最新《动手做做看》教学反思
《动手做做看》课后反思
《动手做做看》课后反思引言在《动手做做看》课程中，我通过实践项目的方式学习了许多关于动手操作的技巧和知识，这让我对实际问题的解决有了更深入的理解和认识。
在课后的反思中，我将分享我对这门课程的总体看法、我所遇到的挑战以及我所获得的收获。
总体看法《动手做做看》这门课程为学习者提供了一个实践动手操作的平台。
通过实践项目，我不仅仅理解了理论知识，还能将其应用于实际操作中。
这种学习方式使我更加主动地参与其中，增强了我的实际技能和解决问题的能力。
此外，这门课程的内容设置具有循序渐进的特点，从简单到复杂，由浅入深。
每个项目都有清晰的目标和明确的步骤，这使我能够逐步掌握知识和技能。
同时，课程还提供了大量的参考资料和案例，帮助我更好地理解和应用所学内容。
总体而言，《动手做做看》这门课程让我在动手操作中学到了很多东西，对我日后的学习和工作都产生了积极的影响。
遇到的挑战在参与《动手做做看》课程的过程中，我面临了一些挑战。
首先，有些项目对我来说比较复杂，需要我花费更多的时间和精力去理解和实践。
因此，我需要加倍努力，查阅大量的资料，并与同学进行讨论和交流，以便更好地解决问题。
其次，由于我之前没有接触过类似的实践项目，因此我在开始时感到有些迷茫和不知所措。
我很庆幸在课程中有一位经验丰富的老师指导我，解答我的问题并给予我鼓励。
通过他的帮助，我逐渐适应了实践的节奏，并且获得了更多自信。
此外，有些项目在实践过程中也遇到了一些技术上的困难，比如软件安装问题、硬件连接问题等。
这时，我需要具备一定的技术储备和解决问题的能力，通过查阅资料和请教他人，逐步解决这些困难。
面对这些挑战，我学到了如何耐心、坚持和乐于解决问题。
这些经验将对我未来的学习和工作有所帮助。
收获与启示通过参与《动手做做看》课程，我得到了许多宝贵的收获与启示。
首先，我学到了如何通过动手操作来深入理解和掌握知识。
光靠纸上谈兵是远远不够的，只有亲自动手去实践，才能真正地理解和掌握所学的内容。
2023年《动手做做看》教学反思精选3篇
2023年《动手做做看》教学反思精选3篇2023年《动手做做看》教学反思精选3篇1本课我讲的是第一课时，本节课的教学重、难点是：让学生在了解课文内容的基础上学会“我会写”九个生字，并明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看的道理。
为了突破重、难点，教学过程中，我设置了如下四个问题：(1)__的主要人物有哪些?(2)科学家郎志万提出的一个奇怪的问题是什么?(3)小朋友对他提出的问题有什么反应?(4)伊琳娜是怎么想的?怎么做的?结果怎样?因为课后让学生预习了课文，课堂上，我采用教师范读课文的形式，要求学生认真听，边听边在课文中找出以上四个问题的答案，在寻找答案的同时，穿插学习了生字，这样有机地把课文与生字的学习结合起来，教师的教与学生的学联系起来，突出学生的主体地位，使得课堂更加生动，有趣。
这个年龄阶段的孩子，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析，推理等抽象思维较差，为了让孩子们真正明白：科学家的话，也都不一定是对的，要动手做做看的道理，我紧紧抓住他们身心发展的特点，精心设置了三个小实验。
实验一：往盛满水的玻璃杯里放入一石块，让学生仔细观察会发生什么现象?取出石块，观察水位有何变化?实验二：往盛满水的玻璃杯里放入一木块，学生仔细观察会发生什么现象?取出木块，观察水位有何变化?实验三：往盛满水的玻璃杯里放入一条金鱼，学生仔细观察会发生什么现象?取出金鱼，观察水位又有何变化?实验过程中，孩子们的积极性很高，注意力也非常集中，他们目不转睛的盯着我的一举一动，生怕自己漏看了任何一个步骤。
通过实验，学生明白了动手做做看的道理，同时，对课题也有了更深刻的理解。
美中不足的是，金鱼太小，实验效果不及前两个实验效果明显，其次，学生没能亲手做做这个实验。
同时，由于课堂时间有限，知识容量较大，没能让学生在课堂上充分地朗读课文。
在有限的`40分钟里，本节课的教学内容全部完成，但在整个教学过程中，我的语言还不够精炼，以后，我会更加注重这方面，让自己在教学中不断成长。
《动手做做看》教案及教后反思
《动手做做看》教案及教后反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握简单的动手操作技巧，能够运用手中的工具进行创作。
2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的动手能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对动手操作的兴趣，培养学生的团队合作意识和自信心。
二、教学内容：1. 第一课时：认识工具与材料教学内容：介绍各种工具和材料的特点及使用方法，让学生熟悉并掌握基本操作。
2. 第二课时：简单的手工制作教学内容：学习基本的手工制作技巧，如剪、切、折、粘等，完成一个简单的手工作品。
3. 第三课时：创意作品设计教学内容：引导学生发挥创意，设计一个有趣的作品，并进行制作。
4. 第四课时：作品展示与评价教学内容：学生展示自己的作品，互相评价，总结制作过程中的收获与不足。
5. 第五课时：教后反思教学内容：对本次教学进行总结，反思教学过程中的优点与不足，提出改进措施。
三、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些有趣的手工作品，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 基本技能学习：教师示范基本的手工制作技巧，学生跟随操作，熟悉工具和材料的使用。
3. 创作实践：学生根据所学技巧，独立设计并完成一个手工作品。
4. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予总结性评价。
5. 教后反思：教师引导学生回顾学习过程，总结收获，反思教学过程中的优点与不足。
四、教学评价：1. 学生作品的创意性和制作技巧。
2. 学生在团队合作中的表现。
3. 学生对动手操作的兴趣和自信心。
