第五讲2013修订 收集数据的方法---观察法

➢ 3、观察法的适用条件
什么样的研究适合用观察 法来收集资料？ －－从研究的问题、研究 对象等方面来思考
➢ 4、观察法的适用条件
（1）当研究对象的言语表达能 力不佳或有言语障碍时，使用 观察法更好。
（2）在研究过程中需要保持研 究对象在自然情境状态下的行 为表现。
➢ 4、观察法的局限
（1）被动 （2）样本量小 （3）不容易进行量化分析
被观察者的行为； 第三、确定记录的信息。可以事先对所观
察的行为事件进行归类，制成便于记录的 表格形式。
例：观察幼儿的争执行为
事先确定要记录的项目： （1）每次争执者的姓名、性别、年龄； （2）争执持续时间 （3）争执发生时儿童在做什么？ （4）他们争执什么？ （5）每个参与者的角色？引发争执者？谁是主要侵
犯者、报复者、反对者或被动参与者 （6）伴随争执的动作、语言 （7）结局如何？后果是什么？
2、时间取样观察
时间观察取样即以观察的时间为 母体，从中选出若干时间段，作 为观察时间，在观察时间内主要 记录如下内容：
2、时间取样观察
（1）事件或行为是否发生 （2）该行为出现的频率 （3）该行为持续的时间
捣乱行为 制造噪音：叫嚷、哭闹、尖叫吹口哨 以及

摔东西敲桌子无故鼓掌等

乱动：离开座位、跪在椅子上 坐在桌子上
制成观察记录表，每隔3分钟环视教室，记下出 现以上行为的学生的姓名，持续时间以及行为如
何结束。
➢ 无结构观察
是相对于结构观察而言的。 这种观察只有一个总的目标和方向，
有一个大致的观察内容和范围，但缺 乏明确的观察项目和具体的固定的记 录方式。
二、 观察法的类型
根据观察的情境分为
（一）自然情境观察和人为情境中的 观察。
根据观察实施程序分为
（二）结构观察和无结构观察
(一)自然情境观察和人为情境观察
应用观察法收集资料，通常都是 在行为或活动发生的场所进行。
依据观察者取得观察数据是在自 然条件下还是在人为干预和控制条件 下取得，观察活动可以分为自然情境 观察和人为情境观察
第五讲 收集数据的方法 （一）
崔艳丽
北京教育学院 校长研修学院 心理系
第五讲 收集数据的方法
观察法 访谈法 问卷法 作品分析法
观察法
主要讲三个方面的问题
一、 观察法的性质 二、 观察法的类型 三、 观察法的基本程序
一、 观察法的性质
➢ 1、 概念－－什么是观察法 ➢ 2、特点 ➢ 3、适用条件 ➢ 4、局限
结构观察的形式
1、行为事件取样 2、时间取样观察
1、行为事件取样观察
选取与研究目的有直接联系的行为 进行观察，记录其发生和变化的过 程就称作行为事件取样观察。
Fra Baidu bibliotek
1、行为事件取样观察
进行行为事件取样观察时应注意： 首先，明确界定行为事件的性质、特征，
给出操作定义； 其次，选择好观察角度，必须能清晰看到
2、时间取样观察
进行时间取样观察时要注意： 要选择经常发生的、外显的行为做
为观察对象 明确界定要观察的行为，确定观察
的人数、次数和时间间隔 做好记录
时间取样观察举例
如观察小学生课堂捣乱行为
根据对“捣乱行为”所下的操作定义：

侵犯他人：推桑、拍、拧、戳等

扰乱他人：破坏或者抢他人东西
➢ 1、概念－－什么是观察法
观察法是指人们根据一定的目的、
要求，在一定的时间内，通过感观或借 助一定的科学仪器收集被研究者在一定 条件下言行的变化，并做出详细的记录， 然后进行分析整理从而判断被研究者心 理活动的一种方法。
2、观察法的特点－与日常观察相比
具有明确的目的性 具有系统的规律性 具有研究的价值性 具有真实的自然性
➢ 无结构观察
最典型的就是儿童心理发展的观察日 记。观察时没有预先设定的范围和计 分标准。 各位的研究问题一般都是具体而 明确的，应用结构观察更恰当一些
例： 摘 自 陈 鹤 琴 教 育 文 集
第一月 第一星期 第一天
（1）这个小孩是1920年12月26日凌晨2点 9分出生的 （2）生后2秒就大哭，一直哭到2点19分， 共持续哭了10分钟，以后就是间断的哭了 （3）生后45分钟就打哈欠 （4）生后2点44分，又打哈欠，以后再打 哈欠6次。 （5）生后的12点钟，生殖器已能举起，这 大概是膀胱盛满尿液的原因，随后就小便了。 （6）同时大便是一种灰黑色的流汁 （7）用手扇他的脸，他的皱眉肌就能皱缩。 （8）用手指触他的上唇，上唇就动
……
三、 观察法的基本程序
（一）观察法的准备阶段
1、明确观察目的 2、确定观察内容：根据操作定义，列出观
察细目 3、选择观察对象与场所 4、培训观察人员：掌握观察项目的操作定
义，区分目标行为和非目标行为， 5、做好记录准备工作：设计好记录表格；
准备好记录仪器如摄像机等
三、 观察法的基本程序
1、自然情境观察
观察活动是在充分保持观察行为或活 动发生的自然状态下进行的
即研究者在观察之前、之中或之后都 没有操纵情境变量，也没有干预和控 制研究对象的行为或活动内容。
自然情境观察的优点和局限
优点：真实 局限：被动；记录难度较大
2、人为情境观察
人为情境观察，顾名思义就是观 察者改变观察对象所处情境，人 为创设一种情境。最常用的是实 验观察。
人为情境观察
实验观察是指研究者根据研究需要创 设特定情境进行取样，比较严格的控 制无关变量，操纵或改变自变量，准 确记录被试（研究对象）的反应。
例如，观察幼儿游戏 研究者做了如下安排： （1）设计游戏情境：如可以安排场地、
幼儿人数、年龄性别，玩具等 （2）设计观察方式：直接观察还是间接
三、 观察法的基本程序
（三）观察结果的整理分析阶段
定性资料的整理
描述性的 叙述性的，如图片、对场面的描述等。 应对其进行归纳、概括，从中抽象出蕴涵的关系 和规律，从而形成一定的观点和论点
定量资料的整理
可以是行为发生的频次或持续时间，也可以是行 为品质的等级评定，可以进行相关的统计分析
（二）观察法的实施阶段
1、进入观察现场 2、建立友好关系 3、观察与记录
3、观察与记录
观察时应做到： 专注：行为随时会发生 敏锐：区分目标行为与非目标行为 客观：中立
3、观察与记录
记录应做到： 及时：尽量现场记录 宜多不宜少：无法确定是不是目标
行为时，尽量记录下来。 详细 明确
观察
（二）结构观察和无结构观察
在观察中，“观察什么”和“如何记录” 是两个至关重要的问题。决定观察活动的 实施过程。
根据对这两个问题的规定性可以把观察分 为结构观察和无结构观察
➢ 结构观察
结构观察是指在观察活动开始之前， 研究者严格的界定研究问题，依照一 定的步骤与项目进行观察，同时采用 准确的工具进行记录