翻转课堂在小学美术中的实践探究
翻转课堂在美术教学中的应用
翻转课堂在美术教学中的应用山东潍坊学院 高晓囡【摘要】随着教育教学改革的不断进行，素质教育得到了广泛的推广和应用，其中美术是素质教育的重要组成部分。
近年来，翻转课堂在很多学科的教学课堂上得以应用，并且取得了很好的教学成效。
将翻转课堂应用在美术教学当中，能够有效地提高美术教学的成效。
本文首先总结翻转课堂的基本特征，在此基础上分析研究了当前翻转课堂在美术教学应用中所面临的挑战，然后结合本人的教学实践经验提出了促进翻转课堂在美术教学应用的合理化建议，这对提高翻转课堂在美术教学过程中的应用效果，提高美术教学成效具有积极的意义。
【关键词】翻转课堂 美术 应用 建议引言：在素质教育教学的改革要求下，高校美术的教学观念，教学方法和教学手段都有了很大的进步和创新，但是受到传统教学观念的影响，教学方法单调，美术教育教学评价方式缺乏科学性，美术教学课堂枯燥乏味的现象仍旧普遍存在。
翻转课堂的应用很好的解决了上面的系列问题，在美术教学过程中应用翻转课堂是美术教学改革的一大进步。
一、翻转课堂的基本特点（一）实现教学角色的交换传统的美术教学课堂是采用“照本宣科”的基本模式，老师在讲台上讲，学生在讲台下听，学生被动的接受老师讲解的课本上的知识，课堂上老师是教学的主体，学生是课堂上的客体。
和传统的课堂教学不同，翻转课堂实现学生和老师角色的交换。
在翻转课堂上，学生是课堂上的主体，老师在课堂上发挥的是课堂知识的讲解和课堂教学进程的主导作用。
老师变换了角色，在课堂上和学生之间实现教学互动，帮助学生发现学习过程中存在的不足之处，辅助学生独立自主进行学习，提高学生的自主学习能力。
（二）合理的分配课堂时间，提高了课堂教学效率翻转课堂另一个比较大的特点就是合理的分配了课堂上的时间，提高了课堂的教学效率。
翻转课堂上对打破了传统课堂上时间安排的旧模式。
课堂上适当的增加了课前的预习时间，适当的增加了学生自主学习的时间，适当的减少了老师讲授知识的时间。
中小学美术教育的教学模式与手法
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结合实物、图片、模型等，增强学 生的直观感受
利用网络资源，如网络课程、在线 辅导等，拓展学生的学习渠道
网络教学
优势：不受时间和地点限制，可以随时随地学习 特点：互动性强，可以实时交流和反馈 内容：包括视频、音频、图片等多种形式 注意事项：保证网络稳定性，注意网络安全，保护学生隐私
混合教学模式
概念：结合线上与线下教学，实现资源共享和互动交流 优势：提高教学效率，增强学生参与度，实现个性化学习 实施步骤：制定教学计划，选择合适的教学工具，组织线上与线下活动 注意事项：确保网络稳定性，关注学生参与度，及时调整教学策略
翻转课堂模式
概念：将传统的课堂模式翻转过来，让学生在课前自主学习，课堂上进行 讨论和实践
中小学美术教育的 教学模式与手法
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01 单击此处添加目录标题内容 03 教学方法
02 教学模式 04 教学手段
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教学模式
传统教学模式
教师为中心： 教师主导课堂， 学生被动接受
知识
讲授式教学： 教师讲解知识， 学生听讲、记
笔记
单一评价方式： 以考试成绩作 为评价学生表 现的唯一标准
学生改进：学生 根据教师的点评 进行改进和提升
任务驱动法
教学方法：以任务 为导向，引导学生 主动学习
特点：强调学生的 自主性和创造性， 注重实践和应用
实施步骤：设定任 务、指导学生完成 任务、评价任务完 成情况
优点：提高学生的 学习兴趣和积极性 ，培养学生的创新 思维和实践能力
合作学习法
合作学习法的定义：一种让学生通过合作完成任务的教学方法 合作学习法的优点：提高学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力 合作学习法的实施步骤：分组、任务分配、讨论、汇报、评价 合作学习法的注意事项：教师要引导和监督，确保学生积极参与并完成任务
名人名言之翻转课堂变枯燥为精彩
翻转课堂变枯燥为精彩摘要：翻转课堂作为一种全新的教学手段，它不仅垫付了传统意义上的教学模式，给每一名学生提供了可以在家学习相关美术知识的条件与机会，与此同时小学生们还能够在有限的课堂时间展开更更多的美术作品创作，从而获得美术教师更多的指导与帮助。
下面我们就来结合实际教学经验，对小学美术课堂阶段中翻转课堂的实践与应用展开讨论。
关键词：小学美术课堂；翻转课堂；实施小学美术翻转课堂的开展颠覆了传统美术教学模式，每一名小学美术教师都应当以一种与时俱进的精神来面对翻转课堂”环境下的挑战，这不仅对提升现阶段小学美术教育有着十分积极的作用，同时还能够为完善美术教学成果起到十分积极的作用。
一、传统美术课堂与翻转课堂的对比传统教学中的美术课堂更多的时候是在强调教师的主导地位，而这种教学课堂通常教学手段都伴随着较强的灌输性与命令性，长此以往小学生的个性发展与潜力开发便受到了较大阻碍，学生只能作为教学环节被动的接受者来获得填鸭式教学法”。
而新课改下的小学阶段的美术课堂，翻转课堂的实施不仅提升了教学质量与教学效率，同时还将原本枯燥、无味的教学内容变得更加立体、多样。
将学习的主体地位归还给学生们，同时在翻转课堂教学模式下每一名学生还能够通过多媒体教学渠道以及互联网的帮助来进行相关知识点的学习任务实现。
另一方面，新课改下的翻转课堂还转变了固有的教学思想，通过增强师生之间的高效交流来完成知识点的学习。
