对外汉语教学中课堂管理共62页
对外汉语课堂管理和组织教学技巧
（3）学习风格
• 个体的心理因素会影响到学习的效果。 学习风格一般指的是个体对信息加工的 方式。
• 场依存型/场独立型 • 沉思型/冲动型 • 容忍倾向/排他倾向
2、学会分析学习心理
• 分析学习动机、学习目的、学习需求、 学习态度、学习兴趣、迁移、学习策略 等。
（1）动机 • 融入型动机/工具型动机 • 内在动机/外在动机
• 年龄小者学外语语音、听说、模仿能力较强； 年龄大者学外语语法、写作、理解能力较强， 各有优势。
• 作为二语教师，应根据学生的不同年龄采用相 应的教学方法，使他们在有限的时间内收到理 想的效果。
（2）文化差异
• 不同国家的学习者具有自己的文化特征， 具体表现在以下几个方面：民族性格、 感知事物的方式、时间感、空间感、思 维方式、语言系统、行为模式、非语言 交流、人与人的关系等。
新成果，既要熟悉汉语专业的知识，又 要熟悉语言学教育学、心理学、哲学方 面的知识，同时要了解政治、历史、天 文、地理、经济、贸易等方面的常识， 最好在文体方面有些特长。
• 应当具备良好的心理品质，包括敏锐的 观察、敏捷的思维和临场发挥、应变的 能力等等。
• 具有高超的教学能力。 • 具有课堂教学的语言意识。 • 具有教育科研能力。 • 教育反思能力。
3、学会分析教师自身
学者＋诗人＋哲人＋商人
♣具有学者的睿智 ♣具有诗人的浪漫 ♣具有哲人的深沉 ♣具有商人的精明 ♣具备良好的人文素养，善于思考，
勇于探索、敢于创新，心理健康， 精神焕发，具备管理意识。
（1）对外汉语教师应当具备的素质
• 具有课堂教学的敬业意识 。 • 要善于学习和吸收本学科领域的新理论、
（2）对外汉语教师的成长阶段
• A、新手 • B、高级新手 • C、胜任阶段 • D、业务精干阶段 • E、高原阶段 • F、专家阶段
汉语课堂管理制度
汉语课堂管理制度一、课堂纪律1. 学生要按时到达教室，迟到者需向班主任请假。
2. 禁止吸烟、喧哗、打闹、互相辱骂或者恶作剧。
3. 禁止携带手机、电脑等电子产品进入教室，一经发现立即没收并上交给班主任。
二、学习秩序1. 学生要专心听讲，认真做作业。
2. 严禁抄袭、作弊。
3. 老师讲课期间，学生不得擅自离开座位，如需离开必须向老师请假。
三、课堂环境1. 学生要爱护教室设施，保持教室整洁。
2. 保持良好的教室秩序，不得随意涂鸦或毁坏教室设施。
3. 保持教室安静，不得大声喧哗。
四、作业要求1. 学生要按时完成作业，保持作业质量。
2. 严禁抄袭、抢答作业。
3. 老师检查作业时，学生需如实配合并提出问题。
五、考试制度1. 公平公正地进行考试。
2. 严禁抄袭、作弊。
3. 在考试期间，学生需保持安静，不得互相交流。
六、老师和学生的关系1. 尊重老师，遵守老师的教学安排和管理规定。
2. 老师要尊重学生，关心学生的身心健康。
3. 学生有任何问题都可以向老师请教，老师要及时解答学生的问题。
七、奖惩制度1. 对于遵守学校规章制度、学习成绩好的学生，给予表扬和奖励。
2. 对于违反学校规章制度的学生，给予批评和处罚。
八、家校沟通1. 老师要及时向学生家长反馈学生的学习状况，与家长保持紧密联系。
2. 家长要及时了解学校对学生的管理要求，配合学校管理学生。
以上是我对于汉语课堂管理制度的一些建议，希望能够帮助学校更好地管理学生，使学生在和谐的环境中学习。
对外汉语教学中的课堂管理
应对学生的焦虑和压力
总结词
调整教学策略
详细描述
针对学生的焦虑和压力问题，教师可 以调整教学策略，例如采用渐进式教 学方法、合理安排教学进度等，以减 轻学生的学习负担和压力。
06
案例分享与经验总结
成功的教学案例
01
案例一
某初级汉语课程中，教师通过组织学生进行角色扮演活动，模拟真实生
活中的场景，如购物、问路等，使学生在轻松愉快的氛围中练习口语表
管理不同学习风格的学生
总结词：尊重差异 总结词：灵活调整 总结词：激发兴趣
