新部编人教版四年级上册语文(12课 盘古开天地)优秀教学反思

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部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思(优选3篇)

部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思(优选3篇)

部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思(优选3篇)【部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思第1篇】《盘古开天地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因和经过,解释了宇宙的起源,赞颂了盘古与自然作斗争的精神。

本文的教学重点:1.抓住关键的语句,感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

2.了解神话传说奇特而合理的想象。

一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1.以学生为主体,充分尊重学生的阅读体会,引导学生自读自悟,合作探究,领悟课文主题。

2.在课堂上“读”贯穿始终,读得充分,读得扎实,读得深刻。

如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;天地分开后发生的变化,也是通过感情朗读让学生加以体会,特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化,我首先范读让学生闭上眼睛想象,然后通过师生对读,生生合作等朗读方式,让学生入情入境,在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。

3.有效合作,激发想象,感受神话魅力。

在教学“盘古倒下后,他的身体发生变化”这节时,我设计了让学生发挥想象,同学间启发合作,想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化,学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句,同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的,收到了较好的教学效果。

4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容,而是让学生说说学习本课后回家想做些什么,其实学生所说的如:想再读一些神话故事,想把故事讲给家人听,想继续搜集有关神话故事的资料等,这些正是老师要安排的作业,而学生却自主地要去完成这些任务,这样能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性,收到更好的效果。

二、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是:抓重点词语,提高朗读的质量,加深学生对课文的理解。

比如第一自然段我抓住了“混沌一片”,结合图片进行理解,既理解了词语,又为后来的盘古开天地作了垫设。

后面两段的教学,抓住了几个动词“抡,劈,顶,蹬”体会盘古开天地的艰难。

部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(精品3篇)

部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(精品3篇)

部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(精品3篇)【部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思第1篇】设计说明《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。

教学中要指导学生在主动积极的多元对话中,培养理解、欣赏和评价的能力。

本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“伟大的巨人盘古创造的世界是什么样子的,你认为哪处最神奇”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象,感受天地由混沌一片变为美丽的神奇。

以一篇带多篇(群文阅读),激发学生阅读神话故事的兴趣,领略神话故事的无穷魅力。

课前准备教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备:1.熟读课文,借助工具书自学本课的生字新词。

2.收集古代神话故事。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、图片渲染,激趣导入1.导入:课件出示盘古开天地的画面。

瞧,你看到了什么?2.导学:你知道这个人是谁?他在干什么吗?3.导学:对,这是盘古开天地的神话故事。

相信爱读书的孩子之前已经读过这个神话故事了。

中国的神话故事如一弯清泉,滋养了一代又一代人。

今天我们就一起有滋有味地读读这个故事,感受神话故事中的奇思妙想。

(相机板书:盘古开天地)4.学生自由朗读课文。

设计意图:对于四年级的学生而言,神话故事并非零起点,很多学生在学本课之前对这个神话故事已经耳熟能详了。

所以在学生看图画说内容的基础上,引导学生“有滋有味地读读这个故事,感受神话故事中的奇思妙想”既能激发学生的朗读兴趣,又将学习引上新的台阶。

二、初读课文,检查识字1.引导学生交流识字的方法。

2.根据学生交流,出示学习方法。

屏幕显示:学习小助手(1)将字条中的生字逐一读给小组同伴听,圈出读不准的生字。

(2)请小组同伴当小老师,教你读准圈出的生字。

(3)小组长组织交流,动脑筋,想办法,记住生字的字形。

3.集体检测。

部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思推荐(3)篇

部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思推荐(3)篇

部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思推荐(3)篇〖部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思第【1】篇〗《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

故事极富想象力,文字叙述具体而生动。

课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

一、以边读边想象为基线。

从学习课文伊始,就让学生闭上眼睛听教师朗读一、二自然段,想象自己会看到怎样的画面,可以说整个课文的学习都是让学生在想象画面下完成的。

二、以学生自读自悟为基础。

纵观这个教学过程,对课文的理解没有教师的过多讲解,几乎都是由学生自己朗读而理解感悟的。

如:在理解“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

”中反义词的表达效果时,仅仅运用了男女分角色读的方式就让学生很好地理解了天地的明显区别就是通过这些反义词写出来的。

这样的设计完全把课堂教给了学生,让学生与文本、与中的人物直接对话,直接交流,从而变为自己情感体验,是学习方式的彻底改变。

三、以语言文字训练为基本本课的教学正是以课文为载体从字词句段对学生进行听说读写的.训练,提升学生的语文基本功。

如:找中心句—缩句—浓缩成一个词,仿照第四自然段的句式写句子等。

四、以“授之于渔”为基调课堂不是教师怎么教的课堂,而应该是学生怎么学的课堂。

在这一节课里,时时刻刻注意教给学生学习的方法。

通过这节课的教学,我深感作为一名语文教师,要想把祖国的语言文字教好教透,培养出语文素养高和语文能力强的学生,教学的每一个环节都不可忽视。

〖部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思第【2】篇〗星期四上午第三节课,事一次汇报课,上课的内容是人教版小学三年级语文《盘古开天地》,在讲这一节课之前,我在网上看过一些其他优秀教师是怎样上好这节课的.,我从中选出一些自己认为好的地方,把它加入到自己的教案中,这也是一种学习,毕竟我才刚刚开始从事这个职业,还没有形成自己的风格,只有不断学习才能不断提高。

