换位思考与人为善精选作文
换位思考与人为善精选作文
人生活在这个世界上，不可能不与别人发生联络，不可能不与别人相处本文是小编精心编辑的换位思考与人为善精选作文，希望能帮助到你！
换位思考与人为善精选作文篇一苏轼与惠崇戏语牛粪与如来，我们从这个小小的戏语中无法判断谁心存牛粪，而谁却心存如来。但就是这一个小小的戏语，却蕴藏着一个深刻的哲理：一个人内心的善恶之辨。
善，其实不是简单意义上的单纯，善良，而是一个人内心的宽容，思想上的博爱，与人与物的忍受。
为善是中国思想文化中的重要组成部分。儒家讲的仁义道德，佛家讲的普度众生，道家讲的修身养性，都是一种与人为善精神的体现。古人说：道生一，一生二，二生三，三生万物。其中的道是什么，何以变化而生万物，恐怕其中的精华就是为善。
姬昌初春打猎获母鹿而不取，以善而闻名，此后所以兴周；三国时，周瑜贪利而中计，受三气而卧于床，怀恨抑郁而终。
善从德来，得沉着来，容从志来，志自无欲而来。故古人讲：有容乃大，无欲则刚。
汉初三杰之一的张良，在青年时有一次清晨外出，过一座桥时遇到一位老人坐在桥头，老人看到他时，成心把脚一缩，鞋掉到了桥下。
接着老人很不客气地对他说：小伙子，去把我的鞋捡上来。张良恭恭敬敬将鞋捡了上来，并为老人穿好。后来张良由此得到一部兵书，继而成为了一名优秀的军事家。这就是著名的圯下之履。
张良若无虚怀若谷的德行，怎么可能与人为善。正因为他有指点江山，运筹万里的宏图，心中怀有济苍生于乱世的善念，才能使其行善而受益终生。
时光飞逝，到了现代社会，与人为善仍然是一种美德，无论东方西方，为善仍然受到充分的肯定。我们现在的社会讲法治，同时也倡导德治。何谓德治，就是要求人们净化心灵，与人为善，与物为善。
为善在有些人看来是划不来的，因为在他们看来，与别人为善会损害自我的利益，但假如每一个人都能够与人为善，我们的世界将会变得怎样？
这就要求我们提高本身的修养，陶冶自己的情操。我们与人为善，其实不是为了索取什么。因此，我们自己心中只要有善念，就已经是精神上的升华，而没必要去刻意要求别人怎样。
所以我们为善，为的只是到达心灵的彼岸。
换位思考与人为善精选作文篇二人生活在这个世界上，不可能不与别人发生联络，不可能不与别人相处。与别人交往是我们每个人生活中的基本组成部分。与同学友好相处，建立良好的人际关系，对我们的成长尤为重要，那么如何与别人和平相处呢？
从小到大，听妈妈说得最多的一句话就是“与人为善”，跟人交往更是如此。现在经常听到这样一个词——和谐。和谐相处在于宽容，
拥有宽容才会有和谐。记得六岁的时候，我和少儿园的一位小朋友为了某件玩具发生了剧烈地争吵，妈妈在一旁启发我自己想规定解决矛盾，要么两人轮流玩，要么大家一起玩，关键是要和小伙伴在一块儿友好相处。
上中小学后，妈妈教我要热情地对待同学，把同学当成自己的兄弟姐妹一样对待，应该满腔热情地为集体、为同学做事，只要是集体的事、同学的事都应该积极去做。在与同学交往时，最重要的是真诚和蔼意。口是心非、虚伪傲慢的人是不会有朋友的。真诚地对待身边的每一位同学，关心帮助每一位同学，当同学遇到困难的时候主动伸出援助之手。关心别人从小事做起，自然就增进了与同学间的友谊。
妈妈说：与人交往中真诚、自省、宽容和赞美非常重要。在与同学的交往中应尽力做到求同存异，善于发现别人的长处，多顾及别人的感受，这样才能赢得别人的好感。
当我们怀抱着一颗友善的心去与人相处时，我们会发现世界是如此美妙！
高中语文作文素材：持之以恒
高中语文作文素材：持之以恒 导读：本文高中语文作文素材：持之以恒，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 持之以恒 要成就事业，必须坚持不懈、持之以恒地努力， 高中语文作文素材库。这是众周知的，只是真正能这样做的人并不太多。物欲的勾诱，功利的驱使，游乐的招引，你抵挡得住么?数载苦索，十年寒窗，乃至一生埋下头去，你承受得住么?一些人退却了，只得半途而废。一些人气馁了，只得前功尽弃。一些人一曝十寒，只得一事无成。只有持恒者迈着坚定不移的步伐义无反顾，终于沐浴到胜利的光辉。 可以这样说，持之不光是一个人意志的考验，而且是对一个人的品格测检。在它面前，一切伪作浮饰的东西都将原形毕露，经过它筛选的应该是物华人杰。 坚持不懈、持之以恒吧，如果你不甘于平庸的话! 行百里者半九十。——《战国策》凿不休则沟深，斧不止则薪多。——王充 一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。——班固绳可锯木断，水可滴石穿。苦干加巧干，坚持持久战。——郭沫若耐心是一切聪明才智的基矗——柏拉图 成大事不在力量大小，而在于能坚持多久。——塞·约翰生只有
恒心可以使你达到目的，只有博学可以使你明辨世事。——席勒全部秘决只有两句话：不屈不挠，坚持到底。——陀思妥耶夫斯基耐心和恒心总会得到报酬的。——爱因斯坦只要持之以恒，知识丰富了，终能发现其奥秘。——杨振宁 做学问要花工夫，持之以恒，日积月累。——吴玉章伟大的人做事决不半途而废。——维特兰 涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。——贝多芬 一个人如果做事没有恒心，他是任何事也做不成功的。——牛顿只要功夫深，铁棒磨成针。——汉族谚语成功之因，在于不屈不挠。——荷兰俗语 孟子论“持之以恒” 最令人感佩的是数十年如一日的勤奋。孟子曾作过一个比喻：“有为者譬若掘井。掘井九仞而不及泉，犹为弃井也。”(《孟子·尽心上》)他说，学习就好比挖井，必须持续不断地努力才能见效。如果挖井挖下几丈不见水就放弃，那就只能是一口废井。持之以恒，是学习意志和持久力的表现，是学习由浅入深、由表及里不断深化的条件。 陶渊明论“持之以恒” 一个读书少年向陶渊明求教。陶渊明带他来到田边，指着尺把高的稻禾问：“你仔细瞧瞧，它现在是否在长高呢?”少年蹲下目不转睛地盯着禾苗，看了半天，说：“没见长埃”陶渊明反问：“真的没
三年级作文开头结尾
