3.实物展示：展示一些真实的汉服，让学生进行观察和触摸，增强学生的直观感受。
4.网络资源：鼓励学生通过互联网等渠道，了解更多关于汉服的知识和信息，拓宽学生的视野和知识面。
五、教学评价：1.学生表现评价：观察学生在课堂上的表现和参与度，评价学生的学习效果和进步情况，及时给予反馈和指导。
2.学习成果评价：通过作业或者考试等形式，检验学生对汉服知识的掌握情况，评价学生的学习效果和进步情况。
3教师自我评价：在课后进行反思和总结，评价自己的教学效果和教学质量，找出不足之处，并制定进一步的发展和提高计划。
教案示例二：一、教学目标：1.了解汉服的基本特点和历史背景。
小学历史教案学习中华民族的传统服饰
小学历史教案学习中华民族的传统服饰【小学历史教案】学习中华民族的传统服饰一、教学目标1. 知识目标：学生了解中华民族传统服饰的种类、特点和地域特色。
2. 能力目标：学生通过观察、描述等方式，能够正确辨认并描述常见的中华民族传统服饰。
3. 情感目标：培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱，增强学生对传统服饰的尊重和欣赏能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解常见的中华民族传统服饰，并能辨认其特征。
2. 教学难点：培养学生对传统服饰的欣赏能力，了解不同地区传统服饰的差异。
三、教学准备1. 教具准备：图片、PPT、服装模型等。
2. 教材准备：小学历史教材《中华民族的传统服饰》。
四、教学过程Step 1 引入新课1. 教师用图片或PPT展示不同地区的传统服饰，引起学生的兴趣。
2. 教师问学生是否对这些服饰有所了解，为什么会有不同的服饰？Step 2 学习传统服饰的基本知识1. 教师向学生介绍中国的传统服饰包括汉服、蒙古族服饰、藏族服饰等，简要介绍每种服饰的特点和使用场合。
2. 教师通过展示图片或实物模型等形式，让学生观察不同服饰的特点，并与平时穿的服装进行对比。
Step 3 探究不同地区的传统服饰1. 教师根据教材内容，向学生介绍不同地区传统服饰的特色，如广东的旗袍、北京的唐装等。
2. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对不同地区传统服饰的了解，并就服饰的特点进行交流。
Step 4 学习传统服饰的生活与文化价值1. 教师通过讲解和讨论，引导学生思考传统服饰的含义和象征意义，如汉服代表中国古代文化的精华和地位等。
2. 教师组织学生展示自己家乡的传统服饰、意义和使用场合，让学生了解传统服饰与地域文化的关系。
Step 5 拓展活动1. 教师带领学生进行传统服饰的DIY活动，如绘制汉服图案或制作纸质传统服饰模型等。
2. 学生以小组形式进行服饰展示，分享自己的创作和体会。
五、课堂小结1. 教师对本节课学习的目标进行总结，强调学生所学内容的实际应用价值。
中国传统服饰教案
中国传统服饰教案中国传统服饰是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化内涵。
如何向学生介绍中国传统服饰，让他们更好地了解和欣赏这一独特的艺术形式呢？本教案将为您提供一种有效的教学方法和步骤，以帮助学生深入了解中国传统服饰。
一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 熟悉中国传统服饰的种类和特点；2. 掌握中国传统服饰的演变历程；3. 了解中国传统服饰在不同历史时期的社会意义；4. 培养学生的审美意识和文化素养。
二、教学内容1. 中国传统服饰的分类和特点；2. 中国传统服饰的演变进程；3. 中国传统服饰的社会意义；4. 中国传统服饰的保护与传承。
三、教学步骤Step 1：导入（5分钟）通过展示一些中国传统服饰的图片，引起学生的兴趣，激发学生对中国传统服饰的好奇心，并提出问题，如：“你们对中国传统服饰了解多少？你们认为传统服饰有什么特点？”Step 2：了解中国传统服饰的分类和特点（15分钟）通过多媒体展示，介绍中国传统服饰的常见种类，如汉服、唐装、民族服饰等，并讲解每一类服饰的特点和代表性样式。
引导学生观察服饰的颜色、样式、细节等，并与现代服饰进行对比。
Step 3：探究中国传统服饰的演变进程（20分钟）通过图文资料和视频，向学生展示中国传统服饰的演变历程，从古代到现代的变化，并引导学生分析变化的原因和社会背景。
让学生了解服饰变迁与历史文化的关系。
Step 4：探讨中国传统服饰的社会意义（20分钟）分组讨论，让学生分享对中国传统服饰社会意义的理解。
引导学生思考服饰在不同历史时期的象征意义，如地位身份的象征、传统文化的代表等，并讨论传统服饰在当今社会中的影响。
Step 5：了解中国传统服饰的保护与传承（15分钟）介绍中国传统服饰的保护与传承情况，如相关的法律法规、非物质文化遗产保护项目等。
鼓励学生关注传统服饰的保护与传承工作，并提醒他们作为年轻一代的责任和使命。
Step 6：展示与评价（10分钟）组织学生展示他们在课前准备的有关中国传统服饰的作品或研究成果，并进行互动讨论和评价，分享学习体会和感悟。
汉族服饰教案幼儿园