部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思(优选3篇)

部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思(优选3篇)

部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思(优选3篇)【部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思第1篇】选择上这篇课文是因为自己被盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神所感动,只有自己感动才能有自己的思想,才能去打动我被教的学生。

但当我拿着这篇文章反复阅读时,觉得太简单了,除了盘古顶天立地的形象可以渲染渲染,盘古化作了什么可以做句子训练,其他的似乎不学,学生都能掌握。

这时我心中的那份感动又变得茫然了。

离家长开放的日子只有几天了,在情急之下,参阅了优秀老师的做法,我认为以下几点,值得我今后这样去做:1、提炼词语,概括文本对于三年级的学生,应该有意识的培养学生的概括能力。

这位教师能时刻想着学生需要什么并能发现段落里藏着成语,而我这位俗人却没有敏锐的眼睛。

这一定是老师反复与文本对话的所得,老师已经读到了文字背后的东西,下的功夫绝非一天,两天的事。

庆幸自己也学了这一招。

从学生的角度说,这样的设计既是一次积累更是一次概括能力的训练,一举两得。

学生的概括能力就会在潜移默化中逐步形成。

我觉得孩子需要的就是我们课堂上老师要给孩子的,而这种提炼词语,概括文本的方法,就是会使学生终生受益的知识。

今后在概括文本上自己应下点功夫。

2、词语的理解与朗读进行整合我是一位注重学生朗读的老师,每堂课我总能让学生带着自己的感情读,或高兴或悲哀或自豪或赞叹,似乎这种读已是学生读好文章的“模板”了。

而这位老师却能把词语的理解与读融合在一起,使读又有了新的解读。

如学习“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

”这句时,让学生明白“抡”什么意思,然后再带着那份力量去读;学习“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

”这句时,让学生明白“轻、清”的意思,明白四对反义词的意思,这样学生马上便能顿悟天地分开原来就是漫长的,读就显得水到渠成。

这比教师盲目地说带上怎样的心情读效果要好。

3、积累句子就是反复出现备课前,本以为盘古化作了什么可以做句子训练,那就是积累。

2023年部编版语文四年级上册盘古开天地反思(精选3篇)

2023年部编版语文四年级上册盘古开天地反思(精选3篇)

部编版语文四年级上册盘古开天地反思(精选3篇)〖部编版语文四年级上册盘古开天地反思第【1】篇〗课后反思1.注重激发学生的兴趣。

神话故事情节离奇,想象丰富,受到很多孩子的喜爱。

在教学过程中,我鼓励学生讲神话故事,提高了他们对课程的兴趣。

在此基础上引导他们体会人物形象,达到了事半功倍的效果。

2.以读为主,在读中把握内容,培养语感。

阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。

我先让学生自由读课文,调动他们自主学习的积极性,初步识记生字词。

然后以小组读课文、指名读课文等方式,进一步扫清学生的字词障碍,令他们读顺课文。

再在反复的、有针对性的自由朗读课文中,引导学生逐步理解课文关键内容,欣赏课文优美的文学语言,理解盘古这个人物形象的特点,体会作者蕴含其中的感情,并培养学生良好的语感。

3.开阔视野,激起热爱祖国文化的情感。

在“激趣导入”环节,我鼓励学生分享已知的神话故事;在“拓展延伸”的环节,我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。

这有助于开阔学生的视野,令学生充分感受神话的魅力,激起学生热爱祖国文化的情感。

〖部编版语文四年级上册盘古开天地反思第【2】篇〗《盘古开天地》是小学语文人教实验版教材三年级上册第五单元的第二篇讲读课文。

本单元的主题是中华传统文化。

这是一篇神话故事,整篇文章充满了丰富而大胆的想象。

想象力是创造一切的源泉。

怎样使学生领悟到文章的精妙,体会到我国传统文化的博大精深呢?作为一名语文老师,在浩如瀚海的人类文明面前是那么渺小。

尽管如此,我也要尽我最大的努力让古代文明在学生的心中熠熠生辉。

说实话,这是一堂校级公开课,。

于是,我多方查找资料,结合学生实际制定出适合我教学特点的教案。

接下来我将各个教学环节熟记于心之后就走马上阵了。

上完课后,细想各个教学环节,觉得整个教学过程还算得心应手,但还是有不尽人意之处,所以,在以后的教学中,我要特别注意以下几点:一.平常教学中要特别注意语言文字的训练。