五、教学资源：1. 工具和材料：剪刀、胶水、彩纸、彩笔等。
2. 教学课件：介绍工具和材料的使用方法，展示有趣的手工作品。
3. 参考书籍：提供一些关于手工制作的书籍，供学生查阅。
4. 网络资源：收集一些优秀的手工制作作品，供学生欣赏和借鉴。
六、教学策略：1. 任务驱动法：通过设定具体的手工制作任务，引导学生积极参与，提高动手能力。
2. 示范法：教师示范制作过程，学生跟随操作，确保掌握基本技巧。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思教学要不断反思才能够有所提高，下面小编为大家介绍《动手做做看》教学反思，希望能帮到大家！《动手做做看》教学反思1本课我讲的是第一课时，本节课的教学重、难点是：让学生在了解课文内容的基础上学会“我会写”九个生字，并明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看的道理。
为了突破重、难点，教学过程中，我设置了如下四个问题：(1)本文的主要人物有哪些?(2)科学家郎志万提出的一个奇怪的问题是什么?(3)小朋友对他提出的问题有什么反应?(4)伊琳娜是怎么想的?怎么做的?结果怎样?因为课后让学生预习了课文，课堂上，我采用教师范读课文的形式，要求学生认真听，边听边在课文中找出以上四个问题的答案，在寻找答案的同时，穿插学习了生字，这样有机地把课文与生字的学习结合起来，教师的教与学生的学联系起来，突出学生的主体地位，使得课堂更加生动，有趣。
这个年龄阶段的孩子，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析，推理等抽象思维较差，为了让孩子们真正明白：科学家的话，也都不一定是对的，要动手做做看的道理，我紧紧抓住他们身心发展的特点，精心设置了三个小实验。
实验一：往盛满水的玻璃杯里放入一石块，让学生仔细观察会发生什么现象?取出石块，观察水位有何变化?实验二：往盛满水的玻璃杯里放入一木块，学生仔细观察会发生什么现象?取出木块，观察水位有何变化?实验三：往盛满水的玻璃杯里放入一条金鱼，学生仔细观察会发生什么现象?取出金鱼，观察水位又有何变化?实验过程中，孩子们的积极性很高，注意力也非常集中，他们目不转睛的盯着我的一举一动，生怕自己漏看了任何一个步骤。
通过实验，学生明白了动手做做看的道理，同时，对课题也有了更深刻的理解。
美中不足的是，金鱼太小，实验效果不及前两个实验效果明显，其次，学生没能亲手做做这个实验。
同时，由于课堂时间有限，知识容量较大，没能让学生在课堂上充分地朗读课文。
在有限的40分钟里，本节课的教学内容全部完成，但在整个教学过程中，我的语言还不够精炼，以后，我会更加注重这方面，让自己在教学中不断成长。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思(15篇)《动手做做看》教学反思1这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”教学完这篇课文，我布置一项作业：让学生回去也做这个实验，看看一个杯子装满了水，再放进什么东西，水不会漫出来。
学生对于这项作业非常兴趣，他们写出来的日记特别有意思，不信，你瞧：有趣的实验今天,我做了一个有趣的小试验.我准备了四杯水,还有盐,糖,味精,大米四种材料.我把四个杯子都装满了水,然后把四种材料分别投到四个水杯里.只见糖宝宝大部分都沉到了水里,还有一些赖在水面上不肯走，杯里的水溢了出来.味精宝宝很优雅地全部沉到了杯底去了，水还是溢了出来.大米宝宝有些沉到水底,有些也待在水面上不肯下去.可能是大米宝宝太胖了,杯里的水溢出了许多.盐宝宝也迅速地沉到水底,过了一会儿,水面上还结了一层白白的,像霜一样的东西.但奇怪的是,这一次杯里的水没有溢出来.这是怎么一回事呢?我上网查了资料,原来盐的分子比水分子小,盐分子钻到水分子的空隙中去了,所以水没有溢出来.这个实验真有趣,让我增长了知识.一次有趣的实验城关小学二年三班方浩宇今天，老师叫我们回家做一个关于将什么东西放进一个装满水的杯子，水不会溢出来的实验。
我听了以后，按捺不住内心的激动，一回到家，我迫不及待地准备了一个装满水的杯子、一片树叶、一块木头、一粒小石子、一枚硬币。
首先，我把一粒小石子投进装满水的杯子里，水一下子溢了出来。
接着，我把一枚硬币放进杯子里，可惜，也失败了。
紧接着，我小心翼翼地将一块木头放进水里，结果，又失败了。
这时，我就像泄了气的皮球，感到很失望。
当我看到还剩下一片树叶还没试，这可是最后的一次机会，我把树叶放进水里，心里像有一只小兔――咚咚直跳。
2023年动手做做看教学反思
2023年动手做做看教学反思2023年动手做做看教学反思1《动手做做看》是一篇很有趣的课文，通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下，动手做做看，悟出了"科学家讲的不一定都是对的，动手做做看。
"在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人？你喜欢谁？为什么？”孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。
三五分钟后很多孩子举手了，第一个问题很好回答，大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。
我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。
他为什么这样说？你读懂了什么？让孩子自己再读全文，在四人小组中议论交流。
孩子开始说了，有人说：“朗志万是故意提出这个问题的，他很会教孩子。
”“我知道了科学家说的话也可能有错误，我们要动手做做看，看看他说的是不是正确。
”“我想到了耳听为虚，眼见为实。
”这是明说的，这孩子真的是看书看多了，语言的感觉特别敏锐。
我把他说的这成语写在黑板上，让孩子说说记记。
“我想到了我们上学期学的《酸的和甜的》，里面的松鼠和兔子就没有动手试试看，小猴子才是动手做做看的。
”呵，孩子还会联系旧文，联系得真是到位。
我表演了发言的泽，说他真会读书，想得真好。
