重英语课堂教学 向45分钟要效益
向45分钟要效益
使 用 信 息 养 成 良好 的 学 习 习 惯 形 成 有 效 的 学 习 策 略
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的 教 学 目标 也 不 尽 相 同 教 学 手 段 也 有 所 区 别
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教 学对 学 生 课 外 阅读 起 着 引导 性 的作 用 所 以
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不 断更新 和变 化 是 随着 学 生 的年 龄 认 知 水 平 的增 长 而 不
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质 起 着举 足轻 重 的作用
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，
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其 实 不 然 教 学 目标 的 设 计 既 要 考 虑 教 学 内 容 也 要
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养 学 生 自主 学 习 的 能 力 教 会 学 生 用 多 种 策 略 获 取 处 理
分析教学对 象
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下 被激 活 了 大脑
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再 配 上 其 他 的单 词 释 义 给学 生 选 择
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处 于 积 极 思 考 的状 态 这 非 常有 利 于 内化 知识 是 学 习 的最
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识 也 特别强
四
、
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英语教学中如何提高学生素质
英语教学中如何提高学生素质当前，我国教育领域正进行着一次重大的变革——由应试教育向素质教育全面转轨。
作为改革中的英语教师，在英语学科教学中如何优化课堂教学、提高学生素质，是摆在我们面前的一大难题。
本文就这一问题谈谈自己的实践体会。
一、提高教师业务素质是实施素质教育的前提1.学习——结合教学实际，学以致用。
苏霍姆林斯基说：“老师所知道的东西就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍或二十倍，以便能够应付自如地掌握教材。
”这句话深刻阐明了教师应具备丰富的知识。
2.听评——听评课是提高教师业务能力、促进教师互相学习的重要途径。
在听课活动中，学习他人创新之处，弥补自身所短，这是一个相互切磋、不断探索、互相提高的过程。
3.教研——开展教研教改，使教师在研究中创新，改变陈旧的教学方法，激发学生学习兴趣。
教师人人有课题，实现了自身业务素质的飞跃。
二、以学生为主体，教师为主导教育学中指出：学生既是教育的客体，又是教育的主体。
我们都能充分认识学生的认知特点，相信学生的创造力，发挥学生的主观能动性，特别注重引导学生参与教学，实现讲与练的有机结合。
传统的教学方法只是按照语法形式进行重复转换等练习，而真正怎样运用、怎样交际，学生却无处下手。
英语教学的目的在于培养学生运用英语进行听、说、读、写的交际能力，也就是说话人与听话人的默契交际。
只有运用真实的语言，才能发展学生理解并掌握语言形式、语言意义、语言功能三方面的知识。
因此，我们上每一堂课时，要以学生为中心，抓住重点，强调难点，精讲多练。
要以练为主，并精心设计形式、内容、方法，促进学生在有限的时间里较大面积地接触英语，巩固英语知识，使语言与学生的生活实际相连系，从而使学生的语言技能发展成运用语言交际的能力，为知识向能力过渡架起彩桥。
实践证明，以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学方法，课堂效率明显提高。
我曾对初三〈3〉（以学生为主体，教师为主导）、初三〈4〉（满堂灌）进行了一个单元实验，通过单元过关测试，结果对比明显（前几次都是4班成绩比3班好一点）。
如何上好英语写作教学课
77学子 ２０１７．０６英语教学秦 云“台上一分钟，台下十年功”，初中三年每一个单元里的Task 都是我们训练学生如何写好作文的好机会，切不可忽视放过。
如何向45分钟要效益，在45分钟内完成教师指导——学生写作——点评三大步，笔者认为应该注意以下几点。
一、精炼导入，开门见山一节好课的导入是门科学也是门艺术，教师设计好的导入的目的是为了引起学生的注意和兴趣，从而带来新课内容教授的水到渠成。
我们知道的导入方法很多，比如情景导入法、Free Talk 等，但是无论使用哪种方法，切不可喧宾夺主，尤其是写作教学课。
英国优秀教师内森里·伯格曾经说过：“开始比什么都重要，在第一分钟就迷住你的学生，他们就再也舍不得离开你的课堂。
因为，好的开始是成功的一半。
”笔者以为，英语写作教学课的导入应是很快的设计，最好是在一分钟之内，不然会影响到后面的教学内容，切不可在导入上大花篇章，华而不实，应当直奔主题，自然简洁，带有教者自己的思想和目的，引出本节课即将写作的内容。