汉族服饰教案幼儿园教学目标1.让幼儿了解汉族传统的服饰文化；2.学习汉族传统服饰的名称和特点；3.培养幼儿的观察能力和表达能力；4.提高幼儿的美学品味和审美意识。
教学准备1.展示用的汉族传统服饰实物或图片；2.幼儿音乐CD、音响等设备。
教学过程一、制定学习目标（5分钟）教师与幼儿互动，引导幼儿思考本次课程的学习目标，并讲解本课程的主题。
二、展示汉族传统服饰（10分钟）教师将准备好的汉族传统服饰逐一展示给幼儿，介绍每件服饰的名称和特点。
同时播放相关的音乐，让幼儿更好地感受服饰所带来的文化氛围。
三、幼儿展示服饰（15分钟）教师分发准备好的汉族传统服饰道具，引导小组幼儿们互相配合，模拟穿着汉族传统服饰的情境，并出场展示，加强对服饰名称和特点的记忆。
四、讨论细节和表达想法（15分钟）教师组织幼儿，就展示的服饰进行细节讨论和个人感受表达。
引导幼儿关注每一件服饰的造型、颜色和材质等，让幼儿们对汉族传统服饰的美感形成感性认识。
五、自由创作（15分钟）教师引导幼儿，依据自己的感性认识，模仿汉族传统服饰的特点，进行自由创作。
让幼儿们自由发挥，用想象力将刚才所学到的内容表现出来，加强与汉族传统服饰的情感联接。
六、结课回顾（5分钟）教师进行结课回顾，让幼儿们回忆本节课所学到的内容。
同时引导幼儿们用语言描述汉族传统服饰所带来的文化内涵和美感，加深对服饰的理解和记忆。
总结通过这一节课程的教学活动，幼儿们可以更好地了解汉族传统服饰文化，并通过亲身感受，加深对服饰的感性理解和记忆，培养了幼儿的观察能力、表达能力和审美意识，同时也为幼儿的文化学习打下基础。
失落的文明――汉族传统民族服饰(校本课程教案)
xx引清兵入关）
2、xx的剃发易服政策：
A、剃发易服政策的目的：
打击汉人的民族自尊心、汉人对满人统治臣服的象征
B、剃发易服政策的内容：
“十从十不从”
着重讲解：
男从女不从，生从死不从
（由“男从女不从”引出清朝中后期汉服女装的异化，即满化。由“生从死不从”引出为何现在汉服被某些人污蔑为“寿衣”。）
褙子
（褙子是xx女子的常用服饰）
27、汉服款式：
比甲
28、《红楼梦》剧照
（里面的服饰是很正规的明代汉服款式）
29、汉服男子剧照：
xx型
30、汉服男子剧照：
儒雅型
31、汉服男子剧照：
xx在《xx》中的xx造型
32、汉服男子剧照：
xx在《xx词》中的xx造型
33、汉服男子剧照：
吴奇隆在《大宋开国》中的南唐后主李煜造型
12、民间设计的北京奥运会中国运动员入场服汉服款
13、民间设计的北京奥运会礼仪小姐礼服汉服款
14、交领右衽的汉服特征重点展示
15、汉服款式：
《xx》中的xx汉服造型
16、汉服款式：
十二章纹冕服
（皇帝祭祀xx天地的最高级别的礼服）
17、汉服款式：
xx
（男子最常用的朝服）
18、汉服款式：
周制婚礼服
19、汉服款式：
9、汉服款式：
祭服
（汉服青年xx祭祀抗清少年xxxx）
10、xx2006年汉服成人礼
（女大学生写信倡议，市长亲自批示，市团委组织，数百名武汉重点高中的学生于武汉东湖畔参加并完成汉服成人仪式。）
11、雅典奥运会闭幕式上中国小姐身穿露大腿的旗袍演奏《茉莉花》
（请问这种过于暴露的服装真的是博大精深的中国传统服饰的最佳视觉再现吗？请问东方女子那种含蓄典雅的风格在哪里？难道2008年北京奥运会上演员也是以这种服装出场向全世界展示中国的传统形象？哦！My God！^^）
汉服教育课程教案模板范文
课时：2课时年级：小学四年级教学目标：1. 了解汉服的历史背景、特点及文化内涵。
2. 通过欣赏汉服，培养学生对传统服饰的兴趣和审美能力。
3. 增强学生的文化自信，培养民族自豪感。
教学重点：1. 汉服的历史背景及特点。
2. 汉服的文化内涵及艺术价值。
教学难点：1. 汉服的形制分类。
2. 汉服的文化内涵及艺术价值。
教学准备：1. 多媒体课件（包括汉服图片、视频等）。
2. 汉服实物或模型。
3. 纸、笔等绘画工具。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过提问，引导学生回顾我国传统节日，如春节、中秋节等，让学生感受到中国传统文化的魅力。
2. 提问：同学们，你们知道中国有什么独特的传统服饰吗？引入主题——汉服。
二、新课导入1. 教师通过多媒体课件展示汉服图片，引导学生欣赏汉服的美。
2. 介绍汉服的历史背景：汉服起源于周朝，定型于秦朝，传承于汉朝，历经千年，形成了独特的服饰体系。
三、讲解汉服特点1. 教师讲解汉服的形制分类，如深衣、曲裾、直裾等。
2. 介绍汉服的材质、颜色、图案等，让学生了解汉服的多样性和艺术价值。
四、欣赏汉服文化内涵1. 教师通过多媒体课件展示汉服在历史、文学、艺术等方面的应用，如诗词、绘画、戏剧等。
2. 引导学生思考汉服所蕴含的道德观念、审美观念等。
五、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调汉服在我国传统文化中的重要地位。
2. 布置作业：回家后，与家人一起欣赏汉服，了解汉服的更多知识。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：同学们，上节课我们学习了什么内容？2. 学生回答：汉服的历史背景、特点及文化内涵。