在讲课时,有一道培养学生想象力的训练题是这样的:盘古不停地为人类做奉献,想象他的身体还变成了什么?学生的答案很丰富:有的说,他的筋脉变成了大路;有的说,他的左脚变成了月潭,他的右脚变成了日潭;还有个孩子说,他的细胞变成了儿童……多丰富的想象!可语言又是多么的贫乏!只有个别同学在我的引导下将句子变成了极富感情色彩的倒装句。

2024年部编版四年级语文上册教案及教学反思12 盘古开天地 精华版教案

2024年部编版四年级语文上册教案及教学反思12 盘古开天地 精华版教案

12 盘古开天地【核心素养目标】文化自信:有感情地朗读课文,认识中华文化的丰厚博大,汲取华夏文化始祖的精神力量。

语言运用:能讲述盘古开天地的过程,丰富语言积累。

思维能力:边读课文边想象画面,说出课文中神奇的地方,体会课文表达的情感,感受开创精神和彻底牺牲精神。

审美创造:想象课文描绘的画面,感受盘古阳刚、伟岸、神圣的形象,感受古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望,以及伟大的开创精神和牺牲精神。

【课前解析】关注作品人物形象与想象:本课是一篇神话故事,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

在感受故事想象力方面,可引导学生通过反复阅读来理解课文内容,通过分析事件来理解盘古这个人物形象,同时让学生感受神话故事情节之瑰奇,想象之丰富。

关注神话学家袁珂:袁珂(1916—2001年),原名袁圣时,作家、神话学家。

著有《中国古代神话》《中国神话传说》《神话故事新编》等。

其中,《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。

整部著作内容详实严谨,语言质朴优美,值得推荐给学生阅读。

【教学目标】1.认识“劈、缓”等8个生字,会写“睁、翻”等14个生字,会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。

2.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。

(难点)3.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

(重点)【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识和会写生字词。

2.有感情地朗读课文,初步感知课文内容。

3.边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。

【教学过程】一、话题导入,激趣揭题导入:这节课让我们一起走进第四单元,感受神话的特有魅力吧。

(课件出示3)什么是神话故事呢?神话由人民集体口头创作,表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事,属于民间文学。

部编版四年级语文上册第12课《盘古开天地》教学设计及反思(教案)

部编版四年级语文上册第12课《盘古开天地》教学设计及反思(教案)

部编版四年级语文上册第12课《盘古开天地》教学设计及反思(教案)一、教学目标知识目标1.了解中国古代神话故事《盘古开天地》的内容和传承;2.掌握《盘古开天地》中的重要人物、事件和情节。

能力目标1.培养学生的阅读能力和文字理解能力;2.提升学生的表达能力和想象力。

情感目标1.培养学生对中国传统文化的热爱和尊重;2.增强学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点和难点重点1.了解《盘古开天地》的故事情节;2.把握《盘古开天地》中的主要人物形象。

难点1.理解《盘古开天地》的象征意义;2.分析《盘古开天地》中的人物关系及事件发展。

三、教学准备1.准备教材《盘古开天地》课文及相关教学资源;2.准备多媒体设备,如投影仪、电脑等;3.制作教学PPT以及课堂讲义。

四、教学过程1. 导入(5分钟)用图片或简短视频展示《盘古开天地》的故事背景,激发学生学习兴趣。

2. 学习新课(25分钟)1.听读课文,学生跟读;2.分组讨论《盘古开天地》中的主要人物和情节;3.教师讲解《盘古开天地》中的象征意义。

3. 拓展延伸(15分钟)1.学生分组表演《盘古开天地》剧情;2.学生自由发挥,绘制《盘古开天地》场景图。

4. 归纳总结(5分钟)教师引导学生总结《盘古开天地》的故事情节及意义。

五、作业布置1.完成《盘古开天地》的思维导图;2.总结《盘古开天地》中的人物形象。

六、教学反思本节课教学中,通过充分利用多媒体设备和小组合作学习,能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度。

但在教学过程中,需要加强对学生阅读能力和文字理解能力的培养,提高学生的课文分析能力和文学鉴赏能力。

以上是本节《盘古开天地》教学设计及反思(教案),希望能够有效帮助学生理解这一古代神话故事,培养他们的文学素养和情感体验。

部编版语文四年级上册12《盘古开天地》教案反思及作业

部编版语文四年级上册12《盘古开天地》教案反思及作业

部编版语文四年级上册12《盘古开天地》教案反思及作业一、教案反思1. 教学目标通过本课学习,学生能够: - 了解盘古开天地的传说故事; - 了解盘古创世的文化内涵; - 品味古代神话故事的艺术魅力。