而在这种翻转课堂上教师已经不再是高高在上的管理者，更多时候他更像是学生的合作伙伴，通过循序渐进的引导来与学生一起打开通往美术知识的大门。
二、小学美术翻转课堂的实施手段新课改下是美术翻转课堂不仅能够将原本枯燥的教学手段变得立体、生动，同时还能够为小学生们提供一种别样的精彩世界。
下面我们就来结合实际教学情况，对翻转美术课堂的具体实施手段展开分析。
（一）通过美术课堂结构的转变提升学习效率在新课改下的翻转课堂上，通过教师提出对创设性问题的假设来展开师生之间的交流，以学生的视觉来导入多媒体教学渠道，通过互联网的展示来帮助学生们对一些世界美术名作进行欣赏与评论，通过走进作者内心世界来理解艺术作品的创作背景以及色彩搭配、线条应用手段，有条件的课堂还应按在鉴赏的过程中播放一些讲解视频，以此来实现翻转课堂的混合性讲解。
翻转美术室教学设计案例
翻转美术室教学设计案例引言：在传统的美术室教学中，常常是老师讲解技巧和示范作品，学生进行模仿和实践。
而翻转美术室教学则将这种传统模式颠覆，将学生置于学习的中心位置，通过自主探索和创造来达到学习目标。
本文将提供一个翻转美术室教学设计案例，旨在激发学生的创造力和艺术才能。
一、教学背景与目标教学背景：美术室是一个供学生进行绘画和创作的空间，目前的教学模式常常是老师讲解技法，学生进行模仿。
这种模式限制了学生的创造力和表达能力。
教学目标：激发学生的创造力和艺术才能，培养艺术表达能力和综合艺术知识。
二、教学内容与步骤1.翻转课堂在课前，老师准备好一些与美术相关的视频、文章等资料，并上传至学校学习平台。
学生在家中观看并思考，准备在课堂上进行讨论。
2.开展讨论课堂上，学生围绕课前准备的资料展开讨论，分享自己的观点和想法。
老师引导学生思考下列问题：-这些资料给你带来了什么启示？-你从中学到了哪些新的技法或创作思路？-对你的绘画和创作有哪些影响？3.创意探索老师提供一些创意探索的活动，比如让学生以“自画像”为题材进行创作。
创作时，学生可以尝试不同的材料和技法，可以展示自己的个性与风格。
4.分组展示与评价学生将自己的作品进行展示，并进行同组间的相互欣赏和评价。
此外，老师也将参与，给予学生专业指导和鼓励。
三、教学方法意义与特点1.自主学习：学生在课前通过观看资料进行独立学习，并在课堂上进行讨论，激发学生自主思考和表达的能力。
2.创造性思维：引导学生思考和探索不同的创作思路和技法，培养学生的创造力和艺术表达能力。
3.合作学习：学生之间进行作品展示和评价，通过相互欣赏和交流，促进学生之间的合作和学习。
4.个性发展：通过提供自由发挥的空间，让学生展示自己的个性与风格，培养学生的独立思考和表达能力。
四、教学评价与展望教学评价：通过学生的作品展示和评价活动，可以评价学生的创造力、表达能力和艺术水平的提高程度。
展望：在今后的美术室教学中，继续推行翻转课堂模式并不断探索与创新，培养学生的创造力，提高他们的艺术修养和表达能力。
小学美术《翻转课堂法》教案
4.互动评价：学生相互展示作品，进行自评、互评，教师总结评价，提高学生的审美能力和表达能力。
5.课后拓展：鼓励学生在课后运用翻转课堂法，将所学知识运用到其他学科和生活中，提高综合素质。
二、核心素养目标
1.培养学生的图像识读能力，学会从生活中发现美的元素，提高审美鉴赏能力。
此外，我觉得在课堂导入环节可以进一步优化。本次教学中，我通过提问的方式导入新课，虽然能引起学生的兴趣，但效果似乎并不理想。在今后的教学中，我可以尝试运用更多生动有趣的案例或故事来导入新课，激发学生的学习兴趣。
在教学内容方面，我注意到有些学生对美术文化素养的了解相对有限。为了拓展学生的知识面，我将在接下来的课程中适当增加一些关于美术发展史和艺术风格的内容，帮助学生更好地理解美术作品。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意实践作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“翻转课堂法在实际美术学习中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点Байду номын сангаас重点
1.教学重点
-理解翻转课堂法的内涵：使学生明确翻转课堂法在学习美术过程中的作用，了解其在课程中的应用。
-掌握观察与发现的方法：指导学生学会观察生活中的美，提炼创意点，为创作积累素材。
-创意实践能力的培养：教授学生运用所学技巧，结合个人特长，创作具有个性和创意的美术作品。
-互动评价的技巧：培养学生表达、倾听、反思的能力，提高审美鉴赏水平。
翻转课堂在小学美术教学中的实践
翻转课堂在小学美术教学中的实践摘要：翻转课堂是一种新兴的教学方法，有新颖的结构，同时富有调动性，它有利于学生思维模式的转化。
基于此，本文介绍了当前小学美术教学的开展情况，分析小学美术教学中支点建构的具体实践方式。
关键词：小学美术；翻转课堂；教学实践引言在传统美术教学中，教师在课堂教学中占据主体地位，导致美术教学成为一种“满堂灌”加作业练习的固定教学模式，学生对美术课程的学习兴趣不高，影响了其创造性思维的发展。
小学美术教学的支点建构需要教师加强理论学习与实践建设，在教学中不断探索更适合学生的支点建构。
从本文的分析可知，研究小学美术教学的支点建构范式与实践方法，有助于美术教师更加有效的开展美术教学，帮助学生树立正确的美学意识，吸引学生的美术学习兴趣。
因而，学校要重视美术教师支点建构能力的培养与交流。
1有趣的课前设计，促进学生自主学习《义务教育美术课程标准（2011年版）》强调要培养学生综合素质能力。
小学美术是学校实施美育、培养学生审美能力的重要途径。
教师要根据小学美术课程的自身特点，结合学生的具体情况，制作相关的美术教学视频，将美术基础知识通过微视频展示给学生。