二、精简设计，精确指导笔者认为，Task 是每个单元的最后一个课时，一般不会再出现比较难的句型或短语，它主要是对整个单元的整合和总结，因此，绝大部分学生是可以独立理解其大意的。
因此课前让学生做好预习工作，配以课上给学生大声朗读，如此便可以达到理清文章意思的效果了。
当然，教师也可以挑出重点的短语、语句加以简单呈现，重点应是指导学生掌握每段的段落大意，即我们一般所说的三段式文章-开头、主体、结尾。
然后结合学生要练的作文出示几张图片，先引导学生口头表达，这就是读、说和写的结合。
模仿范例在英语写作教学中，是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。
因为任何语言学习都需要模仿，语言是“约定俗成”的，要使用某种语言就得“入乡随俗”。
因此在学生讨论清楚每一段应该写哪些内容之后，便可以引导学生模仿书上课文写作。
每个班学生的水平都是良莠不齐，因此对于能力较高的学生可以要求他们直接按照写作题目的要求作文，并作适当发挥；而对提笔感觉无从下手的学生来说，让他们模仿范文写作无疑是最好的选择，一来他们有章可循，二来他们有话可说，不至于无头苍蝇般写出凌乱的作文。
优化课堂教学 向45分钟要效益
优化课堂教学向４５分钟要效益摘要：教师应在教学中遵循“诱思探究教学思想”，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，变以前的“以学为主”为“学用并重”。
课上带动学生良好的情绪；运用多媒体电教手段，激发学生的学习兴趣；利用儿歌、谜语、故事、游戏、简笔画等形式开展趣味式教学，达到寓教于乐；创设听说环境，培养听说习惯，提高课堂能力训练和言语交往的质量，提高英语实践能力。
关键词：感知理解体验共鸣吸收素质教育是教育领域中的一个热门话题。
它要求我们教育者必须优化课堂教学，向45分钟要效益，注重课堂教学的灵活性和新颖性。
这就要求教师有独特的、高水准的教学风格，在教学中遵循“诱思探究教学思想”，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，利用游戏、歌曲、猜谜等形式激活学生学习的兴趣，并创造性地设计运用多媒体电教手段，巧妙利用简笔画，使学生在学习过程中达到“感知→理解→体验→共鸣→吸收”之目的。
作为一名骨干教师，我进行了大胆尝试。
下面就一节英语课（jefc初二英语unit12,what’stheweatherlike?lesson45)，谈谈自己的体会。
一、课前热身，带动学生良好的情绪在讲述这一单元时，恰逢圣诞节，于是播放一曲《铃儿响叮当》的乐曲，再配上孩子们在雪地里堆雪人的优美动画画面，教室里的氛围一下子就活跃起来了。
在课前三分钟的“englishcorner”中，学生自由用英语对话，谈论了“whenischristmasday?”“whatmakesyouhappyonthatday?”“what’s theweatherlike?”“doyoulikemakingsnowman?”等很多话题。
二、运用多媒体电教手段导入，激发学生学习的兴趣新课的导入是非常重要的一个环节。
课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜感，还要能诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳心态，以教师的“诱”促学生的“学”，充分体现“情、趣、新”三个字。
向45分钟要效益
这样 的顺 口溜使知识变得简单生动 ， 印 元 的重点 内容。这样 ， 通过课 堂笔记 既记 师的称赞 ， 同学 的钦佩。针对学生 的这一 命。
有利于学生长时间记忆 。 心理 ， 我在每一节课前都让学生创设一个 象深刻 ， 与教材 内容相关 的情景 ， 如： 让学 生表 演 课 本剧 ， 就课 本 内容改 编对话等 ， 来吸 引 学生 的注意 力 ，有 目的地弓 导学 生去交 流， 在表演中学 生 自然而然地 就引用了与
经过评讲之后 ， 让 学 生将 错 的题 整 理 在 纠
错集 上 ， 不仅要 写出答案 ， 更要 分析 出错
的原 因。 这样第一次 掌握 的题直接存储于
英语本 身富有音 乐节奏 ， 抑扬顿挫的
像在欣赏一首优 美动 听的歌。 在课堂上教 师若 是能将一些枯 燥无 味而 又富有联 系 的知识点编成 口诀 、 顺 口溜 ， 不仅 有利于 记忆 ， 还 能激发学生学 习的积极性 。 例如 ， 七年 级学生在刚学 习介 词 ｉ ｎ 、 Ｏ ｎ 、 ａ ｔ用法
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！ 垒 兰 ｊ Ｉ 垒 Ｑ —ຫໍສະໝຸດ —向４ ５分钟要效益
麓江苏省新沂市第十中学 陈 婷
摘要 ：英语教学不仅 要传授给 学 生必要 的基础知识和 交际技能 ，更 重 要 的是培 养学生 主动参与 、积极 探索
的 学 习和 交 际 能 力 。 在 教 学 中可 采 用
赛下来 ，学生不仅轻松地学 到了知识 ， 还增强 了同学之间的凝聚力。 二、 好的习惯 ， 成就教学质量 好 的习惯 是成 功的一半 ， 好的 习惯
要 想 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 就 必 须 使 前 面 ：
课堂 生动有趣 ， 富有趣 味性 ， 让 学生感 受
初中英语教学的几点建议
初中英语教学的几点建议作者：吴恋凤来源：《学校教育研究》2018年第18期《英语课程标准》（2011版）规定义务教育九年级结束时应完成五级目标，要求“学会使用1500～1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”“课外阅读量应累计达到15万词以上”。