二、实践操作1. 教师展示汉服实物或模型，让学生观察汉服的细节，如领口、袖口、下摆等。
2. 学生分组，每组选择一种汉服，进行绘画创作。
三、展示与评价1. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，鼓励学生发挥创意，传承传统文化。
四、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调汉服在我国传统文化中的重要地位。
汉服课程教学设计方案
一、课程背景汉服，即汉族传统服饰，是我国五千年文明的重要组成部分。
近年来，随着国家对传统文化的重视，汉服文化逐渐复兴，越来越多的年轻人开始关注和喜爱汉服。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的文化素养，特设计本汉服课程。
二、课程目标1. 让学生了解汉服的历史、文化内涵和服饰特点。
2. 培养学生对汉服的兴趣，提高学生的审美能力。
3. 增强学生的民族自豪感，激发学生热爱传统文化的情感。
4. 培养学生的动手能力，让学生学会汉服的制作和搭配。
三、课程内容1. 汉服的历史渊源2. 汉服的分类与特点3. 汉服的制作工艺4. 汉服的搭配与礼仪5. 汉服在现代社会的应用与发展四、教学方法和手段1. 讲授法：教师通过讲解，让学生了解汉服的基本知识。
2. 案例分析法：通过分析汉服在不同历史时期的变迁，使学生深入理解汉服文化。
3. 实践操作法：让学生亲自参与汉服的制作和搭配，提高学生的动手能力。
4. 视频展示法：利用多媒体设备展示汉服的相关资料，丰富教学内容。
5. 互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
五、教学进度安排1. 第一周：介绍汉服的历史渊源，让学生初步了解汉服。
2. 第二周：讲解汉服的分类与特点，让学生掌握汉服的基本知识。
3. 第三周：学习汉服的制作工艺，让学生了解汉服的制作过程。
4. 第四周：学习汉服的搭配与礼仪，让学生掌握汉服的穿着方法。
5. 第五周：探讨汉服在现代社会的应用与发展，激发学生的创新思维。
6. 第六周：进行汉服制作和搭配的实践操作，提高学生的动手能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动性。
2. 作业完成情况：检查学生对汉服知识的掌握程度。
3. 实践操作：评估学生在汉服制作和搭配方面的实际能力。
4. 期末考试：通过笔试形式，检验学生对汉服知识的综合运用能力。
七、教学资源1. 教材：《汉服文化》2. 教学课件：汉服历史、分类、特点、制作工艺、搭配与礼仪等内容。
关于民族服饰教案
关于民族服饰教案教案标题：探索中国民族服饰的多样性教案目标：1. 了解中国各民族的传统服饰及其特点。
2. 探索不同民族服饰的历史、文化和地理背景。
3. 培养学生对多元文化的尊重和欣赏能力。
4. 提升学生的研究和表达能力。
教案步骤：引入活动：1. 使用图片或视频展示中国各民族的传统服饰，引起学生的兴趣。
2. 向学生提出问题，如：“你知道中国有多少个民族吗？每个民族都有自己独特的传统服饰吗？我们一起来探索一下吧！”主体活动：3. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个中国民族进行研究。
4. 研究任务：每个小组通过图书馆、互联网等途径，收集关于所选民族的传统服饰的信息，包括服饰的名称、特点、材料等。
5. 学生研究成果展示：每个小组向全班展示他们所选民族的传统服饰，并分享他们的研究成果。
6. 班级讨论：引导学生讨论各民族服饰的共同点和差异，以及服饰背后可能反映的文化和地理因素。
7. 文化体验活动：让学生尝试穿上一些中国民族服饰，感受不同文化的独特魅力。
总结活动：8. 学生总结：要求学生总结他们在这个教案中学到的关于中国民族服饰的知识和体验。
9. 班级展览：组织学生将自己研究的民族服饰展示在班级展览上，与其他同学分享。
教案评估：10. 个人报告：要求学生写一篇关于他们所选民族服饰的报告，包括服饰的特点、文化背景等。
11. 班级讨论：组织班级讨论，让学生分享他们对不同民族服饰的理解和观点。
教案扩展：12. 互动游戏：组织学生进行角色扮演，穿上不同民族服饰，模拟不同民族的日常生活和传统活动。
13. 创作活动：鼓励学生设计自己的民族服饰，结合自己所了解的不同民族的特点和风格。
教案指导：1. 在引入活动中，通过图片或视频展示吸引学生的注意力，激发他们对民族服饰的兴趣。
2. 在主体活动中，分组研究的方式可以激发学生的主动性和合作能力，同时也可以提供更多的研究资源和角度。
3. 在总结活动中，要求学生总结他们的学习成果，以巩固所学知识。
汉族服饰课程设计
汉族服饰课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够描述汉族服饰的历史演变过程，掌握不同朝代的服饰特点。
2. 学生能够识别并解释汉族服饰中的各种元素，如款式、色彩、图案和配饰。
3. 学生了解汉族服饰所承载的文化内涵和社会意义。