小家伙高兴得红了脸蛋。
趁热打铁，在孩子的议论中，再让孩子读书。
了解了朗志万，我开始引导孩子说说伊琳娜，你认为她是怎么样的一个人？要让孩子说出来，也从课文中找出句子来说说。
孩子有的说她是个好问的人。
有的说伊琳娜是个爱动脑筋的人。
有的说伊琳娜不随便相信科学家，敢和科学家对质。
有的说她是个爱动手做做看，善于实践的人。
还有的说她是个懂礼貌的孩子。
在孩子的议论中还是找课文句子读，一次一次的读课文。
最后全班一起再读读课文，读完了，我拿书上合作伙伴的话问孩子：“伊琳娜听懂了朗志万的话吗？她会对朗志万说什么？”唯说：“她会说，朗志万先生，我懂得了不要都相信科学家的话，要相信自己亲手做的。
《动手做做看》教学反思
加强学生思维能力培养
01
02
03
引导问题解决
设计具有启发性的问题， 引导学生分析问题、解决 问题，培养其批判性思维 和解决问题的能力。
鼓励自主学习
鼓励学生自主学习，培养 其独立思考和自主学习的 能力，使其能够更好地适 应未来社会的发展变化。
培养创新思维
通过引导学生进行创造性 活动，培养其创新思维和 创造力，使其能够更好地 应对未来的挑战。
教学方法运用
教学方法的创新性
在教学方法上，我尝试了一些新的手段，如小组合作、探究式学习等，以激发学 生的学习兴趣和主动性。这些方法的运用有助于培养学生的合作精神和探究能力 ，提高他们的学习效果。
教学方法的灵活性
在教学过程中，我根据学生的反馈和表现，适时调整教学方法，使其更加符合学 生的实际需求。这种灵活性有助于提高教学效果，促进学生的学习进步。
针对学生实际需求
根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认 知水平，调整教学内容和方式，使之 更加贴近学生的生活实际和认知水平 。
引入互动教学
创新教学方法
尝试引入实验、观察、探究等教学方 法，引导学生主动探索，培养其动手 能力和创新精神。
采用小组合作、角色扮演、游戏等方 式，增加课堂互动，激发学生的学习 兴趣和参与度。
提高教师专业素养
加强教师培训
定期组织教师参加专业培 训，提高教师的教育教学 水平和方法和 策略，提高教师的教育教 学研究能力。
建立教师交流平台
建立教师交流平台，促进 教师之间的交流与合作， 共同提高教育教学水平。
THANKS
谢谢
在选择《动手做做看》的教学内容时，我考虑到了学生的年 龄和认知水平，选择了适合他们的实验和活动。这些内容既 能够满足学生的学习需求，又具有一定的挑战性，能够激发 他们的学习兴趣。
《动手做做看》教案及教后反思
《动手做做看》教案及教后反思一、教学目标1. 让学生通过动手操作，培养观察、思考、解决问题的能力。
2. 培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 第一课时：认识工具和材料学习各种工具的名称和用途了解不同材料的特性和使用方法2. 第二课时：简单组装学习组装的基本技巧完成一个小型的组装作品3. 第三课时：观察与思考观察组装作品，发现问题讨论解决问题的方法4. 第四课时：动手解决问题运用所学知识和技巧，解决问题完成改进后的组装作品5. 第五课时：团队协作与展示小组合作，共同完成一个较大的组装作品展示作品，分享制作过程中的经验和收获三、教学方法1. 采用“做中学”的教学方法，让学生在动手操作中学习知识。
2. 组织小组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 教师引导，学生自主探究，解决问题。
四、教学准备1. 准备各种工具和材料，如螺丝、螺母、板材等。
2. 准备组装作品的样品，供学生观察和参考。
3. 准备记录表，用于学生记录制作过程中的问题和解决方法。
五、教学评价1. 学生动手操作的能力。
2. 学生团队协作精神和沟通能力。
3. 学生解决问题的能力和创新思维。
教后反思：本节课通过让学生动手操作，培养学生的实践能力和团队协作精神。
在教学过程中，我注重引导学生观察、思考、解决问题，让学生在动手实践中掌握知识。
小组讨论的形式也让学生更好地沟通交流，提高了他们的合作能力。
在教学过程中也存在一些不足。
例如，部分学生在动手操作时，对于一些复杂的步骤把控不够到位，导致作品完成度不高。
针对这一问题，我可以在下次教学中加强对学生的个别指导，帮助他们更好地掌握操作技巧。
在小组讨论环节，部分学生参与度不高，导致讨论效果不佳。
为了提高讨论效果，我可以尝试设置一些有针对性的问题，引导学生积极参与讨论，提高他们的沟通表达能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，努力提高教学效果，使学生在动手实践中获得更多的收获。
《动手做做看》教案及教后反思
《动手做做看》教案及教后反思一、教学目标：1. 让学生通过动手操作，培养观察能力、思考能力和解决问题的能力。
2. 培养学生团队合作意识，提高动手实践能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养科学探究精神。
二、教学内容：1. 认识常见材料的特点和用途。
2. 学习简单的制作技巧，如剪、切、拼、贴等。
3. 完成一个小组合作制作的实践项目。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生通过动手操作，掌握基本的制作技巧。
2. 难点：培养学生团队合作，共同完成制作项目。
四、教学准备：1. 教师准备相关材料，如纸张、剪刀、胶水等。
2. 学生分组，每组选定一个制作项目。
五、教学过程：1. 导入：教师展示一些日常用品，让学生观察并猜测它们的用途，引出本课主题。
2. 新课：教师讲解常见材料的特点和用途，示范简单的制作技巧。
3. 实践：学生分组进行制作实践，教师巡回指导。
4. 展示：各组展示制作成果，其他同学欣赏、评价。
5. 总结：教师总结本课所学内容，强调动手实践的重要性。
6. 作业：让学生课后思考，如何运用所学制作技巧，改进日常生活用品。
教后反思：本节课通过让学生动手实践，培养了他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