写人的： 我的小弟，是远近闻名的野蛮小子，他说起话来，那模样，那腔调，神似赵本山。好在，他野蛮而不失幽默，好强而又善解人意。他长着一双闪闪发亮的大眼睛，从那眼神中投射出的光芒，鲜明的昭示出这个孩子的聪明伶俐，他一定是一个机灵鬼，说不定有多少鬼主意呢！高兴的时候，他总是“咯咯咯”地笑个不停，嘴角边会出现两个小酒窝。他要是哭起来，那可真叫难看。好在他的脸上，出现酒窝的时候更多一些。 我的妈妈是一名中学老师，她中等身材，披着金黄色的卷发，有一双会说话的炯炯有神的大眼睛，高挺的鼻梁下面是经常蹦出严厉词句的嘴巴。她，大眼睛，人很活跃，一点也没有女生应有的“温文尔雅”小鼻梁上架着一副可爱的小眼镜。她不但人长得漂亮，干起事来也兢兢业业。 我想起前几天数学课上，旭旭的钢笔坏了，用手修，用牙咬，最后弄得满脸钢笔水，像刚掏完烟囱似的。 虽然我曾对她的求救不理不睬，但是，今天遇到困难，他却不计前嫌，主动留下来帮忙。那一刻，感动的我差点留下泪水…… 从此以后，我就不由自主地像坐上这趟车，虽然经常事与愿违，但那个售票员的身影一直深深刻在我的心中。他那充满温暖的话语经常在我得耳边回荡，我永远都会尊敬他，因为他有一颗关爱他人的心。 他是那样的快活：一对黑宝石般的眼珠，在长睫毛下闪耀着光彩；被夏天的太阳晒得红里发紫的脸颊上，露出两个笑窝。 爸爸方脸盘，粗眉毛，棱角分明；络腮胡子一直延伸到脖子上；短短的头发倔强的一根一根的竖在头顶上。 缺乏自信和勇气的我，不敢把手举起来。张老师似乎看透了我的心思，微笑着说：“回答错了没关系，关键是要干预提出自己的观点，这样才能进步。没准你就是某项新发明的开拓者！”说完，他用鼓励的眼神看了看我，和蔼的点了点头。 我的弟弟今年四岁了，还没有写字台高呢！他长得十分可爱，圆圆的脑袋，大大的眼睛，红红的小嘴。知道的，说他是个男孩，不知道的，还以为他是个女孩子呢！ 他最爱穿那套“警服”，爱戴那个大壳冒。他经常在人前把小胸脯一挺，说：“我是警察！”他这个警察管的可宽了。有一回，我无意中吐了一口痰，谁知让他瞧见了，揪住我定要罚款。好在我急中生智，从兜里那拿出说：“给你，五毛钱。”他竟然像真事似的理直气壮的收下了，末了，还给我私下一张“收据”，一本正经地说：“下回注意啊！”弄的我休了个大红脸。这个“警察可真厉害。 我喜欢户外运动，不仅自己，还带动。 我教表哥学游泳。炎炎夏日，不敢把头放在水里。 凉爽的日子里，爬山。艰辛，满足。 以前的我，睡不醒，无精打采。经过，精力十足，深深的爱上了这样的课余生活。
《换位思考_与人为善》教案设计一.doc
考点6《换位思考与人为善》教案（邵建美） 教学目标 情感、态度与价值观： 体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。 知识与能力： 1、领会“己所不欲，勿施于人”的道理。 2、了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。 3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。 4、学会理解他人，善待他人，欣赏他人。 教学重点与难点分析 教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。 教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。 教学准备 学生准备：小品表演、相关事例和故事 教师准备：小品或游戏的道具；制作多媒体课件 过程与方法： 课前教师可以安排几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式（上网、看书、询问长辈等）收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做准备。课堂上，通过教师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。 教学环节教学活动设计设计意图 创设情境， 故事导入 学生自编的，《电梯里的镜子》的故事启发学生，引出课题 活动七嘴八舌出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你 的身上，你会怎样想？怎样做？（三个事例）讨论 后教师分别出示三个“温馨提醒”，然后请学生结 合学校中的情况说明“起外号”的现象；结合各自 的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验。 通过这个活动，学生可以深刻的 理解“己所不欲，勿施于人”的道 理，自己不喜欢的事就不要强加在别 人身上。 通过学生回忆自己的所见所闻或 亲身感受，用事实说明对待他人要设 身处地地为对方着想。
[高中作文]高中议论文名人作文素材及适用话题 (2)
议论文名人作文素材1．海明威和他的硬汉形象 美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。 第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。 作为作家的海明威，曾雄心勃勃地表示要超过莎士比亚，干掉屠格涅夫，把莫泊桑、斯汤达打在地上说胡话。决心下定，就得奋力拼搏。1949年，他的朋友福克纳获诺贝尔文学奖，海明威不服气，匆匆写了一部小说要超过人家，反遭失败。倔强的海明威爬起来再干，终于写出了小说《老人与海》，获1954年诺贝尔文学奖。 他在《老人与海》这部小说中写下了一句响当当的名言：人是不能被打败的，你可以把他消灭，但不能打败他！ 分析：是的，人是不能被打败的，只要我们心中有目标，有信念。即使过程艰幸，最终也能有所收获。 话题：成功的曲折永不言败 议论文名人作文素材2．岳飞精忠报国 岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了精忠岳飞四个字，制成旗后赐给他。又召他到寝阁，对他说：中兴的大事，全部委托给你了。金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：设施之事，一以委卿，朕不遥度。岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。 但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。后岳飞被以莫须有的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
换位思考,与人为善
