精神的三间小屋教案
《精神的三间小屋》教案
第一间，盛着我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。
2.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？
为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
自学指导三：精读课文 品析语言
再读课文，思考：
1.“不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用，它以深远的力度和广度，挟持着我们的精神，以成为它麾下持久的人质。”句中加点词语有什么作用？
广袤（mào）赘余（zhuì）窗棂（línɡ）
坍塌（tān）要诀（jué）困厄（è）襟怀（jīn）灼晃（zhuó）自惭形秽（huì）憎恶（wù）
积攒（zǎn）俯拾即（jí）是驰骋（chěnɡ）云霓（ní）形销骨立（xiāo）濡养（rú）
嘟囔（dū）挟持（xié）潮汐（xī）灰烬（jìn）
自学指导二：初读课文，整体感知
2、出示答案，对子互批
3、自主纠错，反思错因
4、疑难汇报，生师点拨
四、课堂小结 回扣目标
这是一篇集议论、描写、抒情于一体的说理性散文。文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
五、板书设计
“濡养”和“腐蚀”的作用分别是“快活和充满创意”和“花容磨损日月无光”。
2.在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文章，文中“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？
“鹊”指的是“事业”。“鸠”指的是“事业之外的赘生物”。“鸠占鹊巢”指的是生物取代了事业的位置。
课题
《精神的三间小屋》
日期
2018年秋部编人教版九年级语文上册教案：9.精神的三间小屋
9*精神的三间小屋【知识与技能】1．理解文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵及其给予的生活启示。
2．把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。
【过程与方法】1.课前预习、课堂讨论探究、研读领会“三间小屋”的内涵，延伸探究。
2.品味文章具有的独特美学风范的语言。
【情感、态度与价值观】1.关注自身心灵健康，树立正确的职业观。
2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
1.理解“三间小屋”的深刻内涵。
2.品味文章具有的独特美学风范的语言。
第1课时一、新课导入我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维空间。
空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。
但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。
那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、资料助读毕淑敏，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。
17岁赴西藏高原阿里地区当兵，历任卫生员，军医，1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。
著有《毕淑敏文集》四卷，长篇小说《红处方》。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
三、朗读课文，积累词语1.学生自读课文。
2.师生共同正音。
宽宥．(yòu)游弋．(yì)轻觑．(qù)麾．下(huī)广袤．(mào) 赘．余(zhuì)窗棂．(líng)坍．塌(tān)要诀．(jué) 困厄．(è) 襟．怀(jīn) 灼．晃(zhuó)自惭形秽．(huì) 憎恶．．(zēng wù) 俯拾即．是(jí) 驰骋．(chěng)3．学生积累词语。
部编版九年级上册语文课文《精神的三间小屋》教案
部编版九年级上册《精神的三间小屋》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《精神的三间小屋》的主旨，掌握文中的关键词汇和概念，学习散文的阅读和鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过讲解、情感体验、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对精神世界的关注，培养他们对个人成长和心理健康的重视。
教学重点：毕淑敏对精神世界的深刻洞察和独特见解。
学生对精神空间的认识和个人情感体验的反思。
教学难点：帮助学生理解抽象的精神概念，并将其与个人生活经验相结合。
引导学生在现代社会中寻求精神的平衡和成长。
作者简介：毕淑敏：中国当代著名作家、心理学家，以其丰富的医学背景和深刻的人文关怀著称。
教学准备：《精神的三间小屋》课文PPT课件，包含毕淑敏的生平简介、作品特点和相关文学背景。
与精神成长相关的图片、视频资料，如不同人的精神生活状态等。
学生作业本、笔、情感体验记录表、小组讨论记录表、“我的精神小屋”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示不同人的精神生活状态图片或视频，简要介绍精神空间的概念。