在实践过程中，学生充分发挥团队合作精神，共同完成制作项目。
在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生在制作过程中注意力不集中，对材料的使用不够节约等。
在今后的教学中，我应加强对学生的引导和监督，提高他们的动手实践能力和环保意识。
注重激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
六、教学评价：1. 学生能正确认识常见材料的特点和用途，掌握简单的制作技巧。
2. 学生在团队合作中能积极参与，发挥自己的长处。
3. 学生能完成制作项目，展示自己的成果。
七、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究、解决问题。
2. 运用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 采用师生活动，激发学生的学习兴趣和动手实践欲望。
动手做做看教案设计及反思
一、教案设计：1. 教学目标：（1）让学生通过动手操作，提高动手能力和实践能力。
（2）培养学生团队合作精神和沟通能力。
（3）培养学生独立思考和解决问题的能力。
2. 教学内容：（1）学习简单的手工制作技巧。
（2）完成一个小组合作的手工作品。
3. 教学过程：（1）导入：教师展示一些手工作品，激发学生兴趣。
（2）新课：讲解并演示手工制作的基本技巧。
（3）实践：学生分组进行手工制作，教师巡回指导。
（4）展示：每组展示作品，分享制作过程中的心得体会。
4. 教学评价：（1）评价学生的动手能力，观察学生在实践中的表现。
（2）评价学生的团队合作精神和沟通能力。
（3）评价学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学反思：1. 优点：（1）学生参与度高，对手工制作充满兴趣。
（2）团队合作意识得到加强，学生沟通能力提高。
（3）学生动手能力得到提升，实践能力得到锻炼。
2. 不足：（1）部分学生在手工制作过程中，创新能力不足，作品较为相似。
（2）部分学生在团队合作中，角色定位不明确，导致工作效率降低。
3. 改进措施：（1）在教学过程中，引导学生发挥想象，创新作品设计。
（2）在团队合作中，指导学生明确各自角色，提高工作效率。
三、教学设计：1. 教学目标：（1）让学生通过动手操作，掌握基本的手工制作技巧。
（2）培养学生团队合作精神和沟通能力。
（3）培养学生独立思考和解决问题的能力。
2. 教学内容：（1）学习基本的手工制作技巧，如剪、折、粘等。
（2）完成一个以“环保”为主题的小组合作手工作品。
3. 教学过程：（1）导入：教师展示一些环保主题的手工作品，激发学生兴趣。
（2）新课：讲解并演示基本的手工制作技巧。
（3）实践：学生分组进行手工制作，教师巡回指导。
（4）展示：每组展示作品，分享制作过程中的心得体会。
4. 教学评价：（1）评价学生的动手能力，观察学生在实践中的表现。
（2）评价学生的团队合作精神和沟通能力。
（3）评价学生独立思考和解决问题的能力。
《动手做做看》教学反思（通用12篇）
《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思（通用12篇）《动手做做看》教学反思篇1《动手做做看》是一篇很有趣的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下,动手做做看,悟出了"科学家讲的不一定都是对的,动手做做看。
"在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人？你喜欢谁？为什么？”孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。
三五分钟后很多孩子举手了，第一个问题很好回答，大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。
我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。
他为什么这样说？你读懂了什么？让孩子自己再读全文，在四人小组中议论交流。
这篇课文讲了两个道理，第一个道理是：凡事都不能光想，还要动手做做看。
第二个道理是：科学家的'话，不一定全是对的。
教学中也有许多值得我们在今后不断探索与改进的地方，如：没能准备相应的实验材料，让学生动手实践获得知识；教师语言还不够精简；如何引导学生去自读自悟；当学生的回答有偏差时，如何有效地引导等。
《动手做做看》教学反思篇2教学反思：1、在教学中，让学生动手折一折。
在动手中，让学生动手折出多种不同对折的方式，开阔学生解决问题的思维：2、学生在动手中，有的`学生只是一味的动手而不会思考数学问题。
因此在教学中如何引导学生去发现数学问题并解决数学问题显得很关键，在教学中我们更要注重培养学生学习具有数学味的探究学习。
作业批改：在动手折的练习，学生学习的积极性很高，在动手中，学生们能认真的完成。
《动手做做看》教学反思篇3《动手做做看》第四册第四单元的第一篇课文。
这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的.，要动手做做看”。
通过本课学习，让学生认识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
动手做做看教学反思_教学反思.doc
动手做做看教学反思_教学反思篇一：动手做做看教学反思《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻道理——科学家话也不一定是对，要动手做做看。
但是只停留在这个科学素养培养定位上显然过于肤浅，更重要是应该引导学生感悟——敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
文章情节简单，语言平实，却给人以启迪……要让学生感悟以上两点核心问题，就是要让学生做一个生活有心人。
这也是动手做做看前提，发明创造关键。
