班级管理民主化
让班级管理民主化、自动化_0
让班级管理民主化、自动化关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。
的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他在班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的精髓之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
这也正是我们当代每一名班主任都值得学习的地方。
班级常规管理是一项整体的育人工程。
只有把学生的积极因素充分地调动起来，才能形成一股合力，共同构筑学生自我管理机制。
因此，要千方百计地构建学生自我管理体制，在班上设置多种岗位，使每个学生都有上岗“施政”的机会，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的时机。
当然，班规的具体内容每学期也根据班级的实际和学校的要求，及时地做出适当的调整，使班规随着学生、年级的变化而不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
一、让班级管理自动化1、自动化管理让学生体验到成功的喜悦，提升自信心这种细化和分流的做法使学生的特长和个性得到发展和张扬，有更多的机会得到同学的认可和老师的肯定，从而体验到成功的喜悦，提升了每位学生的自信心。
2、自动化管理有助于学生管理能力的提高学生们有了展现自我能力的空间和愿望，并真的在这个管理舞台上做出了一番成绩，乐于接受别人的管理。
3、自动化管理使评价呈多元化有了自动化管理，学习好不再是评价的唯一标准。
成绩好、纪律好、工作能力强、有创新意识和创新能力已成为评价学生的新标准。
每一个学生都有自己施展的空间，学生们的视野开阔了，评价能力和辨别是非的能力自然也就提高了。
4、自动化管理使教师的工作压力减轻这样，教师就可以把更多的精力用于教育、教学及班主任工作的研究当中。
二、让班级管理自动化1、班干部民主选举制为了实现班级学生自治，应选出在学生中威信高、工作认真负责、能以身作则、有一定组织能力、有开创精神和奉献精神的学生来担任班干部，使班干部工作起来得心应手，工作高效协调运转。
班级管理原则 名词解释
班级管理原则名词解释
班级管理原则是指学校的班级管理应遵循的一些基本规则和指导原则,旨在维护班级的秩序、促进学生的学习和成长、保障学生的安全和健康等。
具体来说,班级管理原则包括以下几个方面:
1. 民主化管理:倡导师生之间的平等、尊重和信任,鼓励师生互相交流、协商,形成民主管理的氛围。
2. 规范化管理:制定学校规章制度,明确班级管理的基本要求和行为准则,严格执行。
3. 人性化管理:关注学生的身心健康,保护学生的合法权益,注重学生的个性化发展,营造和谐、活泼、富有活力的班级氛围。
4. 科学化管理:采用现代化管理理念,利用信息技术、数据分析等技术手段,提高班级管理的科学性和效率。
5. 精细化管理:对班级的学生进行精细化的管理,如制定个性化的学习计划、开展个性化的课外活动等,促进学生全面发展。
班级管理原则是班级管理的基础和灵魂,是班级管理的基本要求和指导方针,对于保障学生的成长和发展具有重要作用。
我对班级管理民主化和科学化的理解
我对班级管理民主化和科学化的理解教师是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，是为学生服务的“公仆”，是为学生人生航船摆渡的“船工”。
教学实践证明，在实施班级管理的过程中，通过民主化、科学化的有效途径，发挥学生在管理中的主人作用，淡化自己教师的教育者、管理者的色彩，形成“以学生为中心”的班级管理机制取得了丰硕的教育教学成果，是我们这些教师后备力量今后努力的方向。
我认为，“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，科学管理使班级管理形成制度化，走向了自动化，二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到理想的管理效果。
怎样才是民主、科学的班级管理呢？一、要把学生当作自己的研究对象。
首先，以了解学生作为自己工作的着眼点。
种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病，要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们，了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。
我们可以通过观察、谈话、书面材料、调查访问的方法了解学生，分析学生，根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。
其次，以“热爱学生”为自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。
作为教师，对学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。
人非圣闲，何况是青少年学生。
我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。
我们教师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区；让他们在人生的品位中，寻找真实的生活。
每个学生都有自己的闪光点，问题也许是我们缺少发现。
，我们的教育应该是“给以希望的教育”。
二、要科学组织和培养班集体。
首先要健全班干部制度。
班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部。
民主管理班级措施
班级民主管理措施