《换位思考，与人为善》教学设计 导入： 讲述故事：《孩子眼中的世界》 有一位母亲很喜欢带着自己五岁的女孩逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么会不喜欢呢？直到有一天，孩子的鞋带散了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现一种从未有过的可怕现象：眼前晃动的全是胳膊和腿。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。 提问：1、母亲给孩子系鞋带的时候发现了什么？——一种可怕的现象：眼前晃动的全是胳膊和腿 2、母亲为什么会改变对孩子的做法？ 学生回答略。 师总结：母亲之所以改变对孩子的做法，是因为她站在孩子的角度，感受到孩子逛商店的恐惧。这也是今天老师要告诉大家的，人与人之间相处的关键法宝，就在于要学会换位思考，与人为善，即站在别人的角度看问题。 讲授新课： 活动一：学生阅读教材第105页情境、图片。 思考问题：你有过被人捉弄的经历吗？如果有，当时心里是什么滋味？ 学生回答略。 师总结：比如由于身材、相貌和某些特征被别人起外号；被故意躲在楼梯口的同学吓了一跳；原本结实的椅子，被值日生偷偷换成松动的椅子……被捉弄时感到“丢面子”、“受侮辱”、“伤心”、“难为情”、“想报复”等复杂情感。 过渡：谁都不愿意成为捉弄的对象，即使那么喜欢捉弄别人的人也是如此。那么，自己不喜欢的人可以强加于人吗？为什么？带着这个疑问我们来看教材第105到106页相关链接中的事例。 学生自主阅读了故事梗概。 提问：“我们明明不愿他们扯断我们的瓜秧，为什么要反过来扯断人家的瓜秧”，这句话说明了什么道理？为什么？ 学生回答略。 教师总结：自己不喜欢的事不能强加于人。因为将心比心，站在对方的角度看问题。我们自己不喜欢的事，别人也不会喜欢。强迫别人做不喜欢的事是一种专制行为。用一句格言来概括一下，就是孔子所说的“已所不欲，勿施于人”。 教师讲解： 1、“已所不欲，勿施于人”的内涵： “已所不欲，勿施于人”是《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事就不要强加于他人身上。 过渡：刚刚我们说到：“已所不欲，勿施于人”。那么，“已所欲”能不能“强施于人呢”？ 自己喜欢的事能不能强施于人呢？为什么？ 活动二：好心办坏事 大家看过《家有儿女》吗？其中有一集是这样的：小雪发现同班同学宫海家庭条件比较困难，就发动大家捐款。当小雪她们辛辛苦苦把捐来的钱送到宫海家后，却遭到了宫海的拒绝。宫海甚至声称要和她势不两立。 猜猜看：为什么小雪的好心没办成好事？ 学生回答略。 教师总结：宫海不想让其他人知道自己家又穷又破，而小雪她们的举动并没有考虑宫海的感受，把自己觉得好的想法强加在宫海身上。 看来呀，自己喜欢的事也不能强加于人。因为人是有差异的，自己喜欢的，别人未必喜欢。比如：你喜欢某物，也不能强行把某物送人并要求收下。如果把自己喜欢的事强加于人，不顾及对方的感受，那么，这是另一种形式的专制，往往会像小雪一样好心办坏事。 过渡：把自己不喜欢的事强加于人和把自己喜欢的事强加于人，都是对人的不尊重、不理解。不符合“已所不欲，勿施于人”的要求。那么，在人际交往中，怎样才能做到“已所不欲，勿施于人”呢？
2020年作文素材持之以恒(精选干货)
作文素材持之以恒 作文素材:持之以恒 （一）持之以恒的名言 １、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠.——贝多芬 ２、贵有恒，何必三更起五更眠.最无益,只怕一日曝十日寒。--毛泽东 ３、不作什么决定的意志不是现实的意志；无性格的人从来不做出决定。——黑格尔 4、对我来说，一件尚未实现的事，就是我有生之年的最大鞭策。-—埃尔温？怀特 5、不经一翻彻骨寒，怎得梅花扑鼻香.--宋帆 6、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的.——司汤达 ７、一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会居为壮举;在它纯洁的目光里，一切美德必将胜利.-—华兹华斯 8、“不耻最后。”即使慢,驰而不息，纵令落后，纵令失败，但一定可以达到他所向往的目标。-—鲁迅 ９、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。—-荀子1０、泰山不让土壤,故能成其大;河海不择细流，故能就其深。-—李斯
11、永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。-—金斯莱 12、有了坚定的意志,就等于给双脚添了一对翅膀。——乔?贝利 13、伟大的人做事决不半途而废。——维特兰 １４、全部秘决只有两句话:不屈不挠，坚持到底。——陀思妥耶夫斯基 15、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼。罗兰 1６、伟大的作品不是靠力量,而是靠坚持来完成的。——约翰逊 17、卓越的人的一大优点是:在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬 1８、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底,决不回头。—-左拉 １9、读不在三更五鼓,功只怕一曝十寒。——郭沫若 ２0、要在这个世界上获得成功,就必须坚持到底：至死都不能放手。——伏尔泰 ２１、不要失去信心,只要坚持不懈,就终会有成果的。—- 钱学森 2２、不要停顿，因为别人会超过你；不要返顾，以免摔倒.--阿.雷哈尼 23、攀登顶峰,这种奋斗的本身就足以充实人的心.人们必须相信，垒山不止就是幸福。--加缪
《换位思考与人为善》教学案例.doc
《换位思考与人为善》教学案例 坪春市哈达门中学韩林英 一、教学设计理念 本课的教学设计坚持以主体性教育为指导，贯彻“以学生为本” 的原则。充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，以“换位思考与人为善”为主线，引导学生在实际生活中设身处地为他人着想，懂得理解、尊重、宽容和欣赏别人。 二、教材分析 (-)本课在教材中的地位与作用分析 《换位思考与人为善》是人教版思想品徳课八年级上册第四单元《交往艺术新思维》第九课《心有他人天地宽》的第二节内容。本节课是《海纳百川有容乃大》的继续和延伸，也为下一节课《平等尊重你我他》的开展奠定理论基础；从方法论上讲，有利于提升学生换位思考的能力，懂得理解与尊重别人。可见，本节内容处于第九课的中心环节，地位十分重要。 三、学情分析 本节课的教学设计还要根据初二年级学生身心发展的特点和他们的学习认知规律进行构思。通过前面内容的学习，他们在人际交往方面有了 -定的知识储备，初步建立了交往艺术的新思维，但由于受社会、学校、家庭等一些不良思想及习惯的影响，培养学生在学习生活中做到“换位思考与人为善”知、情、意的统一则会存在一定的难度。