教学时，我为了激发学生读书探究欲望，唤起学生科学意识，做了如下尝试：一、课前试验，激发兴趣上课之前，让学生在家里做试验：两个不同重量球从同一高度落下，哪个先落地。
作业一布置，课堂上当即众说纷纭，对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈好奇心会趋使他们兴趣盎然地回家试验，在兴奋中感知，在疑问中探究。
二、学习课文，突破难点有了以上切身实践，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文含义，为了突破教学难点，提高口语表达能力，我创设了这样情境：如果你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生应对能力。
三、联系生活，学以致用为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做？”学生畅所欲言，有说当遇到不会做数学题时，自己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教。
而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办法弄明白。
篇二：动手做做看教学反思今天，我执教了人教版小学二年级第四册第四单元第一篇新课《动手做做看》。
这篇课文讲了一个引人深思故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水杯子放进别东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。
伊琳娜动手一做发现科学家话是错。
朗志万告诉她――科学家话也不一定都是对，要动手做做看。
通过本课学习，让学生认识到要用心听，用心想，懂得动手实践道理，并感受到动手做乐趣，明白动手做意义，唤起学生勇于实践意识。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
这篇课文故事情节简单，却富有情趣，开头我设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。
此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。
而后在引导学生明白道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。
”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。
为了激发学生学习的兴趣，理解“科学家的话，也不一定都是对的”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，课后我告诉学生回家做一个有趣的实验：在一个盛满清水的杯子里放一个鸡蛋，鸡蛋会沉在杯底，然后你往杯子里不停的放盐，鸡蛋会自己浮上来。
在很多学生半信半疑的目光中，我告诉孩子们：一定要回家做做看，多动手，精彩就在你身边。
让学生亲眼所见，亲手操作，既能激
发学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重点，使学生体会到在学习和生活中听到别人表达自己的意见时，要通过思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看，从而明白实践出真知的道理。
2023年《动手做做看》教学反思
2023年《动手做做看》教学反思2023年《动手做做看》教学反思1《动手做做看》讲了一个有趣的故事，旨在培养孩子们不迷信权威，勇于实践的品质。
这是我作为实习教师讲的第一课。
在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来，也能够较好的处理课堂上出现的一些“小意外”，能够利用这些“小意外”适时的教育引导学生，这一点做得相对较好，也是值得我继续发扬的。
但还是有许多问题值得我去注意和改正。
首先，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，第一课时出现前松后紧的现象，第二课时又提前完成了学习任务。
第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。
第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能实现，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。
第四，课件中出现多处小错误，且未能及时板书。
这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。
在以后的教学活动中要要深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征采取适当的方法进行教学。
2023年《动手做做看》教学反思2《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。
此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。
而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所倡导的。
而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。
《动手做做看》教学反思
动手做做看教学反思前言本文是基于个人对于教育教学方面的理解和思考，以及在一段时间的授课过程中的感悟，进行的个人教学反思。
同时，也希望能够通过这篇文章，与各位教师进行思路的交流和分享，进一步提升自己的教学水平。
动手做做看教学反思教学背景本次授课面向的是一群初学编程的学员，他们对编程的基础知识还存在一定程度的模糊和困惑。
为了能够让他们更快速地掌握基本的编程思想和实践技能，我选择了“动手做做看”这种教学方法。
教学过程在这次授课中，我首先向学员简单地介绍了几种基本的编程语言，并概述了各种语言应用的场景和技能要求。