技能目标：1. 学生具备通过观察、研究和分析，对汉族服饰进行分类和比较的能力。
2. 学生能够运用所学知识，设计并制作简单的汉族服饰模型。
3. 学生能够运用口头和书面表达方式，展示对汉族服饰的了解和研究成果。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对中华民族传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2. 学生树立正确审美观念，学会欣赏和尊重多元文化。
3. 学生通过学习汉族服饰，培养合作、探究和创新精神，提高解决问题的能力。
课程性质：本课程为人文社会学科范畴，以汉族服饰为载体，引导学生了解和传承中华民族优秀传统文化。
学生特点：六年级学生具备一定的观察、分析能力和审美观念，对传统文化有一定的兴趣。
教学要求：教师应结合学生的认知特点，采用生动形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的实践能力和创新能力。
通过本课程的学习，使学生达到以上所述的知识、技能和情感态度价值观目标。
在教学过程中，关注学生的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 汉族服饰历史演变- 夏商周时期的服饰特点- 春秋战国时期的服饰变革- 秦汉时期的服饰风格- 唐宋元明清各朝代的服饰特点2. 汉族服饰元素- 款式：交领、对襟、马面裙等- 色彩：五色、五行、等级制度等- 图案：云纹、龙纹、吉祥图案等- 配饰：冠、巾、带、履等3. 汉族服饰文化内涵- 服饰与社会等级的关系- 服饰与礼仪制度的联系- 服饰在民间习俗中的应用4. 汉族服饰实践体验- 设计并制作简单的汉族服饰模型- 观察和分析现代生活中的汉族服饰元素教学大纲安排：第一课时：介绍汉族服饰历史演变，重点了解夏商周、春秋战国、秦汉时期的服饰特点。
第二课时：学习汉族服饰元素，包括款式、色彩、图案和配饰。
学校汉服主题课程设计
学校汉服主题课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解汉服的起源、历史演变及文化内涵，掌握基本的汉服分类和特点。
2. 学生能了解汉服与中华礼仪的关系，知道在不同场合穿着汉服的规范。
3. 学生能通过汉服学习，加深对中国古代服饰艺术的认识。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，正确判断不同类型的汉服，并进行简单的设计和搭配。
2. 学生通过小组合作，提高沟通协调能力，学会共同完成汉服主题展示。
3. 学生能够运用网络资源和图书资料，自主搜集汉服相关信息，提升信息整合能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习汉服，增强对中华传统文化的热爱，培养民族自豪感。
2. 学生在学习过程中，尊重他人观点，培养团队协作精神和公平竞争意识。
3. 学生能够认识到传承和弘扬传统文化的重要性，激发积极参与文化活动的兴趣。
课程性质：本课程以汉服为主题，结合历史、艺术、礼仪等多学科知识，注重实践与体验。
学生特点：五年级学生具有一定的自主学习能力和合作意识，对传统文化有好奇心。
教学要求：教师需引导学生主动探究、合作交流，注重培养学生的实践能力和创新精神，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 汉服的起源与历史演变：介绍汉服的起源，汉代、唐宋、明清等时期的服饰特点，以及汉服在历史中的地位和影响。
相关教材章节：《中国历史》古代服饰部分。
2. 汉服的分类与特点：讲解男子汉服、女子汉服、儿童汉服等不同类型，以及各自的设计元素和风格。
相关教材章节：《美术》古代服饰艺术部分。
3. 汉服与中华礼仪：阐述汉服在礼仪中的作用，如冠礼、婚礼、宴礼等场合的穿着规范。
相关教材章节：《传统文化》礼仪文化部分。
4. 汉服设计与搭配：教授基本的汉服设计原则，引导学生进行实际搭配练习。
相关教材章节：《美术》服饰搭配部分。
5. 汉服主题展示：组织学生分组，进行汉服展示策划，包括服饰搭配、表演形式等。
相关教材章节：《综合实践活动》项目策划部分。
民族服饰课程教案模板范文
一、课程名称：民族服饰二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 知识与能力：（1）了解我国各民族服饰的基本特点、风格和代表人物；（2）掌握民族服饰的历史演变和文化内涵；（3）学会分析、比较和欣赏不同民族服饰的美感。
2. 情感、态度与价值观：（1）增强对中华民族多元文化的认同感和自豪感；（2）培养学生尊重、传承和弘扬民族优秀传统文化的意识；（3）激发学生对民族服饰的兴趣，提高审美能力。
四、教学重难点：1. 重点：了解我国各民族服饰的基本特点、风格和代表人物；2. 难点：分析、比较和欣赏不同民族服饰的美感。
五、教学准备：1. 教师准备：民族服饰图片、视频、文字资料等；2. 学生准备：收集有关自己家乡民族服饰的资料。
六、教学过程：第一课时一、导入1. 播放一段我国各民族服饰的视频，让学生初步感受民族服饰的多样性和美感。