2. 通过视觉资料，激发学生对精神世界的兴趣和思考。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍毕淑敏的生平和《精神的三间小屋》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论毕淑敏对精神世界的描述和见解。
深入探讨（15分钟）1. 文学手法：分析文中的文学手法，如使用比喻、象征等，举例说明如何增强散文的表现力。
2. 精神空间：讨论精神空间的内涵和外延，引导学生思考个人精神成长的重要性。
互动活动（20分钟）1. 情感体验分享：学生分享自己的精神生活状态，讨论如何在忙碌的生活中找到精神的慰藉。
2. 小组讨论：学生分组讨论精神空间对个人成长的影响，分享自己的见解和感受。
九年级语文部编版上册 《10 精神的三间小屋》教学设计 教案
部编版九年级语文上册《10精神的三间小屋》教学设计【教学背景】九年级上册第二单元是议论文单元，学习这个单元要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，《精神的三间小屋》是本单元的最后一篇课文，而且是自读课文，所以我们要着重理解的是精神的三间小屋的具体内涵及如何用这种精神践行对生活的意义。
都说真正的幸福不仅取决于物质上的富有，还需要精神的富足。
因为，精神的富足，可以为人生铸就一种永恒的力量。
那么，人的精神怎样才能富足起来呢?结合当下河南发生的特大暴雨、东京奥运会等热门话题作为切入点，把“精神”这种比较抽象的概念化为具象的例子，便于学生理解并展开对课文的学习。
【教学目标】1．通过熟读课文，理解“精神的三间小屋”具体的内涵。
2．把握课文综合运用对比论证、比喻论证的议论特色。
【教学重点】赏析重点词句，理解“精神的三间小屋”具体的内涵。
【教学难点】联系生活实际，理解“精神的三间小屋”给予的生活启示。
【教学课时】1课时【教学过程】一、图片导入，精神感召同学们，在正式上课前我们先来看两张图片。
说说我们从图片中看见了什么。
是的，无论人的一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。
哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。
所以，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。
那就让我们一起走进今天课文的学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、走进文本，精神流淌【初读品味·走进精神家园】请同学们自由朗读课文，概括本文论点，画出你最喜欢的并运用了论证方法的句子加以批注。
【细读品味·把握精神思想】请同学们齐读：有一颗大心，才盛得下喜怒，输的出力量。
于是，宜选月冷风清、竹林萧萧之处，为自己的精神修建三间小屋。
第一间，盛着我们的爱与恨。
第二间小屋，盛放我们的事业。
第三间，安放我们自身。
所以这篇文章的中心论点概括起来就是：我们要为自己的精神修建盛着爱、事业和安放自身的三间小屋。
【赏读品味·赴宴精神大餐】细细品读文章，同学们会发现这篇文章饱含真情实感，丰盈的内心在行云流水的字里行间汩汩流淌，四字词语、成语的运用美不胜收；巧用比喻、拟人等修辞，娓娓道来；运用举例、对比、比喻等论证方法，形象生动。
精神的三间小屋-部编版九年级语文上册教案
精神的三间小屋-部编版九年级语文上册教案一、教学目标1.通过学习本单元，使学生了解什么是精神屋，学会如何建造一个属于自己的精神屋。
2.让学生具备自我调节情绪和心理的能力，培养学生积极向上的态度。
3.帮助学生发现生活中善良的人，了解善良的力量对于社会的影响。
二、教学重点1.理解精神屋的概念和建造方法。
2.了解“百善孝为先”的道理，学会感恩父母。
三、教学难点1.如何让学生树立积极向上的意识，培养对生活的热爱和对未来的信心。
2.如何让学生提高自我管理能力，调节情绪和心理。
四、教学准备1.教师自备教案、课件、小黑板、精神屋图纸等。
2.学生自带《语文》课本、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入环节通过PPT向学生展示一个美丽的房子，让学生猜测房子的用途。
教师引导学生思考：房子不止有物质的作用，还有其他的功能。
同学们，你们知道什么是精神屋吗？它有什么作用呢？2. 新课讲解教师通过讲解、PPT等形式，向学生展示什么是精神屋，以及它的建造方法。
让学生体验建造一个属于自己的精神屋的乐趣。
教师还可以分享一些名人的成功阅历，让学生明白，一个成功的人，背后都有一个深厚的精神屋支持。
3. 课堂练习教师在课堂上通过采用小组互动、集体讨论等方式，让学生进行情感体验，引导学生思考自己的精神屋该如何建造，并用词语、图片等形式将自己的精神屋呈现出来。
让学生更加深入地了解自己最需要的精神力量是什么，帮助他们树立自信心和积极心态。
4. 课后作业本节课的课后作业可分为两部分：•第一部分：找一张自己喜欢的图片，写下一段话，从中可以看出自己对未来有信心且有计划的态度。
•第二部分：在家里别急着睡觉，静下心来思考一下自己的精神屋是什么样的，它可以承担哪些责任，如何建造等等。
然后画出自己心目中的精神屋图纸，写下自己的想法，并在下一节课上向班级分享自己的图纸以及想法。
六、教学反思这节课上，我采用了讲授、学生研究等多种教学方法，更好地激发了学生的兴趣，增强了他们的参与性。
《精神的三间小屋》教案
《精神的三间小屋》教案【教学目标】1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于构建个体精神世界的观点。