详细描述：学生具有不同的学习风格，如视觉型、听觉 型和动手型。教师应尊重学生的个体差异，采用不同的 教学方法和手段，以满足不同学习风格学生的需求。
详细描述：教师应根据学生的学习进度和反馈，灵活调 整教学计划和策略，以适应不同学生的学习需求和能力 水平。
反思与改进
反思一
在成功的教学案例中，教师需要 关注学生的个体差异，根据学生 的水平和学习需求，灵活调整教 学策略，以满足不同学生的需求。
反思二
教师需要注重激发学生的学习兴 趣和动力，通过设计有趣、实用 的教学活动，吸引学生的注意力，
提高学生的学习积极性。
反思三
教师需要不断提高自身的专业素 养和教学能力，不断学习新的教 学理念和方法，以适应不断变化
技能培养
培养学生的听说读写技能， 强调实际运用和交际能力。
跨文化交流
促进跨文化交流和理解， 帮助学生克服文化障碍， 提高跨文化交际能力。
03
课堂管理策略
创造良好的学习环境
保持教室整洁
确保教室干净、整洁，为学生提供一个舒适、有序的学习环境。
营造积极氛围
通过积极的语言和行为，鼓励学生参与课堂活动，形成良好的学习 氛围。
外汉概述之九第九讲对外汉语教学课堂管理
节奏 • 通过快与慢的调整来形成教学节奏 • 通过重复和变化形成教学节奏 • 通过连贯与停顿来形成教学节奏
★ 课堂教学中的情绪控制技巧
• 控制课堂激情八要 • 课堂期望的五种方法 • 课堂以静制动艺术 • 课堂实用暗示调控十二技
★ 课堂管理行为的机智运用
• 教学机智的特征 • 教学机智的策略 • 课堂管理中的灵活处理 • 课堂应变的方法 • 实用课堂应变技巧十六种 • 课堂应变情绪调控 • 教育机智的培养
★ 控制教学偶发事件的技巧
• 偶发事件的特点 • 课堂偶发事件的原因 • 对偶发事件的反应 • 课堂偶发事件处理六法 • 调节课堂纪律的几种心理方式
• 由于学生在教师指导下学习知识不仅靠自己 的钻研与思考，还需要群体合作进行智力启 迪与互补，教师也需要对学生因材施教，因 此，学生学习群体组合结构必须是灵活的。
• 课堂结构是指教学环节及其进行顺序和时间分配，它 是课堂教学组织形式的一种宏观管理。
• 习题课的教学采用“引入—探究—强化—拓宽”四个环 节组织教学；
• 不同民族由于种种因素的影响，其生活方式也不尽相 同，因而文化带有民族性。
• 一种语言是该民族在长期物质生活中产生和发展起来 的，是物质生活基础上的精神产品。
• 我们的对外汉语教学显然就是教文化中的语言，这是 由本学科的性质和任务所决定的。
• 语言是文化的主要载体。一种语言由特定的文化而造 成，它承载着特定的文化。与此同时，作为文化的一 种表现形式，语言又受到文化的制约，使不同民族的 语言呈现出各自不同的特点。
★ 课堂管理行为的一般原理
• 课堂管理技术 • 教师课堂常规管理的控制方向 • 师生课堂行为的研究方法 • 课堂管理行为的基本内容
论述国际中文教育中的汉语课堂管理
论述国际中文教育中的汉语课堂管理在国际中文教育中，汉语课堂管理是一个关键的方面，它对于教学效果和学生学习体验具有重要影响。
以下是一些汉语课堂管理的常见策略和方法：1. 创造积极的学习环境：- 建立良好的师生关系，鼓励学生互相尊重和合作。
- 通过游戏、音乐、故事等多种形式激发学生的兴趣和参与度。
- 提供多元化的学习资源和材料，满足不同学生的学习需求。
2. 设定明确的课堂规则：- 明确和传达课堂纪律，例如迟到、缺勤、手机使用等规定。
- 强调合作和共享，鼓励学生尊重他人，积极参与课堂活动。
3. 赋予学生责任与自主学习：- 鼓励学生主动参与课堂讨论和互动，发表自己的意见和观点。
- 提供良好的学习机会，尽量避免简单的填鸭式教学，鼓励学生主动探索和独立学习。
4. 使用多媒体和技术手段：- 借助多媒体和技术设备，提供丰富的教学资源和互动体验。
- 利用在线学习平台和应用程序，扩展学生的学习内容和方式。
5. 积极的反馈和评价：- 及时给予学生积极的反馈，鼓励和肯定他们的努力和成绩。