有趣的课前教学设计，即内容灵活、有趣的美术教学微视频，有利于学生自主学习，激发学生对美术学习的兴趣，培养学生养成独特的审美能力。
教师可以通过微信群、QQ群、校园网等网络平台将教学视频分享给学生，让学生利用课后时间自主学习。
例如，在教学“找找三角形”的教学微视频中，教师可以先为学生讲解生活中存在的三角形，如小红旗、红领巾、三角板等，通过教师的讲解，学生了解三角形的形状。
教师可以让学生自己思考生活中有哪些三角形，并在PPT上展示三角形的图片，引导学生发现三角形的特点。
低年级学生能够认识简单的文字和图画，但是却无法从审美的角度理解线条、图画的美感。
通过生活中的三角形启发学生学会欣赏三角形的线条美，让学生在具体的物象中认识且感受线条变化，进而激发想象力。
小学美术翻转课堂课例
小学美术翻转课堂课例以三年级下册《水墨游戏》为例，该课的教学目标包括两个方面：（1）能力目标是认识、掌握工具材料的使用，掌握墨的焦、浓、重、淡等，小学美术的教育阶段，首先该使学生理解并感知水墨的力量。
墨的颜色深浅作为水墨绘画中的重要元素，具有变化多端的特点，对其进行技巧的运用，再添加作者自身的情感表达和对事物的理解，就可以使同一种事物展现出不同的感觉与造型。
（2）品德目标是让学生感受水墨画的意境，培养学生热爱民族传统艺术。
美术的灵魂来源于文化，水墨画具有中华民族传统文化独特的魅力，通过水墨画来培养、塑造学生爱国家、爱民族的情怀很有必要。
1.课前准备课前准备阶段为学生准备相应的教学视频，让学生通过视频来自学三方面：其一，结合视频对简单水墨画进行欣赏，了解水墨画的特点。
弄清出相应的绘画语言，并且能够直观认识、区分什么是水墨画。
其二，通过视频认识并了解毛笔、墨汁、宣纸、砚台等中国画的工具，材料的特点和使用方法，认识墨的焦、浓、重、淡、清等。
其三，从在认识工具材料的基础，基于视频中的老师的知识讲述以及课堂上老师的示范，去掌握水的用量和墨的用量。
通过这一阶段，学生已经基本了解《水墨游戏》一课的学习重点和难点，让学生自己思考有何处不理解，在课堂上提出来。
2.课堂学习在课堂教学过程中，可以先结合课本上的水墨插画《荷花小鸡》进行话题的引入，并且准备PPT课件，向学生展示更多的水墨画，激发学生的兴趣。
然后让学生接着可以让学生学生介绍自己收集到的关于水墨画的课外资料，教师可随机补充。
再次学习借助绘画工具，在视频示范和老师的指导下进行绘画联系。
在此过程中，教师要提醒学生水在墨当中起到的作用以及焦、浓、重、淡、清的画法。
最后，可以进行展示评价，在开放式讨论的环境中组织学生对相关知识进行表达，讲述自己绘画过程中遇到的问题或总结的经验，同学之间也可以互评。
3.课后拓展在课后拓展方面，作业的布置不能单一，尽可能的多角度进行布置，让学生能够根据自己的兴趣、擅长来挑选做以做：（1）喜欢绘画的同学自己画一幅水墨画。
基于智慧课堂的小学美术翻转课堂实践
基于智慧课堂的小学美术翻转课堂实践基于新课改的不断实施，素质教育理念逐渐贯彻落实到各个教育阶段，各学科教师在教学过程中也逐渐意识到传统教学方法在运用过程中存在的不足之处，并在素质教育理念基础上探讨符合时代发展趋势的全新教学方式，智慧课堂应运而生。
智慧课堂的出现充分利用了信息技术的优势，为教师的课堂教学提供了多方位的便利条件，为了更好地提高课堂教学质量，教师还积极探索学生课下学习、课上练习巩固的全新课堂教学模式，让学生充分感受到自身在课堂中的主体地位，实现真正的“智慧”学习。
但是如何高效实现智慧课堂和翻转课堂的有机结合，是当前教师教学中需要解决的重要问题，对此，本文以小学美术学科为例进行具体的讨论。
一、智慧课堂与翻转课堂的概念和关系（一）智慧课堂与翻转课堂的概念智慧课堂，简单来讲，就是教师在课堂教学过程中，利用信息技术优势实现学生课前、课中和课后等学习过程的深度融合，从而创造出符合学生年龄特点和促进学生自主学习、移动学习和互动学习的全新学习方式，打破时间和空间的局限，让学生感受到学习的乐趣，使其在智慧课堂的实践下，积极主动参与到学习中，提高学习质量和效率［1］。
而翻转课堂讲的是教师在开展教学的过程中，改变以往课堂学习、课后复习的教学模式，倡导学生利用多媒体技术在课后通过自主观看视频和微课来学习新的知识，从而完成自己的学习任务，在课上与教师和同学积极讨论课下所学习的知识，一定程度上改变了传统课堂中“教师主动教，学生被动学”的教学状态，该教学方法的运用对提升课堂教学质量起到了积极作用。
（二）智慧课堂与翻转课堂之间的关联在新课改不断推进的背景下，智慧课堂的出现符合新课标的教学要求，其借助信息技术的优势为学生提供了良好的学习条件，让学生在课堂学习中感受到学习的乐趣，同时使其认识到自主学习的重要性。
在智慧课堂的引导和疏通下，学生之间的沟通与交流成为自主学习的常态，促使学生的学习目的更加明确。
同时伴随着翻转课堂的出现及应用，学生在课堂中利用多媒体进行自主学习，积极探索新的知识，课下对课堂所学知识进行深入的理解和吸收，从而提高学习效率。
基于美术核心素养的中小学书法教学模式转型研究——以翻转课堂为例
学，学生自主学习，学校课堂则成为学生互动、交流以 学生个体存在差异性，每名学生的学习能力和学习兴
法
及教师答疑解惑、师生进行知识交流的重要场所，教学 趣都不同。在以往的教学方式下，教师在课堂上难以 效果较佳。随着时代的发展，网络技术和计算机技术 真正照顾到每名学生。而翻转课堂突出了学生的个
教
在教学中得到普遍使用，翻转课堂教学得以实现。网 络上丰富、优质的学习资源使学生的学习有了更加广 阔的空间，学生可以不再单纯地依赖教师的教授获取
价.现代基础教育研究，2013（1）. [5]钱初熹.二十世纪美术教育的回顾与二十一世纪发展方
向的探讨.中国美术教育，1999（4）.