2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。
【教学过程】一、导入新课我们今天生活在丰富的信息世界里，人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的，这就造成了物质上富有，精神上却很匮乏的现象。
而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有，还需要精神的富足。
精神的富足，可以为人生铸就一种永恒的力量。
那么，人的精神如何富足起来呢？那就必须要给人的精神活动以空间。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
自惭形秽．(huì) 襟．怀(jīn) 广袤．(mào)宽宥．(yòu) 游弋．(yì) 轻觑．(qù)金戈．铁马(gē) 窗棂．(líng) 矗．立(chù)惊骇．(hài) 濡．养(rú) 灰烬．(jìn)积攒．(zǎn) 几．案(jī) 坍．塌(tān)麾．下(huī) 驰骋．(chěng)(2)解释下面的词语。
自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。
宽宥：宽恕，原谅。
襟怀：胸襟，胸怀。
间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。
游弋：在水中游动。
形销骨立：形容身体极其消瘦。
轻觑：轻视，小看。
濡养：养育，培养。
麾下：指将帅的部下。
麾，古代指挥军队的旗子。
李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指以此代彼或代人受过。
相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。
相得，相互配合，映衬。
彰，显著。
2.作者链接毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
《预约死亡》以作者在临终关怀医院的经历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，被誉为是“新体验小说”的代表作。
九年级语文上册教案- 《精神的三间小屋》 部编版
九年级语文上册教案- 《精神的三间小屋》部编版一. 教材分析《精神的三间小屋》是部编版九年级语文上册的一篇课文，通过对三间小屋的描写，寓意着人们的精神世界。
课文深入浅出地阐述了精神生活的真谛，鼓励人们要热爱生活，追求真善美，建立健康的精神生活。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有了一定的鉴赏能力。
但学生在理解课文深层含义方面仍有一定难度，需要教师引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握课文的主旨。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从不同角度理解课文，提高自己的语文素养。
3.情感态度与价值观：树立正确的人生观、价值观，培养热爱生活、追求真善美的精神风貌。
四. 教学重难点1.理解课文中的象征手法，领会课文的主旨。
2.培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的精神世界。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同探讨课文中的象征意义。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片、视频等资料3.课文注释及解析七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文中描绘的精神世界。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片、视频等资料，引导学生直观地理解课文。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨课文中的象征意义。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论情况进行总结，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生从课文出发，谈谈自己对精神生活的理解和追求。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调课文中所传达的精神价值观。
7.家庭作业（5分钟）请学生结合课文内容，写一篇关于自己精神生活的作文。
精神的三间小屋精品教案
《精神的三间小屋》教学方案1课时【教学目标】1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。
2.把握比喻论证、正反对比论证等论证方法，品评文章的语言特点。
3.学会关注自我内心世界，积极建构个体精神空间。
【教学重点】1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。
2.把握比喻论证、正反对比论证等论证方法，品评文章的语言特点。
【教学难点】把握比喻论证、正反对比论证等论证方法，品评文章的语言特点。
【教学过程】一、课程导入人有身体，还有精神。
身体需要栖居之地，那精神需要栖居的空间吗？设计意图：谈话导入，创设情境，引起思考，帮助学生快速进入课文情境中。
二、整体感知1.作者简介毕淑敏，女，1952年生于新疆，后随父母迁居北京。
1969年入伍，在西藏阿里地区部队任卫生员、军医。