而纵观近年的福州、厦门、漳州等各地市的中考试卷，无一不以“突出语篇，强调运用，注重交际”为原则，重视基础知识、基本技能的考核，突出对学生综合运用能力的考查。
因此，我认为在初中阶段，培养学生良好的学习习惯，夯实基础知识，增加阅读量，扩大知识面，提高学生的综合运用能力尤为重要。
一、培养学生良好的学习习惯著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”结合我多年教学的经验和体会，我认为应培养学生养成以下习惯：1. 听读、模仿平时应要求学生使用LIP方法即Listen-Imitate-Practice来听课本的配套听力和专门用于训练听力的录音材料，有意识地看英文电影，听英文歌曲等，以此来增强语感，提高听力能力。
2. 大胆开口说英语语言是交际工具，学英语是一个反复实践的循序渐进的过程，学习中要注意克服母语的影响，消除怕开口的心理障碍，养成大胆开口、大声说英语的习惯。
3. 有效阅读培养学生阅读适合自己水平的英文杂志或报纸，借以开阔视野，了解时事，丰富想象，扩充词汇、习惯用语，了解思维习惯和社会文化背景知识。
4. 勤练笔鼓励学生从单词到短语，从短语到句子，从句子到段落，再从段落到语篇，由简到难，逐步深入锻炼书面表达能力。
在此过程中，要注意让学生全面、准确掌握6种基本句型，即SV、SVO、SVP、SVOO、SVOC以及there be 句型等，因为几乎所有句型都是这些句型的扩展、延伸与变化。
5. 预习-听课-复习预习、听课、复习是完整的学习链：预习使听课具有针对性，从而提高听课效率，更能培养学生自主学习的精神和能力；听课是学生掌握知识的主要环节，要边听边思考，边思考边记；复习是对课堂学习的一次回顾，有助于对老师的讲课内容及课本的知识进一步深化理解和巩固。
向45分钟要质量,提高英语课堂教学的有效性
向45分钟要质量，提高英语课堂教学的有效性发表时间：2011-08-09T16:34:47.153Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第47期供稿作者：叶福锦[导读] “不打无准备之仗”，毛主席的这句话在战争时期被视为准则，我想在教学中也应该把它奉为圭臬。
叶福锦福建仙游现代中学有效性的核心问题是教学的效益性。
所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
下面笔者就自己的英语教学实践和学习体会谈几点做法和体会。
钻研教材，设计教学目标 “不打无准备之仗”，毛主席的这句话在战争时期被视为准则，我想在教学中也应该把它奉为圭臬。
教师在上新课前，首先应该弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心理有数，从而达到教有目的、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、课堂教学过程中教师应积极发挥指导作用传统教学的弊病在于教师的“一言堂”“满堂灌”，新课标提出发挥学生的主观能动性，确立了以学生为主体的课堂教学，然而常常矫枉过正，忽略了教师仍是主导的作用，而并非“退居二线”。
除了备好课，教师应精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由老师精讲，哪些材料用讲练结合的形式进行。
并要考虑精讲火候，研究怎样可以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。
同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应该把教学的重点从教转移到学上，使学生变被动为主动，真正成为教学的主体。
在英语教学中，一般采用“五步教学法”，即复习、介绍、操练、练习、巩固。
怎样进行英语课堂教学
怎样进行英语课堂教学课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道，如何在45分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是每个教师都在探索研究的课题。
下面就教学中如何做到有效教学，谈谈自己的看法。
一、营造轻松愉快的教学氛围，构建学生学习的基础知识必须通过学生的主动建构才能获得。
营造良好的英语教学氛围，是提高中学英语课堂教学的前提。
让学生在愉悦的心情中快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。
二、教学设计精当，关注每位学生要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变”苦学”为”乐学。
如果我们把孩子们编排成一些小组，从空间上给予一定的调整，孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自我反思，从而更有效地完成对知识的建构。
教无定法，教学有法。
做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
三、精心设计丰富多彩的教学活动，充分发挥学生的主体作用教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，这样可以将抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于训练学生”用英语思维”，引起学生持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。