型 研 究
法教育的开展提供了思路。教育的本质回到了人的身
（作者单位：信阳师范学院美术与设计学院）
上，教育是一种改造人的活动，而不是简单地传授知识
与技能。素养包含能力，但不是所有能力都可以被称
性，能使每名学生都可以按照自己的节奏学习。此外， 书法的种类有很多，学生可以选择自己喜欢的字体进 行学习和研究，从而最大限度地实现学生的个性化学
学 模
知识。在翻转课堂教学模式下，师生的角色发生了变 习。
化，教师更多的是引导者的角色，帮助学生运用所学知
值得一提的是，教师利用翻转课堂实施书法教学，
式
识解决问题。
首先要有丰富的、能够提高学生学习兴趣的教学视频，
书法文化是我国传统文化的一部分，我国书法历 其次需要学生具备较强的自控能力和意志力。
转
史悠久。从最初的甲骨文到秦汉的小篆和隶书，再到 楷书、草书、行书，我国书法影响深远，书法家众多，如 王羲之、王献之、颜真卿、柳公权等。研习书法具有十 分重要的作用，可以修身养性，在我国古代一直是文人 墨客艺术研究的焦点。当代，在中西方文化相互渗透 的背景下，书法艺术受到了人们的重视，有了复兴的趋 势。书法不仅是一种民族文化，也是一种民族艺术。 越来越多的人认识书法、爱好书法、学习书法，弘扬了 我国传统文化。在此背景下，如何有效开展书法教学、 改进书法教学模式成为相关教育者需要认真思考的问 题。
美术翻转课堂教学设计
美术翻转课堂教学设计一、教学目标1.了解什么是翻转课堂，掌握翻转课堂的基本概念；2.掌握使用翻转课堂的方法，能够将课堂教学内容与学习资源相结合；3.培养学生自主学习、协作学习的能力；4.提高学生对艺术的理解和欣赏能力。
二、教学内容三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过示意图或视频简介等形式向学生介绍翻转课堂，让学生理解什么是翻转课堂。
教师向学生详细介绍翻转课堂的概念，让学生明白传统教学模式与翻转教学模式的区别，并引导学生掌握学习资源的搜索技巧。
3. 观看视频或阅读资料（30分钟）教师在翻转学习平台上为学生安排关于艺术欣赏方面的视频或资料，按照预先设计好的学习计划和任务要求学生自主观看或阅读，把时间省下来，在课堂上进行更深入的学习和交流。
4. 分组讨论（30分钟）教师将学生分成小组，每组5人左右。
学生在小组内讨论观看的视频或阅读的资料，探讨其中的艺术细节和感受。
教师在旁边指导和辅助学生讨论，促进学生之间的交流和协作。
教师在翻转学习平台上为学生安排艺术欣赏相关的在线课堂练习，让学生更好地巩固所学内容。
教师也可以通过课堂练习了解学生掌握情况，以此调整教学策略。
教师引导学生对翻转课堂的学习进行反思，让学生感受到自己在翻转课堂中积极参与的重要性，提醒学生在日后的学习中更加注重学习效率和自主学习能力。
四、教学评价通过在线课堂练习和小组讨论以及课后交流，教师可以很好地了解学生的理解情况和掌握程度，便于教师进行评价和辅导。
同时，学生也可以通过小组协作和在线课堂练习等方式进行自我评价和交流，达到互相学习、互相促进的效果。
五、学生作业1. 观看视频或阅读资料，完成相应的任务；2. 同小组讨论学习资料，并记录感受和发现；3. 在课堂练习中巩固所学内容。
六、教学方式1. 基于在线学习平台的翻转课堂；2. 小组讨论和在线互动；3. 课堂练习和现场交流。
七、教学资源1. 艺术欣赏视频和资料；2. 课堂练习和习题库；以上即为一节美术翻转课堂教学设计，通过翻转课堂教学的方式，让学生更好地参与学习和交流，同时提高学生对艺术的理解和欣赏能力，达到更好的教育效果。
走进茶香校园 实践翻转教学(1)
传承绿色文化，构建健康主题，相约茶谷，相伴成长——裕安区狮子岗乡杨店小学与崔仲琼名师工作室开展小学美术翻转课堂
教学研讨活动
2020年6月11日上午，为了提升美术教师专业素养和教育教学实践能力。
裕安区崔仲琼名师工作室承担的省级课题《基于微课程的小学美术翻转课堂教学策略的研究》研修活动在素有“茶香校园”之称的狮子岗乡杨店小学举行。
本活动分为课堂教学和研讨交流两个阶段进行。
在教学阶段，首先狮子岗乡杨店小学的朱玉荣老师执教二年级《百变团花》。
她一改传统教学模式，课堂实现教学翻转，孩子兴趣浓厚。
其次是六安市城北第二小学张海燕老师执教四年级《有人脸的器物》，张老师紧扣翻转课堂的主旨和核心，将爱国主义教育融入美术课，教学情节生动，教学效果明显。
研讨交流阶段，两位老师分别对自己的实践课进行说课和反思。
随后，专家组对两位老师进行点评、引领。
首先是名师工作室的领衔人崔仲琼对就两节课出现的问题再次给出指导性建议。
教师进修学校赵安庆副校长首先抛出了一个引人深思的问题：学生在课堂中提出的问题是不是多了？解决问题的能力是不是强了？学生的活跃程度是不是变高了？通过微课的提前学习，信息技术与学科进行了深度融合，课上再研讨等方式展示了翻转课堂的成效性。
城北二小的华校长、区教研室傅秀兰副主任提出翻转课堂未来的趋势及引领的重要性和必要性，同时指明了未来的教学发展方向，对基于微课程的小学美术翻转
课堂教学成效给予了肯定，并强调其意义重大。
同时希望在崔仲琼老师的引领下崔仲琼名师工作室能发挥更大的作用，辐射范围更广。
最后，狮子岗中心学校徐生烽校长对本次教学研讨活动进行了总结。
智慧教育美术案例(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，智慧教育逐渐成为教育改革的重要方向。
在美术教育领域，如何将现代信息技术与传统的美术教学相结合，提高教学效果，培养学生的创新能力和审美素养，成为教育工作者关注的焦点。
本文将以一个数字绘画教室的案例，探讨智慧教育在美术教学中的应用。
一、案例背景某中学为了响应智慧教育的号召，投资建设了一个数字绘画教室。
该教室配备了先进的数字绘画设备，如触控大屏、交互式投影仪、虚拟现实头盔等，旨在为学生提供一种全新的美术学习体验。