2. 提问：同学们对我国各民族服饰有什么了解？有哪些民族服饰给你们的印象最深刻？二、讲授新课1. 介绍我国民族服饰的基本特点：（1）各民族服饰具有鲜明的地域特色，体现了地域文化差异；（2）民族服饰具有丰富的象征意义，蕴含着民族历史、信仰和文化；（3）民族服饰具有很高的审美价值，展示了我国民族文化的独特魅力。
2. 介绍我国各民族服饰的代表人物及其作品：（1）汉族：如马山绣、苏绣、湘绣等；（2）藏族：如藏袍、藏靴、藏帽等；（3）维吾尔族：如维吾尔族小花帽、维吾尔族刺绣等；（4）苗族：如苗族银饰、苗族刺绣等。
3. 比较分析不同民族服饰的特点：（1）款式、色彩、图案等方面的差异；（2）服饰与民族生活、文化习俗的关系。
三、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调民族服饰在我国文化中的地位和作用；2. 鼓励学生课后进一步了解自己家乡的民族服饰，传承和弘扬民族优秀传统文化。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，提问：同学们还记得哪些民族服饰的特点和代表人物？2. 引导学生思考：如何将民族服饰与我们的生活相结合？二、实践活动1. 学生分组，每组选取一个民族，收集该民族服饰的相关资料，包括款式、色彩、图案、代表人物等；2. 每组展示自己的成果，分享所收集到的民族服饰知识；3. 学生互相评价，总结各组的表现。
中国传统服饰教案
中国传统服饰教案引言：中国传统服饰是中华民族历史文化的重要组成部分，它承载着深厚的文化底蕴和民族特色。
为了帮助学生更好地了解和认识中国传统服饰，本教案将介绍中国传统服饰的起源、特点、分类以及在不同场合的穿着方式等内容。
通过本教案的学习，学生能够更好地跨越时空，了解和感受传统文化的魅力。
一、起源和演变1.1 中国传统服饰的历史渊源中国传统服饰的起源可以追溯到古代的衣冠礼仪。
在古代社会，服饰不仅仅是为了遮体御寒，还具有身份地位的象征和文化内涵的表达。
从华夏文明时期开始，中国传统服饰逐渐形成了独特的风格。
1. 2 中国传统服饰的发展演变随着历史的变迁，中国传统服饰经历了不同朝代的变革。
不同朝代的统治者和社会风气的变迁都对服饰的设计和风格产生了影响，使得中国传统服饰呈现出多样而丰富的特点。
二、特点和分类2.1 中国传统服饰的特点中国传统服饰注重和谐、尊重和依从。
体现了东方人的审美追求和文化价值观念，着重强调整体形象的完美和自然之美。
2.2 中国传统服饰的分类中国传统服饰可以根据不同的民族、地域和社会地位来进行分类。
常见的分类有汉服、唐装、民族服饰等，在设计和款式上各具特色。
三、中国传统服饰的穿着方式和礼仪3.1 中国传统服饰的穿着方式中国传统服饰的穿着方式通常是通过内衣、外衣和饰品的搭配来展示整体效果。
不同季节、不同场合的穿着也有着相应的差异。
3.2 中国传统服饰的礼仪在古代中国社会，穿着服饰是一种尊重和礼仪的表现。
学生需要了解中国传统服饰在婚礼、祭祀、宴会等不同场合的穿着要求和礼仪规范。
四、中国传统服饰的现代演变与传承4.1 中国传统服饰的现代演变在现代社会，中国传统服饰已经逐渐与时尚元素结合，形成了独具特色的现代传统服饰。
这些服饰既保留了传统的风格，又与时俱进，更符合现代人的审美需求。
4.2 中国传统服饰的传承传统服饰的传承非常重要，它不仅是对历史的尊重，也是对传统文化的传承。
学校和社会应该共同努力，加强对传统服饰的宣传和教育，使更多的人了解、认识和传承中国传统服饰。
中 国传统服饰教案
中国传统服饰教案一、教学目标1、让学生了解中国传统服饰的发展历程和主要特点。
2、培养学生对中国传统文化的兴趣和审美能力。
3、引导学生学会欣赏和辨别不同时期的传统服饰。
二、教学重难点1、重点（1）中国传统服饰各个时期的典型款式和特点。
（2）传统服饰所蕴含的文化内涵和象征意义。
2、难点（1）如何让学生理解传统服饰背后的文化和社会背景。
（2）如何引导学生将传统服饰与现代时尚相结合，进行创新设计。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解中国传统服饰的基本知识和发展脉络。
2、图片展示法展示大量的传统服饰图片，让学生直观地感受其魅力。
3、视频欣赏法播放相关的纪录片或影视作品，增强学生的感性认识。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。
四、教学过程1、导入（1）展示一组现代时尚服饰和中国传统服饰的对比图片，引发学生的兴趣和好奇心。
（2）提问学生对传统服饰的了解程度和看法，引导学生思考传统服饰在现代社会中的地位和价值。
2、知识讲解（1）中国传统服饰的发展历程先秦时期：介绍商周时期的上衣下裳和深衣，强调其形制和礼仪规范。
秦汉时期：讲解秦汉时期的袍服和曲裾深衣，以及服饰的色彩和图案特点。
魏晋南北朝时期：阐述这一时期的衫、袍、裤褶等服饰的变化，以及受到少数民族服饰影响的情况。
隋唐时期：重点介绍隋唐时期的华丽服饰，如襦裙、半臂、披帛等，以及服饰文化的开放与融合。
宋元时期：讲解宋代的窄袖长袍和元代的质孙服等，体现民族融合对服饰的影响。