班主任是班级的组织者和管理者，在班级管理中应确立学生的主体地位，善于培养学生的民主意识、参与意识，坚持民主管理、自我管理，营造积极向上的集体氛围，尽可能多地给学生创造参与的机会，还班级给学生。
让学生通过参与，让每一个成员都有主人翁的意识和责任心。
下面是本人在班级民主化管理中采取的一些措施。
一、全员参与，民主管理。
把班级管理交给全体学生，激发群体的自律精神和责任心。
确保班级事事有人做、人人有事做。
努力调动全体学生的进取心，并注意培养学生的办事能力，组织能力。
每学期初，利用班会时间，公开竞选班干部。
让一批组织能力强，能起表率作用、在同学中有一定威信的学生组成班委，由学生共同制定每个班委的岗位职责，确保班级管理工作的连续性和完整性。
二、注重小事，关爱学生。
班主任工作是深入学生心灵的工作，要善于通过平凡小事将尊重、关心的种子播种在孩子的心灵中。
除此以外，“留守学生”、单亲、离异、贫困家庭中的孩子，更需要班主任的抚爱和关怀。
教育家魏书生曾说：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
”在班主任工作中，我们要以先进的理念指导工作，将真爱撒向孩子心灵，深入探索与实践不但实现了班级的民主管理，更重要的是奠定了学生健全人格的基础。
总之，班级管理只有充分发扬民主才能最大限度地释放学生的潜能，让我们相信学生、尊重学生，使每个学生在参与中不断提高。
班级民主管理4篇
班级民主管理4篇班级民主管理第1篇（一）实行班委会的定期民主选举和干部轮换制。
班委会在班级管理中起核心作用。
班干部的选拔通过自我推荐、发表竞选演说和全体学生的无记名投票产生，任期一学期为宜，期满，根据班级实际情况实行至少二分之一以上的部分轮换或全部轮换。
班级干部选定以后，根据其意向和能力进行分工，明确各人的职责范围，强调分工合作。
（二）设立值日班长和值周班委。
为了让每位学生直接班级管理，增强民主意识，学会管理技能，所以建立值日班长制度，值日班长按座位由每位学生轮流担任，负责对班级纪律、课内外作业、值日卫生、两操集会等一日常规项目的检查、纪录和管理，并在次日早上预备时间简短评讲后移交下一位值日班长。
这种人人直接管理班级的做法让每位学生都尝到了管理的乐趣和苦衷，可以使一部分学生的只要自由，不要组织纪律、只挑剔他人，不约束自己的行为表现逐步得以纠正，培养了学生的管理能力，更重要的是学生找到了自信。
当然，由于全班学生在管理意识和能力上存在着不平衡，为维持班级正常稳定的秩序，在推行值日班长制度的同时，还由班委会轮流选派一名班干部担任值周班委协助工作。
值周班委的职责范围包括：根据值日班长的常规项目登记以及每位学生的其他行为表现对他们进行素质量化考评；评议值日班长的工作情况并作记录；与有关学生、班干部进行交流与协商；上通下达，密切师生间的情息与沟通；做好工作总结，搞好交接班。
（三）建立健全班级规章制度，依法治班。
民主管理不仅仅是一句口号，更是让学生真正成为班级主人的行动。
为避免班级组织陷于瘫痪状态或是出现专制式的管理，应制定代表全体班级成员利益的，体现其意志的规章制度，使各方面工作有章可循，照章办事。
要制定好班规，班主任首先要做好动员工作，在为什么要制定，它应具备怎样的功能等方面讲清楚，激发学生的积极性。
在班委主持下全体学生讨论决定制定规章制度；纪律：1．课堂上没认真听讲、积极发言和记录要点的同学，在组长的监督下背默课堂所授内容，直至完全掌握为止。
如何使班级管理民主化
如何使班级管理民主化关键词：班级管理班主任角色班级自主班级民主摘要：班级的民主化改革是一个在探索中曲折前进的过程。
班级民主化离不开自由，民主与自由是不可分割的。
素质教育的指导思想要求：学生不仅要学会自我管理，更重要的是要学会自我发展。
班级作为学校教育、教学工作的最基本单位，而且是学生学习、活动的基层集体。
班集体的情况，对学生掌握知识技能，发展智力、体力，培养思想品德，陶冶审美情趣，形成劳动观念和劳动习惯，有重大的影响。
随着素质教育改革的深入，学生的主体地位日渐突出。
传统的一整套高度集中的班级管理模式，日益受到挑战，推进班级的管理民主化势在必行。
（一）、调整班主任的角色教育理论认为：班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。
他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。
但在班级的实际工作中，往往过分强调班主任的作用，把班主任的主导作用变成主体作用，甚至包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。
班主任成为全班的“家长”，学生只有“听话”、“服从”。
久而久之，逐步把政治领域的专制主义引入班级管理，形成一种表面统一、严谨，却缺乏内在活力和个性的“克隆”班级。
这样只能同素质教育的指导思想背道而驰。
因此，在班级民主化的改革中，首先应强调班主任的“无为”，即：避免包办或过多地干预学生，要留给学生更广阔的自由发展和调节空间。
应抛弃那种“警察加保姆”式的管理方式，把对班级高度集中管理改为宏观调控和指导。
班主任一方面要指导组织形成班级内部运作机制，另一方面要协调好班级与学校、社会的关系。
在这一工作中，班主任应该是一个策划者，而不是强制决策推行者。
应该起到桥梁和纽带作用。
学生可以通过自我调节处理、或通过班级自主运行机制可以调节处理的问题，班主任不必进行干预。
确实需要班主任进行干预的问题，也要尽量以指导调节的方式，在指导中教会学生自主解决问题的方法。
民主化班级管理
家校合作与沟通机制的建立
总结词
民主化班级管理需要建立有效的家校合作和沟通机制 ，加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的成长和 发展。
详细描述
教师需要与家长建立良好的沟通和合作关系，及时了 解学生的家庭情况和需求，共同解决学生在学习和成 长中遇到的问题。同时，教师还需要定期组织家长会 等活动，加强与家长的沟通和交流。