二、案例实施1. 教学环境搭建数字绘画教室的环境设计以激发学生的创造力和想象力为核心。
教室内部采用明亮的色彩搭配，墙上悬挂着一些抽象艺术作品，为学生提供灵感。
同时，教室中央安装了一块大尺寸触控大屏，用于展示学生作品和教师教学演示。
2. 教学资源整合为了充分利用数字绘画教室的资源，学校与专业美术教育机构合作，开发了一系列数字化教学资源。
这些资源包括在线课程、电子教材、虚拟博物馆参观等，为学生提供了丰富的学习内容。
3. 教学实践（1）基础技能培养在数字绘画教室，教师通过互动式投影仪为学生展示绘画技巧，如色彩搭配、构图方法等。
学生可以跟随教师的演示，使用触控笔在屏幕上进行绘画实践，实时获取反馈。
（2）创意创作教师鼓励学生发挥想象力，利用数字绘画工具创作自己的作品。
例如，在“我的城市”主题创作中，学生可以运用虚拟现实头盔，体验不同的城市风貌，激发创作灵感。
（3）跨学科融合数字绘画教室的教学实践注重跨学科融合。
例如，在“自然与艺术”主题创作中，学生可以结合生物、地理等学科知识，创作出富有创意的作品。
4. 评价方式创新为了更好地评价学生的学习成果，学校采用了多元化的评价方式。
教师通过观察学生的课堂表现、作品创作过程和最终成果，给予个性化的评价。
同时，学生之间也可以互相评价，提高学生的审美能力和沟通能力。
三、案例成效1. 学生学习兴趣提高数字绘画教室为学生提供了丰富的学习资源和互动体验，激发了学生的学习兴趣。
运用翻转课堂教学,让美术课堂高效
运用翻转课堂教学，让美术课堂高效翻转课堂教学是一种以学生为中心的教学模式，是近年来备受关注的教学方式。
通过翻转课堂教学，学生可以在课堂外自主学习知识，而在课堂内则进行深入的讨论和实践。
如何运用翻转课堂教学，让美术课堂更高效呢？下面将从翻转课堂的理念和实践出发，探讨美术课堂的翻转教学模式。
一、翻转课堂的理念翻转课堂的理念符合现代社会的教育要求，强调学生的主体性和创造性，可以更好地激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
在美术课堂中，学生可以在家里通过各种途径学习美术知识和技法，而在课堂上则进行绘画和实践，加深对知识的理解和应用。
在美术课堂中，可以通过以下方式来实践翻转课堂教学：1. 制作视频教学：老师可以制作视频教学，讲解美术知识和技法。
学生可以在家里观看视频，学习各种绘画技巧和艺术理论。
视频教学可以提供多种形式，包括讲解、演示和实例分析，让学生更好地理解和掌握知识。
2. 网络资源学习：老师可以整理各种美术资源，包括艺术图片、名家作品和美术史知识，供学生在家里进行学习。
通过网络资源学习，学生可以开阔视野，了解不同的艺术风格和流派，培养自己的审美情趣和创作能力。
3. 课堂导学：在课堂上，老师可以进行导学和讨论，引导学生对学习内容进行思考和交流。
老师可以提出问题和情景，让学生展开讨论和分析，加深对知识的理解和领悟。
通过课堂导学，可以促进学生的思维活跃和批判思维能力。
4. 绘画实践：在课堂上，老师可以组织学生进行绘画实践，让学生动手进行创作和实践。
通过绘画实践，学生可以将学到的知识应用到实际中，培养自己的创作能力和审美情趣。
老师可以进行现场指导和辅导，帮助学生解决实际问题。
1. 提高学生的学习兴趣：翻转课堂能够真正激发学生的学习兴趣。
在家里通过视频教学和网络资源学习，学生可以更加主动和自主地进行学习，而在课堂上进行实践和讨论，学生可以更加积极地参与课堂活动，提高学习效率。
2. 促进学生的创造能力：翻转课堂强调学生的实践和创造能力，可以更好地培养学生的创作技巧和审美情趣。
小学美术翻转课堂教学开展策略探究
小学美术翻转课堂教学开展策略探究作者：陈秋雅来源：《文理导航·教育研究与实践》2019年第04期【摘要】随着中国教育事业的不断变革，中国的课堂教学已经开始出现了课前进行教学，课中进行内化的翻转课堂模式。
这种教学模式能够提高小学生学习美术的效率，对中国传统的教学形式有着重要的教学指导意义。
本文主要介绍了翻转课堂在小学美术教育过程中的开展情况，希望能够为小学美术翻转课堂教学的开展提供所需的帮助。
【关键词】小学美术；翻转课堂；开展策略研究引言中国传统的美术课堂在进行教学的过程中，不能够给予学生众多的自由时间，限制了学生学习过程中的主观能动性发挥，使学生在学习的过程中没有足够的学习动力，不利于学生的学习。
但是翻转课堂在美术教学过程中的运用能够将课堂的时间充分利用，提高学生的学习积极性。
一、翻转课堂教学模式的内涵和相应概念翻转课堂又被称为颠倒课堂、颠倒教室等，其主要是指学校在进行学生教育时重新对课堂时间进行调整，使学生能够自主决定学习的时间，这种课堂方式的运用给予了学生极大的自由性，能够激励学生主动进行知识的学习。
运用翻转课堂模式，能够使学生和教师对宝贵的课堂时间进行充分利用，也能够让学生在课堂学习的过程中更加专注于自己的学习项目。
翻转课堂在运行时，需要学生在课下通过网络视频以及书籍的查阅做好课前的预习，教师在课堂上不再预留时间让学生进行知识的预习，这样能够充分调动学生的学习积极性，有效的利用了学生的课下时间。
教师在课堂上将更多的时间用来解决学生学习过程中所遇到的难题。
这种模式能够极大地提高学生的学习兴趣，保证学生的学习质量。
二、当前我国小学美术教育现状在中国传统的教育观念中，美术是一门不重要的学科，学习美术对于学生的成长没有较大的作用，这也就使美术教育得不到大多数学校的重视。
学校对美术的不重视，使得教师对教育部门的教育方案落实不到位，从而导致小学生的美术能力无法得到有效的提升。
其次，在学校发展的过程中，部分教师对美术教学的相关理念不能够正确的理解，在对学生进行美术教学时，只是照着课本上的知识进行讲解，这样可能会导致整个课堂死气沉沉，没有活跃的学习氛围，最终使学生丧失学习兴趣。
智慧课堂在小学美术教学中的实践探析
