小学语文听课活动记录《埃及的金字塔》评课稿
埃及的金字塔评课稿
埃及的金字塔评课稿
本文是一篇说明文，金字塔宏伟精巧的特点和建造的方法是教学的重点，后者还是难点。
课前，吴老师精心设计了预学单，让学生围绕这两个问题展开自学。
介绍金字塔的特点时，说明方法的掌握又是一个重点，吴老师首先引导学生从整段文字入手，感知“列数字”这种基本的说明方法，然后让学生以“为了突出金字塔宏伟精巧的特点，课文还这样写……，这句话运用了……的说明方法，从……我感受到……”这样的句式找句子并体会不同的说明方法在说明金字塔特点时的作用，使金字塔宏伟精巧的特点更加具体，感受更加深刻。
怎样建造金字塔的？学生通过文字还不能很清楚其过程，吴老师采用了图片结合演示的方法，起到了很好的效果。
在这过程中，吴老师特别重视学生的语言表述。
整堂课，从课前预学，到课上小组活动交流，学生自我学习的能力得到很好的培养。
吴老师在本课教学时，不仅指导学生了解这是一篇说明文，还细致有条理地将说明文的说明方法一步步教给学生，让学生准确把握了说明文的基本特点和写作思路。
同时，吴老师课前预习单也发挥了很大作用，通过三次预习活动，学生总体把握了课文大意，分层理解了课文每一段落，抓好了中心句。
学生在活动中也体会到了埃及金字塔建造的艰辛，感受到了埃及人的伟大。
学生也由吴老师的循循善诱体会到了说明文的科学性和严谨性。
金字塔评课记录及评析
金字塔评课记录及评析金字塔评课是一种教师教学评价的方法，通过对课堂教学过程中的内容、方法、手段以及教学效果进行分析和评价，以达到改进教学质量的目的。
下面就金字塔评课进行评析并提供相关参考内容进行讨论。
金字塔评课可以从以下几个层面进行评价。
一、课堂准备与设计课堂准备与设计是教师进行教学的基础。
评价内容可以包括教师对教材的熟悉程度、对学生的需求有针对性的安排、教学目标的明确性、教学资源的充分利用等。
教师是否充分了解所要教授的知识点，是否有充分考虑到学生的知识水平和学习能力，以及是否准备了相关教学资源等，都是需要评价的重点。
二、教学方法与手段教学方法和手段是教师用来传授知识和培养学生能力的工具。
在评价时可以关注教师的教学方法是否多样化，是否能够根据学生的特点和需求进行调整，并且能否引发学生的兴趣和积极性。
评价时可以对教师的讲解方式、引导问题的提问方式、合作学习的组织方式等进行分析。
同时，也可以关注教学手段的使用情况，例如是否运用了多媒体、实物等具体教具。
三、学生参与情况学生在课堂中的参与程度和表现是评价教学质量的重要指标之一。
评价时可以关注学生的思维能力、语言表达能力、合作能力等方面的发展情况。
同时也可以关注学生在课堂中的积极与否，是否有提出问题、讨论答案以及展示成果等行为。
评价时可以充分考虑学生的不同特点和水平，以及他们的个体差异。
四、教学效果教学效果是评价教学质量的最终目的，可以从知识掌握、能力培养和情感态度等方面进行评价。
可以考察学生在教学过程中所掌握的知识点和技能是否达到预期目标，以及他们对所学内容的理解和运用情况。
同时也可以关注学生在情感态度方面的变化，例如对学科的兴趣、学习的主动性等。
综上所述，金字塔评课可以从课堂准备与设计、教学方法与手段、学生参与情况和教学效果等方面进行分析和评价。
评价时应以学生为中心，考虑他们的需求和能力发展，以达到提高教学质量的目的。
【参考内容】在评价金字塔评课时，可以参考以下内容：一、课堂准备与设计：- 教师是否对教材内容进行了充分的研究和准备？- 教师是否能够根据学生的需求和能力水平进行有针对性的设计？- 教师是否充分利用了教学资源和辅助教具？二、教学方法与手段：- 教师在教学过程中是否灵活运用了多种教学方法？- 教师是否能够启发学生的思维、培养学生的创新能力？- 教师是否能够充分调动学生的兴趣和积极性？三、学生参与情况：- 学生在课堂中的思维发展和表达能力的进步情况如何？- 学生在课堂中的合作学习表现如何？- 学生在课堂中的主动参与程度如何？四、教学效果：- 学生在知识掌握和技能培养方面的进展是否达到预期目标？- 学生对学科的兴趣和学习的态度是否有所提升？- 学生是否能够运用所学知识解决实际问题？评价时可以针对以上问题进行详细的观察和分析，并进行客观的评价。
埃及的金字塔评课稿
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习作者描写的方法。
教具准备：投影片、挂图。
三课时。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长3、在哪里？它为什么叫“金字塔”？它又是怎样建造起来的？我们学习了这片课文就知道了。
1、自由轻声朗读课文，要求：生字词。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
2、检查自读效果。
生明读。
（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会下列词语的意思。
埋葬：掩埋尸体。
轮廓：物体的外缘线条。
精巧：精细巧妙。
结晶：比喻珍贵的成果。
摩天大厦：指高耸入云的大楼。
（3）提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文来解答。
么。
三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：（1）金字塔在哪里？（2）金字塔的外观有什么特点？为什么叫“金字塔”？（3）金字塔是如何建造起来的？2、根据上面的问题，给课文分段。
3、根据段意，指名试说课文的主要内容。
4、小结。
1、出示生字。
2、指导学生注意自各部分的比例及在田字格中的位置。
3、学生临写。
4、师生评价。
5、强化练习。
五、布置作业1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时一、复习导入1、“举世闻名”这个词是什么意思？2、为什么说是举世闻名的？二、讲读第一段1、轻声朗读课文第一自然段，回答：（1）举世闻名的金字塔在哪里？（2）举世闻名的金字塔外观如何？“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。
