非连续性文本阅读题的复习策略

四、题型详析
2017年福建省语文中考第一次把非连续 性文本纳入阅读部分来考查，以“工具书” 为主要话题，选择的文本是图文结合的文 本。一共设3道题，其中第一道客观题3分， 后两道表述题分别3分和4分，3道题共计10 分。考查学生在非连续性文本阅读中筛选 信息、形成解释、反思评价、迁移运用的 能力。
二、课标对非连续性文本阅读有什么要 求呢？
《语文课程标准》（2011年版）在第三学段 （5-6年级）的“学段目标与内容”中，这样要求 到：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组 合材料中找出有价值的信息。”在第四学段（7-9 年级）中，又这样要求到：“阅读由多种材料组 合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意 思，得出有意义的结论。”
非连续性文本的几个特征
5.表达的多元性 近年中考试卷中的非连续性文本，大多从不同角
度选择材料，突出主题。以2015年龙岩卷为例，试题 围绕“工匠精神”这一主题，首先从新闻事件“中国 游客海外购买马桶盖”等说起，反映中国制造的差距； 然后引用的李克强总理在两会上的讲话，强调优质制 造的重要性；最后联系纪录片《大国工匠》指出工匠 精神的重要性。这些材料信息量大，跨越时空。其中 的内容或观点有的甚至是冲突的，形成对比、褒扬和 质疑共存的局面，需要学生对其多元化的观点进行细 致分析。同时，这些材料表达方式也是多样的，有记 叙描写、有说明、有议论，打破了连续性文本体裁单 一化的传统格局。
者中根本不认识自己邻居的人的比例并
不大。
B．生活在城市的人群不熟悉邻居的比例超过生活 在农村的人群。
C．居住环境改变是邻里关系变冷漠的最重要原因。
D．超过半数受调查者认为社区多举办活动能增进 邻里关系。
2.“和邻居有哪些相处活动？”的统计数据反映出 当下邻里相处存在什么问题？请简要说明。
参考答案： 邻里之间缺乏深入交流，甚至没有交流。从
数据看，邻居之间相处的活动中比例最大的是 “见面打招呼”，而“互相串门”“生活上互相 照应”等深入相处的活动比例却很小，没有相处 活动的比例也高达34.8%。
3．有专家认为，“互信互助不互扰”是很合适的邻 里关系。请运用“中国邻里关系调查”相关信息论 证这个观点。
。
二 、 财 务 部 每天都 要接触 大量的 数据和 枯燥的 报表,但 大家以 苦为乐 ,从来没有怨言 ,工 作 干 得 有 声有色 。为了 提高员 工的荣 誉意识 ,针对公 司出台 的工资 考核制 度,我 们 相 应 地 制 定了内 部员工 工资考 核方案 ,由部门 经理依 据员工 的岗位 描述对 其平时
统观近年福建中考对这一考点的要 求，其设题材料一般分为以下几种类 型：
1.文字材料类 2.图表材料类 3.图文综合类
下面就这几种类型做详细的分析。
题型一：文字材料题
1.题型特点： 给出一段或几段文字材料，要求考生阅读
这些材料，探究材料之间的共性或个性，或从 中发现、提取并写出有效信息。
例如：（2016年漳州中考语文卷节选）
（1）阅读材料，概括你得到的主要信息。 （2分）
参考答案：中国吉祥文化历史悠久，吉祥文 化对中国人的影响非常深远。（2分）
2．解题指导：
（1）分析材料，概括要点。 （材料一：中国吉祥文化历史悠久；材料二：中国吉
祥文化的影响非常深远。） （2）归纳合并，提炼共性。整理两则材料的要
点，全面概括出材料的共性。 （3）按照题目要求，组织语言，写出结论。
2．了解各类非连续性文本的阅读要求。对于文字类 的文本，能关注标题、中心句、结构等，学会提取关键信 息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的 主要问题；对于图画类的文本，能按一定的顺序客观地说 明其构图要素，准确描述漫画、图标等画面的内容，指出 其含义，学会关注徽标的变形，领会其寓意，找准漫画讽 刺颂扬的对象；对于表格类的文本，能准确分析图表数据， 抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，学会谈看 法和建议；对于图示类的文本，能根据地图、示意图说明 方位和路线。
参考答案： “中国邻里关系调查”结果显示，对陌生人
缺乏信任、邻里互助的需要减弱等原因，让邻里 关系变得越来越冷漠：而社区多组织活动能让邻 里之间交流更加深入，尊重邻居、不影响邻居生 活则能增进邻里关系。所以“互信互助不互扰” 的确是很合适的邻里关系。
可见，非连续性文本阅读考查的是学生 根据材料提供的线索和情境，获取、分析 和解释信息，对新信息做出判断和评价能 力。
非连续性文本的几个特征
• 2.结构的组合性
• 非连续性文本的这种提法，是相对于“连续 性文本”而言，根据文本的外在特征来划分的。 “连续性文本”一般由句子组成段落、篇章甚至 一本书，我们现行的语文教材几乎都是连续性文 本。
• 非连续性文本大多是由多种材料组成，除了 文字，还有图片、表格、数据、号码等，材料之 间的组合形式也不拘一格。它从一个侧面体现课 标要求“多种材料组合”的这一特点。