智慧课堂在小学美术教学中的实践探析摘要：智慧课堂是学生成为学习的主体和课堂的主人，在教师的引导下进行自我学习的课堂，是教师授之以渔的课堂，是拥有智慧的教室，教师让学生运用自己的思维与创新等方面的优势，努力发展创新与分析等多项能力的课堂。
在小学美术教学中努力打造智慧课堂，是当前新时期赋予小学美术教师的新的教育教学要求，更是学生获得理想学习效果的需求。
当前，信息技术日渐成熟，信息资源日渐丰富，与小学美术课程教学紧密联系，因此美术教师必须有效地借助信息技术的力量，打造充满智慧的小学美术课堂，充分做到让学生在智慧的美术课堂中广泛地学习知识。
关键词：智慧课堂；小学美术；实践一、目前小学美术智慧课堂中存在的问题当前，很多教师认识到了智慧课堂构建的必要性，非常注重构建小学美术智慧课堂模式，但是在实际的构建过程中却依然存在较多的问题。
首先，很多教师对于智慧课堂的理解有误，认为智慧课堂就是利用信息技术来开展美术教学活动，这种认知是较为片面的，最直接的便是导致智慧课堂的构建存在形式重于实质的问题。
其次，在小学美术智慧课堂中，教师过度注重展示多媒体课件与微视频，却忽视了与学生的沟通和交流，没有给予学生充分地表达自我学习需求的机会，这样不仅无法展现出智慧课堂的优势，还会增加学生的厌学心理。
除此之外，在小学美术智慧课堂中，由于教育资源较为单一，教师没有结合学生的美术学习特征、个性特征来搜集教学资源，学生无法认识到美术知识的生活化与趣味化，从根本上影响了教师对智慧课堂的构建。
二、智慧课堂在小学美术课堂教学中的实践策略（一）构建小学美术翻转课堂教学模式智慧课堂注重学生创造性、灵动性、发展性、实践性的培养，重视学生智力的发展和多项能力的提升，而在传统教学中，“教师讲、学生听”的课堂教学模式是很难实现这一教学目标的，因此教师需要将课堂翻转过来，让学生真正成为课堂的主人，让学生在自主学习、自主探究的过程中收获更好的学习效果，实现智慧学习。
翻转课堂在小学美术教学中的运用
翻转课堂在小学美术教学中的运用福建省泉州市立成小学 刘鲤榕小学语文教学中的情感教育策略江苏省高邮实验小学 张 苏【摘 要】 在小学阶段的语文教学中，教师不仅需要对学生语言文字的基本表达进行教学，也需要引导学生对于课本中以及课外的内容进行深度的思考与感受，接受到不同层面的信息内容，情感信息内容就是其中的重要部分。
在教学的过程中，教师需要结合课本中的情感信息内容，引导学生进行多角度的体验，并且结合实际生活，使得文中的情感因素与学生的实际体验发生联系，促进学生认知情感的同时，也为其情感的表达提供可用的范本。
【关键词】 小学语文；情感教育；策略探讨文学的世界中，能够通过不同情形描写，激发起读者的不同感受。
教师需要从反面对于这一现象进行思考，读者感受情感信息的过程，也是作者进行情感表达的过程。
在教学中，学生语文能力的提升不仅限于理解能力的提升，其表达能力的提升也是重要的部分，因此教师需要引导学生对于学习到的情感教育内容进行应用，促进自我情感表达能力的提升。
在相关的儿童心理学研究中表明，情感表达能力的增强有利于儿童心理健康的成长，值得教师关注。
一、语文课堂中学生情感体验的丰富性在语文课堂的学习过程中，由于其中包含的内容丰富，学生能够从不同的角度以及不同的层面进行多样性的情感体验。
在文学理论中，有一种说明读者通过阅读与自我生活场景不同的文学内容，得到一种既能够与自己内心相吻合的情感，同时也具有开展空间的特殊体验，能够在一定程度上使得读者的人生感受更为丰富。
语文教学的过程是许多陌生化内容的构建体验，能够通过文字的描述，带动学生的联想以及想象，获得丰富的情感体验，因此在教学的过程中，教师需要关注学生通过不同的文本内容得到的丰富的情感体验。
二、结合不同教学手段构建教学情境，加深学生的情感体验在小学语文教学过程中，语文教师与小学生树立良好的关系是尤为重要的。
语文教师与小学生有良好的关系，能够缓解语文课堂中的紧张气氛，通过和谐轻松的教学问答，促进小学生对语文课程内容的学习，确立语文教师与小学生的良好关系，是在语文课堂教学中实施情感教育的基础和前提。
美育教学创新实践(3篇)
第1篇一、引言美育，即审美教育，是培养学生审美情趣、提高审美能力、培养创造力的一种教育形式。
在新时代背景下，美育教学面临着诸多挑战，如传统教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法缺乏创新等。
为了提高美育教学效果，本文将探讨美育教学创新实践，旨在为我国美育教学提供有益借鉴。
二、美育教学创新实践策略1. 优化课程设置（1）整合课程资源。
美育课程应结合不同学段、不同学科的特点，整合课程资源，形成具有特色的课程体系。
例如，在小学阶段，可以设置音乐、美术、舞蹈等课程；在中学阶段，可以增加戏剧、影视、摄影等课程。
（2）拓展课程内容。
在课程内容上，要注重理论与实践相结合，让学生在欣赏美、创造美的过程中，提高审美能力。
例如，在音乐课上，可以让学生学习作曲、编曲、指挥等技能；在美术课上，可以让学生了解绘画、雕塑、设计等知识。
2. 创新教学方法（1）情景教学法。
通过创设具有审美价值的情景，让学生在感受美的过程中，提高审美情趣。
例如，在美术课上，可以组织学生参观美术馆、博物馆，欣赏名作；在音乐课上，可以组织学生观看音乐会、演唱会，感受音乐的魅力。
（2）互动式教学法。
通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在美术课上，可以让学生分组讨论、合作创作；在音乐课上，可以让学生进行合唱、合奏等实践活动。
（3）跨学科教学法。
将美育与其他学科相结合，实现资源共享、优势互补。
例如，在语文课上，可以让学生学习古诗词、散文等文学作品中的美；在历史课上，可以让学生了解古代建筑、绘画等艺术形式。
3. 运用现代教育技术（1）多媒体教学。