这就是举世闻名的金字塔。
3、朗读课文第一段。
三、讲读第二段1、默读课文第2、3自然段，思考：（1）金字塔的外形有什么独特之处？（2）以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点？（3）胡夫金字塔在外观和结构上分别具有哪些特点？2、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔外观宏伟与结构精巧的。
《埃及的金字塔》第一课时教学实录及评析
《埃及的金字塔》第一课时教学实录及评析作者：李志贞黄金星来源：《小学语文教学·园地》2018年第01期【教学目标】1.学习本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文的语言文字，体会金字塔的宏伟、精巧，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3.根据说明文的特点，引导学生发现作者表达的方法，并在实践中学习运用，提升表达能力，提高阅读素养。
【教学准备】学生：搜集埃及金字塔的相关资料，根据预学单学习。
教师：教学课件【教学实录】一、谈话导入，揭示课题师：课前布置大家根据《预学单》进行了预学，同学们对埃及的金字塔有哪些了解？用一两句话来说说。
生：金字塔是古埃及的一种方锥形建筑物，形似汉字“金”，是古埃及文明最具有影响力和持久力的象征。
生：金字塔始建于公元前2600年以前，大部分位于开罗西南部的吉萨高原的沙漠中。
师：这节课，就让我们跟随作者一起走近古代世界七大奇迹之一——埃及的金字塔，去领略它的神奇。
请同学们跟老师一起写课题。
“埃”是本课的生字，左边的“土”表示“灰尘”，右边的“矣”表示轻轻地贴着。
古籍中“尘”与“埃”近义，但有所不同：飞土为“尘”，落尘为“埃”。
（师板书：埃及的金字塔。
生读题。
）二、检查预学，整体感知师：请同学们拿出学习单，听写几个词语。
（师读词：轮廓、大厦、砌成、宏伟。
生写，师出示，生齐读。
之后，师指名读句，相机正音，出示文中的难读句，分小组读。
接着，师出示第1、第4自然段，男女生读。
）师：写文章时，用上过渡句会更有条理，文中哪个句子是过渡句呢？（生答略）师：过渡句的作用是——生：承上启下。
师：上文哪个自然段具体写了金字塔的宏伟精巧呢？生：第3自然段。
师：下文哪些自然段写怎样建造金字塔？生：第4、第5自然段。
师：根据过渡句，你能概括课文的主要内容吗？生：这篇课文主要写了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法。
师：抓住过渡句来概括课文是一个好方法。
现在，让我们学习第3自然段，去体会金字塔的宏伟、精巧。
沪教版小学三年级语文下册《埃及金字塔》教案4篇
沪教版小学三年级语文下册《埃及金字塔》教案沪教版小学三年级语文下册《埃及金字塔》教案精选4篇（一）教学目标：1. 通过阅读课文，了解埃及金字塔的基本知识和历史背景。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够准确理解课文内容。
3. 培养学生的写作能力，能够用简洁的语言表达自己对金字塔的认识和想法。
教学重点：1. 课文的朗读和理解。
2. 能够正确运用课文中的词语和表达方式。
教学难点：1. 对金字塔的理解和概括。
2. 运用课文中的语言和句式进行书面表达。
教学准备：1. 《埃及金字塔》课文教材。
2. 大白纸和彩色笔。
教学过程：Step 1 自由阅读与导入（5分钟）让学生自由阅读一遍课文《埃及金字塔》，并谈谈自己的感受和疑惑。
教师引导学生回忆和复述上节课学到的金字塔的基本知识。
Step 2 课文朗读（10分钟）请几名学生分段朗读课文，同时其他学生跟读。
教师解释生词和重点句子的意思，帮助学生理解。
Step 3 课文复述（15分钟）让学生将课文内容简短地复述一遍，再与同桌分享自己的复述。
教师帮助学生纠正错误，并引导学生理解金字塔的用途和历史背景。
Step 4 语言点讲解（10分钟）教师针对课文中的难点句子和词语进行解释，帮助学生理解课文。
教师示范如何运用这些词语和句子进行表达。
Step 5 书面表达（15分钟）教师让学生用书面形式表达自己对金字塔的认识和想法。
学生可以在大白纸上画出金字塔，并写上相关的简短文字。
教师可以逐一点评学生的作品，鼓励学生积极发表自己的意见。
Step 6 总结与巩固（5分钟）教师与学生一起总结学到的知识，并进行小结。
鼓励学生积极参与讨论，相互学习和帮助。
Step 7 课堂作业（5分钟）布置作业：让学生在家继续思考和写作关于埃及金字塔的内容，并将作业带到下一堂课交流。
教学反思：这节课通过阅读课文和书面表达的活动，培养了学生的阅读和写作能力。
但是考虑到学生的年级和语文水平，语言点的讲解需要简化和示范。
小学语文五年下册《金字塔》说课稿及教学反思(共二篇)
小学语文五年下册《金字塔》说课稿及教学反思（一）一、说教材：《金字塔》着重介绍世界奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
这篇文章条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。
借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习文中的“译、愧”等12个生字，读准字音，理解字义。
（2）指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
（4）了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。
（5）搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
