提高小学语文预测的有效性

提高小学语文预测的有效性

【摘要】课前预习是语文教学中一种良好有效的学习习惯,为了让学生养成良好的课前预习习惯,可以从三个途径对学生进行引导:激发学生预习的兴趣、教给学生课前预习的方法、培养学生良好的预习习惯。

【关键词】课前预习学习效率激发兴趣预习习惯

古人云:“凡事预则立,不预则废”。《现代汉语词典》对预习解释为“学生预先自学将要听讲的功课。”叶圣陶先生也曾说过“在精读指导前,得先令学生预习”。可见,要想提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。通过预习,同学们带着问题进入课堂,做到有的放矢,就会有一种想学、想问、想练、想比的良好心理,不但激发了学生自主探索和求知的欲望,而且有助于学生终身学习能力的养成。预习效果的好坏,直接影响到课堂教学的效率和质量,实践证明,课前经常预习的学生往往比不预习的成绩高,而且差异是显著的。预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。尤其是在小学语文课程中,预习有着不可低估的作用,既增强了学生的自主学习意识,又培养了学生的自学能力,有效地提高了学生独立提出问题和思考问题的能力。但是,时至今日,很多“预习”只是流于形式。那么如何才能实现有效的课前预习呢?

1 激发学生预习的兴趣

1.1 通过多种途径让学生认识到预习的好处。利用黑板报宣传、通过中队活动举行学习方法交流会、让学习成绩优秀的同学现身说法,使其他同学认识到,预习可以提高课堂学习效率,提高学习成绩,使学习更轻松。

1.2 通过激励、表扬激发学生预习的兴趣。本班专设了学习督导记录本。为激发学生预习兴趣,我规定如果预习作业三星加三分,课堂预习交流比以前积极者一次加一分,一星期在预习交流中持续积极者加两分。一月内要根据预习加分情况评出学习小明星,给予一定的奖励,并通过校讯告知家长。苏霍姆林斯基说:“我总是尽一切努力使学生相信自己的力量,成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此在指导学生预习的过程中,教师要有一双慧眼,发现学生的闪光点要及时表扬,尤其是后进生。

1.3 通过布置分层预习作业调动全体学生的预习兴趣。学生学习基础不一样,学习需求也就不一样。这就要求我们在布置作业时,要充分考虑学生的这种差异性,科学设计。对基础较差的学生要降低门槛,教师让他们把课文读熟,标出生字和不理解的词句;对学习较好的学生,教师要求他们搜集有关资料,根据课文内容提出问题,看看自己能解决哪些问题。采取分层布置预习作业的方法,可以充分调动各类学生的学习积极性,取得较好的预习效果。

2 教给学生课前预习的方法

古语云:“得法,则事半功倍;不得法,则事倍功半。”在预习中既要让学生学会怎样发现问题,怎样提出问题的方法,鼓励学生质疑问题的积极性,又要考虑到不加重学生负担,于是我便采用了“预习五步法”。

浏览读:预习的第一步,要求看课题,想问题,之后初读课文,理出生字新词和不理解的问题。

通文读:预习的第二步,要求学习掌握并理解课文中的生字新词,把课文读通。

思考读:预习的第三步,要求结合课后练习和问题进行思考,自己解决一些问题,发现一些新的有价值的问题。

感悟读:预习的第四步,再读一遍课文,说出自己独特的想法、感受和体验。

熟练读:预习的最后一步,将课文读熟,要求读得正确流利有感情。

常言道:“书读百遍,其义自见。”对一篇文章经过这样用心地、反复地读几遍之后,一般问题都能得到解决了,更重要的是通过这样的预习,学生对文本能有自己的独到、深刻的见解和感悟。这对下一步进行课堂教学极其有利。

3 培养学生良好的预习习惯

预习习惯的养成不是一时的,它需要长期的培养,还需要更深入地探究,为教学任务的完成提供保障。开始训练学生预习时,有一定的困难。在每篇课文开讲前,都安排了一节课的时间,让学生在我的指导下进行预习,严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习,发现错误及时纠正,随时解答学生在预习中遇到的问题。并组织学生开展预习经验交流,提倡互学互帮,互相督促。在学生基本掌握预习方法后,逐步把预习活动放在课外进行,但都要进行预习情况的检查,久而久之,使预习活动切实落实,养成习惯并勤于预习。

总之,提高小学语文预习的有效性是新时期语文教学改革的需要,也是学生自寻发展的需要,更是教师由过去的“教书匠”转变为“教育艺术家”的需要。我们每一名语文教师都应在新课标要求下积极探索,用科学的方法指导学生预习、让学生学会预习,从而就能帮助学生掌握学习语文的方法,提高学习语文的兴趣;让学生真正成为课堂的主人。