四、教学目标 （-）知识与技能目标 领会“己所不欲勿施于人”的道理。 （二）过程与方法目标 了解换位思考、与人为善的实质，在学习生活中能够换位思考、与人为善。 （三）情感态度与价值观目标 在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。 五、教学重难点分析 本课的教学重点是在实际的学习生活中如何做到换位思考，这是第九课的核心知识。将从两个方面把握重点：一是指导学生进行自由讨论交流，就自己曾经和同学家长老师发生相互理解与不理解的事例, 加以分析和肯定；二是分析教材中的例子，让同学们认识到换位思考的重要性。 本课的教学难点是领会“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解与善待他人，在课程标准中要求对这一知识理解和运用。着重从两个方面突破难点：一是用别人不喜欢的外号自己也不会喜欢来说明“己所不欲勿施于人二二是对“管鲍之交”蕴含的道理來说明理解的重要性和力量。 六、教学方法与策略 结合教材和学生实际，在教学方法上，本课用读书指导法。指导学生通过阅读教材而获得知识和发展智力，加强对学生的指导，让学
换位思考与人为善
第八课第二框《换位思考与人为善》学案 时间：2012.12 【学习目标】 知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质；学会理解他人，善待他人，欣赏他人 能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人” 情感态度与价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质 教学重点：换位思考，与人为善的实质 教学难点：如何理解、实践换位思考 【教学过程】： 一．课前准备：查阅资料了解“管鲍之交”的故事 二．温故互查：（方法指导与使用说明：课前复习，结合上节课的学习目标和导学案，独立完成并记忆。） 1.宽容指的是__________,原谅和不计较他人。我们的生活需要宽容，我们需要学会“____” 2.“和而不同”，_____是我们宽容合作的基础。 3.宽容是一种美德。我们为人宽容，就能________，补人之过，扬人之长，谅人之短；我们为人宽容，就能赢得_________，获得更多的朋友。 三：导入新课 ㈠、【自主学习自我检测】 （方法指导与使用说明：①课前预习、自主学习：自学课本P105-----108页内容，用铅笔在课本上标记重点，并独立完成导学案自主学习内容。） 填空题 1.“己所不欲，勿施于人” （1) “己所不欲，勿施于人”意思是：自己不喜欢的事，就不要______在别人身上。（2)“己欲立而立人，己欲达而达人”意思是：在谋求的的同时，也要帮助的。 （3)“己所不欲，勿施于人”的实质:关心、尊重，理解。 2. 换位思考、与人为善 （1)就是设身处地为他人着想，即想人所想、___________。 （2)换位思考是人对人的一种__________过程。将心比心、__________，是达成理解不可缺少的心理机制。 （3)换位思考的实质是对交往对象的切身关注，深入对方的__________ 。 （学生解答以上题目，学生评价或更正，教师讲解） ㈡、【阶段小结巩固训练】（方法指导与使用说明：学生运用基础知识答题，二人小组讨论、合作探究，各小组上黑板展示） 1.本课我们学习了《论语》中的两句话：分别是___________________________ ___
高考满分作文素材议论文材料
高考满分作文素材议论文材料 好的开头是成功的一半，又称凤头，高考满分作文素材议论文材料。的开头尤其要充满吸引力。这样的开头一般有以下几种： 1.起兴式这种形式的开头往往充满诗意，能引起阅读者的兴趣。如《人生因忙而精彩》的开头是这样的：蜜蜂因忙碌于花丛之中而被人赞美，燕雀因忙碌于衔泥营巢而为人称道，人生同样因忙碌于理想追求而精彩纷呈。(主旨鲜明，能感染读者。) 2.排比式这种开头体现了流畅的文势，又能起到清晰地提挈下文的作用。《忙的苦与乐》这样开头：现代社会的节奏加快，人们在忙中穿行，慨叹着忙的苦与乐。在我看来，忙的苦与乐渗透在生活的每一角落，忙的苦与乐考验着人们的品格灵性，忙的苦与乐昭示着时代的巨大变迁。(语句节奏明快，立意新颖，文意指向清晰可见。) 3.名言警句式这种形式的开头既增加了文章观点的可信度，也显现了的感染力。如《张弛有度》一文的开头这样写道：南非总统曼德拉说过：”张弛有度是一种积极向上的人生态度。”我欣赏这样有弹性的人生态度。简洁明了，气势不同凡响。) 4.直奔主题式如果作者不擅长文采，那就尽量直奔主题。如：纷繁的社会，人们有各种各样的”忙”法；我要
歌颂的”忙”，是为他人幸福而忙，为社会进步而忙！(不蔓不枝，主旨豁然明朗。) 5.叙事引旨式这种开头往往用于材料。它的特点是，运用最简洁的叙述集中蕴涵主旨的故事内容，然后自然引出题旨。如：有两位修行僧在外云游，看见一位姑娘在水塘边踯躅。水塘太大了，她无法越过，一位修行僧默默抱起那位姑娘，跨过了水塘。晚上，另一位修行僧埋怨他说：”你不该抱那位姑娘，这有损佛门形象。”他平静地回答：”哦，是那位姑娘吧?我早把她放下了，你还抱着她吗?”(故事的简叙与主旨的引出衔连自然。) 显然，以上几种开头能鲜明集中地亮出中心，能激起阅读者的兴趣，对阅读全文有着明显的引导功能。要写好这样的开头，必须具备两个条件：第一，构思成熟，全文内容已了然于胸；第二，有较强的遣词造句的能力，准确、简洁、生动，富有节奏感。 优美的乐章要有好的尾声，或余音袅袅，或震人心魄。议论文的结尾能起到归纳全文、照应全篇、深化主旨的作用，并可以综合运用议论抒情等手段，使意味深长，发人深省，回味无穷，又称豹尾。这样的结尾，通常有以下几种： 1.名言归纳式例如一位考生以”忙宜有度”为题，表达出”忙也应’内紧外松’，切勿忙得疲于奔命，才能使合理的忙持之以恒”的主旨，颇有新意。的结尾这样写道：
《换位思考 与人为善》教案设计一