1980年转业回北京，从事医学工作。
1987年发表处女作小说《昆仑殇》。
代表作有长篇小说《红处方》《血玲珑》，短篇小说集《白杨木鼻子》，散文随笔集《婚姻鞋》《素面朝天》《提醒幸福》等。
有《毕淑敏文集》十二卷。
2.初读感知学生自由朗读，借助工具书扫除字词障碍；跟随情境诵读视频听读课文（节选），感受精神意境。
mào zǎn yòu yìèrú广袤积攒宽宥游弋困厄濡养huīdūnɑnɡjìn huì麾下嘟囔灰烬自惭形秽jiān fàgēxiāo jiǎn间不容发金戈铁马形销骨立抽丝剥茧jiūjiāng zhānɡjí鸠占鹊巢李代桃僵相得益彰可望不可即设计意图：进行常规字词教学，扫清朗读障碍。
了解作者相关信息，有助理解课文和作者感情。
听、读课文，整体感知。
三、问题探究（一）自主探究1.探究任务相信你现在肯定好奇精神的小屋是什么样子的？请你自主阅读文章，理清作者的行文思路，给文章划分层次并总结各层大意。
2.探究方法（1）默读课文。
人教部编版语文九年级上第9课《精神的三间小屋》教案
一、教学内容
人教部编版语文九年级上第9课《精神的三间小屋》教案，本节课主要围绕课文《精神的三间小屋》展开教学。教学内容包括：
1.理解课文标题的含义，探讨作者为何将精神比喻为三间小屋。
2.分析课文中的比喻、排比等修辞手法，领会作者通过这些修辞手法表达的思想感情。
4.提升学生的表达与交流技巧，通过课堂分享、讨论，锻炼学生清晰、准确地表达自己的观点，增强与人沟通的能力。
5.培养学生的价值观和人文素养，使学生从课文中认识到精神生活的重要性，形成积极向上的人生态度和价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《精神的三间小屋》的主题思想，即精神生活的构建与重要性。
3.掌握课文生字词，如：宽敞、幽雅、狭隘、贫瘠等。
4.深入理解课文中“三间小屋”的寓意，即：信仰、爱情、友情。
5.探讨作者如何通过描述三间小屋的构建过程，传达出对美好精神生活的追求。
6.结合现实生活，引导学生认识到培养健康精神生活的重要性，激发学生对精神世界的关注和热爱。
本节课旨在帮助学生理解课文内容，提高文学素养，培养学生的精神追求，同时锻炼学生的阅读分析能力和审美情趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《精神的三间小屋》中关于信仰、爱情、友情的精神世界构建。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中努力构建自己的精神家园。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）联系实际生活，引导学生认识到培健康精神生活的重要性。
初中语文部编版(2018)九年级上册第二单元精神的三间小屋教案
此外，小组讨论环节，我注意到有的同学参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不太感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在之后的课堂中，多设置一些有趣且有针对性的讨论主题，并鼓励同学们大胆发言，提高他们的参与度。
-文章结构分析：对于文章的布局和构思，学生往往难以把握，需要教师引导和讲解。
举例解释：
-深入理解课文主旨：课文中提到“精神的富足比物质的富足更重要”，学生需要理解这一观点，并联系实际生活进行思考。
-修辞手法的灵活运用：如何在不同语境下运用比喻、拟人等修辞手法，使学生写作时能恰当运用，提高文章质量。
-文章结构分析：文章结尾处的总结和呼应，学生需理解其作用，并在写作中尝试运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的比喻、拟人等修辞手法以及文章结构的重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与精神的三间小屋相关的实际问题，如如何构建自己的精神世界、如何在生活中实现这三个方面等。
-修辞手法识别与运用：如文中“时间如流水”的比喻，学生需学会在写作中运用比喻手法，增强文章表现力。
-文章结构分析：通过分析课文的结构，如引出主题、论证观点、总结全文等，学生能掌握文章的写作框架。
2.教学难点
-深入理解课文主旨：学生需要从字面意义深入挖掘文章所传达的精神内涵，理解作者的思想境界。
-修辞手法的灵活运用：学生要学会根据不同语境，灵活运用所学的修辞手法，提高写作这一章节的教学后，我深刻地认识到，要让同学们真正理解并体会到文章所传达的精神内涵，并非易事。课堂上，我尽力通过生动的比喻、具体的案例和互动讨论等方式，引导同学们走进作者的精神世界。然而，从教学过程和同学们的反馈来看，我觉得以下几个方面还有待改进：
《精神的三间小屋》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与精神生活相关的问题，如如何在忙碌的学习生活中保持内心的宁静。
《精神的三间小屋》教案
一、教学内容
《精神的三间小屋》教案，选自人教版语文七年级下册第四单元《人与自然》中的第二篇课文。本节课主要教学内容包括：
1.阅读课文《精神的三间小屋》，理解作者用“三间小屋”比喻精神生活的三个层面：物质生活、精神追求和心灵寄托。
2.分析课文中的关键词语、句子，如“精神的巢穴”、“灵魂的驿站”等，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法表达对精神生活的理解和追求。
-在讨论精神生活的价值和意义时，教师可引导学生分享自己的经历，通过实例来说明精神生活对个人成长的重要性，以突破学生对这一难点的理解。