尊重学生的权利和需求
鼓励学生参与决策过程 重视多元化和包容性
倡导平等和公正
民主化班级管理的重要性
促进学生的自主性和责任感 培养良好的民主意识和公民素养
提高班级的凝聚力和向心力 提高学生的学习积极性和满意度
民主化班级管理的历史与发展
历史：民主化班级管理理念源于20世纪 60年代的美国，当时的社会变革和教育 改革运动呼吁教育公平和民主。
建立班级规则
建立明确的班级规则和纪律要求，让学生明确自己的行为规范和 责任义务，引导他们自觉遵守规则。
提供自我管理培训和指导
为学生提供自我管理方面的培训和指导，帮助他们掌握自我管理 的方法和技巧，提高自我管理能力。
建立公正的奖惩制度
明确奖惩标准
制定明确的奖惩标准，让学生明确自己的行为会带来什么样的奖励或惩罚。
民主评议
在学生的评优评先活动中，采 用民主评议的方式，让学生们 参与到评选过程中，增强其参
与感和公正性。
05
民主化班级管理的挑战与 对策
管理水平的提高与培训
总结词
民主化班级管理需要教师具备更高的管理 水平，通过培训提高教师的教育理念和教 学方法，以更好地应对各种挑战。
VS
详细描述
教师需要不断学习和掌握新的教育理念和 教学方法，以适应教育改革和发展的需要 。同时，教师还需要了解学生的心理和行 为特点，掌握有效的沟通技巧和处理问题 的能力。
民主化管理的小案例
民主化管理的小案例杨俪萍班级管理，班风建设，学生成长，从来都是是每一个班主任必须考量、琢磨、实践的工作内容。
如果说班级管理是一种艺术的话，那么班级管理所采用的方法则是通向艺术的桥梁。
我在班级管理中尝试的“民主治班，人人参与”的办法，希望能成为通向班级管理艺术的桥梁。
案例：温馨教室布置由于从一年级开始带班，我习惯了什么事情都亲力亲为，总觉得他们还小，能力不够，所以，每学期开学初我都会为学生布置温馨教室，给他们营造一个好的学习环境。
一直到三年级我都没有让他们对环境布置出过主意，更别说让他们自己动手了。
到了三下，当有个学生问我能否将她在家中画的画贴在教室里让大家欣赏，我开始反思：教室是孩子们的教室，他们在教室里待的时间比老师更多，何不放手让他们自己布置呢？返校日那天我就迫不及待地问了孩子：“同学们，新的一学期就要开始了，你们愿意自己动手布置我们的教室吗？”话音刚落教室里便炸开了锅，孩子们脸上神采飞扬的表情，此起彼伏的讨论声，我知道他们非常感兴趣。
于是我在黑板上写下了布置教室的要求：观察教室的格局——找地方；开动你的脑筋——定方案；发挥你的特长——出素材。
孩子们的想法是天马行空的、零散的，提出这些要求就给了他们方向，教室能够布置的版面并不多，到底怎么布置就需要同学们提出感兴趣的方案，最后就是调动同学们的参与度，将想法落于实践。
开学后，利用班会课，我们进行了讨论，顺利地拟出温馨教室布置的方案，讨论并筛选后，班级一致认定，主题以“角”来划分：阅读角、争章角、作品角、表彰角、植物角、信息角。
阅读角：同学们课间、午间可以借阅各类图书的地方。
任务：调动班级同学捐书；整理、归类图书；美化书柜。
争章角：中队雏鹰争章展示角。
任务：在学校给的模板上加以美化；突出争章要求；思考得到章的同学以何种形式在模板上展示。
作品角：班级同学优秀作品展示，包括绘画、书法、习作等。
任务：美化作品角；收集优秀作品并张贴。
表彰角：班级好人好事、班级获奖荣誉、个人获奖荣誉的展示。
民主化班级管理
潮流的大势所趋。
（二）激励理论
1、需要层次说 （马斯洛）
自我实现需要 尊重需要
归属与爱的需要
安全需要 生存需要
需要层次说给我们的启示：
1、相信每一个学生都存在着发展的潜能。
2、有些学生的需要层次低，是因为他们成长的环境不
好，或者是因为在生活过程中遇到了没有逾越过去的 障碍。 3、对于成长受阻者，我们的责任是帮助他们逐级提高 需要层次，而不是习惯性地用社会规范去匡正他们。
（二）学生人际交往的三种基本需求
互容——相互接纳 互律——相互制约 互爱——爱与被爱
（三）学生家庭与学校的合作关系
1、了解——理解孩子，了解学校的工作思路。 2、沟通——增加良好的亲子沟通
3、支持——支持班级工作，提供社会资源。
格拉塞认为：
一个人负责任行为的内在动力源于爱和
价值感需要的满足。如果这两种需要得不到
满足，个体常会为自己的不合适行为寻找藉
口，来否定现实，借以逃避自己所应承担的
责任。
六A教育图示
soft love & hard love
责任
权威
关爱
理解
欣赏 接纳
四、实施民主化班级管理制度
ABC目标管理制度
三级自我管理制度
岗位专管员制度
ABC目标管理制度
A 指的是实施某一计划前的鼓动群体成员并共同制订目标计划的工作； B 指目标计划实施过程中的行为； C 指实施计划中，对执行情况的反馈。 ABC 公式确信：如果我们有了一个明确而有吸引力的A，又有了及时而 有鼓舞力的C，那么我们就可以期望得到令人满意的B。 ABC 公式加以展开，可以演化成PRICE制度，它犹如这样一个号码盘： P 调查情况，提出预期目标。 R 制定目标计划。 I 按目标计划各项措施执行。 C 对计划执行情况进行反馈 E 计划执行结束时，对目标达成情况进行总结。
谈民主管理在班级工作中的落实8篇
谈民主管理在班级工作中的落实8篇第1篇示例：民主管理是指在管理工作中，注重发挥员工的参与和决策权，倡导民主、平等、自由和开放的管理方式。
在班级工作中，民主管理同样具有重要的意义。
它不仅能够激发学生的积极性和创造力，还能够培养他们的民主意识和团队合作精神。
下面我们来探讨一下民主管理在班级工作中的落实。
民主管理可以体现在班级规划和决策中。
在制定班级活动计划和课程安排时，可以组织学生进行讨论和投票，听取大家的意见和建议，并最终形成共识。
这样不仅能够提高学生的参与感和归属感，还能够培养他们的民主思维和团队协作能力。
学生们在参与决策的过程中也会更加珍惜自己的选择，更加自觉地去执行决定，提高学生的责任感。
民主管理还可以体现在班级管理和组织中。
学生是班级的主体，他们应该有权利和责任参与到班级管理和组织中来。