2. 教学重点•理解神话故事《盘古开天地》的情节和主题;•理解盘古创世的象征意义;•探讨盘古开天地的启示。

3. 教学难点•理解盘古开天地的深层文化内涵;•分析盘古开天地的象征意义。

二、教学过程第一步:导入(5分钟)教师可以通过图片或视频展示盘古开天地的情景,引发学生对于盘古创世故事的兴趣,引入本节课的主题。

第二步:学习课文(15分钟)带领学生认读课文《盘古开天地》,理解故事情节和主题,引导学生思考盘古开天地的意义。

第三步:讨论与思考(20分钟)组织学生讨论盘古开天地的文化内涵和象征意义,引导学生用简单的语言表达自己对于盘古创世的理解。

第四步:诗词赏析(10分钟)通过赏析相关古代诗词或歌曲,加深对盘古开天地的理解,感受古代文化的独特魅力。

第五步:小结(5分钟)对本节课学习的内容进行小结,强调盘古创世故事对于中华文化传统的重要意义。

三、作业安排1.请同学们按照自己的理解,写一篇关于盘古开天地故事的小短文,字数不少于200字。

2.选择盘古开天地的相关诗词或古乐曲,进行朗读或演奏,并简要说明你的感受。

四、教学反思在本节课的教学中,我发现学生对于古代神话故事有浓厚的兴趣,但对于其中的文化内涵理解还不够深入。

下节课我将结合实例教学,通过多种方式帮助学生更好地领悟盘古开天地的意义,增加互动环节,激发学生的学习热情。

以上是本节课的教案及作业安排,希望同学们能够在学习中有所收获,不断提升对于中华传统文化的理解和热爱。

2023年部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(精选3篇)

2023年部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(精选3篇)

部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(精选3篇)〖部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思第【1】篇〗(一)复习导入、解读课题复习字词:做“步步登高果实累累”的游戏,巩固本课的字词。

解读课题:学生按照老师的要求读课题,体会语言的魅力。

(二) 整体感知、提炼中心1、默读,找出中心句。

2、找出关键词“创造”,引出下一环节。

(1)学习生字“创造”,学生书空。

(2)“创造”是什么意思呢——天和地原来也是没有的。

这个从混沌到美丽,从无到有的过程就是——创造。

(3)分析“创造”的字形。

“创”,立刀旁。

创造需要刀斧来披荆斩棘!“造”,走之底。

创造不是一天两天能完成,需要走一段遥远的路途。

盘古究竟是怎样创造天地的?(三)读中感悟、走进文本1.品读第二自然段,体会盘古开天辟地的神奇。

(1)指导读“一片漆黑”“抡、猛劈”“一声巨响”等词语。

(4)找出反义词,体会其作用(5)盘古开辟天地的过程是艰辛与漫长的,找出关键词。

(6)天地分开是多不容易的事呀!盘古这一劈多神奇呀!这段故事我们可以用一个成语来概括——开天辟地。

2.品读第三自然段,感受盘古顶天立地的顽强。

师:天地分开了,盘古也该休息了。

是吗?他是怎么做的?(1)找出关键句,读。

天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

(2)想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?学生动作体会。

(3)你们的动作也可以用一个成语来概括就是——顶天立地。

(4)随机采访学生感受。

(5)我们这么快就累了,盘古可是撑着一片天啊!他站了多久?书上说“这样不知过了多少年”,我们想想看,一年过去了,盘古是怎么做的?(一次一次的引读,感受盘古的坚强和勇敢。

)3.品读第四自然段,感受盘古改天换地的无私。

就这样,天和地终于成形了,盘古却──累得倒了下去,倒下后的盘古还能创造神奇吗?请你赶紧读读第四自然段。

(1)自由读课文第四自然段(2)提问:“顽强的盘古最终还是倒了下去,他怎么样了?”学生汇报。

部编版人教版最新小学四年级语文上册《盘古开天地》教学反思

部编版人教版最新小学四年级语文上册《盘古开天地》教学反思

《盘古开天地》教学反思这是一篇神话传说,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:1、大胆取舍教材,教材的处理方式是转变学习方式的主要内容。

《盘古开天地》的教学中,我轻重分明,第一自然段一笔带过;第二自然段重读,第三自然段简易地导,第四自然段细细地品味,对教材进行了大胆的取舍,合理巧妙地进行了组合。

2、在这堂课上,“读”贯穿始终,读得充分,读得扎实,读得多样。

如第二节的“抡起”“猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;在教师引读时对“轻、重”“清、浊”“上升、下降”的解读;“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

3、有效合作,激发想象,感受神话魅力。

在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么”这节时,我采用了配乐读、引读、师生分句读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。

同时随机摘录了这一节中的优美的词组,通过美读,为下一环节学生仿写“他的……,变成了……。

”一句话做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课,也有许多的不足之处:文章的情感基调没有把握好。

在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时,尽管我请了一位学生动作演示,自己还用撼动人心的语言三次煽情,设法拨动学生心中的情感,无奈学生只游离于文字,未能走进人物心中,与之同喜、同忧!想些什么呢?学生的回答不尽如人意。

究其原因,估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境,导致整体情感基调失控。

我爸爸告诉我,你现在翻的一页书都是将来要数的一张张钞票,所以不让你学习的人,就是在抢你的财富,不想要的都是傻子。

2023年部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(推荐3篇)