明清时期：介绍明清时期的官服、常服和民间服饰，如旗袍、马褂等。
（2）中国传统服饰的特点形制多样：从上衣下裳到袍服、裙装等，展现了丰富的款式和变化。
色彩丰富：不同的颜色在传统服饰中具有特定的象征意义，如红色代表喜庆、黄色代表尊贵等。
图案精美：传统服饰上的图案常常蕴含着吉祥、美好的寓意，如龙凤、牡丹等。
材质讲究：丝绸、棉布、麻布等不同材质的运用，体现了服饰的品质和档次。
中国服饰教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：五年级教学目标：1. 让学生了解中国服饰的历史演变过程，认识到服饰与文化、历史、民俗等方面的紧密联系。
2. 培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
3. 提高学生的审美能力和动手能力，学会欣赏和制作简单的传统服饰。
教学重点：1. 中国服饰的历史演变过程。
2. 不同朝代服饰的特点。
教学难点：1. 中国服饰文化中蕴含的丰富内涵。
2. 学生对传统服饰的欣赏和制作。
教学准备：1. 教师准备：中国服饰历史图片、视频资料、相关文献等。
2. 学生准备：收集有关中国服饰的资料、绘画工具、制作材料等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示中国服饰图片，引导学生观察并思考：中国服饰有哪些特点？2. 学生分享自己的看法，教师总结：中国服饰具有悠久的历史、丰富的文化内涵和独特的艺术风格。
二、中国服饰的历史演变1. 教师展示中国服饰历史图片，讲解从黄帝时期到清朝时期服饰的演变过程。
2. 学生分组讨论，总结每个朝代服饰的特点，如：汉代的交领、唐代的圆领、宋代的对襟等。
三、不同朝代服饰的特点1. 教师引导学生欣赏不同朝代服饰的图片，分析其特点。
2. 学生分享自己的看法，教师总结：不同朝代服饰反映了当时的社会背景、文化观念和审美趣味。
第二课时一、中国服饰文化内涵1. 教师讲解中国服饰文化内涵，如：服饰与礼仪、服饰与民俗、服饰与宗教等。
2. 学生分组讨论，分享自己对中国服饰文化内涵的理解。
二、欣赏与制作1. 教师展示传统服饰的制作过程，引导学生了解服饰的制作工艺。
2. 学生分组，利用收集的资料和绘画工具，制作简单的传统服饰。
三、展示与评价1. 学生展示自己的作品，教师和同学进行评价。
2. 教师总结：通过本次课程，我们了解了中国服饰的历史演变、特点和文化内涵，希望同学们今后能够更加关注和传承中国传统文化。
教学反思：本节课通过图片、视频、讨论等形式，让学生对中国服饰文化有了初步的认识。
在教学过程中，教师应注重培养学生的审美能力和动手能力，引导学生欣赏和制作传统服饰。
中 国传统服饰教案
中国传统服饰教案同学们，咱们今天来聊聊中国传统服饰，这可是个超级有趣的话题！先来说说汉服。
汉服那可是有着悠久的历史和丰富的样式。
就拿曲裾来说吧，它的衣襟缠绕在身上，显得人特别端庄优雅。
我记得有一次去参加一个汉服文化活动，看到一位小姐姐穿着曲裾，在人群中缓缓走来，那裙摆随着她的步伐轻轻摆动，仿佛从古代穿越而来。
她的发髻梳得精致极了，配上一支古色古香的簪子，简直美若天仙。
周围的人都被她的美丽和优雅所吸引，纷纷驻足欣赏。
再讲讲唐装。
唐朝的服饰那叫一个华丽大气！尤其是女子的服饰，色彩鲜艳，图案精美。
想象一下，一位唐朝的贵妇人，身着宽松的襦裙，上面绣着绚丽的花朵和飞鸟，腰间系着一条长长的丝带，随风飘动。
她的脸上施着淡淡的妆容，眉心点着花钿，举手投足间尽显高贵与妩媚。
我曾经在博物馆里看到过一件唐代的丝绸襦裙，那细腻的质地，精湛的绣工，让人不禁感叹古人的智慧和技艺。
还有旗袍，这可是民国时期的代表性服饰。
它能够完美地展现女性的身材曲线，优雅又性感。
记得有一部老电影，里面的女主角穿着一件蓝色的旗袍，在灯光下摇曳生姿。
那旗袍的领口和袖口都镶着白色的花边，精致极了。
她每走一步，都散发出一种独特的魅力，让人难以忘怀。
咱们中国传统服饰的颜色也很有讲究。
红色代表着吉祥、喜庆，在很多重要的场合都会出现。
比如婚礼上，新娘通常会穿着红色的嫁衣，那鲜艳的红色象征着美好的爱情和幸福的未来。
而黄色则是皇家的象征，只有皇帝和皇室成员才能使用。
传统服饰的图案也蕴含着丰富的寓意。
龙凤图案象征着权力和尊贵，牡丹代表着富贵和繁荣，蝙蝠则寓意着幸福和福气。
这些图案不仅美观，还寄托了人们对美好生活的向往。
同学们，咱们了解了这么多关于中国传统服饰的知识，是不是觉得特别有意思？咱们中国的传统服饰就像一部历史的画卷，展现了不同时期的文化和审美。
希望大家以后能更多地去关注和欣赏我们的传统服饰，把这份美丽传承下去。
好了，今天的课就上到这里，同学们，下课！。
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失落的文明——汉族传统民族服饰(校本课程教案)(2007-03-07 20:03:27)转载第一课时一、汉民族简介中国共有56个民族，这56个民族被称为“中华民族”，而其中汉族人口最多，历史最悠久，文化最灿烂。
汉族在汉代以前被称为“华夏民族”。