《换位思考与人为善》教案设计一 对应的课标内容 “我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“学会关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。“ 教学目标 情感、态度与价值观： 体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。 知识与能力： 1、领会“己所不欲，勿施于人”的道理。 2、了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。 3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。 4、学会理解他人，善待他人，欣赏他人。 教学重点与难点分析 教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。 教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。 教学方法 本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。 教学准备 学生准备：小品表演、相关事例和故事 教师准备：小品或游戏的道具；制作多媒体课件 过程与方法： 课前教师可以安排几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式（上网、看书、询问长辈等）收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做准备。课堂上，通过教师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。
换位思考与人为善
换位思考与人为善 教学目标： 1．知识目标： 领会“己所不欲，勿施与人”的道理。 了解换位思考、与人为善的实质。 2．能力目标： 在生活、学习中能够换位思考，与人为善。 3．情感态度目标 初步形成“己所不欲，勿施与人”的人生态度。 教学重点：为什么需要宽容？ 教学难点：宽容与纵容的区别 教学过程： 一、己所不欲，勿施于人 1、情景引入：这是一个真实的故事，故事发生在非洲某个国家内。那个国家的白人政府实施“种族隔离”政策，不允许黑皮肤人进入白人专用的公共场所。白人也不喜欢与黑人来往，认为他们是低贱的种族，避之惟恐不及。 有一天，有个长发的白人姑娘在沙滩上日光浴，由于过度疲劳。她睡着了。当她醒来时，太阳已经下山了。此时，她觉得肚子饿，便走进沙滩附近的一家餐馆。她推门而入，选了张靠窗的椅子坐下。她坐了约15分钟。没有侍者前来招待她。她看着那些招待员都忙着侍候比她来得还迟的顾客，对她则不屑一顾，她顿时怒气满腔，想走上前去责问那些招待员。当她站起身来，正想向前时，眼前有一面大镜子。她看着镜中的自己，眼泪不由夺眶而出。原来，她已经被太阳晒黑了。此时，她才真正体会到黑人被白人歧视的滋味！ 2、如何理解“己所不欲，勿施于人” “己所不欲，勿施于人”是《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。 关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。 3、探究交流 你有过被人“捉弄”的经历吗？当时心里是什么滋味儿？自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？自己喜欢的事就一定能够强加于人吗？为什么？（自己不喜欢的事不能强加于人，因为将心比心，站在对方的角度思考问题，我们自己不喜欢的事，别人也不会喜欢，强迫别人做不喜欢的事情，是一种专制行为，与“己所不欲，勿施于人”的内涵是相悖的。） 4、如何理解“己欲立而立人，己欲达而达人”
换位思考与人为善教学设计
换位思考与人为善教学设计 换位思考与人为善教学设计 教学目标 知识与能力： 1、领会“己所不欲，勿施于人”的道理。 2、了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。 3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。 4、学会理解他人，善待他人，欣赏他人。 过程与方法： 课前教师可以安排几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式(上网、看书、询问长辈等)收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做准备。课堂上，通过教师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。 情感、态度与价值观： 体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
教学重点与难点分析 教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。 教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。 教学方法 本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集;课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。 教学准备 学生准备：小品表演、相关事例和故事 教师准备：小品或游戏的道具;制作多媒体课件 〇板书设计 己所不欲，勿施于人设身处地为他人着想(换位思考) 换位思考 与人为善理解至上，善待他人理解、尊重、宽容和欣赏他人(与人为善) 教学设计 教学环节 设计各种方法，导入新课。 1建议一：创设情境，小品导入。(小品可以是书上的《取绰号》的小品，也可以是教师自编的，如《一支笔的“风波”》
换位思考与人为善教案