四、促进学生的主动参与，体现学生的主体性课堂教学实践要体现学生的主体性，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡开放性教学，开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能和全面发展。
总之，效益是课堂的永恒追求，初中英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能构建高效的课堂。
安图三中45可总结
安图三中：“黄金45优质课大赛”向45分钟要效益为更好地推进高效课堂教学改革，进一步检验教师运用“互助研展”课堂教学模式的能力，促进教师专业化发展，提高课堂教学质量。
向课堂45分钟要效益，安图县第三中学于近日举行了“安图三中黄金45优质课大赛”。
安图县教师进修学校的王顺艳校长以及英语教研员于中华，数学教研组河南玉，政治教研员王金福，语文教研员刘俊英应邀担任本次大赛评委。
本次赛课以提高教师整体素质为根本，打造高效课堂为宗旨，语文、数学、英语、政史地、理化生五个组各派一名教师进行比赛。
参赛的五位教师与备课组成员一起对教材进行创新性的改编和使用，精心设计了导学案。
在课堂教学过程中，参赛教师对于学生现场生成的问题反应敏捷，展示了安图三中教师高超的驾驭教材和课堂的能力。
英语组的史诗阳老师首先出战，他用多媒体课件创设情境，有效激发了学生的学习兴趣，孩子们信心满满地在课堂上进行有关生日的英语对话，有效锻炼了学生的口语表达能力；语文组的宋宝兰老师讲解的文言文《河中石兽》，优质的导学案设计和教师循循善诱的点拨引发了学生的展示欲望，孩子们的分析及表达能力得到了听课老师的一致认可；数学组的刘金刚老师带领七年二班同学积极参与课堂学习，孩子们展示过程规范，参与度高，更难能可贵的是展示组的每一位成员都把自己定位为“小先生”，既注重答疑解惑更注重对倾听者坐姿等习惯的引导。
赛课结束后，安图三中教务处王乃红副主任组织了颁奖典礼，安图三中全体教师参加了颁奖大会。
颁奖结束后，进修学校于中华老师，河南玉老师，王金福老师，就“安图三中黄金45优质课大赛”上出课教师及学生的表现进行了及时评课。
三位教研员对安图三中本次活动的四节课给予了高度评价，并对安图三中相关学科下一步教学工作的开展提出了极具指导性的建议，全体教师受益匪浅。
本次赛课活动为全体教师搭建了一个很好的学习平台，老师们在听课、赛课和评课过程中互相取长补短，总结经验，丰富了教师的教学方法，拓展了教师的教学思路，提升了课堂效率，提高教学质量，尤其对青年教师的成长也起到积极的促进作用。
如何向45分钟要效益
如何向45分钟要效益河北省鸡泽县曹庄学区方雯嫦希望小学施江伟河北省鸡泽县实验中学王荣芹在大力实施素质教育的今天，对数学课来讲，大量繁重的课外作业已经不再符合新形式的要求，并且经过实践证明，这也不是一个很好的方法。
那么，课堂45分钟对学生来讲就显得尤其重要，如何充分发挥课堂45分钟的作用？如何提高课堂效率向45分钟要效益是每个老师必须思考的.我觉得可从以下几方面来考虑: ( 1 ) 认真做好课前备课工作“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
”新课程的教学改革呼唤课堂焕发师生生命的活力，期盼课堂教学灵动的动态生成，而备课则是将这种教育理念转变成可以触摸的教学现象和可以操作的教学行为的中介桥梁。
走进新课程，备课的要求更具科学性、人文性、实践性和生成性。
因此，备好课是上好课的前提。
作为备课需要备教材、备学生、备教法。
对备课中存在的问题要加强教师之间的相互交流，积极吸取最优秀的教法，努力提高自己驾驭教材的能力，是保证质量的有效措施。
(2)创建问题串,调动学生学习兴趣教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创建问题串,吸引学生让学生主动关注学习的内容,引导学生思考，将学生引导到新课程的学习中，激发学生的学习兴趣，多年来，在教学实践中，我经常对学生的学习成绩作努力不够的归因。
对学习成绩差的学生，从不说他笨，而是指出他努力不够，只要努力．定会取得好成绩。
由于长期坚持这样做，学生学习的主动性、积极性逐渐被调动起来，学生的学习成绩不断提高。
理论和实践证明，对学生学习成绩作努力不够归因，对提高学生学习的积极性、提高教学质量确有很大的作用。
(3)注重自主探究性学习自主探究性学习是新课程倡导的重要理念之一。
在探究中教师要引导学生解决有难度的问题，教师要适当参与,学生在解决问题的过程中获得知识,体验成功的快乐. 教师不要教条化、方式化地使用'探究性学习'的课堂教学结构。
新基础教育强调教师对于课堂教学结构的灵活运用和驾驭。
有效课堂管理的策略
有效课堂管理的策略课堂是学校教育教学的主阵地，向45分钟要效益、要质量才能提高学校的教育教学质量。
向45分钟要效益、要质量必须以提高课堂教学效率为基础。
高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。
一、搞好课前管理是打造高效课堂的前提条件课堂上的诸多问题是形成于课外而表现于课内的。
课堂上述乱象有许多源于课前准备不充分。
功夫在课外。
搞好课前管理对增加有效教学时间，提高课堂效率是非常重要的。
课前管理主要应做好以下几项工作：一是讨论制定清晰而明确的课堂常规――怎样做好上课准备、怎样使用教材、怎样做听课笔记、怎样与老师和其他同学互动……没有规矩难成方圆，制定并执行好课堂常规能够避免过渡混乱和浪费时间。
二是教师要精心备课。