-对于批判性思维的培养，教师可以设置一些开放性问题，如“你认为现代生活中哪些因素会影响我们的精神状态？”引导学生从不同角度分析问题，并提出自己的见解。这样既能够帮助学生克服难点，又能够促进他们的思维发展。
-将课文中的精神追求与学生的实际生活相结合，让学生能够真正体会到神生活的价值和意义，并在此基础上进行创造性思考。
-培养学生从多角度审视问题，提高批判性思维能力，特别是在评价自己的精神生活状态时。
举例解释：
-对于“以小见大”的写作技巧，教师可以通过分析课文中对“三间小屋”的具体描述，帮助学生理解如何从具体的物象中提炼出深层次的思想。
在小组讨论环节，我发现学生们能够围绕“如何在日常生活中培养和丰富精神生活”这一主题展开热烈的讨论。他们在分享自己的观点和想法时，表现出较强的思考能力和创造力。这也让我意识到，通过小组合作的形式，学生们不仅能够深化对课文内容的理解，还能提高沟通和协作能力。
九年级精神的三间小屋教案
九年级精神的三间小屋教案一、教学目标1、理解三间小屋的深刻内涵，把握精神追求的重要意义。
2、学习本文的写作手法，如比喻论证、对比论证等，提高议论文的写作能力。
3、引导学生思考并构建自己的精神世界，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、重点（1）理解三间小屋的具体含义和内在联系。
（2）学习本文多种论证方法的综合运用。
2、难点引导学生构建自己的精神小屋，树立正确的价值观和人生观。
三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们每个人的心灵都需要一个栖息之所，就像我们的身体需要一个温暖的家一样。
在今天的课程中，我们将一起走进毕淑敏的《精神的三间小屋》，去探寻我们内心深处的精神家园。
（二）作者简介毕淑敏，国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、注册心理咨询师。
著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。
她的作品以清新的文笔、温暖的情怀关注着生命和人性。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：作者所说的三间小屋分别是什么？（四）精读课文，深入理解1、第一间小屋：盛着我们的爱和恨（1）作者为什么说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？引导学生理解：我们往往过于关注他人，而忽略了自己的内心感受。
（2）如何理解“假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。
假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立”？通过讨论，让学生明白：心中充满爱，生活会充满阳光；心中充满恨，生活会变得痛苦。
2、第二间小屋：盛放我们的事业（1）作者把事业比作“适合自己的事业，白桦林不靠天赐，主要靠自我寻找”，这句话有什么含义？引导学生理解：事业需要我们自己去努力寻找和追求，不能依赖外界的赐予。
（2）“我们的事业，是我们的田野。
我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。
精神的三间小屋优秀教案
《精神的三间小屋》【教学目标】知识与能力：1、掌握“宽宥、游弋”等字词的音形义。
2、理解文章内容和主题。
情感态度与价值观：引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
【过程与方法】1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。
2、品味文章具有的独特美学风范的语言。
【重点重、难点】1、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
2、学习本文的写作技巧。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入：我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维空间。
空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够完全体会到的。
但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。
那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、自主预习：（1）订正字音宽宥（yòu）游弋（yì）轻觑（qù）麾（huī）下广袤（mào）赘（zhuì）余窗棂（líng）坍（tān）塌要诀（jué）困厄（è）襟（jīn）怀灼（zhu ó）晃自惭形秽(huì)憎恶（zēng wù）俯拾即（jí）是驰骋（chěng）（2）词语释义自惭形秽：原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。
后泛指自愧不如别人。
不知所措：措，安置，处理。
不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。
林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。
形容杂乱众多。
俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。
只要低下头来捡取，到处都是。
形容多而易得。
鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。
比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。
李代桃僵：意思是李树代替桃树而死。
原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。
襟怀：胸襟、胸怀；心胸。
广袤：土地的面积。
东西的宽度为广，南北的长度为袤。
第10课 精神的三间小屋 教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养
第10课精神的三间小屋教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.读懂文章，梳理思路脉络。
2.理清层次，分析论证方法，体会本文多方设喻、正反对比的论述效果和“大中求小,以小见大”的精妙构思。
3.品味语言，把握中心观点。
4.引导学生关注自身心灵,提升精神境界。
核心素养：文化自信：通过学习《精神的三间小屋》理解作者建构精神世界的观点，引导学生关注自身心灵，建构自己的精神空间。
语言运用：理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义，感受语言文字的丰富内涵。
思维能力：体会本文多方设喻、正反对比的论述效果和“大中求小,以小见大”的精妙构思。
审美创造：品味本文具有独特美学风范的语言，获得较为丰富的审美经验。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】刘禹锡说“斯是陋室，惟吾德馨”，身居陋室，却道：何陋之有？可见，物质世界家徒四壁，精神世界却能富丽堂皇。
我们今天生活在丰富的物质世界里，人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的，这就造成了物质上富有，精神上却很匮乏的现象。
而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有，还需要精神的富足。
精神的富足，可以为人生铸就一种永恒的力量。
那么，人的精神如何富足起来呢？今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
【作者简介】（结合课下注释，了解作者）毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。
17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。
历任卫生员，军医，1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。
著有《毕淑敏文集》四卷，长篇小说《红处方》。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
精神的三间小屋(教案)-2019届九年级上学期语文人教版同步教学案
-写作技巧：学习作者的表达方式，如如何通过具体描绘来阐述抽象概念，如何运用修辞增强语言感染力。
举例解释：
-在讲解生字词时，可通过例句展示词语的用法，让学生在实际语境中感受和理解词义。
-在分析文章结构时，通过图表或思维导图的形式，帮助学生直观地把握文章的脉络。
2.案例分析：接下来，我们通过分析文章中的具体描述，看作者是如何通过“三间小屋”来阐述精神生活的丰富与独立。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构、修辞手法和主题思想这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和写作练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与精神世界相关的实际问题，如如何在生活中保持精神的独立和丰富。
1.理论介绍：首先，我们要了解“三间小屋”的基本概念。它比喻了人的精神世界的三个方面，即知识、情感和意志。这三个方面构成了我们精神生活的基本框架。
-知识：是我们对外界事物的认知和理解。
-情感：是我们对事物的态度和感受。
-意志：是我们面对困难时的坚持和动力。
它们的重要性在于，只有三者平衡发展，我们的精神世界才能健康和谐。
-在修辞手法的教学中，选取典型例句，分析修辞手法如何增强语言表达力，同时让学生尝试仿写。
2.教学难点
-深入理解文章主题：学生可能难以理解作者如何通过“三间小屋”的比喻来阐述精神生活的丰富与独立。
-修辞手法的运用：学生可能难以将修辞手法与文章情感表达有效结合，形成自己的写作风格。
-情感态度价值观的培养：如何引导学生从文章中汲取精神营养，内化为自己的情感态度和价值观。
在实践活动环节，学生们的分组讨论和写作练习进行得相当顺利。但我注意到，有些学生在运用修辞手法时仍然显得有些生疏。这让我意识到，在今后的教学中，需要加强对修辞手法练习的指导，让学生能够更好地掌握并运用到实际写作中。
《精神的三间小屋》教案
《桃花源记》与《精神的三间小屋》
将陶渊明的《桃花源记》与本文进行比较，探讨两者在理想精神世界的营造、对 于现实世界的超越等方面的联系和区别。
当代社会中的精神寄托问题思考
思考并写下自己的精神寄托是什么
01
引导学生思考自己的精神寄托是 什么，可以是一件物品、一个人 、一段经历等，让学生明确自己 的心灵慰藉来源。
02
要求学生将自己的精神寄托写下 来，可以是一段文字描述，也可 以是一幅画作或一张照片，以此 表达自己内心的感受和思考。
THANKS
谢谢
概括学生在思考和讨论环 节中所提出的见解和感受 ，形成对文章的全面理解 。
引申思考