《换位思考与人为善》教学设计 【教学目标】 1.知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。学 会理解他人，善待他人，欣赏他人。 2.能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。在学习生活中，能够换位思考，与人为善，理解、尊重他人。 3.情感、态度与价值观目标：在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。初 步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、 与人为善的良好品质。 【教学重点和难点】 教学重点：认识“己所不欲，勿施于人”的实质并掌握换位思考、与人为善的方法。 教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。 【教法与学法】 教学方法：情境设置法、活动教学法、问题情境法。 学法: 自主探究法和合作交流法。 【教学过程】 一、导入新课： 故事：孩子眼中的世界 有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪， 商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带 开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的 全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候， 她也是把孩子扛在肩上。 想一想：母亲在给孩子系鞋带时发现了什么？后来这位母亲之所以会改变了对孩子的做法， 也是因为她懂得了只有站在孩子的立场，才会明白孩子的感受。这也是今天老师想告诉大家 的，人与人之间相处的关键法宝，就在于要学会换位思考，即站在别人的角度看问题。 二、讲授新课 师：那在我们的身边是否经常会发生类似这样的事情呢？下面大家来看在我们同学中出现过 的这样的一个小场景： 情景一：A和B两位同学是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A同学考了62分，他急忙 问B同学考了多少，B没有告诉他。课间时间，A同学偷偷看了B同学的试卷，原来他只考了 59分。A同学于是很骄傲的对B同学说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C同学 见状，对A同学说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”现在假 如你就是A同学，你会有何感受？接下来会怎样做？你为什么会选择这么做呢？（感到惭愧， 不好意思，立刻找到B同学去道歉。因为在笑话别人的同时，没有去理解别人的心情。所以， 我们应当学会理解他人。） 情景活动二：起绰号 师：在同学们当中，老师还经常见到这样的现象，班里经常有同学给别人起外号，我们自
坚持作文之有关坚持的作文素材
有关坚持的作文素材 【篇一：关于坚持的写作素材】 再挖一锹便是水 珲春三中九年10班金鑫 还记得是07年的中考作文题，是一幅漫画：漫画里的主人公在那里挖井，足足挖了五口井，却没有一口挖到水。但每一口都距水只有 一步之遥。只要再挖一锹便是水了?? 回想古今，哪一位成功的伟大人士不是在不懈的坚持下而成功。如 果没有爱迪生挖井般的努力，又那里来的电灯为我们带来光明；如 果没有瓦特挖井般的执着，又那里来得蒸气机为我们带来便捷；如 果没有拿破仑挖井般的坚持，有那里来的法兰西的强盛。他们的成 功并不是偶然，而是认准一个目标为之努力，为之执着，为之坚持。将一口井直到挖出水方才停止。所以他们的成功是必然的。 反观漫画里的主人公，他失败的原因又是什么呢？他缺少了坚持不 懈的精神。有了这精神你能将腐朽化神奇，没了这精神就算你是天 纵奇才也是枉然。同样是残疾人，有一些人只会去乞求别人的同情。而有一些则会逆着风微笑，他们会用百倍的努力去坚持，去奋斗。 张海迪亦是如此，她让生命放出了眩目的光；海伦也是这样，她让 生命开出了美丽的花；霍金不也是吗？他让生命里的灰暗变成了久 远的光明。一个又一个的奇迹，他们的共同点只有一个那便是坚持。坚持下来便是水滴石穿，坚持下来便是铁杵成针，坚持下来便是绳 锯木断。这些看似不可能的事只要坚持便会成功。成功的定义也许 不是坚持，但没了坚持便一定不会成功。再一次回到井的问题上： 你一直向下挖不见得会有水，但不挖却一定没水 坚持是成功的第一要素。井就在你面前，如何挖？怎么挖？便要看 你了。 关于“坚持”的名言材料 名言警句 锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂.----荀子 不要失去信心,只要坚持不懈,就终会有成果.----钱学森 伟大人物的最明显的标志,就是他坚强的意志,不管环境变换到什么地步,他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变,而终于克服困难,以达到预期 的目的. ----爱迪生
有关持之以恒的精选作文素材
有关持之以恒的精选作文素材 篇一：学习贵在持之以恒 日本有一个流传千古的故事：有两个渔民，一个叫阿呆，另一个叫阿土，梦想成为富翁。一天，阿呆梦见一个人对他说：“对岸岛上的寺庙里有49株朱槿树，开红花的一株下面埋了一坛黄金。”阿呆满心欢喜地驾船去了小岛，岛上一切景象果然如梦中所说。春天一到，49株朱槿树全都盛开，只不过开的都是淡黄花。阿呆便无精打采地回家了。阿土知道后，也来到了寺庙里，从第一年秋天等到第二年的春天，春风吹拂，朱槿花凌空开放，有一株盛开出美丽绝伦的红花。 阿土激动地在树下挖出了一坛黄金，成了村里最富有的人。同学们，为什么阿呆的梦想未能成真，而阿土实现了梦想，因为阿呆做事没有恒心，阿土贵在持之以恒。他能“从秋天等到第二年春天”。许多事情我们不可能一蹴而就的，要花很长时间，甚至要一而再，再而三地反复努力。同学们，你们是否有过这样的体验？学习不纯粹在于方法，有恒心才是最重要的。爱迪生有句名言：“巨大的成就，是处于长期的勤奋。”这句话也是他生平的写照。众所周知，爱迪生少年时曾因成绩不好被退学，但他并没有气馁，通过不懈的努力，最终成为了20世纪最伟大的发明家。他用自己的经历 验证了勤能补拙的真理。大家都知道我们确立了学习目的后，在实现这个目的的过程中会遇到很多的困难和挫折，假如你有了战胜困难的耐心，有了不达目的决不罢休的执着精神，你在学习上会有更大