《左传》中对“华夏”两字的解释为：“中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。
”（板书）也就是说，华就是指的服饰，而夏指的是礼仪，所以说，汉族又叫做华夏民族，而华夏民族中的“华夏“两字，就是服饰和礼仪的结合体。
而到了汉代，由于汉朝是中国历史上一个空前强盛的朝代，所以从汉代起，华夏民族又开始被称为汉族。
（穿插讲解：央视大戏《汉武大帝》片头的字幕：“他的国号，成了一个伟大民族永远的名字。
“）大家知道，现在在国家的一些重大的庆典和礼仪性的场合，为了展现中国的传统文化，通常会让礼仪小姐穿上旗袍。
但是你们可否知道，旗袍并非汉族人的真正的民族服饰，而是中国的少数民族满族的民族服饰。
而真正的最正宗的汉人服饰，却在明末清初满清入关时被迫灭亡，今天，我就来给大家揭开那段不堪回首的历史。
当然，讲解历史之前，我首先要给大家讲讲什么是汉服。
板书：华+夏=服饰+礼仪=汉族二、汉服定义汉服是汉民族传统民族服饰的简称。
从黄帝起，历夏、商、周（春秋战国）、秦、汉、三国、两晋、南北朝、隋、唐、五代、宋、元、明，延续五千年之久。
并影响了周边民族和国家，如日本、朝鲜、越南等国。
板书：汉服：汉民族传统服饰的简称三、汉服的基本特征1、汉服的基本特征是交领，右衽，宽袖，系带。
（老师现场向学生展示穿在身上的唐式汉服，并且特别强调其与满服的区别。
）2、汉服与满服的区别其区别在于：汉服袖子和下摆宽大，满服袖子和下摆窄小；汉服多为交领或圆领，满服则为立领；汉服几乎不用扣子，只在身体两侧系绳，腰部用腰带固定；满服则用盘扣固定。
3、汉服与和服、韩服的关系。
A、和服、韩服是汉服的分支。
日本和韩国在古代都属于中华文化圈，它们在历史上都曾经学习和借鉴过许多传统中国的文化，比如服饰、文字，政治制度，器物、科技发明等等。
B、和服与汉服的关系和服是唐代时，汉服随遣唐使传入日本，日本人在汉服的基础上结合本民族的文化稍加改良而成。
所以我们今天可以看到，和服和汉服其实是非常相似的，主要的区别在于汉服以圆袖居多，而和服为方袖；汉服的腰带相对狭窄，而和服的腰带宽大；汉服有衣缘，而和服没有。
至于最主要的特征——交领，右衽，宽袖，系带，则与汉服完全一致。
其实和服只是中国人的叫法，在日本，人们称自己的民族服饰为“吴服”，也就是中国吴越地区的服装。
C、韩服与汉服的关系韩服和汉服的关系同样密切，尤其是男子的服饰，和汉服尤其相象。
韩国人又将韩服称为“明服”，也就是中国明朝的服装。
板书：汉服的基本特征：交领，右衽，宽袖，系带汉服的分支：和服、韩服第二课时四、汉服消失的历史原因1、明朝末年的动乱：李自成领导农民起义，在起义中，明朝正规军和农民起义军两败俱伤，而此时，关外的满人乘虚而入，鹤蚌相争、渔翁得利。
（穿插讲解：吴三桂引清兵入关）2、满清的剃发易服政策：A、剃发易服政策的目的：打击汉人的民族自尊心、汉人对满人统治臣服的象征B、剃发易服政策的内容：“十从十不从”着重讲解：男从女不从，生从死不从（由“男从女不从”引出清朝中后期汉服女装的异化，即满化。
由“生从死不从”引出为何现在汉服被某些人污蔑为“寿衣”。
）C、剃发易服政策的执行过程：着重讲解：1）重大事件：扬州十日、嘉定三屠2）执行口号：“留发不留头，留头不留发。
”D、剃发易服政策的后果：汉人传承了数千年的衣冠被毁于一旦，辉煌灿烂的汉族传统民族服饰到明末清初几乎被彻底灭绝，以至现在的汉族成了世界上唯一的一个没有民族服饰的大民族。
3、满清的剃发易服政策与元朝的改服政策的比较：手段更毒辣，执行更彻底，效果更明显，打击更巨大。
（穿插讲解：为什么同样作为中国历史上非汉族统治的朝代，元朝不到一百年就灭亡，而满清能统治长达接近300年之久，其中剃发易服起到了非常重要的作用。
因为经过剃发易服的“改造”之后，汉人与满人至少在外观上已经很难分辨出来，长期相处的过程中，会逐渐产生“同类化”的倾向，对满人的排斥感逐渐减弱。
）五、满清的统治1、修编《四库全书》在编纂的过程中，搜集了大量历史上流传下来的经典，将其中不合满清统治意愿的书籍统统烧毁，留下来的则大量篡改其文字。
尤其是记载满清入关时血腥屠杀的相关资料，一律禁毁。
2、在东北修筑“柳条边”目的：为满清统治万一被推翻之后留条退路。
世代严禁汉人移民东北。
3、满汉不通婚目的：为了维持其满清部族政权的统治，必须保持本民族血统的纯洁性。
4、满语定为国语汉语最终以强大的优势战胜满语，成为满清统治者不得不采用的最主要语言。
5、旗人的铁杆庄稼旗人出生即由国家供养，每月可以从国家领取固定的银钱用于生活，不用辛苦劳作即可衣食无忧，而汉人则无此待遇。
6、清末的“改制”和日本的“明治维新”比较明治维新由日本天皇推动，全民上下一心，在短短几十年时间里，使日本一跃而成为世界强国。
而满清的变革则举步为艰，其中一个很重要的原因在于满清统治者担心革新会增强汉人的力量，最终威胁到其部族的统治。
（穿插讲解：慈禧名言：“宁与友邦，不与家奴。
”其中家奴即指汉人。
满大臣刚毅名言：“汉人强，满人亡。
”意思是不能让汉人强大。
）7、辛亥革命的双重性质反封建革命、民族革命（其中以民族革命为主）（穿插讲解：中国留学生从日本的图书馆里找回大量在清朝被禁毁的史料，尤其是涉及满清入关屠杀的那一部分，大量印刷，在国内广为传播。