- 通过个别评价或小组讨论等方式指导学生，帮助他们克服困难，提高学习效果。
6. 不同程度学生的差异化教学：- 根据学生的不同语言水平、学习能力和兴趣，提供差异化的教学资源和活动。
- 定期进行个别指导和辅导，帮助学生克服学习困难。
7. 学生参与决策：- 鼓励学生参与课堂决策和规则的制定，使他们有责任感和主人翁精神。
汉语课堂管理要根据具体教学环境和学生群体的特点进行调整和改进。
同时，教师在课堂管理中要灵活运用不同策略，根据需要进行调整，以提供积极、有效和个性化的学习体验。
浅析对外汉语教学中的课堂管理
浅析对外汉语教学中的课堂管理作者：李留洋来源：《北方文学》2019年第27期摘要：在课堂教学中，对外汉语教师要面对不同的语言学习者，因此良好的课堂管理对顺利开展教学大有所益。
本文从课堂管理角度的出发，探讨如何提高教学效果，并提出解决问题方案。
关键词：对外汉语;课堂管理;教学课堂管理是最基础教学技术之一。
教师利用良好的课堂管理可促进学生良好行为发展与抑制学生不良行为的产生。
课堂管理是教师在教学活动中为保持学生的行为与课堂活动内容的同步性所采取一系列行之有效的措施。
教师要根据课堂管理的原则，合理地规避影响教学活动负面因素，提高教学活动的流畅性，进而激发学生创造力，由此可见课堂管理的重要性。
一、分析学生特点在课堂管理中，要根据学生身心发展规律和认知特点以及教学内容，教学环境变化进行科学调整，立足于学生全方面发展，增强学习实用性。
在对外汉语教学上，教师要清楚学生年龄，认知风格等方面具有差异性，在此基础上教师要灵活地调整课堂管理策略，因此教师要做好教学前期调查，充分了解学生特点以及差异性，制定具有针对性课堂规划。
（一）年龄：伦尼伯格在上世纪60年代提出“语言习得关键期假设”在12岁之前大脑功能尚未完成侧化，左脑和右脑同时参与语言学习，形象思维活跃，是语言习得关键期。
根据年龄特点，采取适当的课堂管理原则。
年龄小的学生与年龄大的学生相比听说能力较强，而年龄大的学生在语法，写作，理解方面能力较强。
作为对外汉语教师要注意学生年龄的差异性，采取因人施教的教学方法，提升课堂效率。
（二）学习风格：个体在学习活动中心理因素也会影响学习效果，即学习者对信息加工处理方式。
学习风格有场依存型和场独立型，容忍倾向型和排他倾向型。
例如大多数亚洲学生在课堂上不爱举手回答问题，但他们的分析能力强，喜欢有意识地学习和发现式学习，能更好完成认知任务。
因此教师要给予亚洲学生足够自主学习空间，同时给予其适当的辅导。
欧美国家地区的学生喜欢在课堂上回答教师的问题，善于与教师互动，情绪很容易受环境变化而产生波动，十分依赖环境，容易受到语言学习环境，教师，同伴等外界因素影响。
国际对外汉语教学(CTCSOL)教学组织和课堂管理(111页)
国际汉语教师证书标准3教学组织与课堂管理1第节汉语教学标准和大纲一、汉语教学标准和教学大纲汉语教学标准是衡量汉语教学的准则，主要包括汉语课程教学标准和汉语教师标准。
汉语课程教学标准的制订是对汉语作为第二语言课程的目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力、交际能力培养、评测和教材编写等方面提供参考依据和参照标准。
(一)教学大纲教学大纲是学科发展规范化、标准化和科学化的重要标志，体现了教育主管部门对课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价与考试命题的依据。
教学大纲不仅指出学生学习的内容是什么，还指出了学生经过学习以后应达到的水平标准。
1.教学大纲的内容教学内容、教学大纲主要包括教学对象、教学总体目标、教学目的、原则、教学方案、教学组织形式、教学评价方法等具体内容。
2.与国际汉语教学密切相关的教学大纲。
与目前的国际汉语教学密切相关的教学大纲和标准主要有《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(长期进修)、《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(短期强化)、《国际汉语能力标准》和《国际汉语教学通用课程大纲》四部。