3.教学难点：了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容三、说学情：小学生对金字塔比较陌生，对金字塔的有关资料了解很少，针对这一情况，教学前，引导学生搜集与金字塔有关的图文资料，目的是通过阅读资料和欣赏图片激发学生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
四、说教法和学法：1.说教法：（1）质疑激趣法：本节课开始，我引导学生交流了解我国古代的名建筑，这样通过引导学生了解比较熟悉的事物大大激发了学生的阅读兴趣，激发了学生的阅读期待。
（2）直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。
为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，让学生通过观察直观形象地了解金字塔，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
2.说学法：（1）读中感悟法。
在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。
力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
（2）合作探究法。
在理解不可思议的金字塔这部分时，引导学生结合资料合作探究，培养了他们的合作意识，为突破教学难点，理解古代埃及人民的聪明与智慧奠定了良好的基础。
小学五年级语文优质课视频《埃及金字塔》实录点评_信息技术与小学语文.doc
小学五年级语文优质课视频《埃及金字塔》实录点评_信息技术与小学语文-这篇说明文以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
片段一：审题导入出示课题：埃及的金字塔师：看了这个课题，你知道了什么?生：我知道金字塔在埃及生：金字塔是埃及的象征生：我知道埃及是四大文明古国之一(那另外三个文明古国你知道吗?)生：印度、中国、巴比伦(大家知道的还真多)生：这篇文章是以事物来做课题的生：我知道金字塔是世界七大奇迹之一(你知道中国的什么也在七大奇迹之中吗?)生：长城生：兵马俑(那是后来被称为世界第八大奇迹的，你还知道另外的五大奇迹是什么吗?)生：不知道(另外的五大奇迹是：约旦佩特拉古城、巴西基督像、印加马丘遗址、古罗马斗兽场、泰姬陵)师：看着这个课题，你还想知道什么?生：说金字塔是世界七大奇迹之一，它有什么特别的地方?生：金字塔是谁建造的?生：这塔为什么叫金字塔呢?生：为什么要建金字塔?生：金字塔是怎么样建造起来的?师：我们就带着这些问题，走进金字塔，走进埃及的古老文明，去感受古埃及人民杰出的智慧。
片段二：抓关键语句，理清文章脉络师：请大家自己读课文，找出文章的关键语句，了解文章的大概意思生：课文第一节是总写，这就是举世闻名的埃及金字塔是全文的总起句。
生：课文最后一节也是总写，它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
是总结句，还点明了课文中心。
生：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢? 是过渡句。
师：那我们就按照总分总的结构，把文章分成四部分吧!生：第一段：1节第二段：2 3节第三段：4 5节第四段：6节片段三：走进文本，品味语言● 品读课文第一段师：请同学们自己阅读第一段，看看你读懂了哪些内容? 生：我知道埃及的首都是开罗生：我知道金字塔在金黄色的沙漠之中生：我知道金字塔是角锥形的建筑物生：我知道金字塔很高大(你从哪些词语上读懂的?)生：巍然屹立，傲对碧空(巍然屹立就是说?)生：金字塔非常高大，巍然就是很庞大的样子，屹立指某种东西高高地直立(还有哪些词语也表示高高地直立?)生：耸立(一般指自然形成的东西，如山峰等)生：矗立(一般指人工建造的事物，如纪念碑，楼房等)师：傲对碧空就是说?生：骄傲地对着蓝天(也还是说明金字塔非常高大。
语文评课记录
花园小学语文组教研活动评课记录执教：李瑞海时间：2021年5月7日内容：五年级下册《埃及的金字塔》田振光：1、声音洪亮；2、教学环节紧促；3、课件制作合理恰当。
李爱真：上课语言亲切，生动，符合儿童认知特点。
郝贵民：1、语言功底深厚，干净利落；2、学生朗读较好，说明平时训练到位。
王芬：教学环节清晰，课件制作较好。
刘红迪：1、语言简洁生动，衔接恰当；2、教学语言优美，符合儿童特点；3、善用激励性语言；4、对课文朗读指导到位，学生易于掌握。
这次上课中存在的不足：1、教师在教学时间的把控上还不够到位，对教学整体架构能力的不足；2、都能制作课件并运用多媒体实施教学活动，但大多课件制作上还存在改进的空间，多媒体的使用也不够熟练；3、课堂教学模式还有待提高，教师讲授时间还较多，未达到教师一节课只讲授15分钟以内的高校课堂的构建原则。
我对这次公开课的几点思考：一、怎样识别一节好的语文课：1、语言训练落到实处，情感思维同步发展，学生积极主动的学习。
2、课堂要有语文味——不该只是教课文（写了什么？讲了说了什么？）而应该是教语文（怎么写的？为什么要这么写？这样写有什么好处？用什么样的语言来表达情感）3、教学目标是否简明。
错误的做法是无所不包，面面俱到。
应该有单刀直入，孤军深入，精确打击的决心。
4、语文课应该是知识的语文，有爱的语文，生命的语文，想象的语文，文化的语文。
二、如何让教学扎实起来。
首先我认为扎实在于清晰。
要让学生清晰已经有什么？（知识与技能，兴趣和需要，方法、习惯和思维方式）还缺什么？（补什么）困难和障碍是什么？差异是什么？（苏霍姆林斯基语：学会对准学生心弦的音调。
）教学内容、目标、层次、环节清晰都要清晰，一切都清晰了教起来才会轻松。
其次扎实在于开放。
要把课堂还给学生。
要敢于放手，要让学生主动卷入课堂，去积极提问创新，学会提问。
要相信学生有提问质疑的兴趣、需要和能力要真情、热情对待学生发问；要从指导良好习惯做起。
五下《埃及的金字塔》评课稿
五下《埃及的金字塔》评课稿苏教版五下《埃及的金字塔》评课稿刚才有一老师评此课说，此课犹如金字塔一样，既有内容之宏伟，又要形式之精巧。
我想，我就借这个评语中的“内容”和“形式”之辨入手，也来说说此课吧。