比如班级干部的选拔，可以采用民主投票的方式进行，让全班同学共同决定谁是最适合的人选。
又如班级活动的策划和落实，可以组织学生们自己来承担，让他们分工合作，形成合力。
这样既能够锻炼学生们的组织能力和领导能力，又能够培养他们的团队协作精神和责任感。
民主管理也可以体现在班级纪律和规范的执行中。
遵纪守法是每一个公民应有的基本素质，而班级是学生社会化的重要场所。
在班级管理中，可以采取民主的方式来约束学生的行为。
比如班级规章制度的修订，可以邀请学生代表参与到规定的制定和讨论中来。
又如学生的违纪处理，可以组织学生团体或班委会来共同商讨处理的方式和措施。
这样既能够保障学生的权利和参与感，又能够形成班级自治的氛围，提高管理的效果。
民主管理还可以体现在班级教学和学习中。
老师和学生是班级教学的主体，应该是相互协作、相互尊重的。
在教学计划的制定中，可以充分听取学生的学习需求和建议，调整教学内容和方式。
在课堂教学中，可以鼓励学生们提出问题和建议，让他们参与到教学中来。
这样既能够激发学生的学习热情和创造力，又能够提高教学的效果和质量。
民主管理在班级工作中的落实，对培养学生的民主意识、团队合作精神和责任感，都具有重要的意义。
班级民主化管理实施方案
班级民主化管理实施方案
一、总体方针
1.推进班级民主化管理，增强学生责任感和自我约束能力，促进学生参与校园文化建设，改善学习环境。
2.通过对学生参与班级管理的考核，激发学生的社会责任感，使学生在实践中不断提高自身素养。
二、管理原则
1.以学生为本，尊重学生的自由意志，主动参与管理活动，充分发挥学生的主体作用，激发学生的活力，实现学生知识能力和社会能力的全面发展。
2.以教师为导师，由教师对学生进行指导，把握学生参与班级管理活动的正确方向，并监督学生管理活动的实施情况，促进班级民主化管理工作的有效实施。
三、实施方法
1.开展班级民主化管理讨论，让学生参与讨论，形成共识，明确班级管理的原则和实施方案。
2.建立班委制度，由学生代表组成班委，负责班级日常管理工作，实行班委考核制度，激发学生参与班级管理的积极性。
3. 建立班级组织责任制，将学生组织责任分类划分，每个学生都有责任参与班级管理，实行责任考核，促进学生的自我发展。
4.开展班级民主化管理宣传活动，让学生更加深入地了解和认识班级民主化管理的重要性，激发学生参与班级管理的积极性。
班级管理的民主化与科学化
班级管理的民主化与科学化说到魏书生的成功经验，可以用一句话来概括，那就是：轻松、快乐、高效率的班级管理。
甚至可以这样说，魏书生的教学成功来源于高效的班级管理而非教学。
他的教学离不开管理，管理服务于教学，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理，并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？下面就跟大家一起分享一下我个人的心得体会。
二、班级管理的民主化我们当班主任的总想着怎样才能把平平凡凡的班级管好，把班级工作做好，做得轻松一点，快乐一点，效率高一点。
魏书生告诉我们，要当好班主任，就要有一种咬定青山不放松的做法要坚持。
那就是一靠民主，二靠科学。
先说民主化班级管理，魏老师主要是从四个方面入手，千方百计使学生成为班集体的主人。
1、树立为学生服务的思想。
只有老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢为班级管理出主意，敢参与到班级管理中，敢负起责任。
一个班级，不是老师说了算，班级的管理不是我管你听，我说你服，我压你老实，我盯着你守纪律。
而是老师根据学生的不同需要，不同学生的性格，不同学生的起点，提供不同层次的服务，越是这样，这个班集体就越充满活力，老师的管理就越轻松。
管理也就成为一种享受。
有了服务的思想，老师就不会埋怨学生，而是去研究学生，面对这样的学生，我提供什么样的服务，再低一点的学生，我又提供什么样的服务。
于是，老师和学生就能最大限度地和谐起来。
种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；医生，要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。
种庄稼的，如果农作物长势实在不好，可以拔掉重种，医生，当病人来了，你不会治，你不能埋怨人家，说人家你这得的是什么破病啊，不治。
如果这样，医生的医术水平也就得不到提高了，因为医生的医疗水平是在面对各种疑难杂症时，积极想方设法去探究、去寻找病因、去寻找规律来医治好病人而获得的。
新时期班级管理的发展趋势,班级管理越来越民化
新时期班级管理的发展趋势,班级管理越来越民化随着社会的发展和教育环境的变化，班级管理也在不断发展和演变。
新时期班级管理的发展趋势主要体现在班级管理越来越民主化和个性化、教师与家长的合作加强、班级管理与学生发展的有机结合等方面。
首先，班级管理越来越民主化和个性化。
传统的班级管理模式注重纪律的约束和规范化的管理，强调统一性和一刀切的管理方式。
然而，在新时期的教育理念中，越来越重视培养学生的个性特点和自主发展能力。
因此，班级管理开始更加注重民主的参与和个性化的服务，鼓励学生发表自己的意见和建议，并根据学生的个性特点制定个性化的管理方案，使每个学生都能得到更好的关注和帮助，激发他们的潜能和自信心。
其次，教师与家长的合作加强。
班级管理不仅仅是学校教师的责任，也需要学校与家庭的共同合作。
如今，学校愈发重视家长的参与和支持，班级管理也更加注重与家长进行沟通和交流，共同关注学生的学业和成长。
通过家长会议、家长培训等形式，促进教师和家长之间的沟通，加强合作，共同关注学生的学习情况、身心健康等方面，形成家校合作的良好氛围。
再次，班级管理与学生发展有机结合。
传统的班级管理主要注重学生的纪律和考试成绩达标，而忽视了学生的个性发展和兴趣培养。
如今，随着素质教育的推进，班级管理开始更加注重学生的全面发展，关注学生的心理健康、社交能力、创新能力等方面。