2023年部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(推荐3篇)

部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(推荐3篇)〖部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思第【1】篇〗一、揭题我们中华文化源远流长,留下很多神话故事,你都知道哪些?今天,我们一起学习一篇神话故事――二、初读三、学习词语,概括主要意思1、出示九个词语,指名读。

混沌抡起猛劈蹬地逐渐累倒变化祖宗创造2、选择一个或几个词语说一句简短的话,要求与课文内容相关。

3、连起来说一说。

总结:同学们,你们真了不起,不知不觉中,你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话,这就是概括。

你能不能再把这一段话读成一句话?(出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

)齐读四、讲读课文盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢?学习2-.4自然段1、反复读课文2.-4自然段,边读边想象你好像看到了盘古在干什么?学习第2段(1)根据学生的回答随即讲读。

(抡)抡是什么意思?为什么用抡?(力量大)还有那里看出力量大?(出事句子)读出来。

出示图,你看到了这样的盘古,你能再看仔细些吗,你似乎还看到了什么?再读句子。

这仅仅是普通的一抡吗?这仅仅是普通的一劈吗?他这是在――?用一个成语说(开天辟地)天地分开以后发生了什么变化呢?(出示句字)齐读。

也就是说,当宇宙混沌一片的时候,在这混沌之中既有轻的东西,也有――()既有清的东西,也有――()既有厚的东西,也有――()既有软的东西,也有――()既有粗糙的东西,也有――()是呀,这一辟,劈出了一个崭新的世界。

(括号处为学生接说部分)3、你还看到了盘古在干什么?生说,出示图(用一个成语说:顶天立地)这是怎样的顶天,怎样的蹬地呢?(自读)(使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?)读前两句。

仅仅使劲就够了么?(时间长。

多长多少年究竟是几年?)盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,一年过去了,他还是――十年过去了,他依然――一百年过去了,他仍然――一万年过去了,他坚持着――,最后累的到了下去。

4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段)那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。

部编版四年级上册语文12 盘古开天地(教学反思)

部编版四年级上册语文12 盘古开天地(教学反思)

12《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》这篇课文是一篇神话传说,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

一、教学效果我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。

因为课文比较长,我首先让学生通读课文,重点朗读3—5自然段。

指导学生用一句话概括课文的主要内容,在课文中找找。

这样就揭示了课文的课文中心句,也是最后一个自然段。

然后,指导学生学习各个自然段,让学生给每段加小标题。

这样在总体认识课文故事叙述顺序,了解课文的结构的基础上,学生就可以复述课文了。

在此基础上,我引导学生抓住重点创设情景,理解主题。

课文第三、四自然段主要讲了盘古分开天地。

在教学时,指导学生抓住“挥”“狠”等词语体会盘古的动作,并加上自己的动作,让学生感受这些词语用的所妙之处。

课文描写天地变化时用了大量的反义词,让学生在反复朗读中找出来,体会作者用这些词语所妙之处。

读第五自然段,创设情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。

可以让学生伸出双臂上举,静静站1分钟。

以此想象盘古顶天蹬地持续了多久?他累吗?二、成功之处在教学中,我觉得自己以下几点做得比较成功:1、课题的引出比较简洁明快,通过一道连线题,使学生知道我国的神话故事有很多,接着话锋一转,今天学其中一则,马上引出了课题,然后通过读题的训练,读词的指点,使学生初步感受到读课文要有感情,读题和读词同样要有感觉。

我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达,有利于提高学生的语文素养。

2、在这堂课上,“读”贯穿始终,读得充分,读得扎实,读得多样。

部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思推荐3篇2024年

部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思推荐3篇2024年

部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思推荐3篇〖部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思第【1】篇〗教学反思:《盘古开天地》这篇神话故事极富想象力,文字叙述具体而生动。

课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。

回顾整堂课的教学过程,我觉得以下几点做得比较成功:一、利用文本,激发想象力教学的重点在于让学生了解盘古开天地这个故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。

三年级的学生已经学过童话,学过神话,他们是很有想象力的一个年龄阶段。

如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体,我让学生学习后问:“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家,你们发现了吗?”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?让学生想象,同学们说得很生动,有的说;“盘古的手指指甲变成了雪花。

”有的说:“盘古的手指变成了五座高山,盘古的头发变成了茂盛的草地,从高处往下流的瀑布。

……等等。

课文里的省略号是不可忽略的讯息,我抓住了这个讯息,让学生模仿课文句式展开想象,先给学生示范,再放手让学生自己想象,给学生想象的空间和时间。

在同桌交流时,促进了学生之间的合作。

学习过程中,学生主动参与,积极地动脑、动口、动手,进行了扎实有效的语言训练。

二、创设情境,体验艰辛《盘古开天地》第二、三自然段主要讲了盘古开天辟地和顶天蹬地。

在教学时,我抓住“抡”“猛劈”等词语体会盘古的艰辛与力大无穷。

当学生深入体会到这些后,我就让学生带着坚韧、勇敢、崇敬的心情来读一读。

这样,学生就能声情并茂地读出来,将感情通过语言流露出来。

为了让学生体会“盘古为了让天地成形,做了怎样的付出”,我让学生伸出双臂上举,静静站1分钟,然后再让他们谈谈自己的感受。

2023年部编版语文四年级上册盘古开天地反思(推荐3篇)