利用多媒体技术，将美育课程内容以生动、形象的方式呈现给学生。
例如，在美术课上，可以展示名作图片、动画演示；在音乐课上，可以播放经典音乐作品、音乐知识讲解视频。
（2）网络教学。
利用网络平台，开展线上美育课程，拓宽学生视野。
例如，可以让学生通过网络学习音乐知识、欣赏美术作品、参与艺术创作等。
4. 强化教师队伍建设（1）提升教师审美素养。
翻转课堂在小学美术教学中的实践思考
翻转课堂在小学美术教学中的实践思考1. 引言1.1 引言在美术教学中，翻转课堂更是具有独特的优势和价值。
美术教学注重的是学生的审美能力和创作能力的培养，而翻转课堂恰恰能够为学生提供更多的时间和空间去体验和探索，从而更好地激发他们的创造力。
翻转课堂还可以为学生提供更多的学习资源和方法，让他们能够更加自由和灵活地学习美术知识。
本文将就小学美术教学中翻转课堂的应用进行实践思考，探讨翻转课堂在美术教学中的优势、实践方法、案例分析以及对学生的影响，希望可以为广大教师提供一些借鉴和启发。
2. 正文2.1 翻转课堂的概念翻转课堂是一种新型的教学模式，其核心思想是将课堂中的知识传授和学习活动翻转过来。
传统教学模式中，老师在课堂上讲解知识，学生在家里做作业，而翻转课堂则是让学生在家里预习知识，课堂上进行讨论、实践和合作学习。
这种模式的出现，颠覆了传统的教学方式，使教学更加个性化、灵活和高效。
翻转课堂的关键是利用技术手段，将学习资料和资源放在网上供学生自主学习。
学生可以根据自身的学习进度和兴趣，在家里通过视频、文献等多种形式来预习知识，从而在课堂上主动参与讨论、实践和分享。
这种学习方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和合作精神。
翻转课堂的核心概念是颠覆传统的教学模式，让学生成为学习的主体，提倡自主学习和合作学习，促进知识的深度理解和应用。
在小学美术教学中，采用翻转课堂的教学模式，可以更好地激发学生对艺术的兴趣和热爱，培养他们的审美情感和创造力。
2.2 翻转课堂在美术教学中的优势1. 提高学生学习主动性：通过翻转课堂，学生可以在家自主学习预习相关知识，而在课堂上可以更多地进行实践性的活动和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 个性化学习：翻转课堂可以根据学生的学习进度和需求进行调整，在课堂上可以更多地进行一对一指导和个性化辅导，帮助每位学生更好地掌握知识。
3. 培养学生创新能力：在翻转课堂中，学生可以通过观看教学视频、参与练习和实践活动，培养自主学习和解决问题的能力，同时也有利于培养学生的创新思维和想象力。
美术翻转课堂教案
美术翻转课堂教案教案标题：美术翻转课堂教案教学目标：1. 学生能够理解翻转课堂的概念和目的，并能够有效地参与到课堂讨论和学习中。
2. 学生能够掌握美术基础知识和技巧，并能够应用于创作中。
3. 学生能够培养审美意识和创造力，通过艺术作品表达自己的想法和情感。
教学材料：1. 翻转课堂视频或文章：介绍美术翻转课堂的概念和实施方法。
2. 美术教材：包括美术基础知识、艺术家作品欣赏和创作技巧等内容。
3. 美术工具和材料：铅笔、彩色铅笔、水彩颜料、画笔、画布等。
教学步骤：引入：1. 展示翻转课堂的视频或文章，引发学生对翻转课堂的兴趣和好奇心。
2. 引导学生讨论翻转课堂的优势和挑战，鼓励他们分享自己的观点和经验。
知识探究：1. 学生在课前观看翻转课堂视频或阅读相关文章，了解美术翻转课堂的概念和实施方法。
2. 学生在课堂上进行小组讨论，分享自己对翻转课堂的理解和看法。
3. 教师通过提问和解答学生的疑问，进一步加深学生对翻转课堂的理解。
技能实践：1. 教师介绍美术基础知识和创作技巧，如线条、色彩、构图等。
2. 学生通过观看艺术家作品欣赏视频或展示图片，学习艺术家的创作风格和表现手法。
3. 学生进行美术实践活动，根据所学知识和技巧创作自己的艺术作品。
4. 教师提供个别指导和反馈，帮助学生改进作品并提升创作水平。
总结：1. 学生展示自己的艺术作品，并分享创作过程和心得体会。
2. 教师总结本节课的教学内容和学生的学习成果，鼓励学生继续探索和发展自己的艺术才能。
3. 学生进行自我评价，思考自己在翻转课堂中的学习体验和收获。
拓展活动：1. 学生可以选择一个艺术家或艺术流派进行深入研究，并进行展示和分享。
2. 学生可以尝试使用不同的媒介和材料进行创作，如素描、水彩、油画等。
3. 学生可以参观美术馆或艺术展览，拓宽自己的艺术视野。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现，评估他们对翻转课堂和美术知识的掌握情况。
2. 教师对学生的艺术作品进行评价，包括创意性、技巧运用和表达能力等方面。
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翻转课堂在小学美术中的实践探究
发表时间：2018-07-13T09:58:59.303Z 来源：《教育学》2018年6月总第145期作者：陈荣涛
[导读] 重点介绍了基于翻转课堂理念的小学美术教学模式的应用，最后，在结语中作出了总结和展望。
广东省湛江市第八小学524000
摘要：本文介绍了翻转课堂的基本概念以及理论基础，之后，重点介绍了基于翻转课堂理念的小学美术教学模式的应用，最后，在结语中作出了总结和展望。
关键词：翻转课堂小学美术教学模式
一、翻转课堂的概念及理论基础
1.翻转课堂概述。
（1）翻转课堂概念。
翻转课堂，即翻转教学结构。
将传统的“教师白天讲授新知识，学生晚上在家消化巩固新知识”这种教学结构进行颠倒，变成“学生晚上在家学习新知识，白天在课堂消化新知识”。
翻转课堂与传统的教学模式正好相反，把吸收消化的过程，转移到课堂中，在教师的协同帮助下完成。