然后，我让学员在我的指导下用最简单的语言写出一些基础的程序，并在实践中帮助他们逐渐领悟程序思想的结构和原则。
在教学过程中，我特别注重对学员的互动和帮助。
我时常询问学员的思考和发现，对他们的错误和困难进行解答和引导，并且另外用一些简单的小游戏和案例来帮助学员进一步巩固自己的编程技能。
教学效果在这种“动手做做看”的教学方法下，学员们的掌握能力明显提高，他们更快速地掌握了基本的编程思想和实践技能。
同时，学员们之间的交流和互动也十分充分，他们互相分享经验和学习心得，在不断地实践中共同提升了自己的编程水平。
教学反思在这次“动手做做看”的教学过程中，我感受到了许多优点。
首先，这种教学方法能够让学员更加直观地了解编程思想和结构，更容易领悟基本的编程原则。
同时，这样的教学方法也能够培养学员的实践能力和创造力，让他们能够开发出更多更丰富的程序。
最后，这种教学方法还能够促进学员之间的交流和互动，让他们能够在不断地交流和探讨中不断提升自己。
但是，与此同时，我也意识到在这种教学方法中，还存在一些不足。
比如说，在一些问题上，我给予的指导和引导可能还不够完备，有时候需要更多的训练和实践才能真正掌握。
另外，在学员之间的交流和互动中，可能也存在一些误解或者互相带偏的情况，需要更加准确地引导和分析，让学员之间真正地沟通和分享。
结语通过这次“动手做做看”的授课过程，我深刻地体会到了教育教学中授之以渔的理念。
《动手做做看》教学反思（精选30篇）
《动手做做看》教学反思（精选30篇）《动手做做看》教学反思篇1小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。
比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗?”学生肯定会迎合你回答：“美————”!课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。
选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。
如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。
所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊!《动手做做看》教学反思篇2小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。
比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗?”学生肯定会迎合你回答：“美————”!课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。
选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。
如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。
所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
《动手做做看》教案及教后反思
《动手做做看》教案及教后反思第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解动手操作的重要性，通过实践活动提高动手能力。
1.2 技能目标学生能够运用观察、思考、实践等方法，完成简单的制作任务。
1.3 情感目标培养学生热爱动手操作活动的兴趣，增强自信心和团队合作意识。
第二章：教学内容2.1 教学主题：动手做做看2.2 教学活动：观察与思考学生观察身边的事物，思考其制作原理和过程。
2.3 教学活动：实践与制作学生动手制作一个小作品，如手工制作、模型制作等。
第三章：教学过程3.1 导入：激发兴趣教师通过展示一些有趣的动手操作活动，激发学生的兴趣，引导学生积极参与。
3.2 课堂活动：观察与思考学生观察身边的事物，思考其制作原理和过程，教师引导学生进行讨论和分享。
3.3 课堂活动：实践与制作学生动手制作一个小作品，教师提供必要的指导和支持。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的制作过程和作品进行评价，反思优点和不足。
4.2 同伴评价：学生之间互相评价，给予鼓励和建议。
4.3 教师评价：教师对学生的制作过程和作品进行评价，关注学生的进步和问题。
第五章：教后反思5.1 教学效果：总结教学过程中的成功和不足之处，思考如何改进教学方法。
5.2 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解学生的学习需求。
5.3 教学计划：根据学生的表现和反馈，调整后续的教学计划和活动。
第六章：教学资源6.1 教材和教具：选择适合学生年龄和水平的教材，准备相关的教具和材料，如手工工具、模型材料等。
6.2 信息化资源：利用多媒体教具，如投影仪、电脑等，展示制作过程和作品示例，提供丰富的学习资源。
第七章：教学策略7.1 分组合作：将学生分成小组，鼓励学生进行合作和交流，培养团队合作意识和沟通能力。
7.2 逐步引导：教师通过提问和引导，激发学生的思考和探索欲望，逐步引导学生掌握制作方法和技巧。
7.3 个性化教学：关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和能力，提供个性化的指导和支持。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思教学反思是教学工作的重要环节之一，通过对教学过程的反思，能够帮助教师总结经验，发现问题，提高教学质量。
在《动手做做看》教学过程中，我也进行了反思，以下是我的反思总结，共5500字：一、教学目标的设定和达成情况在本次教学中，我设定的教学目标是通过动手制作实践活动，引导学生灵活运用所学知识和技能，培养其动手动脑的能力。
总体上来说，教学目标已经达到，学生积极参与实践活动，通过动手制作，他们不仅对所学的知识有更深刻的理解，还培养了创新思维和动手实践能力。
