新北师大版小学数学四年级上册《二 线与角：角的度量(二)》 赛课教学设计_1

角的度量(二)教学设计

一、教学内容：北师大版四年上册第二单元角的度量(二)

二、教材分析

（1）教材内容结构特点：角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类打下基础。

（2）在教材中的地位和作用：学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角，几乎没有体验。

三、学情分析

(1)学生的认知基础：数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上。进入小学数学第二阶段学习的四年级学生,相对第一阶段而言,生活经验和知识背景更为丰富,他们更多地关注周围的人和事,有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望,好奇心比较强,容易激发学习兴趣。

(2)学生的活动经验：基础通过第一阶段的学习,他们已经具有一定的空间观念和动手操作能力,对于角的有关知识已有了初步的体验,知道角度的大小与两边开口的大小有关。

(3)学生学习遇到的困难：一部分学生已经对量角器有所了解,但绝大多数学生几乎没有用量角器来测量角的体验,具体角的大小概念还没有形成,显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然说有一定的发展,但依然以形象思维为主,所以教学时要注意进一步培养学生的

分析、综合、归纳、概括能力。

四、教学目标

（1）知识与技能：

1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，发展空间观念。

3.通过联系生活，使学生理解量角的意义。

（2）过程与方法:

1.通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

2.通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。

3.情感态度与价值观（核心素养）：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

五、教学重点难点

(1)教学重点：使学生学会使用量角器量角

(2)教学难点：使学生学会使用量角器画角。

六、教学方法（个性化的教学）:让学生体验学习的过程，学会独立思考，学会交流。

七、媒体资源（白板 PPT课件）

八、教学过程

教学环

节教师活动

学生行

为

设计意图

创设情境

教师出示：一个人

迈步子的图形，提问：

你发现两条腿形成了

一个什么图形吗？

（角）老师又带来一

幅图，这也有一个角，

你们来说说哪个角大

呢？（学生畅所欲言）

学生观

察图，畅所

欲言。

通过情景导入，

激发学生兴趣。

小结：兴趣是最好的老师。我利用实际生活当中比较角的大小这一形象，来引起学生积极探究的学习欲望。

探究新知

1. 通过昨天的学

习，我们知道准确测

量角度不仅需要度量

单位，还需要些什么

呢？（量角器）量角

器是准确测量角度的

主要工具。

2.出示：量角器，学生观察量

利用现代教

学媒体，提高课

堂教学效率。有

效地突出教学

的重点，突破了

教学难点。为学

生理解和掌握

量角的方法作

提出要求：度量角的大小通常用量角器。观察量角器，认一认，

说一说。

3. 让部分学生汇报量角器上各部分的名称。及能观察到知识。

4.用多媒体课件

演示量角器各部分名称。

量角器半圆周上

所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圈刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圈刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。

5.同桌之间互相角器，交流，

汇报。学生

观察量角

器，交流，

汇报，汇报

的时候找一

个小组到前

面，白板上

演示。重点

内容，在让

学生说，加

深印象。

铺垫。

设计意图：

说一说量角器各部分的名称。（重点指出量角器之所以能量角是因为他里面有很多的角。）

6.认识几度。学生在白板量角器上找出20度、30度、60度、

120度、135度、150度。并请一学生在白板上指出。

7．白板出示，你能在量角器上找出50度和140度的角吗？分别在上面的图上画出来，并与同伴交流。

8.白板出示：（1）两个角，估一估，并量出下面两个角的度数，说说你是怎么量∠1的。

（2）照样子,量出∠2

学生白

板展示，其

他学生跟着

学习。

学生自己试

着找度数，

并在量角器

上画出50

度，140度的

角，画好后

同桌交流。

在认识量角器

时，让学生初步

整体感知量角

器，知道量角的

大小，要用量角

器，并认识。在

让学生认识1

度的角时，放手

让学生自主观

察，这样将学生

自主探索和多

媒体演示补充

有机结合，有效

帮助学生进一

步建立1度角

的实际大小的

表象。）