通过选课制度的改革、兴趣小组的设立等，满足学生的个性化需求，让每个学生都能发挥自己的优势，并在班级管理的过程中得到充分的发展和提升。
综上所述，新时期班级管理的发展趋势体现在班级管理越来越民主化和个性化、教师与家长的合作加强、班级管理与学生发展的有机结合等方面。
这些发展趋势的出现，旨在更好地满足学生的需求，促进学生全面发展，营造良好的班级氛围，为学生的成长提供更多的支持和帮助。
班级管理不再是简单的纪律管理，而是更加注重学生个性的关注和尊重，为学生创设良好的学习环境和发展条件。
小学民主管理制度范文（三篇）
小学民主管理制度范文一、民主学生议事会制度在小学中，学生议事会是推行民主管理制度的关键组织。
学生议事会由全体学生组成，并设立学生会长、副会长等职位。
每个班级都选出一名代表，代表在学生议事会上发表自己的意见和建议，并参与学校的管理决策。
学生议事会每学期至少召开一次，讨论和解决各种问题。
二、学生自治在小学中，学生自治是非常重要的一部分。
充分发扬学生的主体作用，培养学生们的自我管理意识和责任意识。
学校会让学生参与学校事务的决策，比如班级活动、学习计划等。
学生可以自主决定班级的学生活动并组织实施。
在学校中，学生也能自由表达自己的意见和建议。
三、班级民主管理在每个班级中，都会设立班干部，包括班长、副班长、班级纪律委员等。
班干部通过民主选举产生，他们负责协助老师管理班级事务。
例如，班长负责班级的日常管理和组织班级活动，副班长负责协助班长的工作等等。
班级纪律委员负责维护班级的纪律和秩序，管理同学的言行举止。
班级事务一般由班干部与全体同学进行讨论和决策。
四、学校评优评先制度学校会根据学生的优异表现和努力程度，每学期进行评优评先，奖励那些成绩优秀、品德好、各方面表现突出的学生。
评优评先不单单局限于学习成绩，还包括品德、组织能力、团队精神等方面。
这样的评选制度能够激励学生们更加努力地学习和发展其他方面的能力。
五、学生心理健康教育小学生的心理健康非常重要，学校会注重学生心理健康教育。
学校会开展一些心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理咨询等，帮助学生们更好地了解自己的情绪和心理需求，学会管理好自己的情绪和处理问题。
六、学校和家长的合作学校和家长之间的良好合作，是学校民主管理制度顺利推行的基础。
学校会定期与家长进行沟通和交流，邀请家长参与学校活动和决策，了解家长对学校管理的意见和建议。
学校和家长共同关心学生的发展，共同努力为学生提供良好的成长环境。
七、班级文明约章每个班级都会制定班级文明约章，约束同学们的行为规范。
学校会提供一些范文和指导，引导同学们自己制定班级文明约章。
班级民主化管理实施方案
班级民主化管理实施方案
班级民主化管理实施方案如下：
1. 宣传教育：在班级开展民主教育宣传活动，向同学们普及民主管理的理念和重要性，让他们理解民主管理对班级发展的积极意义。
2. 班委选举：组织班委选举，通过投票的方式选举出班级的班长、团支书等职位，确保班级管理者的合法性和代表性。
3. 民主讨论：定期组织班会或班委会，让同学们展开讨论，提出问题和改进建议，并对重要事项进行投票决策，确保决策的公正性和合理性。
4. 任务分工：根据同学的兴趣和特长，将班级管理工作分解成各个任务，由不同的同学负责，让每个同学都能积极参与到班级管理中来。
5. 民主监督：建立班级监督机制，使每位同学都有权利对班级管理者的表现进行监督和评价，及时发现问题并采取相应的措施加以改进。
6. 实施奖惩制度：建立奖惩制度，对积极参与班级管理和发展的同学进行奖励，对违反管理规定的同学进行批评和处罚，激发同学们的积极性和责任感。
7. 家校合作：与家长沟通合作，邀请家长参与班级管理工作，共同关注和解决班级问题，形成一体化的班级管理模式。
8. 评估与改进：定期对班级民主管理的实施情况进行评估，总结经验和教训，并根据评估结果提出改进措施，不断完善班级民主管理机制。
通过以上方案的实施，班级的管理将更加民主化，同学们的参
与度和归属感会得到提高，班级的凝聚力和发展性也会得到增强。
班级管理的民主化,科学化
班级管理的民主化、科学化【魏书生简介】：魏书生，男，1950年生，中共党员，特级教师，现任盘锦市教育局局长，党委书记。
当代教育家，河北省优秀班主任，全国优秀班主任，全国劳动模范，全国十佳师德标兵，是中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表。
作为师范生，我们必将在毕业后走上三尺讲台，成为一个传道授业解惑的人民教师，也将担任班主任的工作。
在熊老师的班主任工作艺术这门课中，我深入学习、了解优秀班主任魏书生老师管理班级的思想和方法。
通过对魏老师班级管理思想的学习使我对班主任这一职务的认识大大加深，也为我今后在班主任岗位上进行班级管理实践提供了方法和思路。
魏老师深入浅出的讲解和对很多案例的分析，使我受益匪浅，下面我就对魏老师班级管理的某些思想谈谈我的感受。
（一）班级管理概述班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程，其根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的功能是：1.有助于实现教学目标，提高学习效率。
2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风。
3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
班级管理的几种模式：1.常规管理：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。
2.平行管理：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3.民主管理：班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