我们知道，教学有内容、形式之分，文本有内容、形式之分，但是教学内容不完全就是文本内容，它们的关系应该是：文本的内容，就是文本所承载的，所欲表达的“意”，包括介绍的事物、讲述的故事、所刻画的人物形象、所抒之情，所言之志……文本的形式，就是其体裁、结构、语言、味道、消极修辞和积极修辞……教学内容，就是我们所欲传授与习得的东西;教学形式，就是我们采取的方法和流程。
而我们当前语文教学的问题正在于：一、过度关注教学形式，无视教学内容;二、把文本内容直接当成教学内容。
用我的一贯的表述方式说，就是教学《莫高窟》时，只教“莫高窟”，忽略《莫高窟》;教学《金字塔》时，偏重“金字塔”，忽略《金字塔》。
我用加引号来表示其学习内容为文本所指之物，我用加书名号来表示其学习内容为文本本身(尤其是文本形式)。
我以为，大多数文本而言，学习内容应该是文本本身，而主要不是文本所指之物。
而文本本身又有内容与形式这相关联的二者，对大多数教材而言，所学的主要应该是其形式，是其形式如何表达其内容的方式。
但这又不能绝对，更不能割裂，不能无视形式乃是具体内容的形式，内容永远是不可脱离精神思想加以理解的内容。
如对《春晓》或《如梦令》而言，我们固然可以用它们来学“有我之境”、“无我之境”或另外其它诸如押韵、平仄等语文知识。
但是，作为文学经典，其文本本身，其传达的情、意，倒反而是我们首先要教学的内容。
相比而言，有我之境、无我之境等，倒只是理解这些文本的比较趁手的工具，是第二位的。
而对《莫高窟》和《埃及的金字塔》而言，学习内容却主要不是向学生介绍“莫高窟”和“金字塔”，而是一种特定的文体表述方式，即说明文的表述方式。
这一区分不可不察。
但这一区分并不表示，上《莫高窟》或《埃及的金字塔》时，就不能有情感，不能延伸一些所介绍之物的另外知识，不能唤起学生对莫高窟和金字塔的神往之情。
沪教版小学三年级语文下册《埃及金字塔》教案及反思
沪教版小学三年级语文下册《埃及金字塔》教案及反思《埃及金字塔》课文原文在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角锥形建筑物巍然屹立，傲对碧空。
这就是举世闻名的埃及金字塔。
埃及金字塔以其工程洁大、结构精细成为世界七大奇迹之首。
如今，世界七大奇迹中的其他六奇都已毁损，唯有代表着古代文明灿烂成就的金字塔，依然耸立在大地之上，因此，阿拉伯人有句俗语说：“人们怕时间，时间却怕金字塔。
”金字塔是古埃及法老的坟墓。
大约在公元前27世纪，埃及古王国由法老统治。
法老死后，他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。
这些坟墓底座呈方形，越往上越小，最后成为尖顶。
因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以中国人把它称为金字塔。
埃及境内的金字塔遗址大约有80处，最为著名的是吉萨大金字塔。
这组金字塔共有三座，分别为胡夫、哈夫拉和孟卡拉祖孙三代人所建。
胡夫金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。
塔身由约230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成三分之一米宽的道路，可以绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车皮。
这些石块磨得很平整，石块与石块之间契合得很紧密，接缝处连锋利的刀片都插不进去。
为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日暴晒下劳作。
全部工程用了大概30年时间。
胡夫金字塔的外形让人感到庄严、雄伟、朴素、稳重，它与周围无垠的高地、沙漠浑然一体，十分和谐。
它的内部结构复杂多变，匠心独具，自成风格，凝聚着非凡的智慧。
而它经历了数千年的风雨沧桑，不倒塌，不变形，显示了古代不可思议的高超的科技水平与精湛的建筑艺术。
联合国教科文组织把它列为全世界重点保护的文物之一，它是古埃及文明的象征。
哈夫拉金字塔比胡夫金字塔略小，但其艺术风格的庄严与工程设计的准确，均可与胡夫金字塔媲美。
孟卡拉金字塔体积最小，但十分精致。
如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。
2024年部编版语文五年级下册金字塔教案与反思3篇
部编版语文五年级下册金字塔教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册金字塔教案与反思第【1】篇〗《埃及金字塔》的教学设计教学目标1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
4．通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及*的勤劳和智慧。
教学重点：了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
教学难点：感受古埃及*的勤劳和智慧。
教学过程：一、开门见山，揭示课题1．同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。
长久以来,它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。
今天就让我们一起走进金字塔,一睹它的风采。
2．板书课题：埃及金字塔3．齐读课题二、媒体导入，学习第一小节1．课件感知：1）瞧，这就是举世闻名的金字塔。
出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐。
2）把你想说的话说给大家听一听（初步感知颜*的美，金字塔的宏伟等）2．出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会有更多的了解。
3．指名读文，说说你了解了什么？（随机学习词语：矗立，巍然屹立，举世闻名，傲对碧空。