对教学内容及其重点难点突破点烂熟于心，认真设计教学环节、教学问题，精心选配习题，选择和准备恰当的教学手段和媒体，锤炼教学语言等等，减少师源性的时间浪费。
三是实行候课制。
三下铃响后老师到教室门口等候上课，直观地起到督促学生做好上课准备（物质和心理准备）的作用。
有了这些制度、物质、心理的准备就能尽可能减少一进教室以及各教学环节过渡时的时间浪费，增加课堂有效时间。
二、搞好课中管理是打造高效课堂的关键（一）采取不同方式方法搞好组织教学1.集体环境和个人独立交替进行。
教师讲课，要求学生作为独立的个人，直接与老师发生纵向联系，认真听讲记笔记；而在需要讨论和探究时，则要求学生发生横向联系，开展群体活动，生生互动，教师巡回督导。
精讲多练，让学生参与到课堂教学中来。
切记不要把课堂变成教师一个人活动的舞台，它是师生共同活动的空间。
2.使用参照组，监控理解程度。
高效课堂要面向全体，照顾大多数，立足于让尽可能多的学生掌握知识、提升能力、提高觉悟。
为此教师必须监控好学生的理解程度。
实践证明，通过使用参照组，从他们的表现中了解全班同学的理解程度是一个行之有效的途径。
2024年初中英语教学反思(15篇)_1
2024年初中英语教学反思(15篇)初中英语教学反思1（约3457字）一、如何教学音标《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。
我认为可采用先集中后分散的教学原则。
这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。
同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。
以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。
二、如何教学词汇《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的能力。
我想应做好下列几点：1、重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
2、重情景。
单词是构成语言的三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重以新引旧。
在教学中我们应提倡“新旧贯通”。
英语课课堂教学中存在的问题及对策
英语课课堂教学中存在的问题及对策初中英语教学课堂教学是学校英语教学的主要组织形式，是提高教育教学质量的根本途径。
进一步深化课堂教学改革，努力构建“高效课堂”，是全面推进素质教育和深化课程改革的根本要求，是提高教育教学质量和减轻学生过重的课业负担的迫切需要，也是每位英语教师最关注的主要课题。
近年来，初中英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题。
现就初中英语听说课六个教学步骤逐一说明课堂教学中存在的问题及改进措施，以求教于同行们。
一、复习热身存在问题：1、检查生词预习。
教师课前没有设计有效的导学案，指导学生根据已经学过的词汇特点，从音、形、义的角度来预习生词，只是要求学生机械读写，或让英语学科代表领读，导致学生课前学习任务加重，生词记忆困难重重。
课上检查，学生生词听写正确率不高，埋下“厌学”伏笔。
2、自由交谈。
自由交谈形式单调、内容乏味。
多数只是师生间的相互问好。
How are you？Fine，thank you. What’s the weather like today？etc. 在七年级、八年级是完全可以的，到了九年级仍停留在Good morning！How are you？一问一答式的问候语上，且对同一句日常用语，重复询问数十名学生，令人感到乏味，流于形式，走过场。
3、复习检查。
复习内容针对性不强，与新授课联系不密切。
比如在学习过去进行时态时，应着重复习现在进行时态。
这样，便于学生理解、对比、记忆。
但不少教师却忽视了语法知识间的内在联系，偏偏去复习其它内容，张冠李戴，不伦不类，起不到应有的效果，更不利于新授课的导入。
改进措施：1、设置一些已学单词，激活学生对相关旧知识的回忆，引导学生利用拼读规则记忆生词，扫清学习新知识的障碍。
2、要选择近期所学话题内容进行自由交谈。
3、尽可能给学生创造英语学习的氛围，做到内容丰富，形式多样。
可通过值日生汇报、师生问答、讲英语故事、情景表演等形式，培养学生初步运用所学知识进行交际的能力。
英语高效课堂心得体会(精选5篇)
英语高效课堂心得体会(精选5篇)英语高效课堂心得体会精选篇1随着新课程标准的实施和“以人为本”的思想的不断发展，初中英语教学面临着新的挑战，而课堂就是主阵地。
当前英语课堂教学效益不高，已成为制约教学质量提高的瓶颈。
一向以来，很多一线教师教育工作者都在探求如何用较少的时间取得较好的教学成果。
这就要求我们务必在45分钟的课堂教时间里，精心设计有效的教学活动方案，并组织学生有序地进行教学活动，使得课堂充满生机与活力，从而实现高效英语课堂教学。
具体我做了以下几点：第一，融洽的师生关系是基础。
十多年来的英语教学使我深深地感到建立和谐的教与愉快的学的师生关系是提高英语教学质量的重要前提，而和谐的师生关系是激发学生学习的用心性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。