然而，在实施过程中，我发现有一部分学生对制作过程存在一些困难，例如在进行电子元件的连接或编程时出现了问题。
这主要是因为我设定的目标不够明确，没有给予学生足够的指导。
在后续教学中，我应该更加关注学生的实际情况，在设定目标时更具体，同时提供更多的实践指导。
二、教学内容的选择和编排在教学内容的选择和编排方面，我采用了以实践为主的教学方法。
通过学生动手制作的过程，他们能够更好地理解所学知识的实际应用，并且能够培养他们的动手动脑能力。
我选择了一些与学生的实际生活相关的课题，如制作简单的电子游戏、制作电子嵌入式设备等，这样能够增加学生的兴趣，使他们更主动地参与到教学活动中。
在教学过程中，我注重了理论知识和实践应用之间的结合，通过介绍一些理论知识和原理的基础上，引导学生进行实际的操作和制作。
通过这种方式，学生能够更好地理解知识的本质和应用，同时培养了他们的实践能力。
然而，我在教学内容的编排上存在一些不足之处。
在一些实践活动中，学生在动手制作过程中遇到了一些困难，导致教学进度有些拖延。
这主要是我在教学计划和教学资源的准备上存在一些问题，没有充分预料到学生可能遇到的困难，也没有提前准备好相应的解决方案。
在后续的教学中，我应该更加重视教学设计和准备工作，提前预料到学生可能遇到的问题，并准备好相应的参考和解决方案。
三、教学方法与手段的运用在教学方法与手段的运用方面，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、引导和讨论等。
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《动手做做看》教学反思教学反思：1、在教学中，让学生动手折一折。
在动手中，让学生动手折出多种不同对折的方式，开阔学生解决问题的思维：2、学生在动手中，有的学生只是一味的动手而不会思考数学问题。
因此在教学中如何引导学生去发现数学问题并解决数学问题显得很关键，在教学中我们更要注重培养学生学习具有数学味的探究学习。
作业批改：在动手折的练习，学生学习的积极性很高，在动手中，学生们能认真的完成。
《动手做做看》第四册第四单元的第一篇课文。
这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
通过本课学习，让学生认识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
在教学这篇课文时，老师设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”这个问题，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
为了让学生理解“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，老师在教学中设计了一个实验：让学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼，观察水的变化。
让学生亲手操作、亲眼所见，既能激发学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重难点，使学生体会到对别人所说的话，要通过思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。
教学中，老师注重了以下几方面：1、抓读的训练。
在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。
如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。
老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体味伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。
2、抓了语言文字训练。
如理解“哄骗”，让学生给“哄骗”找个近义词。
理解“不能光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，老师让学生换词读一读，促进学生语言内化。
让学生把“您怎么可以提出这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”改成陈述句说一说，促进学生对句子意思的理解。
3、抓说、写的训练。
在引导学生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、创造力的有利实践，并让学生在说后写一写，锻炼了学生写话的能力。
4、抓写字训练。
在这节课的设计中，识字写字占了相当大的一个比例。
在初读课文时，运用多种方法识字：用联系生活实际的方法来认识“朗读”的“朗”；用换偏旁的方法来认识“漫”等等。
在书写指导的时候，引导学生因形索义、因意记形。
“提、题”两个字先让学生比较异同，然后引导学生知道字的偏旁往往跟它的意思有关。
比如“问题”是要靠头脑来想的，而在古代的时候，“页”字就表示“头”的意思。
这样，学生根据意思记住字型，错别字的概率就会大大下降。
同时，在识记字型的基础上，再指导学生把“题”字的一捺写得舒展，以便托住上面的“页”字，这样教学就会做得比较扎实到位。
然而，上课的时候，由于教学内容安排过多，以至于后来写字十分仓促，今后，在教学中实在是应该引起注意。
低段一定要保证写字的时间。
教学中也有许多值得我们在今后不断探索与改进的地方：如教师语言还不够精简；如何引导学生去自读自悟；当学生的回答有偏差时，如何有效地引导等。
这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”教学完这篇课文，我布置一项作业：让学生回去也做这个实验，看看一个杯子装满了水，再放进什么东西，水不会漫出来。