重点理解“举”的意思，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。
）4．齐读第一小节5．此时，你还想知道些什么？（金字塔干什么的？角锥形是怎样的形状？为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空？为什么金字塔举世闻名？）说明：由课件导入，一下子把学生与文本的距离拉近，让学生产生强大的兴趣，使学生对学课文，对接下来关于金字塔的探索兴趣倍增。
三、存疑读文,初步了解金字塔1．让我们轻轻地读读课文,看看你们的问题能否在书中找到*？边读边想，边想边划。
2．生交流（利用文字和结合理解“角锥形”的结构，知道金字塔的作用、形态、规模、建造等）说明：要安排足够的时间让学生带着自己的问题读课文，边读边想，边想边划，探究是自主的，阅读才更有效。
小学语文听课活动记录埃及的金字塔评课稿
小学语文听课活动记录《埃及的金字塔》评课稿《埃及的金字塔》是一篇说明文。
课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精致的特点和建造金字塔所用的方法，热情歌颂了古埃及人民杰出的聪慧和超人的才华。
由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。
但王教师在教学时，能制造性的处置运用教材，一扫教者疲学者累之态，学生在整个课堂学习中，如浴春风，尽情的倘佯在求知的海洋中，让听课教师的眼睛也为之一亮，给人以深切感受。
一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍爱学生独特的感受、体验和明白得。
”“关于学生的独特感受和体验应加以鼓舞”王教师在课堂教学中这一理念显得尤其突出。
例如：师：通过适才咱们读课文，已经对金字塔有了初步的了解，你能挑一点给教师们介绍一下吗？生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。
因为它的轮廓有点像汉字的“金”，因此称它为金字塔。
从这儿我明白了埃及金字塔名字的来源，还跟咱们的汉字有关呢！生：我感觉埃及的金字塔超级高。
你看这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
从这些数字里能够看出埃及金字塔超级的高。
师：你读得可真认真，观看相当灵敏！生：你们明白吗？埃及的金字塔其实确实是法老身后的坟墓。
……师：同窗们念书可真认真、认真！相信你们对埃及的金字塔有了更深切的了解了！学生通过用自己喜爱的方式，自由阅读课文，他们的偏重点也就不一样，但王教师并无将它们生硬的凑和起来，形成共性，进而使课堂充满生机，各抒己见，无疑学生的个性得以张扬！二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话。
语文教学应在师生平等对话的进程中进行。
学生是语文学习的主人。
语文教学应致力于激发学生的学习爱好，为学生创设良好的学习情境，鼓舞学生选择自己的学习方式进行学习。
《埃及的金字塔》教学设计与评析（通用15篇）
《埃及的金字塔》教学设计与评析（通用15篇）《埃及的金字塔》与评析篇1学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文正确理解由生字组成的词语。
3. 通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。
4. 借助学习网站所提供的素材，正确理解课文内容，了解作者是怎样写金字塔的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
5. 通过网络收集有关金字塔的资料，并乐于与同学分享交流。
教学重点难点：通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。
合理利用信息技术搜集交流有关金字塔的资料。
教学准备：1.学生课前搜集有关金字塔的资料。
2.多媒体教学课件。
3.专题学习网站。
教学过程：课前学生浏览上节课的留言。
一、问题导入，明确学习目标。
1. 出示一组金字塔图。
看了这些图后，说说你内心最想说的一句话。
2.指名回答。
3.是啊，金字塔它那无穷的魅力让多少人为之着迷。
今天，让我们再一次走近金字塔，再一次去感受它给我们带来的震撼。
二、学习1、2、3自然段。
1.出示自学要求：默读课文1—3自然段，在你感受最深的段落、句子或者词语边做上记号，并写出你的感想。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3. 讨论交流。
①学习第一自然段。
出示此段文字。
指名读，边读边指导朗读。
重点理解：“一座座”“巨大的”“角锥形”——外形特别。
“巍然屹立，傲对碧空”——通过看图体会它的气势宏伟。
“举世闻名”——影响之大。
齐读第一自然段。
②学习第二自然段。
出示文字。
指名交流。
重点理解：“这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。
”“象金字”——动画演示，帮助理解。
体会金字塔外形之奇特。
指名读。
③学习第三自然段。
出示文字。
过渡：在同学们默读课文时，我发现这一段，大家做记号写感想的最多。
那么让我们一起来领略一下——世界七大奇迹之首，胡夫大金字塔的魅力吧！交流：“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。
”——金字塔之多。
金字塔评课记录及评析
金字塔评课记录及评析金字塔评课是一种教师自我评估的方法，通过对课堂教学的观察和反思，帮助教师发现自身教学中的不足，并进行改进。
本文将介绍金字塔评课的步骤和评析，并拓展如何将金字塔评课应用于实际教学中。
金字塔评课有四个层次，分别是知识、理解、应用和创造。
首先，教师应该评估自己在传授知识方面的能力。
这包括教师对所教科目的了解程度、教材内容的准备是否充分，以及教学目标的设定是否明确等。