4.目标管理：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
（二）班级管理的民主化魏书生老师在班级管理中主张民主化和科学化。
民主化主要解决学生愿学的问题，调动了学生的积极性、主动性。
初中班级管理的民主化
浅谈初中班级管理的民主化魏书生说：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔。
”班级民主化管理，既可以使班主任从烦琐的事务中解脱出来，有时间和精力进行深层的教育研究，又能充分发挥学生的能动性，提高学生的自我管理自我教育的能力。
所以，班级的民主化管理是班集体建设中的一个重要内容。
一、班主任的民主意识是民主化管理的基础班主任在班集体建设中起着主导和统帅的作用，直接影响着班集体的发展方向。
要创建一个积极向上、活泼愉悦、民主和谐的班集体，班主任首先要树立民主意识、克服自我中心意识，明确为学生服务的思想。
在班级管理过程中，既要了解关心学生，又要让学生了解你。
比如，当你刚接手一个新班时，既要让学生体会到你带班的信心和决心，同时也要坦诚地说出你的要求和希望，让学生觉得你是可信赖的人，也是容易接近的人，双方达到最大限度的理解和支持。
只有赢得学生的信任和支持，才能完成好教育任务。
在民主管理过程中，还要特别注意坚持平等的原则，尤其是对优等生。
优等生由于优秀的学习成绩，班主任在处理他们的过错时往往比较宽容，甚至对一些有悖《中学生守则》的行为，班主任也往往会以将功抵过之心来淡化，就是批评也是轻描淡写。
然而对于学困生态度就大不一样了，由于学困生”一惯的不良表现”，在班主任的心中形成”阴影”，学困生一旦出现某些违纪行为，班主任对他们进行批评时是往往言语偏激、态度严厉、不留情面，使学困生口服心不服，教育效果不好。
所以公正、宽容地对待每一位学生，是民主管理的基础。
在班级管理的民主氛围中，学生才能思维活跃、心情愉快地进行学习，班主任工作也才能得心应手。
同时，班主任的民主意识还应该进一步推广到任课教师，取得和任课教师之间的民主合作。
比如科代表的确定，以往都是直接由任课教师指定，我班则采用毛遂自荐的办法，充分调动了学生的积极性、主动性。
二、尊重理解学生是实现民主管理的关键民主管理的一个重要内容就是尊重人、理解人。
班级管理三化
班级管理三化班集体是学生成长的环境之一，是社会的浓缩、是学生的第二个家庭，是学生交友的氛围、交际能力培养的实验田，是班主任管理的对象，是班主任的主观愿望和班集体客观现实有机结合的产物。
因此，班级管理要规范化、民主化、规律化。
一、班级管理的规范化班级管理的规范化，即定出学生必须遵守的细则，在班级中认真遵守，并定期进行检查，从而使学生的行为成为一种习惯性的行为。
人生存于社会，就要遵守一定的道德规范和法律准绳。
任何违反这些约定俗成或外加束縛的东西，都必将受到或轻或重惩罚。
在班级中首先要定下一些规范，我们通常见到班级班规挂在墙上，事实上，有些是空的，只是一些概念和条文，要将这些班规细则化。
如尊敬师长，包括的细则有：①不和老师顶嘴；②不吵闹；③不发脾气；④说话和气等。
这样便于班委操作，也好对学生实行量化管理，当这些细则制定出来后，在小组之间进行评比，使学生的行为受到小组成员的互相监督，有利于形成良好的行为习惯。
习惯的力量是巨大的，从小处着手，培养学生的意识层面的习惯意识。
二、班级管理的民主化现在的学生，就是未来的公民，培养学生的民主意识要从民主化的管理入手，班级管理切忌专制，专制的教师，培养的是专制和怪僻的学生。
例如：对于班级活动的开展，要动员大部分学生主动、积极地参加。
举行比赛活动，大家写演讲稿，谁写得好，谁上台演讲。
活动由班长主持，评分由各小组推荐一人参加。
和分由数学课代表计算。
做到班级事物的公开化、透明化。
又如，对于劳动安全问题，先让同学们说一说有可能不安全的地方。
由大家制定安全规范，由于是大家制定的，就比较容易遵守。
民主氛围，对于培养学生的民主意识有推动作用。
班级是大家的，我是班级的主人，我因该为班级作贡献。
民主意识，实际上是一种主人翁意识，谁不愿意做主人呢？民主的权利，才有民主的义务，才有生机勃勃的班集体。
三、班级管理的规律化有规律的生活，可以使人身体健康。
有规律的管理，可以使学生在规律中受益匪浅。
浅析中小学班级管理的民主化与科学化
浅析中小学班级管理的民主化与科学化内容摘要：中小学班级管理的民主化与科学化是一种符合现代学生身心发展和能力发展水平的管理模式，也是与新课程理念要求相适应的管理模式。
在中小学班级管理的民主化中，班主任工作要具有透明性和示范性；要树立平等互助的师生关系，为学生服务，努力发展学生的个性；要让学生自主参与班集体，建立班级领导机制，强化学生的民主意识。
在中小学班级管理的科学化中，要建立管理的科学机制，制定班级目标、公约和考核制度，开拓创新，树立科学的新观念管理班级。
实现中小学班级管理的民主化与科学化既可以促进教育事业的不断发展与进步，又可以促进学生健康、全面的发展，使学生成为学习与班集体的主人。
关键词：班级管理民主化科学化班级是一个“自功能性”组织，是学校教育、教学工作的最基本单位，也是学生学习、活动的基层群体。
班级管理既是富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学。
班级的管理，直接关系到学校的教育教学质量的提高。
而班级管理又是每一位教师的重要工作，实行中小学班级的民主化与科学化管理是班级管理的最高境界，也是教育教学成功的体现。
一个好的班级，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中。
优秀的班集体是教师创造性辛勤培育的结果，渗透着教师的心血和情感，教师班级管理效果直接关系到学校的教育教学工作和班集体的发展，更关系到学生在德智体美方面的健康成长。
实现中小学班级管理的民主化与科学化既可以促进教育事业的不断发展与进步，又可以促进学生健康、全面的发展。