2023年部编版语文四年级上册盘古开天地反思(推荐3篇)

部编版语文四年级上册盘古开天地反思(推荐3篇)〖部编版语文四年级上册盘古开天地反思第【1】篇〗语文课是对学生听说读写全方位的训练。

本节课的教学,我把抓语言积累,重表达运用作为教学设计的指导思想。

首先是带领学生走进文本,走近文中角色,透过语言文字体味盘古开天地的艰难和辛苦。

其次是通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大变化。

这是一组排比句,学生要积累的是表达的方法。

最后是在老师的引导下走出文本,将课堂的积累,运用于表达之中。

让孩子们用自己的话讲述盘古开天地的故事。

本来设计的是让孩子们把故事讲给在座的老师们听的,可是孩子们不够大胆,都在自己的位子上讲。

但是我注意观察了,全班同学都在张嘴说,有很多学生都能绘声绘色地讲述这个故事。

这一点说明,原本最后的这个学生讲故事的环节可以请几个表达能力强的学生当堂讲一下的,但是,我想到小学是基础教育,要面向全体学生,要让每个学生都动起来,所以,我修改了教案,让学生把故事讲给自己听,或者讲给老师听。

目的的是让每个学生语言表达能力都得到训练。

通过这节课的教学,我在思考今后的教学,一方面要继续抓课内的积累,另一方面也要注重运用。

积累的目的就在于运用。

同时还要加大课外阅读的力度,让孩子们的知识面更开阔一些。

课堂上让学生说说盘古倒下后,身体还有哪些变化的时候,孩子们生涩的语言,浅薄的想象,真让人遗憾。

这都说明学生的见识狭窄,积累有限。

没有积累就无法表达。

所以,抓积累,重表达,是语文教学的方向。

〖部编版语文四年级上册盘古开天地反思第【2】篇〗在学区组织的“同研一节课”活动中,我执教了三年级《盘古开天地》一课,在与大家同研的过程中,我觉得受益匪浅,主要体会有以下两点:1、课前一定要备学生。

第一次教学设计完成后,我到三年级二班上了一节课,结果一塌糊涂,令我手足无措,讲课的自信心及热情荡然无存。

在评课时,徐主任给我很大鼓励,她告诉我,课型设计没问题,符合新的课程理念。

现在,课上不下去,学生不能接受,我们应该从其他方面找找原因,是不是与教师表达不明确,学生不理解意图有关呢?静下心来,我仔细想一想,是啊,我现在教的学生已经跟了我四年了,我们早已形成默契,他们对老师的教学风格以了然于胸,有时即使一个眼神他们也能从中洞察老师的想法,长期以来,就造成了课堂上即使我不用把要求说得很明确,学生也能明白,课也能顺利地上下来。

部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(优选3篇)

部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(优选3篇)

部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(优选3篇)【部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思第1篇】一、导入新课1、上节课我们学习了生字词,下面谁敢接受挑战?好样的,你是勇敢的孩子,你来.(课件出示词语),看来上节课大家都学得很认真。

指名读、小组交流、开火车读、齐读。

2、通过上节课的学习,谁能告诉我:本文是围绕哪句话来写的?3、出示中心句:“人类的老祖宗盘古,用他的整身体创造了美丽的宇宙。

”(齐读)4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。

请同学认真地读刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。

二、学习第二自然段1、天和地好不容易分开以后,盘古怕它们还会合拢,又是怎么样做的,请快速读第三段,画出相关句子.(1)、谁来读读自己画的句子。

其他同学找到了吗?课件出示,(盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

)齐读(2)、出示插图,我们看看这是怎样的“顶”,又是怎样的“蹬”?同学们,请你们站起来,现在你们就是盘古,伸出你们的手,头顶着天,脚使劲蹬着地。

不好,天要塌了,请伸长手臂顶住,仰起头用力,顶住,不好,地也往上升了,快使劲,使劲蹬地,用力向下蹬,(板书顶天蹬地)(3)做好动作,说一说你现在的感受,(有点脚酸手软,有点累)(4)我们才坚持了不到一分钟,就觉得累了,可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年,没有丝毫的放松,没有半点的懈怠,我们来想象一下,师引读:一年过去了??一百年过去了――-,一万年过去了―――,十万八千年过去了―――生接读(盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