虽然翻转课堂这个概念，听起来很新鲜，但是并没有涉及到高新科技，只是把原有的流程进行了颠倒重组。
（2）翻转内容概念。
①教育目的翻转：培养学生的思维能力、自主学习能力，是教育目的的一项转变。
翻转课堂里，学生可以通过教师提供的资料进行自学，在掌握知识的同时，提升自主学习、自我管理的能力。
②教育理念翻转：以教为中心转变为以学为中心；以知识为中心转变为以学生发展为中心；以教材为中心转变为以自主探索为中心。
③教学方式翻转：把新知识的课堂学习转变为课前学习，把教师唱独角戏转变为师生讨论，把教师从传授者转变为协助者。
2.翻转课堂的理论基础。
（1）认知——发现学习理论。
这一理论由布鲁纳提出。
他认为，学习的实质，在于对认知结构的主动形成，而不是对外界刺激做出反应。
学习者能够主动获取知识，并能够把获得的新知识，和自身已有的认知结构相联系，从而把自己的知识体系构建起来。
所以，教学的终极目标，是让学生能够对本学科的基本架构有一定的了解。
发现法，是教育的主要手段，让学生用自己的大脑，自主地去获得知识。
（2）互动理论。
互动理论属于传播学概念，一方面，指信息的沟通、交换、创造和分享；另一方面，指信息传播要素间的相互作用。
教学过程，是一种特殊的传播过程，师生与环境之间、师生之间以及学生之间，无时无刻不在进行着相互影响、相互作用。
（3）人本主义理论。
人本主义理论，提倡以人为本，把学生放在教育的主体地位。
教师的责任，不是对学生进行知识的灌输，而是为他们提供各种实用的学习资源，创造便利地获取知识的平台。
教学的本质，是一种平等的互动过程，师生间应当建立起平等互利、互相尊重、互相理解的新型关系。
人本主义的另一个方面，就是充分尊重学生的个体差异性，尊重、爱护学生，真正做到因材施教。
3.翻转课堂的教学模式。
翻转课堂的教学模式，一般可以分为以下四个环节：
（1）制作视频。
（2）课前深入学习。
（3）课堂交流与引导。
（4）课后总结提炼。
二、基于翻转课堂的小学美术教学模式构建及其应用
1.教学流程。
（1）课前四环节：①制作导学案。
将教材内容深入研究之后，以学生的知识基础为出发点，美术老师以年级为单位进行集体备课，制作好供学生使用的导学案以及PPT，提前发放给学生，并及时收回，作出评估与反馈。
②制作教学视频。
在研究教材的课标之后，明确教学目标，确定视频的呈现方式。
在视频制作过程中，要充分考虑到不同班级、不同学生个体之间的差异，采用不同的教学方法。
视频的时长不宜超过15分钟，要留给学生思考的时间。
③学生自主学习。
学生利用多媒体设备下载或由教师拷贝导学案和教学视频，进行课前自主学习，完成后进行自测练习，并找出疑难点，做好记录后反馈给教师。
④教师接受反馈。
教师对学生的自主学习有了大概的了解之后，灵活调整教学进度，制定针对性的辅导计划，从而提高教学质量。
（2）课中五步骤：①合作探究。
自己或小组无法解决的问题，在课堂中提出来，集思广益，合作解决。
②释疑拓展。
对于学生们讨论之后依然无法解决的问题，由教师在课堂中解决，并根据学生实际的掌握情况，进行适当的拓展与延伸。
③练习巩固。
由教师布置作业任务，学生在课内以小组为单位完成，巩固所学知识。
⑤总结反思。
在课堂的末尾，对本节课的知识点进行梳理和总结。
（3）课后二要素：①知识的补救。
整理学生们完成的作品并进行点评，对他们在学习中反馈的问题进行总结，并将这些资源提供给学生分享。
②课堂评价。
对教学的全部过程进行综合评价，检阅教师的教学成果，为下一步的修改提供指导。
2.实践案例：
五年级上册《彩墨脸谱》。
（1）学情分析。
小学高年级阶段的学生，已经具备了较强的动手能力，对美术学科的兴趣也较为浓厚，相较于中低年级的学生，学习态度更为端正、个性更为成稳。
（2）教学分析。
知识技能目标：了解京剧脸谱艺术的基础知识。
情感态度价值观目标：深入了解国粹脸谱，培养民族自豪感与自信心。
教学重点：京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等知识。
教学难点：京剧脸谱的谱式与制作。
材料准备：旧报纸、折叠水桶、纸面具、铅笔、橡皮、颜料、毛笔。
（3）微视频内容设计。
第一部分，讲授京剧脸谱基本知识；第二部分，演示脸谱的制作；第三部分，讲述京剧脸谱在生活中的美术表现。
（4）课堂教学设计。
环节一，自主学习成果展示。
对下发的自主学习任务单中的问题进行提问，检验课前自主学习效果，并展示在自主学习过程中初步设计的脸谱。
环节二，作品创作。
重新设计脸谱，教师巡视指导，及时解决学生在铅笔设计中出现的各种问题，比如图案过小、想象太复杂、歪脸、左右比例严重失衡等问题，进行及时的纠正与讲解。
环节三，播放脸谱涂色教学视频，并释疑。
环节四，继续作品创作，进行纸面具涂色。
教师针对出现较多的问题，及时叫停，统一带领大家探究遇到此类问题时的解决办法，并让已经掌握的学生上台给大家示范正确的操作方法。
环节五，作品展示与评价点拨。
三、结语
强化美术学科的学习，可以对其他学科的学习起到良好的促进作用，有助于为我国培养更多的拥有更高审美素养的公民。
将翻转课堂置入小学美术教学，能够有效地改善传统的教学模式和学习观念，有利于提高学生的学习兴趣，提高教师的教学质量，摆脱应试教育的局限性，培养学生自主学习的能力和开拓性思维。
但是，对翻转课堂的研究，我国仍处于起步阶段，尤其是在小学美术学科的应用，实践结果少之又少。
另外，也不是每门学科，都适合翻转课堂的教学模式，对于其理论体系的发展和完善，还需教师和学者们不断地进行探索。
参考文献
[1]张金磊王颖张宝辉翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（5）：74-80。
[2]关中客颠倒教室空间颠倒了什么[J].中国美术教育，2012，（5）：29-35。
[3]董乙霖翻转课堂在小学美术中的实践探究[D].山东师范大学，2017。