的收获。学习上需要持之以恒的精神，漫漫学海不会是风平浪静，会有惊涛骇浪，也有汹涌波涛，我们需要有信心、有热情、有目的、能够持之以恒地坚持下去。 安格儿曾经说过：“所有持之以恒的努力迟早都会得到报酬。”假如你想到达理想的顶点，就从持之以恒开始吧！同学们，中期考试早已结束，期末考试也将不期而至，你们要从现在开始准备。其实，能不能考出好成绩，其实不在于一两天是否抓得紧，而在于长时间的持之以恒。抓住这大好时光，增强自己的恒心、耐心和信心，把握每分每秒，做好每一件事，那么你会发现这辛苦中有无限的甜蜜，这付出中有更多的收获！ 同学们，“无限风光在险峰”，真诚祝愿你们能持之以恒，把握好自己，做学习的主人！ 篇二：持之以恒的生命 生命是最珍贵的，谁都不想走到生命的源头，因此都在为生命的尽失时持之以恒的挣扎。例如：一粒瓜子仁掉进了墙缝，他没有阳光和水，也没有肥沃的土壤，但是它凭着自我的毅力，持之以恒的为生命而挣扎，最后，他摆脱了命运对它的束缚，坚强的生存了下来，长成了一朵美丽而又鲜艳的向日葵。这就是为生命而挣扎的对照。 只要不放下生命，那么生命也不会放下你！只要你为生命持之以恒的挣扎，你会得到生命的回报的！ 篇三：持之以恒的我 我从小就生活在一个温馨的家庭，家里的经济状况都还能够，属
《换位思考与人为善》教学设计2篇
《换位思考与人为善》教学设计2篇Teaching design of transposition thinking and doing good to others
《换位思考与人为善》教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰 的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目 的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是 初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠 标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《换位思考与人为善》教学设计 2、篇章2：《换位思考与人为善》教学设计 篇章1:《换位思考与人为善》教学设计 《换位思考与人为善》教学设计 知识目标： 领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与 人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善；懂得 对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人；学会理解他人，善待他人，欣赏他人。 能力目标： 学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。 情感、态度与价值观目标：
体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感 上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步 形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。 教学重点： 理解“己所不欲，勿施于人”。 教学难点： 在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。 教学设计： （一）导入 情景活动一：某班一度流行起外号 （活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施 于人”的深刻道理。） ※ 给同学起外号会有什么不好的影响？班级里有这种现象吗? ※ 自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？ ※ 自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？ （二）授新 （1）“己所不欲，勿施于人”（换位思考的方法之一） 《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强 加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、 尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，
作文素材
大语文作文素材库：常用成语归类描写人的品质： 平易近人宽宏大度冰清玉洁持之以恒锲而不舍 废寝忘食大义凛然临危不俱光明磊落不屈不挠 鞠躬尽瘁死而后已 描写人的智慧： 料事如神足智多谋融会贯通学贯中西博古通今 才华横溢出类拔萃博大精深集思广益举一反三 描写人物仪态风貌： 憨态可掬文质彬彬风度翩翩相貌堂堂落落大方 斗志昂扬意气风发威风凛凛容光焕发神采奕奕 描写人物神情情绪： 悠然自得眉飞色舞喜笑颜开神采奕奕欣喜若狂 呆若木鸡喜出望外垂头丧气无动于衷勃然大怒 描写人的口才： 能说会道巧舌如簧能言善辩滔滔不绝伶牙俐齿 出口成章语惊四座娓娓而谈妙语连珠口若悬河
来自历史故事的成语： 三顾茅庐铁杵成针望梅止渴完璧归赵四面楚歌负荆请罪精忠报国手不释卷悬梁刺股凿壁偷光描写人物动作： 走马观花欢呼雀跃扶老携幼手舞足蹈促膝谈心前俯后仰奔走相告跋山涉水前赴后继张牙舞爪描写人间情谊： 恩重如山深情厚谊手足情深形影不离血浓于水志同道合风雨同舟赤诚相待肝胆相照生死相依说明知事晓理方面： 循序渐进日积月累温故知新勤能补拙笨鸟先飞学无止境学海无涯滴水穿石发奋图强开卷有益来自寓言故事的成语： 自相矛盾滥竽充数画龙点睛刻舟求剑守株待兔叶公好龙亡羊补牢画蛇添足掩耳盗铃买椟还珠亡羊补牢闻鸡起舞拔苗助长 描写事物的气势气氛：
无懈可击锐不可当雷厉风行震耳欲聋惊心动魄铺天盖地势如破竹气贯长虹万马奔腾如履平地形容四季特点： 春寒料峭春意盎然春暖花开满园春色春华秋实春风化雨桃红柳绿春回大地春雨绵绵泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣骄阳似火暑气蒸人烈日炎炎花繁叶茂热火朝天秋风送爽天高云淡五谷丰登秋高气爽秋色宜人冰天雪地寒气袭人寒冬腊月冰天雪地天寒地冻滴水成冰寒风呼啸 形容繁荣兴盛景象： 济济一堂热火朝天门庭若市万人空巷座无虚席高朋满座如火如荼蒸蒸日上欣欣向荣川流不息描写美的景和物： 美不胜收蔚为壮观富丽堂皇金碧辉煌玉宇琼楼美妙绝伦巧夺天工锦上添花粉妆玉砌别有洞天描写山水美景： 锦绣河山高耸入云水天一色波光粼粼湖光山色
换位思考与人为善教案