(二)考试大纲1.《HSK考试大纲》新HSK是一项国际汉语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。
新HSK分笔试和口试两部分，笔试和口试是相互独立的。
笔试包括HSK(-级)、HSK (二级)、HSK (三级)、HSK (四级)、HSK (五级)和HSK (六级);口试包括HSK (初级)、HSK (中级)和HSK (高级)，口试采用录音形式。
它遵循“考教结合”的原则，目的是“以考促教”“以考促学”，它不仅关注评价的客观性、准确性，关注考生的现有水平，而且重视鼓励考生的策略，重视怎样进一步提高、发展考生的汉语能力。
同时，新HSK保持了原HSK的功用性，其成绩仍然可作为来华留学和企业等用人的重要依据。
2.《新中小学生汉语考试大纲》《新中小学生汉语考试大纲》遵循“考教结合”的原则，考试设计与目前国际中小学生使用的教材和学习水平紧密结合。
浅析对外汉语教学中的课堂管理
文教论坛浅析对外汉语教学中的课堂管理李留洋哈尔滨师范大学摘要：在课堂教学中，对外汉语教师要面对不同的语言学习者，因此良好的课堂管理对顺利开展教学大有所益。
本文从课堂管理角度的出发，探讨如何提高教学效果，并提出解决问题方案。
关键词：对外汉语；课堂管理；教学课堂管理是最基础教学技术之一。
教师利用良好的课堂管理可促进学生良好行为发展与抑制学生不良行为的产生。
课堂管理是教师在教学活动中为保持学生的行为与课堂活动内容的同步性所采取一系列行之有效的措施。
教师要根据课堂管理的原则，合理地规避影响教学活动负面因素，提高教学活动的流畅性，进而激发学生创造力，由此可见课堂管理的重要性。
一、分析学生特点在课堂管理中，要根据学生身心发展规律和认知特点以及教学内容，教学环境变化进行科学调整，立足于学生全方面发展，增强学习实用性。
在对外汉语教学上，教师要清楚学生年龄，认知风格等方面具有差异性，在此基础上教师要灵活地调整课堂管理策略，因此教师要做好教学前期调查，充分了解学生特点以及差异性，制定具有针对性课堂规划。
(一)年龄：伦尼伯格在上世纪60年代提出“语言习得关键期假设”在12岁之前大脑功能尚未完成侧化，左脑和右脑同时参与语言学习，形象思维活跃，是语言习得关键期。
根据年龄特点，采取适当的课堂管理原则。
年龄小的学生与年龄大的学生相比听说能力较强，而年龄大的学生在语法，写作，理解方面能力较强。
作为对外汉语教师要注意学生年龄的差异性，采取因人施教的教学方法，提升课堂效率。
(二)学习风格：个体在学习活动中心理因素也会影响学习效果，即学习者对信息加工处理方式。
学习风格有场依存型和场独立型，容忍倾向型和排他倾向型。
例如大多数亚洲学生在课堂上不爱举手回答问题，但他们的分析能力强，喜欢有意识地学习和发现式学习，能更好完成认知任务。
因此教师要给予亚洲学生足够自主学习空间，同时给予其适当的辅导。
欧美国家地区的学生喜欢在课堂上回答教师的问题，善于与教师互动，情绪很容易受环境变化而产生波动，十分依赖环境，容易受到语言学习环境，教师，同伴等外界因素影响。
浅析对外汉语教学中的课堂管理
面：本体论、认识论、方法论和工具论。第二章是对外汉语教学基础论，
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商量，获得预期的课堂效果。第三，强调“在做中学〞的语言教学方法。 秩序的策略商量学习周报·教与学(2022 年 42 期)2022-11-23“大班额〞
本书提出要根据教学内容设计教学活动，突出学生的主体作用，让学生在 背景下教育教学的逆境和对策广西教育·A 版(2022 年 指导。
ELEGANCE(2022 年 30 期)2022-02-28A Pragmatic Study of Gender
〔沈阳化工大学 杨博〕