学生对于这项作业非常兴趣，他们写出来的日记特别有意思，不信，你瞧：有趣的实验今天,我做了一个有趣的小试验.我准备了四杯水,还有盐,糖,味精,大米四种材料.我把四个杯子都装满了水,然后把四种材料分别投到四个水杯里.只见糖宝宝大部分都沉到了水里,还有一些赖在水面上不肯走，杯里的水溢了出来.味精宝宝很优雅地全部沉到了杯底去了，水还是溢了出来.大米宝宝有些沉到水底,有些也待在水面上不肯下去.可能是大米宝宝太胖了,杯里的水溢出了许多.盐宝宝也迅速地沉到水底,过了一会儿,水面上还结了一层白白的,像霜一样的东西.但奇怪的是,这一次杯里的水没有溢出来.这是怎么一回事呢?我上网查了资料,原来盐的分子比水分子小,盐分子钻到水分子的空隙中去了,所以水没有溢出来.这个实验真有趣,让我增长了知识.一次有趣的实验城关小学二年三班方浩宇今天，老师叫我们回家做一个关于将什么东西放进一个装满水的杯子，水不会溢出来的实验。
我听了以后，按捺不住内心的激动，一回到家，我迫不及待地准备了一个装满水的杯子、一片树叶、一块木头、一粒小石子、一枚硬币。
首先，我把一粒小石子投进装满水的杯子里，水一下子溢了出来。
接着，我把一枚硬币放进杯子里，可惜，也失败了。
紧接着，我小心翼翼地将一块木头放进水里，结果，又失败了。
这时，我就像泄了气的皮球，感到很失望。
当我看到还剩下一片树叶还没试，这可是最后的一次机会，我把树叶放进水里，心里像有一只小兔——咚咚直跳。
我屏住呼吸，睁大眼睛，水没溢出来，这下成功了！我高兴得跳了起来。
通过这次有趣的实验，我明白了一个道理：“失败是成功之母。
”《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。
但是只停留在这个科学素养的培养定位上显然过于肤浅，更重要的是应该引导学生感悟——敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
文章情节简单，语言平实，却给人以启迪……要让学生感悟以上两点核心问题，就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，发明创造的关键。
教学时，我为了激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识，做了如下尝试：一、课前试验，激发兴趣上课之前，让学生在家里做试验：两个不同重量的球从同一高度落下，哪个先落地。
作业一布置，课堂上当即众说纷纭，对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然地回家试验，在兴奋中感知，在疑问中探究。
二、学习课文，突破难点有了以上的切身实践，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文的含义，为了突破教学的难点，提高口语表达能力，我创设了这样的情境：如果你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生的应对能力。
三、联系生活，学以致用为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教。
而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办法弄明白。
一、初读课文，整体感知在第一课时，需要同学们总结课文讲了一件什么事，大家都积极思考。
王小易起来说的时候基本上是在讲故事，复述全文，没有总结出来。
然后孙文文老师继续引导，在后面的几段还可以再缩减，大家继续思考。
这节课颜秉宇总结的最好，说这篇课文告诉我们要动手动脑。
但是呢，少了课文的介绍，还不是很完整，朱泽惠继续总结，这篇课文讲了朗志万提出一个奇怪的问题，伊琳娜通过动手做懂得了科学家的话也不一定都是对的。
在大家的共同努力下，同学们慢慢总结出来了。
孙老师提醒同学们在总结的时候要注意人物、故事、情节。
二、观察字体，认真写字同学们观察汉字在田字格中的位置时，都非常仔细。
关于汉字的起笔、落笔的位置还有结构，大家非常注意，总结的非常好。
在老师示范的环节，同学们也擦亮眼睛，认真着看老师写字，指出老师的不足。
同学们观察的仔细，写的也很认真，尤其是本来写字潦草的同学，都有很大的进步。
三、再读课文，明晰道理以“动手做做看”是谁给我们的建议引入课文，引导学生学习课文。
从伊琳娜一开始的质疑，动脑思考，动手做为主线，学习课文。
在课文最后的问题是，伊琳娜懂得了这个道理，开心地笑了，她会说些什么？一开始举手的同学不多，然后孙老师又接着鼓励，大家要向伊琳娜学习，动脑思考，勇敢发言。
赵煜航总是很有自己的想法，这次总结的很好，他说伊琳娜不随便听从别人的话，这点很好，孙老师在讲课的时候忘了总结。
根据他的发言板书在黑板上。
四、精读课文，朗读感悟学习课文，要多朗读感悟，体会课文中的情感。
全班同学读书一直很好，抑扬顿挫，能领悟课文所表达的感情。
“哎呀”表现了伊琳娜的惊讶，同学们读的很有感情。
课文中有很多表现感情的词，如“哈哈大笑”、“高兴”、“生气”，同学们也都注意到了。
在朗读这一方面，让孙老师指导很到位。
五、不足之处第一课时，时间安排不合理，内容安排有点少，时间稍有剩余。
第二课时第二课时，刚一开始时，同学们的情绪不高，课堂氛围也不是很热烈。
也许是因为这节是上午的第四节课的'原因，学生表现不太积极。
课堂上，牛瑞霖，王屹枫，赵煜航，李家旗都非常积极，回答的问题都在点子上，孙老师的评价和鼓励没有跟上，在这一方面，随机应变的还是不够，以后要多多注意。
《动手做做看》这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。
目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。
用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，引出了教育专题——“用心思考，勇于创造”，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。
在学习《动手做做看》时，如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。
所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。