其次，教师应该评估学生对所教知识的理解程度。
这可以通过小组讨论、提问等形式来观察学生的学习情况。
然后，教师应该评估学生是否能够将所学知识应用到实际生活中。
这可以通过作业、实验等方式来观察学生的应用能力。
最后，教师应该评估学生是否能够在所学知识的基础上进行创造性思考和解决问题。
这可以通过开展课堂讨论、课外作业等形式来观察学生的创造能力。
在评析金字塔评课时，教师应该注重以下几个方面。
首先，要全面评估学生的学习情况，而不仅仅关注学生的表面现象。
例如，一个学生在课堂上回答了问题，但并不代表他真正理解了知识。
其次，要注重学生的参与度和主动性。
教师可以通过观察学生的表现来评估他们是否积极参与课堂活动，是否主动提出问题等。
此外，教师还应该注重课堂氛围的营造和教学方法的选择。
一个良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和主动性，而合适的教学方法可以提高教学效果。
最后，教师还应该及时反思自己的教学过程，并根据评估结果进行调整和改进。
金字塔评课不仅仅是一种评估工具，更是一种帮助教师提高教育教学质量的方法。
通过金字塔评课，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，发现自身教学中的不足，并进行改进。
同时，金字塔评课也可以帮助教师激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
因此，教师应该积极运用金字塔评课的方法，并将其应用于实际教学中，从而提升自身的教育教学水平。
埃及的金字塔评课
埃及的金字塔评课引言埃及的金字塔是世界上最古老的建筑之一，也是人类历史上最神秘的奇迹之一。
它们不仅令人叹为观止的外观，还承载着埃及古代文明的重要遗产。
本文将评估埃及金字塔的相关课程，包括其历史背景、结构特点、建造过程以及对社会、文化和艺术的影响。
历史背景埃及金字塔建造始于公元前27世纪，约在法老神话时代的约瑟夫时期。
法老统治下的埃及人民相信，死后可以进入另一个世界，并继续享受他们在世时的财富和地位。
因此，他们在死后的准备中非常重视金字塔的建造。
金字塔通常被认为是法老的坟墓，旨在确保法老在来世的荣耀。
结构特点埃及金字塔被广泛认为是建筑思想和技术的里程碑。
它们的建造方法和独特的结构特点令人叹为观止。
金字塔的设计采用了大型石块的层叠结构，通常由石灰石或花岗岩材料构建。
这些巨大的石块精确地堆叠在一起，以形成金字塔的外观。
金字塔的内部结构也非常复杂，包括多个房间、走廊和封闭的墓室等。
这些结构的精心设计使得金字塔在数千年后仍然保持坚固和稳定。
建造过程埃及金字塔的建造过程是古代建筑工程的典范。
建造金字塔的工程涉及大量人力和技术资源。
首先，埃及人民必须挖掘巨大的石头，将其运输到建造地点。
然后，他们使用原始的斧头和铲子将这些石块雕刻成合适的形状。
最后，工人们将石块堆叠在一起，以形成金字塔的轮廓。
这一巨大的工程需要大量劳动力，据估计，每个金字塔的建造过程可能需要数万人参与，并持续数十年。
这一过程还涉及到高度精确的测量技术，以确保金字塔的完美形状和稳定性。
社会、文化和艺术影响埃及金字塔对当时的社会、文化和艺术产生了深远的影响。
首先，金字塔的建造过程为埃及带来了大规模的劳动力需求。
这导致了社会中庞大的工人群体的形成，他们为金字塔项目做出了重要贡献。
其次，金字塔被视为法老权力和财富的象征。
这些庞大的结构凸显了法老的统治地位，并向外界展示了埃及的强大军事和经济实力。
此外，金字塔的建造过程及其独特的设计对埃及艺术产生了深远的影响。
《埃及的金字塔》评课稿
《埃及的金字塔》评课稿《埃及的金字塔》评课稿听了张老师的一节课，收获颇多。
《埃及的金字塔》是一篇说明，课侧重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了表面雄伟、结构精妙的特色以及建造金字塔所采纳的设施，热情歌颂了古埃及人民杰出的智慧和超人的才智。
说明性的通常是枯燥而乏味的，但由于教者个性化的教学设计和精湛的教技使学生学起热情高涨，兴趣激昂。
教师教得轻松，学生学得轻松，一切皆在教者的掌控之中。
在教学过程中真正体现了学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
本节课闪光点很多，且做以下几点概述：第一点，整节课教学重点突出、思路清晰。
“探究主题”这一环节设置了三个研究的主题：1、金字塔的宏伟；2、金字塔的精巧；3、金字塔的建设。
这三个研究主题的设计起到了提纲挈领的作用，使学生易于整体把握本，而接下的教学正是围绕这三个主题展开的。
学生根据“合作提示”自主学习，再在全班交流汇报学习结果，最后通过“拓展练习”总结全。
教学环节是环环相扣。
教学在教者的引领之下有条不紊地进行着体现了教师高超的驾驭课堂的能力。
第二点，教学扎实有效。
介绍说明方法，引领学生领悟这些方法运用的好处，是说明性教学的重点和难点。
教学中教师让学生抓住重点词句品读和体味。
为了让学生更形象直观的理解，教学时教师还通过计算、举例子、作比较等方法的使用使学生更能形象的感知，从而理解本。
学生的一次次的惊叹足以证明学生对于本理解的透彻；那一次又一次的朗读，读出了学生的感悟。
第三点，自主、合作、探究学习有效。
在新课程理念下，自主、合作、探究的教学思想充彻着我们的课堂，有些教师是刻意追求而收效不佳。
而张老师的这节课则不然。
这节课上，教师先出示“探究专题”，这就明确了学习任务；再出示“合作提示”，这就为学生提供了学习方法，从而使学生能够运用正确、合理、有效的方法完成学习任务。
听课时，我身边的一位学生与同桌交流时是这样说的：“我们这组的探究主题是‘金字塔的宏伟’，我画了这些句子。
2024年部编版语文五年级下册金字塔教案与反思3篇
部编版语文五年级下册金字塔教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册金字塔教案与反思第【1】篇〗教学目标:⒈认识11个生字，学会8个生字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文。
