五年级下册语文课堂实录26.灰椋鸟_苏教版

灰椋鸟

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。一、复习

1.这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？

2.可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。

板：灰椋鸟归林

二、学第四节，播放录像感知内容。

（先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是无数灰椋鸟飞来，布满树林上空。请学生初步谈谈自己的感受）

师：同学们观察到画面前后有什么变化吗？

生：刚开始鸟少，后来鸟多

师：看，灰椋鸟开始归林了，（画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林）他们是这样归林的吗？

生：不是。

师：它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？（指名上台画图）

师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？

生：因为它们是一小群一小群，陆续归林的。几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟有的飞在前面，有的飞在后面称为“陆续”

师：说得好，你真聪明！指导有感情朗读鸟开始归林的情景。

评：简笔画是各科教学的常用辅助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔胜过千言万语，有力地促进了学生对语言文字的理解。为朗读的指导打好基础。

师：那后来呢？

生：鸟很多。

师：你从哪里看出来？

生：抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。

师：这种壮观的场面，你能用朗读表达出来吗？（自由读，指名读，齐读）

师：归林的鸟儿怎么样呢？自由读课文，找出有关的句子

师：你体会到了什么？

生：鸟儿们很快乐

师：你从哪里看出来？

生：倾诉、呼唤、互相应和

师：请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？

（分四人小组，学生练习把以上的景象表演出来。两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿）

师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮观场面，句子生动优美，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。（学生齐读第四节）

三、学第五节，朗读品味语言文字。

师：夕阳渐渐西沉，可林子里的灰椋鸟还是不愿过早安眠，它们在干什么呢？请你自读第五节，找出你喜欢的句子读给大家听。（学生自由练读）

生1：“看，这几只刚刚――――――起舞哇！”

师：从这句中你体会到什么？

生：灰椋鸟好动美丽。

师：从哪里体会到的？

生：刚刚落在，又马上飞起。（师多媒体演示）

师：为什么是“金红色”的？

生：那是夕阳映照的缘故。

师：看到这么美的景象，你心情如何？谁能把这种感情读出来。

（学生练读）

生2：“树林内外――――――俱乐部”

师：读得好，请你告诉大家，在朗读时要注意什么？

生：要读出众鸟争鸣的热闹场面。

师：听，这声音像什么？（老师播放鸟儿在树林中争鸣的情景）

（学生用“似――――如――――”练习说话）

（老师出示卡片“是啊，树林里可真热闹――――热闹”，学生练习读出热闹场面）

师：这树林成了鸟儿的天然俱乐部，句中的“天然”一词去掉，通吗？为什么？

评：有比较才有鉴别。理解词语时，把词语进行删换比较，可以从感情色彩，使用范围，准确与否等方面帮助学生更深刻地理解，使学生悟到“天然”一词更突出了树林对鸟类生存的重要性。

师：看到这样热闹的场面，我情不自禁地欢呼起来，在回家的路上，我的心久久难以平静，我产生了哪些想法？

生：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园！（板书齐读）

师：同学们，你有什么问题要提吗？

生1：为什么树林是鸟的乐园？

生2：为什么鸟是人类的朋友？

（老师指导学生联系上下文解决问题，理解“路两边近百亩――――对比”“夕阳渐渐――――竹林”等内容）

师：学了课文，你准备今后怎么做？

评：抓住文章的中心引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，发挥了学生的主动性，提高了学生的阅读能力。同时能发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，达到教书育人的目的。