一、班级管理概述班级管理是实现组织目标的手段，是指班级教育管理者根据一定的目的和要求，采用一定的手段措施，带领班级学生按照班级教育管理规律的要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的一系列职能活动，其根本目的是实现教育目标，使班级全体学生得到充分的、全面的发展。
在学校管理中，班级管理是一个重要方面。
班级管理原则既有科学性，又有可行性和可操作性，体现和反映了班级管理工作的特殊性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
管理班级民主化，“轻松”做班主任班级来是由来自不同家庭的学生组成的一个集体，某种程度上就是一个小社会。
班集体的凝聚力如何，班级内部和谐度怎样，从很多方面是取决于班级的管理的，而管理从某种程度上说就是一种服务。
既然是服务，就要求教师为全体同学服务，同时也要求全体同学为教师和自己服务，这就需要教师和全体同学都参与到班级建设中来。
那么，我们就要改变传统的班级管理模式，建立一种新型的班级管理模式——民主化班级管理模式。
那么到底什么是民主化管理？民主化班级管理模式有两层含义：一是指班主任和有关任课教师要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的意识，并在教育实践中自觉地贯彻这中方式；二是充分发挥班委的核心作用，尽量创造条件让学生主动参与班级管理，让每个学生都有展示自己的风采、发表自己的意见的机会，形成一套班级学生自主管理的模式，通过充分尊重学生的情感需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围的管理活动。
由民主化班级管理模式的含义我们可以看出民主管理班级有其合理性和重要性，那么，作为新世纪的班主任如何才能做到民主管理班级呢？一、树立民主思想。
思想是行为的指导，要使班级管理民主化，首先要有民主思想，不仅是班主任、任课老师有这种思想，学生也要培养这种思想，因为一个班级的管理不是一个班主任就可以管理好的，他需要任课教师的帮助，需要全体学生的配合和支持。
同时，如果只有教师有民主思想而学生依然是那种“你说怎样就怎就”的思想，那么老师是没有办法实现他的民主化管理的。
那么，班主任应怎样给自己和和学生树立民主思想呢？1、学习“前人”的民主管理思想。
打开一些教育网站，特别是一些名师的博客，像魏书生、窦桂梅、任小艾、李镇西等，一个个名师近在眼前，你会发现他们的思想与理念精彩纷呈，他们带班方式各有千秋，但他们也有共同的地方，其中之一就是采取民主化管理方式管理自己的班级。
比如被誉为“中国的苏霍姆林斯”的李镇西，他在评价一个学生时，并不是只凭一家之言，而是综合教师、该生自己及其他学生的评价来评价的。
2、跨领域，借鉴其他民主管理思想。
自新文化运动后，民主、科学思想就开始在中国大地上生根、发芽了，现在的中国，不论是国家管理，企业管理，还是学校管理，甚至家庭管理都在谈民主。
所以，民主思想处处有，只要善于观察和借鉴就能逐渐培养起来。
3、树立公正、民主的班主任形象，以高尚的人格魅力感染学生。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
学生通常接触最多的是班主任，如果班主任事事做到民主，那么，潜移默化中学生就会逐渐树立起民主思想。
霍姆林斯基在《要相信孩子》一文中指出：“儿童心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的，如果老师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点，就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。
”由此可见，只要班主任自身树立起公正、民主形象，学生就不难树立起这样的思想。
二、班主任应该有一颗公仆之心，树立为学生服务的思想。
实行民主管理，班主任首先应摆正自己的位置、心态，如果班主任总是高踞于学生之上，指挥学生，命令学生，动辄呵斥学生，那就没有民主。
我认为：班主任不是保姆，不是警察，也不是监工，教师的职责是教书育人，就是为学生的健康成长服务的。
所以我认为班主任是园丁，是船工，是学生的良师益友，更是学生的公仆。
班主任的一切工作都是为学生服务，基于此，班主任应该俯下身子甘当“牛马”为学生服务。
只有当老师有了服务思想，学生才会感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。
当班主任真正做到处处为学生服务，为学生“谋福利”时，其实他也是在为自己服务、行方便。
因为他的这种行为使学生受益，反过来学生也会“报答之”。
于是，学生就会仿效班主任的方式，在师生交往、生生交往或学生和其他人的交往中为他人行方便，为他人服务。
因为班主任的行为告诉他们“行他人方便就是行己方便”。
三、建立融洽、信任、互助的师生关系。
“亲其师，信其道”，在平常的学习、生活中，班主任应该利用各种机会，努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。
师生关系融洽了，学生学习、生活就觉得轻松愉快，班主任工作起来也感到不紧张、不吃力；师生互信，便少了猜疑、对立，少了敌对情绪，班级工作也就得心应手；师生互助，班集体就有了无穷的力量克服前进中的阻力。
魏老师说，这种互助关系体现在，教师教学生学会学习，学生教教师学会教书、管理班级。
要“坚信，每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
”一位教育家也曾说过，发火、打骂学生只能说明班主任无能。
在建立这种师生关系的过程中，我体会比较深的一点是：对待学生要少批评多鼓励，少喝斥多赞扬，更不能打骂体罚学生。
试想：一个动辄就批评、讽刺、挖苦、打骂体罚学生的班主任怎能与学生产生感情共鸣？怎能建立融洽、信任、互助的师生关系？四、营造民主、和谐的班级教育环境。