引导学生思考如何在自己 的生活中营造精神的三间 小屋，追求更高的精神境 界。
05
CHAPTER
语言表达与写作技巧指导
赏析文章中的优美语句和表达方式
比喻和象征手法的运用
通过比喻和象征，将抽象的精神世界 具象化，使读者更容易理解和感受。
清晰明了的文章结构
文章采用总分总的结构，先提出主题，然后分别阐述三个小屋的内涵，最后总 结全文，点明主题。
生动形象的写作手法
作者运用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的精神世界具象化，使得文章更加生 动形象。
关键语句解读及情感表达
关键语句解读
通过对文章中关键语句的解读，可以深入理解作者的写作意图和情感表达。例如，“第一间，盛着我们的爱和恨 ”表达了作者对情感的重视；“第二间，盛放我们的事业”展示了作者对事业的追求和执着；“第三间，安放我 们自身”则体现了作者对自我认知和成长的关注。
精神的三间小屋(教案)-2023-2024学年九年级上册语文(统编版)
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“精神的三间小屋”的基本概念、重要性和如何在生活中应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中努力构建和维护自己的精神世界。如果对今天的内容有任何疑问，欢迎随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中构建和维护自己的精神世界”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“精神的三间小屋”的基本概念。这是作者用以比喻我们的精神世界，它是我们心灵的庇护所，需要我们精心构建和维护。这个概念强调了精神生活对个人成长的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体描述。这个案例展示了如何通过文学化的语言描绘精神世界的丰富性，以及这一理念如何帮助我们解决现实生活中的心理问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-深入理解文章主旨：本节课的核心是使学生领会“精神的三间小屋”的内涵，理解作者通过这一比喻所传达的对精神生活的重视。重点讲解文章标题的深层意义，以及如何将这一理念应用于中学生的现实生活。
第9课《精神的三间小屋》教案2021-2022学年部编版语文九年级上册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与构建精神家园相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简化的思维导图绘制活动，以图形化的方式展示精神家园的构成。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《精神的三间小屋》的基本概念、文章结构、生字词和寓意。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对精神家园的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的精神追求，并在日常生活中践行。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的基本概念。《精神的三间小屋》是通过对三个房间的比喻，表达作者对人生精神追求的理解。这种追求对于我们的成长和幸福至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的描述。这个案例展示了如何通过比喻和象征手法，将抽象的精神追求具体化，帮助我们理解其重要性。
3.强化文化意识：理解作者所传达的人生价值观，感悟中国传统文化的内涵，增强民族自豪感和文化认同感。
4.提升人文素养：将文章中的哲理融入日常生活，引导学生构建自己的精神家园，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解文章的主题和结构：《精神的三间小屋》是一篇寓意深刻的文章，教学过程中需引导学生把握文章的主题思想，理解作者通过三个房间的比喻来表达的精神追求。重点讲解文章的开篇、发展、高潮和结尾，使学生掌握文章的脉络结构。
《精神的三间小屋》教案
06
教学反思
教学内容的反思
总结词：内容充实 总结词：联系实际 总结词：深度挖掘
详细描述：本节课的教学内容是《精神的三间小屋》， 通过对课文的讲解，学生能够了解到精神世界构建的重 要性，以及如何构建自己的精神世界。
详细描述：在教学过程中，我注重将课文内容与学生的 实际生活联系起来，引导学生思考自己的精神世界，以 及如何更好地构建和发展自己的精神世界。
《精神的三间小屋》教案
汇报人：可编辑
2023-12-27
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 作业布置 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
掌握文章中的生字词和成语。 理解文章中比喻、象征等修辞手法。
能力目标
01
培养学生的阅读理解能力和分析 能力。
02
提高学生写作能力和语言表达能 力。
强调人要关注自身内 心世界，追求内心平 静和充实。
03
教学方法
讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、 进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应 用最广泛，且其他各种教学方法在运用中常常要与讲授法 结合。