Differences in Verbal Communication 校内英语·中旬(2022 年 12
书名：对外汉语教学概论
期)2022-01-19The Application of Hedges in EFL Class 校内英语·下
汉语教学的性质和特点、任务和内容以及对外汉语教学的学科体系和结构、 的课堂秩序，而课堂秩序则需要通过有效的课堂管理来实现。特别强调了
进展历史、现状和趋势等。以语言学、心理学、教育学及计算语言学和现 教师的作用，指出教师要充分发挥其课堂管理者的作用，同时要克服语言
代教育技术等几个方面为理论基础，归纳总结出了对外汉语商量的四个层 文化差异这一难题，多方面思索，加强對外汉语教学法和课堂教学技巧的
化交际能力的实践型人才发挥作用的空间也越来越大，因此，社会越来越 对外汉语教学课型进行了论述。第六章主要收录了对于第二语言教学理论
重视对这方面人才的培育。由复旦大学出版社出版，陈昌来教授主编的《对 和学习理论的商量阅历及成果。
外汉语教学概论》始终以来被广泛地应用于对外汉语教学。本书较为全面
对外汉语教学中的课堂管理
•总的来说，课堂管理是指教师在教 学活动中通过协调课堂内各种人际 关系，吸引学生积极参与课堂活动， 使课堂环境达到最优化的状态，从 而实现预定教学目标的过程。课堂 管理是教学工作的有机组成部分,具 有促进和完成教学的功能。
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课堂管理在教学中的作用
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• 课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要的因素。良好的课堂管理是课堂活动顺 利进行的保证。如果课堂秩序混乱,老师要在一节课上花很多的时间维持课堂秩序, 那这堂课学生能学到多少是可想而知的。
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因此，课堂管理具有重要的意义，具 体体现在以下几方面:
• 第一，课堂管理通过创设良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利进行。
因为良好的课堂环境有助于外在控制向内在控制 转化，为学生形成自律心理机制和促进“他人标 准”与“自我标准”的统一创造条件，因而可以 减少产生矛盾与冲突的可能性，并消解许多潜在 的矛盾与冲突。
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• 教育学家赫尔巴特说:“如果不坚持而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是 不可能的。”
• 课堂教学成功与否关键在于如何处理好学生为中心和以教师为主导的辩证关系，只 有在教师很好地起到组织管理的主导作用的情况下，学生的主动性和积极性才能被 激发出来，达到最佳课堂教学效果。
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第三，课堂管理通过激发课堂活力和促 进课堂生长，为学生的持久发展创造条 件。
课堂活动对于学生具有个体生命价值，蕴涵着 巨大的生命活力。只有生命活力在课堂上得到 有效开掘，才能有真正的课堂生活，课堂上人 的生长才能真正实现。课堂管理就是要调动各 种可能的因素，开掘课堂的活力，发挥其生长 功能。通过人的生长功能的开掘促使课堂的资 源不断再生。这样，课堂便得以生长，课堂的 生长又进一步为学生的持久发展奠定基石。
对外汉语课堂管理及教学技巧
（3）学习策略
• 包括自我监控及评估能力、自习能力、 求助他人能力、制定计划能力、总结一 套既符合学习规律又适合自己的学习方 法、抓住重点，归纳整理、反思检查学 习进度等能力。
3、学会分析教师自身