1、共同确立班集体的奋斗目标，渗透平等、民主的氛围。
目标就像灯塔，起指引方向的作用。
一个班级有了共同的奋斗目标，学生的行为就有了引导，就有了前进的方向。
如果缺少了目标，那么，大家很有可能就会迷失方向，也可能在前进的方向上各走各的路，而忽视了大家实际上是一个集体而非一盆散沙。
由此可见，班级的共同奋斗目标有很重要的作用。
因此，班主任应当成为班集体的领航人，正确引导学生确立有价值的目标。
让学生们根据自己的需求来拟定自己班级的目标，让他们真正感受到民主、和谐、平等的班级氛围。
当然，班主任和班委要在其中协调各方利益并作最后的决定。
2、健全班级各项制度。
管理民主化首先就是要避免班主任一言九鼎的“一言堂”，或者班长的权力过于集中。
没有规矩，不成方圆。
班级首先就要建立好各项基本制度，让一切工作都在制度的制约下有序开展，并且需要全体同学的监督，任何事情都必须在制度规定的范畴内进行，班级中每个人都人人平等，这是民主化管理的基础。
班级制度主要有班级组织建设制度、班干部职责、班级学风建设制度、班级奖惩制度等。
班级的各项制度在制定出来后需要用文字性的东西把它们记载下来，这样当评判某个学生的某种行为时才不会出现空口无凭的局面，做出的评判结果才有说服力。
比如，在班级里实行班级责任分工制，把班里的大小事务细化，分给每个学生具体的任务。
比如谁负责擦玻璃，谁负责关门窗，谁负责图书，谁负责倒垃圾等等，使班里事事有人管，人人有事做，人人参与班级管理，为班级服务。
当某个环节出现问题时就可以很快找到负责人，很快的解决问题，这样会避免推卸责任，互相指责的现象出现。
制度建立后更重要的是实施，这需要有效的监督，需要班主任发挥作用，引导好全体同学主动遵守并相互监督。
3、民主选拔班干部，发挥班委会和骨干的核心力量，营造良好的民主管理氛围。
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。
那么，在选班干部是就要斟酌再斟酌，不能草率了事。
实践证明学生民主选举或自我推荐选出来的班干部比完全由班主任指定的班干部的效果好。
一般情况下班主任指定的班干部都是班上学习好或个子比较大能镇住其他同学的学生，而至于他们到底能不能胜任或喜不喜欢做班干部则考虑的不够。
由于这样，有些学生虽然身为班干部但并没有履行或不能很好的履行自己的职责，有的甚至会觉得做班干部是一种负担。
另外，教师指定班干部的做法可能会引起其他学生的不满，因为学习成绩好不一定什么都好，有些学生成绩差但有做班干部的“天赋”，而老师的做法使他们没有机会去当班干部，去表现自己。
这样下去，这个班级就会逐渐失去凝聚力，也没有和谐可言了。
所以，班干部的选举一定要民主、公平，让每个学生都有竞选的就会，这样才能增强学生的自信心和勇气，增强学生的平等、民主和公平意识，增强学生的工作责任感和参与意识。
经过竞选和班干部工作的指导与实施，将会形成一班得力的班委会成员，建立一支强有力的班干部队伍，成为班集体的核心和凝聚班集体的纽带。
这样的班干部将会更负责的为班级服务，为班主任分担职责，因为他们肩上担负的是班级同学和老师们对他们的信赖。
因此，班干部的选拔必须得到同学们的承认，需要竞选投票等民主化的手段，这样选出的班干部才能发挥班委会和骨干的核心力量，营造良好的班级民主管理氛围。
4、班级事务公开，这是民主化管理的关键途径。
现在国家正在提倡政府的工作中除了机密性事件外都要做到公开、公正、透明，让老百姓清清楚楚的看着政府办事。
所以，我们的班级事务也有必要公开。
班级事务公开，有利于全体学生了解班级近期的工作、任务和发展状况，这样学生们才能对班级里的事务发表自己的观点，提出那些事事办得好，好在哪里；那些事办的不是很好，而怎样做效果会更好。
班级事务公开，有利各个学生找到自己参与班级事务管理的切入口，有利于弄清楚自己该从哪些角度协助班委解决班级事务，促进班级发展。
由此可见，班级事务公开可以号召更多的学生积极主动的参与班级管理，利于集思广益，集中力量建设班集体。
5、开展各种健康有益的集体活动，让学生在集体活动中实现自主教育，自主管理。
6、建立好沟通的桥梁，这是营造民主、和谐的班级教育环境的另一个重要途径。
倾听是有效沟通的必要部分，对倾听的有效利用可以使交流双方达成思想的一直和情感的交流。
因此，在建立沟通桥梁时，班主任老师要学会利用倾听这门艺术。
班主任要善于倾听广大同学的呼声和要求，这样班级的工作和活动才能贴近班级的每一个同学。
建立班级里的沟通桥梁可以采取一下四个渠道：一是建立班级QQ群，同学们的意见和建议可以通过这个途径反映给班主任或其他负责人；二是写班级日记，准备一个笔记本，同学们可以随时把自己的想法写进去，班主任或其他同学可以看到，这样可以起到全班沟通的效果；三是建立班干部值周制，每周安排一名班干部负责收集同学们的意见和建议，了解班级动态，并集中报告给我；四是任何同学有意见、建议，可以直接通过电话、电子邮件等方式和我联系，或者当面报告。
五、尊重学生内在需要，构建激励机制。
民主管理班级的另一个方法是注重激励。
激励之下出好学生——这是很多班主任的身心体会。
学习上需要激励，班级管理上也同样如此。
长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际心里孕育着强烈的愤懑和反抗。
所以，班主任要经常对孩子们说：“我们是一个很不错的班级。
”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲。
”这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和班主任融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。
通过奖励机制来实现民主管理班级的方法有很多，比如让学生自己提出应该奖励的事项、被奖励者、奖励物、奖励的方式等。
六、发展学生心灵深处的人性和个性。