)(5)在读中你认出了一个怎样的盘古?(坚持不懈,顽强的,坚定的)(6)师:孩子们,这持之以恒的毅力,这顽强不屈的精神,正是盘古别样的神奇之处。

带着这份崇敬,让我们句句入心地读。

(齐读天和地分开以后―――越长越高.)三、学习课文第四自然段天和地终于成形了,盘古却──累得倒了下去,倒下后,盘古的身体发生了──巨大的变化!(板书:变)同学们,请你们轻声自由读第四自然段,多读几遍,一边读、一边想,相信你们会有不少发现的!开始吧!1、(出示课文)师:请同学们大声读读课文,然后同桌交流,盘古的身体发生了哪些变化。

2023年部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(优选3篇)

2023年部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(优选3篇)

部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(优选3篇)〖部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

3、体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

【教学重点】1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,感受文章的神奇有趣,丰富学生的想象。

2、积累课文中优美的词句。

【教学难点】感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

【教学准备】1、教师制作多媒体课件。

2、学生收集中国古代神话故事。

【教学流程】第一课时进行了如下内容的学习:交流预习,整体感知;初读课文,理清脉络;随文识字,写生字词;尝试复述课文内容。

此为第一课时内容。

一、激趣导入,引出主线启发谈话,导入新课。

播放孙悟空,哪吒,葫芦娃的动画片断。

1)同学们认识他们吗?他们是谁?2)在远古时期,像他们这样神奇的人物还有很多,其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地,同学们,你们知道这位神奇的人物是谁吗?(生答:盘古;师板书课题)3)揭题:18、盘古开天地。

4)对题质疑,生汇报后师小结:盘古是谁?他是怎样开天地的?开天地后又是怎样的?二、初读课文,整体感知,质疑问难(一)初读课文,整体感知。

1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。

2、提名认读生词,相机正音。

3、引导学生了解并归纳课文主要内容。

4、指导学生找出文中的中心句。

5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。

(二)质疑问难,培养学生的问题意识。

1、围绕“创造”质疑。

2、师生共同梳理、归纳问题。

学情预设与教学策略:对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

部编版四年级语文上册《盘古开天地》公开课教学设计及教学反思

部编版四年级语文上册《盘古开天地》公开课教学设计及教学反思

部编版四年级语文上册《盘古开天地》公开课教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学内容分析《盘古开天地》是四年级语文上册的一篇重要课文,讲述了中国古代神话传说中的盘古开天地的故事。

通过本课,学生可以了解中国传统神话故事,培养对中华文化的了解和热爱,同时也可以启发学生对于宇宙和人生等问题的思考。

2. 教学目标设定•知识目标:了解盘古开天地的神话故事,掌握课文中的重点词语和句子。

•能力目标:培养学生的阅读理解能力,培养学生对中华传统文化的热爱。

•情感目标:激发学生对神话故事的兴趣,培养学生对古代传统文化的尊重和热爱。

3. 教学重点难点•重点:掌握盘古开天地的神话故事情节,理解其中所蕴含的哲理。

•难点:理解古代神话文本中所包含的象征意义和深层文化内涵。

4. 教学过程安排第一部分:导入老师简要介绍盘古开天地的背景,激发学生对于神话故事的兴趣,引入学习氛围。

第二部分:整体阅读学生齐读课文,重点在于理解故事情节和主要人物形象。

第三部分:分段学习1.分段讨论:分段理解课文内容,重点讲解生词和句子结构。

2.小组合作:学生小组合作,讨论盘古开天地所蕴含的文化内涵。

第四部分:反思与总结引导学生回顾盘古开天地的故事,反思其中所体现的中华传统文化精神。

二、教学反思通过这堂公开课的教学,我深刻认识到了神话故事在儿童文学教育中的重要性。

学生对盘古开天地的故事表现出极大的兴趣,他们积极参与讨论,展现出对中国传统文化的热爱和敬仰。

但同时,我也发现了一些问题。

教学中有时容易陷入对故事情节的简单赏析,而忽视了对于神话文化的深层解读。

未来,我将更加注重引导学生深入思考、分析故事背后的哲理和文化内涵,在培养学生对传统文化的热爱的同时,提升他们的思辨和批判能力。

在教学中,还需要更多地引导学生通过阅读感悟到中华传统文化的博大精深,引导他们在传统文化中找到自己的根与魂。

只有如此,我们才能更好地传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。

通过这堂公开课的教学实践,我对教学内容的设计和教学方法有了更深刻的理解,也更加深入地认识到中华传统文化在当代教育中的重要性和价值。

第12课《盘古开天地》教学反思

第12课《盘古开天地》教学反思

第12课《盘古开天地》教学反思第四单元是神话单元,学完第12课《盘古开天地》后,教学目标是否达成,反思如下:1、关于字词教学读准“劈过去、重而浊”等词语,学生认为易写错字是“翻、缓、撑、茂、滋”等,理解“浊、一丈”等词语的意思。