）第三课时六、汉服在清亡后未即时恢复的原因1、辛亥革命中的“剪辫”运动大量愚昧无知的汉人不肯煎辫。
因为经过满清近三百年的统治，汉人早就已经习惯了满清的辫子，马褂的装束，早已经将其视为生活中习以为常的事物，仿佛与生俱来一般。
许多人在被强行剪辫后，号啕大哭，如丧考妣。
2、汉人对汉服的遗忘汉服消失于清初。
经过漫长的满清统治，逐渐被汉人遗忘。
满清被推翻后，一时人们竟不知道原本汉族的服饰是什么样子的。
对这断裂了三百年的文明，人们不知该如何去修补。
3、清亡后中国的动荡政局军阀割据、日本侵华、国共内战、建国后的一系列政治运动（穿插讲解：在这一系列的动乱中，中国人连最起码的和平安宁的生活都不能保证，更何况恢复汉服这种精神层面的事呢？）4、清亡后出现的流行服饰A、中山装孙中山等人从日本引进的日本学生服，和汉服没有任何关系，纯属西洋服饰。
B、旗袍深受殖民文化影响的上海，一些裁缝尝试将传统的满人旗装（形状类似于直筒子）运用西式的剪裁方法进行剪裁，收腰、开叉，使之突显人体曲线，展现性感和身材，一时成为上海以及全国的流行服饰。
七、汉服复兴运动1、大背景改革开放后中国经济的长足发展，国力增强，人们日益自信。
物质文明发达起来后必然会带动对精神文明的需求。
2、小背景日本、韩国的影响。
日本、韩国对传统文化的保护和珍视，包括从中国古代借鉴过去的传统服饰。
3、复兴的起因：A、清宫戏泛滥错误的政治导向导致扭曲的历史面目，历史领域受政治领域影响，不能真实再现过去的历史。
B、文明的错位西方人大量来到中国是在满清末期，他们眼中的中国人，就是剃头留辫、身穿旗装和马褂的形象。
先入为主的印象深刻地影响到了西方人的心理，以至很多不了解中国历史的西方人都认为中国人历史上的一贯形象和装束就是辫子和马褂。
而于今的中国对外文化宣传部门的很多做法，不是在淡化这种印象，而是在加深西人的这种印象。
比如上海APEC会议上的所谓“唐装”，其实并不是唐朝的服装，而是满清马褂的改良版。
而中国举办的一些对外的重大礼仪庆典活动中，礼仪小姐几乎铁定是身着旗袍。
而日本由于成功地保留和改造了以汉服为基础的和服，在国际上大力介绍和推广，以至今天西方人一见到由汉人老祖宗所发明的交领，右衽，宽袖，系带的那种服装，就很自然地认为是“和服”。
而脱胎于满族旗装的旗袍以及马褂，则被西人称为“中国服”（Chinese dress）。
如此的历史作弄，实在让人苦涩不已。
（穿插讲解：一个在中国发生的真实事例。
美国游客来苏州游玩，苏州当地文化部门安排了美女身着汉服吹萧弹琴。
美国人很奇怪，指着演奏女子的服饰问中国人，“她们身上怎么穿着日本人的衣服？”）C、汉人的悲情意识传统服饰文明被拦腰截断的悲伤，国人的遗忘以及西人的误解。
历史的伤痛仍未完全愈合。
第四课时七、汉服复兴运动4、复兴的进程重大的里程碑式事件：A、新加坡《联合早报》的报道：《汉服重现街头》B、2004年北京汉服青年集体祭祀民族英雄袁承焕C、2004年白衣女子天津汉服祭孔（流行网文《一个人的祭礼》）（因时间有限，仅举此三例，其他事例略去。
）八、汉服款式和图片展示图片序号和简介：1、传统和服2、现代和服3、传统韩服4、现代韩服5、2003年度“国际小姐”大赛“最佳民族服饰小姐”获得者——中国选手王姗的唐式汉服展示6、中国式学位服的分解图（以汉服为蓝本设计）7、身穿汉服上街的第一人（新加坡《联合早报》文章报道的郑州电力工人王乐天身穿汉服逛街的照片）8、让人难忘的背影（《一个人的祭礼》中独闯清服祭孔大典的汉服女子）9、汉服款式：祭服（汉服青年江阴祭祀抗清少年英雄夏完淳）10、武汉2006年汉服成人礼（女大学生写信倡议，市长亲自批示，市团委组织，数百名武汉重点高中的学生于武汉东湖畔参加并完成汉服成人仪式。
）11、雅典奥运会闭幕式上中国小姐身穿露大腿的旗袍演奏《茉莉花》（请问这种过于暴露的服装真的是博大精深的中国传统服饰的最佳视觉再现吗？请问东方女子那种含蓄典雅的风格在哪里？难道2008年北京奥运会上演员也是以这种服装出场向全世界展示中国的传统形象？哦！My God！^^）12、民间设计的北京奥运会中国运动员入场服汉服款13、民间设计的北京奥运会礼仪小姐礼服汉服款14、交领右衽的汉服特征重点展示15、汉服款式：《汉武大帝》中的窦太后汉服造型16、汉服款式：十二章纹冕服（皇帝祭祀山川天地的最高级别的礼服）17、汉服款式：玄端（男子最常用的朝服）18、汉服款式：周制婚礼服19、汉服款式：《汉武大帝》中的汉式婚服20、汉服款式：隋唐高腰齐胸襦裙21、汉服款式：普通中腰襦裙22、汉服款式：唐制婚服——钗钿礼衣23、汉服款式：深衣（深衣男女通用，既被用作礼服，又可日常穿著，是一种非常实用的服饰。
深衣流传的时间也很久，从先秦到明朝末年，共流传了三千多年。
）24、女子深衣照25、女子深衣照26、汉服款式：褙子（褙子是宋明女子的常用服饰）27、汉服款式：比甲28、《红楼梦》剧照（里面的服饰是很正规的明代汉服款式）29、汉服男子剧照：阳刚型30、汉服男子剧照：儒雅型31、汉服男子剧照：陈宝国在《汉武大帝》中的汉武帝造型32、汉服男子剧照：赵文宣在《大明宫词》中的薛绍造型33、汉服男子剧照：吴奇隆在《大宋开国》中的南唐后主李煜造型34、异化的汉服：汉服风格的女子满装。