学前儿童数学教育期末考试试题(四)

学前儿童数学教育期末考试试题（四）

一、单选题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分）

在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在提后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．学前儿童学习数学的主导思维是（）。

A．知觉行动思维B．具体形象思维C．抽象逻辑思维D．辩证逻辑思维

2．已经能够在集合的界限以内感知集合，对集合元素的感知从泛化向精确过渡，开始具备初步的分类能力的幼儿处于（）阶段。

A．笼统知觉集合B．感知集合界限

C．感知集合元素D．感知集合包含关系

3．学前儿童技术技能的发展顺序为（）。

①依次说出数词；②构建可数的单位实体；③将数字与单位实体一一对应。

A．③―①―②B．③―②―①C．①―②―③D．①―③―②

4．下列数概念的教育要求适合于小班幼儿的是（）。

A．学会用数字表示物体的数量B．理解5以内数的实际意义

C．认识零D．认识单双数

5．“学习10以内的序数，使其能从不同方向确定物体的排列顺序”这一教育要求适合于（）。

A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小、中班幼儿

6．“理解10以内相邻数间的等差关系”这一教育要求适合于（）。

A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．所有幼儿

7．学前儿童学习加减运算的主要手段是（）。

A．运用动作B．运用表象C．运用概念D．运用规则

8．在数的组成的教学中，教师应重视（）。

A．幼儿自己的探索与操作B．教师的讲解

C．教师的演示D．家庭教育的配合

学前儿童数学教育

9．下列量概念的教育要求适合于小班幼儿的是（）。

A．能从5个以内大小、长短、高矮差别明显的物体中找出并说出最大的和最小的

B．区别并说出物体的宽窄、粗细、厚薄、轻重

C．按物体量的差异进行5以内正、逆排序

D．初步了解量的守恒

10．“AB―ABB―ABBB”的排序形式属于（）排序。

A．重复式B．滋长式C．变异式D．次序式11．为了比较两座塔的高度，幼儿走到一座塔旁边，在身体上与塔同高的地方做个记号，然后走到另一座塔旁去比较。这说明幼儿已感知到量的（）。

A．可测性B．连续性C．可比性D．传递性12．学前儿童最初认识物体的量的特征是通过（）进行的。

A．感知B．测量C．讲解D．演示

13．幼儿学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了学前儿童获得数学知识的过程是（）的过程。

A．从个别到一般B．从同化到顺应

C．从不自觉到自觉D．从外部动作到内化动作

14．4～5岁的幼儿认识几何形体具有（）特点。

A．对平面几何图形具有较好的配对能力，并具有一定的指认能力

B．能进一步理解平面几何图形之间的关系，并能理解平面几何图形的典型特征

C．能不受颜色、大小、摆放位置等因素的影响而正确辨认平面几何图形

D．能正确指认和命名一些基本的立体几何图形，并知道其基本特征

15．大班幼儿几何形体概念的教育应符合（）要求。

A．认识长方形、椭圆形和梯形，使其能说出这些图形的名称

B．能不受图形颜色、大小、摆放位置等因素的影响，正确地辨认和区分图形

C．初步理解图形之间的简单关系，能运用图形进行组合拼搭

D．感知等分中的等量关系，以及整体与部分的包含关系

16．中班幼儿时间概念的教育应符合（）要求。

A．初步理解早晨、晚上、白天、黑夜的含义

B．理解昨天、今天、明天的含义

C．知道时针和分针的名称、用途及其旋转规律

配套试卷D D．了解一星期有七天，七天的名称以及顺序

17．小班幼儿空间概念的教育应符合（）要求。

A．区分并说出以自身为中心的前后方位

B．学会按指定的方向运动

C．学习和判断两个物体之间明显的上下关系

D．学会辨别物体与物体之间的左右关系

18．（）的目的在于充分了解幼儿的基本情况，发现存在的问题，进而为制定教育计划和实

施教育提供依据。

A．诊断性评价B．形成性评价C．终结性评价D．过程性评价

19．“通过提问的方式为幼儿创造了一种特别设计的实验环境来灵活地测定幼儿思维倾向的方

法”是学前儿童数学教育评价方法中的（）。

A．观察法B．临床法C．测试法D．问卷法

20．很多数学活动都有一定的操作要求，需要幼儿按照一定的规则进行操作。这说明数学教育

可培养幼儿的（）。

A．主动性B．规则意识C．独立性D．任务意识

二、多选题（本大题共8小题，每小题2.5分，共20分）

在每小题列出的四个选项周，有两个或两个以上是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选、少选或未选均无分。

1．数学集体教学活动具有（）特点。

A．有具体的目标和计划B．由教师提供统一的活动材料

C．教师的直接指导较多D．组织形式以集体为主

2．数学区角活动材料的设计应符合（）要求。

A．操作性B．趣味性C．多样性D．层次性

3．学前儿童学习加法比学习减法容易的原因有（）。

A．加法可运用倒着数的方法

B．加法是两个数群的合并，无需对加数进行比较

C．减法中数群的比较相对复杂

D．减法需使用顺着数的方法

学前儿童数学教育

4．通过排序可以启发幼儿理解量的（）。

A．可逆性B．传递性C．双重性D．不可逆性5．学前儿童几何形体概念的发展特点包括（）。

A．认识平面几何图形的顺序为先正方形，后三角形、圆形、长方形等

B．认识立体几何图形的顺序为先正方体，后球体、圆柱体、长方体等

C．联系几何形体与几何词汇通常要经历“配对―指认―命名”的过程

D．联系几何形体与实物形状过程中，后期将几何形体作为区分实物形状的标准

6．巩固认识等分的方法有（）。

A．提供各种平面几何图形，让幼儿对图形的一半进行涂色

B．引导幼儿将一个平面几何图形分成两个或两个以上相同或不同的图形

C．提供具有等分标识且可拼拆的几何积木让幼儿拼补、摆弄

D．引导幼儿用两个或两个以上的图形拼一个大图形

7．学前儿童认识几何形体的一般顺序为（）。

A．圆形―三角形―正方形―长方形―半圆形―椭圆形―梯形

B．圆形―三角形―椭圆形―正方形―梯形―长方形―半圆形

C．球体―正方体―圆柱体―长方体

D．球体―长方体―正方体―圆柱体

8．学前儿童数学教育评价的主体可以是（）。

A．行政官员B．园长C．教师D．幼儿

三、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）

1．学前儿童数序概念的教育方法有哪些？

2．简述学前儿童10以内加减运算的教育方法。

3．教学前儿童学习量的守恒的教育方法包括哪些？

4．简述学前儿童立体几何图形的教育方法。

四、案例分析题（本大题10分）

教师提问：“小红的个子比小明高，小强的个子比小红高。他们三个人的个子谁最高？”一些幼儿会觉得这个问题非常难。

根据所学知识回答以下问题：

（1）这个问题说明学前儿童的思维具有什么特点？（4分）

（2）如何知道学前儿童进行排序活动？（6分）