学者＋诗人＋哲人＋商人
♣具有学者的睿智 ♣具有诗人的浪漫 ♣具有哲人的深沉 ♣具有商人的精明 ♣具备良好的人文素养，善于思考， 勇于探索、敢于创新，心理健康， 精神焕发，具备管理意识。
克拉克提出了激励学生动机的建议：
• 利用学生已有的动机使潜在的学习成为 有价值的目标；保持教学进度；养成学 生乐于接受事物的情绪；培养学生养成 学习二语的积极态度，尽量运用强化理 论为学生提供可供模仿的好榜样。
（2）态度
• 态度包括三个组成部分： • A认知：指人对某一目标的信念； • B情感：指对某一目标的好恶程度，也即 对事物的褒贬反应； • C意动：指对某一目标的行动意向及实际 行动
2、教学方法要讲究艺术性 什么是“教学无法而有定法”？
（一）教学有法指的 是教学方法要讲究 科学性
（二）教无定法指的 是教学方法要讲究 艺术性
著名画家齐白石说： “不似则欺世，太 似则媚俗。”
对外汉语教学的艺术性最高境界 就是“法随境迁”与“法重实 效”。
• “法随境迁”指的是教学方法要受到课堂 环境的影响和制约，并且随着课堂教学 情况的变化而变化。 • “法重实效”指的是选择和使用教学方 法要注重实效，教学要一讲效果；二讲 效率。
1、什么是管理？ ◆美国管理学家莫纳汗断言：“面对现代社会的每一个 主要问题，分析到最后，总是一个管理问题… … 每个社 会问题，最后都要通过管理职能的某种方式求得解决。 ◆中文词典上对“管理”通常作三种解释： 一是“负责某项工作使工作顺利进行”； 二是“保管和料理”; 三是“照管并约束（人或动物）”。 ◆ 随着社会的发展，组织形式的不断变化，人们对管理 真正是什么的理解也在日益加深，管理也早已越出了 “管束”的视界。 ◆ 管理日渐从注重控制演变为关注生长，被誉为“任何 组织的一个生长功能”, “是知识社会的一个生长器官”。
《对外汉语教学法》课件
教师可利用游戏、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生 参与课堂活动，提高他们的口语表达和交际能力。
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案例二：情境模拟教学法
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模拟真实情境，让学生在模拟的语境中学习和运用语言。
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教师可以设置一些与现实生活相关的场景，让学生扮演不 同的角色，进行对话练习，增强学生的实际应用能力。
词汇教学技巧
词汇教学是对外汉语教学中非常重要的 一环，因为留学生需要掌握足够的词汇
才能进行流利的交流。
在词汇教学中，可以采用直观法，即通 过实物、图片、手势等方式来解释词汇 的意义。同时，教师还可以利用语境法 ，即通过上下文语境来解释词汇的意义
。
此外，还可以采用词义对比法，即对比 近义词、反义词等词义关系来加深学生
汉字教学技巧
汉字教学是对外汉语教学中的一大难点，因为汉字的书写对于留学生来说是一项全新的挑战 。
在汉字教学中，可以采用字形分析法，即通过对汉字字形的分析来帮助学生记忆汉字。同时 ，教师还可以利用字义关联法，即通过讲解汉字的意义来帮助学生理解汉字的构成。
此外，还可以采用字音关联法，即通过讲解汉字的读音来帮助学生记忆汉字的书写。
对外汉语教学法的发展趋势
多元化发展
对外汉语教学法将朝着多 元化方向发展，以满足不 同国家和地区学习者的需 求。
科技融合
借助现代科技手段，如人 工智能、虚拟现实等，提 升教学效果和学生学习体 验。
跨文化交际
强调跨文化交际能力的培 养，培养学习者在跨文化 环境中有效沟通的能力。
对外汉语教学法面临的挑战
04 对外汉语教学法中的课堂管理
课堂纪律的管理
制定明确的课堂规则
对外汉语课堂管理及教学技巧
应对课堂突发状况