关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与;英语教学有自己的特点，个性需要学生的参与，需要学生的主动配合，因为生活中接触英语少，大多数的学生感到英语难学，开口个性难，若是没有融洽的关系做前提的话，学生在课上不愿开口，上英语成了“哑巴”课堂，这就成了英语教学的障碍，我们在教学中要让学生喜欢自己，学生喜欢这个科目首先从喜欢这个老师开始，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，我们要用我们的人格魅力影响学生，只要学生喜欢我们，他们便会对我们的课感兴趣、分外重视，能够下功夫学好这们课，对学生的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐，事事关心。
另外我们对学生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及马夫”，个性对学习较差的学生，保护他们的自尊心是我们的第一要务，在教学中我们要格外关爱中等生和差生，多给他们回答问题的机会、多接近他们，和他们铁，若不留意伤了他们的自尊心，就是九头牛拉，他们也不会再对你教的科目感兴趣。
将心比心，以心换心，当学生的知心朋友，个性是差生的朋友，学生自然会亲近我们，他们上课就会喜欢开口，也不怕出错，有什么不懂的问题就会主动找老师沟通，这样学生学习英语就会兴趣盎然，为学好英语打开了第一扇大门。
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性创建高效的课堂,是提高教学质量的关键，也是每一个教师不断追求的目标。
特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向45分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，值得我们探讨。
最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。
关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。
以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：1 指导好预习是前提预习是学习新课的基础。
预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。
而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。
要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。
如在教授七年级下册Unit9How was your weekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。
假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。
我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。
这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
2 把课堂归还学生是关键如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。
要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。
如在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。
让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。
让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。
最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。
向45分钟要效益
性， 能真正 的调 动学生 的积极性 ， 才 提高课堂的效率。 三、 争论 很 多同学告诉我 ， 他们在争论 中特别聪 明。的确 ， 心理上 从 说， 中学生争胜好强 ， 不愿服输 ， 因而在争论 中能 自觉地最大 限 度 地 开 动脑 筋 ，就 显 得 特 别 聪 明 。 因此 ，我 在学 习完 ． ｅ Ｔ ｈ
Ｔ ｉａ ｅｒ ｑ ａｅ后 ， 学 生 讨 论 ： ｉ ｉ ｔｅ ｂｓ ｗ ｙ ａ ｎ ａｔ ｕｋ ｗ ｈ 让 Ｗｈｃ ｈ ｓ ｈ ｅｔ ａ
、
观察
教学的过程 ， 也是 师生双方沟通 的过程 ， 中反馈 起着重要 其 的作用 ， 而学生一连 串的表情姿势 ， 便是一种最迅速最 直接 的反 馈。 他们 的表情姿态的变化能够直接提醒你教学 的效果 。 例如 ， 我在刚开始引入新课时 ， 提出 ： ｏ ｙ ｋ ｏ ｔ Ｗｅｅｕ ｎ Ｄ ｏ ｎｗ ｈ ｕ ｅ ｎｈ ａ ｅ ｔ ｕ ｅ 这时我无 意看到李 文萍 同学 的 目光一 闪 ， ａｈ ａ ？ ｒ ｑｋ 看了我 一 眼， 随即又把 头低下 了， 我猜到她肯定会 ， 由于成绩不太好 ， 但 没 有 自信来 回答 。于是 ， 我叫她起来 回答 ， 告诉她如果不会用英语 回答 也可 以用汉语 。 果然我没有猜错 ， 回答得很全面 。 她 俗话说 ： 眼睛是心灵 的窗户 ， 所以教 师上课 的安排 ， 包括 内容 、 度 、 速 深 度 ，哪些略讲哪些详讲都必须根据学生的眼神和课堂气氛 时时
中图分类号 ： ６ ３ １ Ｇ ２ ．３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０ １ — ＂ — ０ １ ０ —３ ５２ １ ） ０ ５ ０ １ ２ ／