在《精神的三间小屋》这篇课文中，教师可以通过讲授法 向学生介绍文章的主题、背景和作者的生平，引导学生理 解课文内容，提高学生对课文的理解和认识。
情感目标
引导学生思考人生的意义和价值，培养积极向上的人生态度 。
培养学生的审美意识和人文关怀，增强文化自信和民族自豪 的三间小屋》的作者介绍
01
02
03
毕淑敏
当代著名作家，曾获各类 文学奖项，作品风格独特 ，深受读者喜爱。
主要成就
小说、散文、随笔、翻译 及长篇小说都有深远的影 响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标：1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
3、品味文章具有的独特美学风范的语言。
教学重难点：1、理解三间小屋的深刻内涵。
2、品味文章具有的独特美学风范的语言。
导入：如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要该告诉我们的。
本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
一、初读课文，理清思路
(一)请学生朗读课文，教师纠正字音，梳理字义。
1、自惭形秽(huì)：形秽：形态丑陋，引伸为缺点。
因为自己不如别人而感到惭愧。
2、襟（jīn）怀：胸襟；胸怀；心胸。
3、广袤（mào）：土地的面积。
东西的宽度为广,南北的长度为袤。
4、驰骋（chěng）：①骑马奔跑；奔驰。
②自由地或随意地到处走动；漫游。
5、坍（tān）塌:崩塌。
6、形销骨立：形容身体非常消瘦。
（二）分析文章结构，理清作者行文思路。
第一部分（1～6）：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。
第二部分（7～17）：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
第一层（7～8）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。
第二层（9～13）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。
第三层（14～17）：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分（18～19）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在
此基础上把小屋扩建成精神大厦。
二、再读课文，理解内容
1.作者认为在人们的精神世界里应该建立哪些“精神小屋”？
明确：第一间，盛着我们的爱和恨。
第二间，盛放我们的事业。
第三间，安放我们自身。
2.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？
明确：为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
3.第一间小屋中有爱也有恨,作者希望我们如何处理它们的关系？
明确：爱和恨打扫让心中充满爱（健康的小屋）
4.在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文章，文中“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？
明确：“鹊”指的是“事业”。
“鸠”指的是“事业之外的赘生物”。
“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。
5.如何才能让第二间精神小屋坚固优雅？
明确：事业自我寻找选择自己适合和爱好的事业（努力向上的小屋）
6.为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？
明确：这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。
于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。
7.如果我们的精神小屋不住着自己，会出现什么情况？
明确：如果真是那样，我们的精神小屋不必等待地震和潮汐，在微风中就悄无声息地坍塌了。
我们的精神，将会孤独地在风雨中飘零。
8.你认为在第三间精神小屋中应该怎样“安放我们自身”？
明确：自身思考拥有独立的思想（庄严、真诚的小屋）
读后反思：
作为当代学生，我们在忙碌的学习生活之余，有没有给自己的心灵存放适当的空间？对于我们在课内课外吸收的信息有没有用自己的思想去思考判断？有没有用自己的思维去审视自己的学习与生活？
9.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。
明确：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。
10.作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明的？
明确：1、修辞手法（找出比喻、拟人、排比等手法）
2、成语、词语的运用（找出你认为好的词语及句子）
三、拓展训练
你认同毕淑敏的“精神小屋”吗？你将如何建构自己的精神小屋呢？
四、作业布置
1、完成模拟卷。
2、请结合自己的阅读感悟，试以“我的精神小屋”为话题，写一篇600字左右的文章。
板书设计：
精神的三间小屋
毕淑敏
爱和恨打扫让心中充满爱（健康的小屋）
事业自我寻找选择自己适合和爱好的事业（努力向上的小屋）
（基础）自身思考拥有独立的思想（庄严、真诚的小屋）。