2、能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方,交流对盘古的感受。

(1)学习第一、二自然段,感受盘古分开天地的神奇,感受盘古的形象。

学生能抓住“大鸡蛋、一万八千年”等词,体会到神奇,同时理解“混沌”的意思。

然后,通过朗读读出神奇的感觉。

学习第二自然段时,学生交流“盘古使劲翻身坐了起来,只听咔嚓一声,大鸡蛋裂开一条缝,他拿起斧头,对着黑暗劈过去,只听见一声巨响,大鸡蛋碎了”很神奇,这里突然出现了一把斧头,巨人用斧头把大鸡蛋劈开了,都很神奇。

他们还觉得“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地”也非常神奇。

这里让他们积累三对反义词,并理解句子意思,通过朗读感受天地分开时的神奇。

学完第二自然段,让他们体会盘古的人物形象,他们总结盘古是一个“勇敢、敢于开创”的人。

(2)学习第三、四自然段,继续感受盘古分开天地的神奇,继续感受盘古的形象。

学生觉得第三自然段“盘古能够头顶天,脚踏地”非常神奇,他非常的高大,不同于一般的人类,他们还觉得“天每升高一丈地,天每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高”也非常神奇。

在第四自然段时,他们觉得“这样过了一万八千年”及“盘古像一根柱子,撑在天和地之间”非常的神奇。

学到这里,让他们比较以下两句句子的异同。

(1)盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间。

(2)盘古这个巨人就像一根柱子,立在天和地之间。

先让他们理解“巍峨”指高大而雄伟的意思,体会这个词写出了盘古的高大,然后通过做动作区分“撑”和“立”的不同,让他们感受盘古已经使出了全身的力气,在抵住天和地。

这里他们进一步体会到盘古“力大无穷、坚不可摧”的特点和“坚持不懈”的精神。

(3)学习第五自然段,继续感受盘古分开天地的神奇,感受盘古的形象。

12 盘古开天地 部编版语文四年级上册教学反思

12 盘古开天地  部编版语文四年级上册教学反思

12 盘古开天地教学反思3
教学反思
1.有效合作,激发想象,感受神话魅力。

在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么”这节时,我采用了引读、师生分句读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。

同时随机摘录了这一节中的优美的词组,通过美读,为下一环节学生仿写“他的,变成了。

”一句话做了知识的铺垫。

2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。

课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化,学生读文后我问:“雨露的后面有个省略号,你们知道它的秘密吗?”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?学生先自己思考写一写,然后小组里说一说,改一改,最后按序合成一段话。

学生说得还算生动,但说好后我原先有个环节,让学生把他们所写的内容加到省略号里去,问他们这个省略号能不能去掉,目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的,加进去后仍然不能省掉,但在教学时把这个环节忘掉了。

快乐读书吧。

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《盘古开天地》教学反思
《盘古开天地》是一篇神话故事,讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的神奇故事。

课文通过盘古开天辟地,顶天立地,体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。

课文处处充满神秘的味道、神奇的想象,让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。

1.教学效果(思效)。

在教学中创设情境,抓住关键词句教学,得到了事半功倍的效果。

在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作,边读书边加上自己的动作,让学生感受这些词语用得巧妙之处。

课文描写天地变化时“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地”让学生体会反义词的妙用,让学生在反复朗读中加以品味,体会作者用词之妙,同时对描写的情境有了形象的认知。

学生对于课文中描写“头顶着天,用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑,因为课文插图中是盘古手托着天,所以我引导学生展开讨论:究竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”?是故事描写有误还是课文插图不够精准?其实,学生讨论不出结果也无所谓,只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已。

2.教学收获(思得)。

(1)抓住神话故事的特点,遵循主线展开教学。

以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线,在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,从而领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。

(2)始终坚持“以读为本”,尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两部分,不需要教师过多的分析和讲解,而是让学生通过不同形式的朗读,读出自己的理解,读出自己的感受,谈出自己的体会。

通过学生声情并茂的朗读,盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。

(3)小练笔的设计恰到好处。

盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化,盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西,盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗?声音变成雷声,眼睛变成太阳月亮……从而让学生体会,想象不是凭空乱想,而是合理的联想和想象。

这时候布置学生练笔——除了课文中描写的,想象一下盘古的其他部分会变成什么?学生就有了想象的思路。

3.不足之处(思失)。

复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能。

在开始备课的时候我是设定了这项任务的,自己也以为很容易达成,结果发现我太高估学生了,他们只是用非常简单的语言概括了故事内容,缺少复述的趣味。

这样说明学生并没有掌握复述课文的诀窍,尤其是精彩片段的精妙之处,包括一些关键词句,学生并没有运用到自己的复述当中。

4.改进措施(思改)。

教师应该充分把握文本本身的特点,引导学生积极思考,利用合理的机会对学生进行语言文字训练,创设情境让学生有问题可思考,有时间可思考,有机会去思考。

不管何种类型的课文,老师都应该少一点灌输,多一点启发;少一点讲授,多一点学生的思考和活动,充分发挥学生在学习中的主体地位。

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