在当前国家推行新 课改之 际 ， 有大 批教师穿新鞋走老路 ， 仍 使得我们的英语课 堂仍成 为低效课 堂或无效课堂 ，使学生丧失 了学习的兴趣 ， 那么 ， 在新课 改的环境下 ， 如何 创建有效课堂 ， 本 人结 合 ８ Ｕ ｉ Ｎ ｔｒｌ Ｄｓｓ ｒ Ｒ ａ ｉｇ Ｉ Ａ ｎｔ ６ ａ ａ ｕ ｉａｔ ｓ ｅｄｎ 这一 课 ， ｅ 谈 谈 自己的设想。
新课程背景下英语高效课堂教学内涵、要素与基本特征的理论研究
新课程背景下英语高效课堂教学内涵、要素与基本特征的理论研究发表时间：2016-07-05T11:43:47.360Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年4月下作者：曹马丽陈家乡[导读] 我们要向课堂45分钟要效益、要成绩，就要注意教学艺术性与科学性相统一。
摘要：高效课堂指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
简单说,“高效课堂”就是用尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,获取最大教学效益的教学活动，它主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，研究主导和主体二者的关系，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，减轻教师的教学负担和减轻学生的学业负担，提高教师教学效益和提高学生的学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
关键词：新课程；英语；高效课堂高效课堂不是潮流，不是形式，而是学生学得轻松愉快，教师教的使人满意，教学成果显著的实实在在的高效课堂。
我们要向课堂45分钟要效益、要成绩，就要注意教学艺术性与科学性相统一。
一、什么是高效课堂高效课堂指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
简单说,“高效课堂”就是用尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,获取最大教学效益的教学活动，它主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，研究主导和主体二者的关系，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，减轻教师的教学负担和减轻学生的学业负担，提高教师教学效益和提高学生的学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
所以，教师在教学过程中必须“遵循教学最优化的原则，保证课堂教学在耗费师生最少的时间的情况下，能够取得最大的效果”（苏联教育家巴班斯基）。
如何使英语高效课堂成为现实，笔者结合自己的教学实践，谈一些自己课堂实践中的做法和想法。
二、高效课堂的教学要素高效课堂教学至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。
打造英语高效课堂,向45分钟要效益
打造英语高效课堂，向45分钟要效益摘要：随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务。
如何打造英语高效课堂是一个在实践过程中很值得思考的问题。
细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。
本文结合自己的教学实践，就如何打造高效英语课堂，谈几点粗浅的看法。
关键词：高中英语教学；高效课堂一、培养感情，建立融洽的师生关系心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。
教师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科。
因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
教师在课堂上要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言引导学生进入最佳的学习状态。
课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难、体会以及他们对教学的看法、要求。
当学生违反纪律时，教师一定要严厉地批评他们，但绝不能批评之后，与他们反目为仇，流露出讨厌他们的情绪，而是要继续关心他们，找出他们的闪光点，鼓励他们进步。
教师要为人师表，言行合一，自己做好榜样，才能对学生提出要求。
只有这样，学生才会把教师当真朋友，愿意与教师相处，信服教师。
二、创设情境，营造兴趣语境，促使学生主动学习1.利用多媒体技术创设情境。
学生有浓厚的学习英语的兴趣是打造高效课堂的基础。
新的英语课程标准强调教授课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与全过程，将学习变成学生自觉、自愿的事，让学生做学习的主人。
在教学中，教师只要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好。
这就要求教师联系教学内容，结合具体实例，找到问题在现实中的兴趣点，把带趣味性的问题和方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。