⒊展开丰富的联想，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
⒋学习常用的说明事物的方法。
教学重点与难点:⒈感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
⒉学习常用的说明事物的方法。
教学准备:金字塔的和相关资料。
教学时数：2课时教学过程：第一课时第一课时一、创设情境，谈话导入：同学们，你们知道世界七大奇迹吗？愿意向大家介绍一下吗？（出示幻灯片：1.中国万里长城2.美国大峡谷3.加拿大尼亚加拉瀑布4.埃及金字塔5.高棉吴哥窟6.印度泰姬马哈陵7.意大利比萨塔）这节课就让我们一起走近埃及金字塔，领略其雄伟、神秘的独特风采。
二、初读课文，整体感知⒈自由轻声朗读课文，要求（1）圈画出生字词，读准字音，认清字形；（2）读通句子，难读的多读几遍；（3）或联系上下文理解词语；（4）找出不懂的词语和句子，做上标记。
⒉检查自学效果（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读；（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
三、再读课文，理清脉络⒈默读课文，想一想各自然段说了什么？⒉课文主要写了什么？介绍了有关金字塔的哪些内容？⒊给课文分段。
四、激发兴趣，大胆质疑⒈（出示金字塔）让我们再来看看在这片古老神奇的土地上建造起来的令人倍感神秘莫测的金字塔，想一想你还有什么想知道的呢？⒉学生大胆质疑。
⒊师生一起整理质疑问题。
五、作业⒈读熟课文；⒉收集有关埃及金字塔的资料。
第二课时一、朗读课文，复习导入⒈在课文中有这样一句话（幻灯片出示）：这就是举世闻名的埃及金字塔。
⑴举世闻名是什么意思？从这句话中你能了解到什么呢？⑵文中哪句话说明了这样举世闻名的金字塔在世界古代建筑中占有的地位呢？把它用画出来。
（第2自然段第1句话。
《埃及的金字塔》说课稿七篇
《埃及的金字塔》说课稿七篇《埃及的金字塔》说课稿七篇尊敬的各位专家、评委、老师：大家好！我是来自安徽省合肥市和平小学的巩凡。
今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第14课——《埃及的金字塔》。
我将从以下四个方面的程序进行说课：一、教学分析教材分析：本文是一篇说明文，课文介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，着重描写了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及杰出的智慧和超人的才干。
整篇课文条理清晰，语言平实，描写细致。
学情分析：对处于小学高年级学段的五年级学生来说，已经具备了较为扎实的语文基础知识和较强的语言感悟能力。
但由于孩子们没有去过埃及，所以对金字塔缺乏了解和具体形象的感知，对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化，课堂容易显得沉闷、枯燥。
因此，充分发挥信息技术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。
教学重、难点：基于以上的分析，我制定了本课的教学重点：引导学生感受金字塔的特点，悟后朗读。
教学难点：以金字塔的建造过程为突破，理解金字塔是古埃及智慧的结晶。
根据以上的教学分析，我从知识能力、过程方法和情感态度价值观三个维度确定了本课的教学目标。
二、教学目标：知识能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，悟后朗读。
过程方法目标：1、利用信息技术与文本的整合，感受金字塔的特点。
2、小组合作学习的能力以及与他人讨论、交流的能力。
情感态度价值观目标：感受古埃及的勤劳和智慧，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。
为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我设计了一下的教学环节。
三、教学过程：1、创设课堂情境，激发学习兴趣为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛是去埃及观光，从而引发他们的学习兴趣。
2、化抽象为直观，体悟之后朗读（1）数字具体化，体会特点感受金字塔的特点是本文的重点，课文在介绍时出现的只是一系列的数字。
（出示原文数字点红）这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的告诉我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏伟，还体会的不够深刻、具体。
《埃及的金字塔》教学片段及评析
《埃及的金字塔》教学片段及评析【教学片段一】师：你对埃及的金字塔有多少了解？生：我对金字塔的了解是，它是古埃及法老的坟墓。
师：你从哪儿知道的？生：我是从课文中知道的。
师：你能在短时间内捕捉到这个信息，你是个会学习的孩子。
生：我还知道埃及的金字塔非常宏伟壮观。
师：你是通过什么渠道了解到的。
生：我也是从课文知道的。
师：看来咱们班的同学都能在短时间内汲取和捕捉到自己想要的知识，非常好。
同学们，面对这些熟悉的角锥形建筑物，你们有什么疑问，想问点什么？生：我想问一下，他们是怎么做出这么宏伟的金字塔？师：哦，你想问的是建造的过程。
（板书：建造过程？）师：还有吗？生：他们建造金字塔的时候用了多长时间？师：所花的时间。
（板书：时间？）师：还有吗？生：金字塔为什么要建成角锥形。
师：为什么是这个形状呢？（板书：形状？）师：还有吗？生：金字塔因什么而得名的。
师：也就是它名字的由来。
师：孩子们，通过读书你能解决哪个问题？生：我能解决他们用了30年的时间建造金字塔。
师：看，通过读书能解决刚才提出来的这些问题。
看来读书真是好啊，会读书的孩子会把课文越读越薄。
【点评】学贵有疑。