非连续性文本的几个特征
• 3.内容的时代性 • 近年中考试卷中的非连续性文本，不仅
注重传承传统文化，而且有较强的生活性 与时代性。如：2015年各地市中考卷：泉 州卷的汉字文化、龙岩卷的工匠精神、莆 田卷的全民阅读，都散发着时代的温热， 有强烈的时代特色，是身边的、当下的、 重要的，亟需考生了解关注的热点话题， 体现了阅读与生活联系日益紧密。
材料一：中国吉祥文化历史悠久。《说文解字》中说 “吉，善也”；“祥，福也”。远古时代，我们祖先 就用与生活息息相关的符号图画来表达避邪求吉的心 理；春秋时期已经有“南山之寿”等吉祥语的记 载……吉祥符号、吉祥语等逐步发展成为延续几千年 的中国吉祥文化。
材料二：中国吉祥文化的影响非常深远，从部落图腾 到衣食住行，从传统民俗到现代商业……渗透到生活 的方方面面。如漳州传统糕点“龟粿”以龟、鲤鱼、 牡丹等图案，寄寓相应的吉祥主题；香港凤凰卫视巧 妙借助象征吉祥的“凤凰”拉近了与观众的距离。
嘿，邻居！中国邻里关系调查
从解放初期的平房街道，到1958年前后的单 位社区，再到上世纪90年代后的商品房，随着居 住条件的三次大改变，我国社会的邻里关系也在 随之变化。
财 务 主 管 的 工作总 结与计 划
一 、 作 为 非 盈利部 门,合理 控制成 本(费 用),有效 地发挥 企业内 部监督 职能是 我们上 半 年 工 作 的 重中之 重。年 初,为了 加强会 计基础 工作的 规范性 ,完善公司的管理机制 ,财 务 部 制 定 了新的 《管理 细则》 。细则 中对借 款、费 用报销 、审核 等工作 程序作 了 详 实 的 解 释。我 们通过 对细则 的学习 、讨论 ,把各项 条款逐 一与实 际业务 联系在 一 起 ,找 问 题 找漏洞 ,并反复 消化、 严格把 关。在 出纳环 节中,我 们强 调一定 要坚持 原 则 、 不 讲 人情,把 一些不 合理的 借款和 费用报 销拒之 门外。 在凭证 审核环节中,我 们 依 据 细 则 中的规 定,认真 审核每 一张凭 证,不把 问题带 到下个 环节。通过这半年的 实 践 ,我 们 的 工作取 得了显 著的成 效。数 字是最 有说服 力的,在 销售额与上年同期基 本 持 平 的 情 况下,三 费(管 理费用 、销售 费用、 财务费 用)却比 去年同 期下降 了%.通 过 实 际 工 作 ,我们都 深刻的 意识到 加大成 本控制 的力度 ,尽快推 出相应制度的必要性
非连续性文本的几个特征
4.来源的开放性 从非连续性文本所选的材料看，它们大
多来自互联网、报刊杂志、影视资料、调查 报告、典籍文献等。这众多的资料来源，体 现了多媒体时代的阅读特征，既有传统媒体， 又有新兴媒体，具有阅读材料的丰富性与开 放性的特点，旨在让中学生的阅读与社会公 民阅读接轨，同时体现新课标中所说的“多 种材料组合，较为复杂”的这一文本特征。
例如：2017年福建语文中考试卷相关内容
非连续性文本的几个特征
• 1.文本主题的集中性
• 由相关题型可以看出：对于非连续性文本 的命题，命题人首先要确定阅读材料的主题 （或者话题），在主题（或者话题）确定的 情况下，把多种比较复杂的材料进行组合， 所组合的材料指向都非常明确，围绕阅读的 主题（或者话题）。例如：2017年福建中考 语文试卷中非连续性文本阅读题的材料一和 材料二都是围绕工具书这一话题的。
阅读下面材料，回答问题 二战时期某年度亚洲部分国家死亡人数统计表
国家
战争死亡人数
死亡人数占总人口数 百分比
中国
约 18,000,000 至 20,000,000
约 3.48% ~ 3. 86%
朝鲜半岛 约 378,000 至483,000
约 1.6% ~ 2.06%
2.解题指导 （1）审题：审读题干，明确调查主体、调查目
的，弄清对象和比较角度。
（2）读表：读标题、内容、数据、找出比较的 对象、项目、角度以及各种数据及大小变化特点。
（3）比较：比较图表中的数据，探究规律。 （4）解答：把图表中数据、内容、蕴含的规律 转换成文字。
例如：（2016年福州中考语文卷相关内容）
非连续性文本，是相对于连续性文本而言的， 一般由图画、表格、曲线图、柱状图等形式构成。 我们在日常生活中所看到的目录、说明书、地图、 信息单、广告单、证件等都属于非连续性文本。 阅读时采用的是非线性的阅读方式。
PISA又把连续性文本和非连续性文本混合起 来的文本称为混合文本或多重文本。
《2017年福建省初中学科教学与考试指导意 见（语文）》（下称“指导意见”）所考查的非 连续性文本其实包含是连续性文本（文段）和非 连续文本（图表等）的混合文本。
可见，学会从非连续文本中获取所需要的信 息，得出有意义的结论，是初中生应具备的重要 阅读能力之一。
三、《2017年福建省初中学科教学与考 试指导意见（语文）》（下称“指导意 见”）是怎么说呢？
（一） “指导意见”对非连续性文本阅读的学习要 求如下：
1．能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本， 能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息，读懂信息， 得出结论。