换位思考与人为善教案 一.学习目标 1．情感、态度、价值观目标： 初步形成将心比心，设身处地为他人考虑的人生态度；初步形成宽容他人、尊重他人、体谅他人、关爱他人、与人为善的良好品质。 2．能力目标： 通过分析身边发生的案例，提高辩证分析问题的能力． 3．知识目标： 通过结合生活中的具体事例，理解换位思考的内涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”；学会换位思考的方法；换位思考、与人为善的实质。 二.教学重点 理解换位思考的实质 三.教学难点 掌握换位思考的方法，在实际生活中落实“换位思考，与人为善” 四. 教学方法 学生探究、教师点拨的互动教学模式,突出学生的活动、体验和反思 五. 教学课时:一课时 教学过程 【自主学习、明确知识点】 ?请同学们自学课本P105---108页内容，在理解的基础上背会下面习题，4分钟后上黑板默写。比一比谁最棒！ ? 1.“己所不欲，勿施于人”的意思是什么？ ? 2. “己所不欲，勿施于人”的实质是什么？ 3. “己欲立而立人，己欲达而达人”的意思是什么？ 4.什么是换位思考，与人为善？（实质） 请欣赏笑话: 一辆公共汽车行至途中上来一个驼背的人,车上一个秃头的人想捉弄驼背人,于是他对驼背人说:“我认识你,你不就是前凹村后疙瘩队的高峰同志吗? ”说完后得意的看了看周围的人,驼背人看了他一眼,然后说:“我也认识你,你不就是灯泡厂无丝车间的光光同志吗?”周围的人哄堂大笑,秃头的人又气又羞 你能告诉大家秃头的人为什么又气又羞吗? 活动:留意生活 在生活中你有没有被人“捉弄”过？ 比如：你的名字被人用侮辱性的语言写在课桌上；由于身材、外貌和某些特征被同学们取了绰号；被故意悄悄躲在楼梯口的同学吓了一大跳；你原本结实的座椅，被值日生偷偷换成松动的椅子了；辛辛苦苦整理出来的复习资料不翼而飞…… 1.谈谈你当时心里是什么滋味儿？ 2.你有没有对别人做过类似的事情应不应该那样做？为什么？ 换位思考的方法之一： 己所不欲勿施于人:自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。 温馨提示要求：在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。 问题1：你怎样评价小琳这样的做法？(对小琳的这种做法发表自己的观点) 问题2：她做到换位思考了吗？为什么？
作文素材持之以恒
作文素材：持之以恒 （一）持之以恒的名言 1、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬 2、贵有恒，何必三更起五更眠。最无益，只怕一日曝十日寒。——毛泽东 3、不作什么决定的意志不是现实的意志;无性格的人从来不做出决定。——黑格尔 4、对我来说，一件尚未实现的事，就是我有生之年的最大鞭策。——埃尔温?怀特 5、不经一翻彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。——宋帆 6、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。——司汤达 7、一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会居为壮举;在它纯洁的目光里，一切美德必将胜利。——华兹华斯 8、“不耻最后。”即使慢，驰而不息，纵令落后，纵令失败，但一定可以达到他所向往的目标。——鲁迅 9、不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。——荀子 10、泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。——李斯 11、永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。——金斯莱 12、有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。——乔?贝利 13、伟大的人做事决不半途而废。——维特兰 14、全部秘决只有两句话：不屈不挠，坚持到底。——陀思妥耶夫斯基 15、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼.罗兰 16、伟大的作品不是靠力量，而是靠坚持来完成的。——约翰逊 17、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬 18、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉 19、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若 20、要在这个世界上获得成功，就必须坚持到底：至死都不能放手。——伏尔泰 21、不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。——钱学森 22、不要停顿，因为别人会超过你;不要返顾，以免摔倒。——阿。雷哈尼 23、攀登顶峰，这种奋斗的本身就足以充实人的心。人们必须相信，垒山不止就是幸福。——加缪 24、在追求别的东西。太晚了。——安德鲁。加德 25、我们越是忙越能强烈地感到我们是活着，越能意识到我们生命的存在。——康德 26、骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。——先秦《荀子。劝学》 27、伟大变为可笑只有一步，但再走一步，可笑又会变为伟大。——佩思 28、锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。——荀况 29、一旦你产生了一个简单的坚定的想法，只要你不停地重复它，终会使之成为现实。提练、坚持、重复，这是 你成功的法宝;持之以恒，最终会达到临界值。——杰克。韦尔奇 30、做学问要花功夫，持之以恒，日积月累。——吴玉章 31、泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。——李斯 32、勤奋是好运之母。——富兰克林 33、伟大的作品不是靠力量，而是靠坚持来完成的。——约翰逊 34、谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。——米南德