教师尊重学生的主体地位，在课始让学生自主质疑，培养问题意识。
在学生自主质疑的过程中，教师对问题进行提炼，抓住了文本的主要内容，并鼓励学生紧扣文中语句解决自己提出的问题，把书读薄，读懂课文“写什么”。
学生自己能读明白的一带而过，培养学生提取信息的能力，提高学生学习自信心，并迅速进入教学的下一个环节――作者用什么方法写金字塔的，把时间放在学习课文“怎么写”上，抓住了教学的重难点，教学过程简约，流畅自然。
【教学片段二】师：现在我们把目光转向作者是怎样用说明文的方式来写好金字塔的。
孩子们，在埃及有七十多座金字塔，作者重点描述了哪一座？生：作者重点描述了开罗近郊的胡夫金字塔。
师：同学们，那咱们快速浏览描写胡夫金字塔的第3自然段，看看聪明的你发现这一段话里有什么特点。
五年级金字塔听课评语
五年级金字塔听课评语听了钱老师的《金字塔》，受益颇丰。
她那紧凑的课堂节奏，扎实的教学，都非常值得我们学习。
尤其是她在教学第三小节时，每字每句都落到实处，把金字塔的宏伟、精巧一一展现在学生眼前，并渗透了说明方法的教学。
由于自己接下来也上这一课，就学着上了。
但是，上下来的结果却是大相径庭。
首先，是时间上来不及。
尽管我课前有思想准备，我的课堂节奏没有这么快，而且学生没有预习，可能会有些问题。
但最后上下来，第三小节根本就来不及讲。
那就放到下节课吧。
第二课时，我基本采用的钱老师的上法。
学生也能找到金字塔的高和大，石块的多和重，并通过朗读去深入体会。
在讲到列数字，作比较等说明方法时，学生的问题比较多，像有东方明珠塔和金茂大厦高吗？一个车皮是多少？和前面的数字好像对不起来……耽误了一点时间。
随后，把高、大、石块多、重用一个词概括起来怎么说，学生很快能说出宏伟，因为一开始就有人提到这个词。
学习精巧部分，就不是那么顺利。
学生读到下面一段话时，问他们从中感受到什么，有的说金字塔坚固，有的说很难建造，有的说很大……在一番引导之后，才有人找到精巧一词。
为了加深理解，我有反过来问他们，从那些地方可以感受到它的精巧呢？学生找到“磨得很平整”“砌合得很紧密”等词句来理解。
这里，重点让学生了解金字塔的精巧，最后，再总结一下金字塔的特点——宏伟而又精巧。
自己觉得是很卖力地上完了课，然而，在批阅了学生的课堂作业后，却发现课堂效率是如此低。
分析一下原因，我们的语文作业似乎总存在这样的问题：习题内容上课时都涉及过的，问问答答，都渗透在里面了。
可到了作业本上，很多人都不会做了，回想不起来到底是哪个内容了，就张冠李戴一番。
还有，就是自己的课堂，总感觉热闹有余，却不够扎实。
看上去说的人挺多的，但能静下来深入思考的不多。
尤其是几个发言积极的，想到什么就喊出来了，其他同学也就懒得再想。
如此一来，那些不动脑筋的人更不动脑筋了，有时连听到哪里都不知道。
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小学语文听课活动记录《埃及的金字塔》
评课稿
《埃及的金字塔》是一篇说明文。
课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。
但王老师在教学时，能创造性的处理运用教材，一扫教者疲学者累之态，学生在整个课堂学习中，如浴春风，尽情的徜徉在求知的海洋中，让听课老师的眼睛也为之一亮，给人以深切感受。
一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。
”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”王老师在课堂教学中这一理念显得尤为突出。
例如：
师：通过刚才我们读课文，已经对金字塔有了初步的了解，你能挑一点给老师们介绍一下吗？
生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖
顶。
因为它的轮廓有点像汉字的“金”，所以称它为金字塔。
从这儿我知道了埃及金字塔名字的来源，还跟我们的汉字有关呢！
生：我觉得埃及的金字塔非常高。
你看这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
从这些数字里可以看出埃及金字塔非常的高。
师：你读得可真仔细，观察相当敏锐！
生：你们知道吗？埃及的金字塔其实就是法老死后的坟墓。
……
师：同学们读书可真认真、仔细！相信你们对埃及的金字塔有了更深入的了解了！
学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，但王老师并没有将它们生硬的凑和起来，形成共性，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬！
二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。
语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。
王老师在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。
因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。
例如老师说：“上节
课导游阿里带我们去坦桑尼亚的米库米天然动物园游览了一番，今天导游阿里到了我们中国，如果让你给他当导游，你会向他介绍什么地方呢？”学生兴趣盎然地介绍了浙江杭州西湖、安徽黄山、桂林山水、北京故宫等风景名胜。
王老师饱含激情的对学生们说：你们知道的还真多呢！再如：老师出示埃及金字塔的空中俯瞰图象时，说：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。
三、扎实的进行语言文字训练，培养技能。
《新课程标准》中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
在课程目标（阶段目标5~6年级）中也明确地指出：对于阅读说明性的文章，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。