保持冷静：面对突发状况，教师应保持冷静，避免情绪激动 及时处理：迅速判断情况，采取相应措施，如暂停教学、安抚学生 等 寻求帮助：如有必要，可寻求其他教师或管理人员的帮助
事后反思：对突发状况进行反思，总结经验教训，提高应对能力
对外汉语教学技巧
语言知识讲解技巧
互动教学：鼓励学生参与课 堂讨论和互动，提高学习兴 趣和效果
网络资源整合
网络资源：包括在线课程、教学 视频、教学软件等
资源利用：根据教学需求，选择 合适的资源进行教学
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整合方法：分类整理、筛选优质 资源、建立资源库
资源更新：定期更新资源库，确 保资源的时效性和实用性
多媒体教学应用
利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容 利用多媒体技术，创设情境，激发学生学习兴趣 利用多媒体技术，展示中国文化，提高学生文化素养 利用多媒体技术，进行互动教学，提高教学效果
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学习态度：积极性、主动性、专 注度等
学习效果：考试成绩、学习进度、 学习成果等
教学效果评估
评估内容：包括语言能力、文化 理解、交际能力等方面
反馈方式：及时向学生反馈学习 情况，提出改进建议
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评估方法：采用问卷调查、课堂 观察、作业批改等方式
评估周期：定期进行评估，以便 及时调整教学策略
学生反馈与改进
学生反馈：收集学生对课程、教师、教材等方面的意见和建议 改进措施：根据学生反馈进行课程调整、教学方法改进等 反馈效果：评估改进措施的效果，不断优化教学 持续改进：定期收集学生反馈，持续改进教学
对外汉语教学理论ppt课件
a展示：用体势语、图片等，让学生感知。（一边做动作，一边把句 子讲出来；一边说句子，一边用图 片展示动作；实物、录像……） b讲解
c练习：模仿或机械性替换；半机械性、有意义的练习，促成记忆； 运用。（也可先练习，后讲解）
❖ C.总结：画龙点睛；提问式帮助学生总结；引导学生总结的 基础上修正。
进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听 和说的言语交际能力。
1．学习语言要素：语音、词汇、语法 、汉字
2．言语技能训练：听、说、读、写 3．培养言语交际技能：语用规则、话语规则、交际策略
根据语境得体运用、连贯表达完整语义、具有应变调整 能力
4．学习相关文化知识：文化因素、基本国情、文化背景知 识。
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（4）学生学习的主动性、创造性的发挥。
①教师应自始至终掌握全场。
②选择话题时要考虑到大部分学生的实际需求和 具体情况。
③要注意提问的质量，要经常提一些能促使学生 思考的问题。
④对程度不同的学生要区别对待。
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二、课堂教学的内容
❖ 任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、 言语技能、文化背景。
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利用实物或图片
如：利用图片，学习“游泳、跳舞、唱歌、滑 冰……”，请学生说出图片上人的动作。
说出动词的宾语、名词的量词、同义词、反 义词等
如：量词搭配（一叠卡片写名词，一叠卡片写量
词。学生随意抽取一张名词卡片和一张量词卡片， 如果能搭配得一分；若不能搭配的话，则必须说 出与量词搭配的词。）
问：人民币是哪国的钱？ 答：人民币是中 国的钱。
问：中国的钱叫什么？ 答：中国的钱叫 人民币。