通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益。
例如，外研版必修五第六模块saving the antelopes是以保护藏羚羊为话题的阅读课。
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重英语课堂教学向45分钟要效益
发表时间：2013-04-07T11:09:31.933Z 来源：《素质教育》2013年2月总第109期供稿作者：刘晓君[导读] 合理利用多媒体技术，切勿“喧宾夺主”
刘晓君山东省寿光市建桥中学262700
摘要:学生减负，推行素质教育，关键在于把握好课堂45分钟，优化课堂教学，向45分钟要效益。
本文着重论述了教师应更新教学理念、优化英语课堂结构、改善课堂教学设计、提高英语课堂教学质量，从而使英语教学落到实处。
关键词：英语教学课堂效益
在大力提倡“培养学生创新能力，全面推进素质教育”的形势下，提高学生的语言运用能力、更新教学理念、提高英语课堂教学质量已经成为中学英语教师的共识。
笔者多次参加了各种层次的培训、学习，结合自己多年的英语教学实践，从中更加体会到：提高学生英语水平的关键在于把握好课堂45分钟，优化英语课堂教学，向45分钟要效益。
而优化课堂教学应注意以下几点：
一、创设语境，营造“和谐、宽松”的课堂教学氛围
平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣，而和谐、宽松的课堂教学气氛能使学生带着愉快的心情、在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地获得语言能力。
如上课前三、五分钟的“热身”时间，有时以美妙的英语歌曲作前奏，有时安排学生上台讲趣事、讲英语小故事来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，倾听同学的轶闻趣事，体味一种亲切、自然的感觉，在不知不觉中活跃了课堂气氛，犹如置身于一个英语乐园。
二、以“学生”为中心，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则
英语素质教育提倡课堂教学必须以学生为中心，教师要树立为学生服务的意识，摒弃“一言堂”、“满堂灌”的做法，当好导演、演员（配角）、观众或裁判的角色，大胆引导、启发和帮助学生完成学习任务，努力体现教师的主导作用和学生的主体地位，尊重、欣赏每一位学生，帮助学生建立自信、认识自我、激发内动力，使学生高效、自主地学习。
突出以学生为主体的关键在于充分发挥教师的主导作用。
在生动活泼的课堂气氛中，教师能否有条不紊地组织学生积极、主动地投入学习，一方面要求教师必须做好充分的课前准备工作，另一方面要求教师不断“充电”，提高自身素质。
在此过程中，老师是导演，学生是主角，老师要努力引导学生进入角色，让他们“身临其境”、“活学活用”，在实践中培养学生的语言能力。
三、把握好重点和难点，并设法逐一击破
完形填空、阅读理解是中学英语测试的重点，也是学生学习的难点。
学生花了许多时间和精力，但这方面的能力还是很难提高，主要原因是没有把握好重点和难点。
有些教师讲解时只是通篇翻译一下，指导不到位，学生往往觉得这也重要、那也重要，结果重点没把握好，难点也就无法突破，更谈不上找到规律和技巧。
所以，教师需要认真地设计内容，明确课堂教学的重点、难点。
这样，学生听起来才能明确目标、有的放矢。
四、机动灵活，合理引导，培养学生的创新能力
教师的备课与课堂上的实际情况有时会有所出入，因此，在课堂上老师应该根据实际情况灵活机动，适时调整讲课内容，以“活”应万变。
机动灵活，还体现在教师授课时应根据课型的不同而调整课堂教学模式，如在进行课文教学时应该测重课文的理解，开发学生思维。
让课堂充满学生智慧的火花，努力设计悬念，以喜闻乐见的形式启迪学生进入开放性思维的殿堂。
对作品进行合理的延伸和拓展，大胆创新。
五、设问引疑，创设情境，激发学生兴趣
一部分学生初学英语时还颇有兴趣，学习比较认真，但一段时间后就变得毫无信心了，对英语失去了兴趣。
在课堂教学中，教师可以因地制宜地创设各种问题情境，多手段地直观生动地来帮助学生化解难点，培养他们学好英语的信心。
兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西，他们才乐意学、主动学，才能克服困难、争取成功。
因此，教师应该把激发学生的兴趣当作头等大事来抓，而且常抓不懈。
每堂英语课至少要安排二、三个兴奋点，如穿插英语谜语、外国风俗趣闻、俚语等，在笑声中激发学生的兴趣，在笑声中提高学生的英语水平。
六、合理利用多媒体技术，切勿“喧宾夺主”
毫无疑问，多媒体技术的开发利用可以大幅度改善语言教学环境，优化课堂教学程序，以生动活泼有趣的形式提供大量的语言信息和教学素材，从而大幅度提高教学效率。
但笔者认为，使用多媒体技术应该适度，注意“量”。
多媒体技术仅仅是一项辅助教学技术，课件涉及的面很有限，并且制作课件费时太多，容易分散教师对课文设计的精力，因此不能无节制地使用。
还有一部分教师的课件完全是照搬别人的，没有考虑自己学生的实际情况，没有自己的设计思路和理念，当然效果也不是很好。
总之，英语课堂的优化，涉及面非常广，这需要每一个英语教师全身心地投入。
只要我们抓好了关键，我们的课堂教学就会引人入胜，成为全面提高教学质量的主阵地。
参考文献
（1）夏跃进主编《英语课标教师》.华中师范大学出版社，2005年。
（2）中国教育网《关于中学教育情况调查》. 2005年。
（3）《中学英语课堂教学改革的探索》.英语周报·高中教师版，2006年，第36期。