小学数学高效课堂的构建

小学数学高效课堂的构建

现实的课堂中我们绝绝大部分老师的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改需要进步，在高效课堂理论中我学到了很多实实在在的东西，而不是花架子，它的简约自然更令我感觉深刻下面我就谈谈我对高效课堂的几点理解以及我是怎么做的。对于高效课堂的几点理解：

一、充分了解学生

数学教师在备课时，不但要考虑数学课程自身的特点，而且要遵循学生学习数学的心理规律，课前要充分了解学生，了解学生整体已有的知识基础，考虑到学生的生活经验，避免课堂上教与学的脱节。了解这年龄段学生的感兴趣的知识，并适当的引入课堂，穿插进教学的过程，能够激发学生的学习兴趣。从学生现有的知识基础和生活经验出发，让学生亲自体验数学知识在生活中的应用，使学生加深对数学知识的理解，同时思维水平也得到发展。所以，充分了解学生，对于打造高效的数学课堂有着重要的意义。教师备课要从了解学生入手，因为学生的学习是在他们原有的知识基础上提升的过程。教师针对学生原有的知识体系，了解学生对已学知识的掌握情况，即时调整自己的教学方案，实行知识结构的建构，有针对性的实行团体教学，能够使课堂教学收到事半功倍的效果。

二、营造愉悦的课堂气氛

愉悦的课堂气氛能够激发学生浓厚的学习兴趣，使学生对学习充满热情，积极主动地学习。所以教师要给学生营造

和谐愉悦的课堂气氛，建立良好的师生关系，增强师生情感的交流。教师在课堂上要有亲和力，以真诚的笑容面对每一个学生，给学生一种亲切感，让快乐学习的情绪感染每一个学生，让每一个学生都以良好的心态学习。亲其师，才能信其道，数学教师的人格魅力和教学艺术是学生喜欢数学课的根本。教师要向学生体现自己的人格魅力，从某种水准上来讲，数学教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬，激发学生对数学课的喜爱，从而提升学生学习数学的效率。教师要善于发现每个学生身上的闪光点，并即时给予赞扬，激发学生的学习热情。对于学习成绩差的学生，教师更要要多给予协助和鼓励，帮他们建立学习的信心。

兴趣是最好的老师，如果数学课堂上教师仅仅一味地讲，会使得课堂气氛比较沉闷，压抑学生的情绪和思维，教学效果很不理想。所以教师要结合教学的需要，合理利用学具组织有趣的学习活动，寓教于乐，让学生在愉快的活动中学习知识。合理利用学具，能使学生由被动地听课改为主动的去学，充分调动学生的看、听、说等各种感官来参与教学活动，通过直观形象的焦距演示，来获得直观感性的知识，形成数学知识的表象，并理解事物的本质特征，促动学生在脑海中形成教学知识的概念。在小学数学教学中，教师要充分发挥学具的作用，把抽象的“数”和具体的“形”链接起来，有助于数学思想方法的渗透，促动学生从抽象思维到形象思维过程的形成。

四、向学生体现数学的魅力

数学有着无穷的魅力，数学美不但表现在形式上，如对称、简洁，更美在内涵，有着丰富的历史悠久的数学文化。数学教师要向学生体现数学的奥妙，让学生感受数学知识的魅力。教师要具备对数学美的感受水平，并能在生活中捕捉到数学美，把自己对数学美的感悟传授给学生，引导学生一起探索数学的奥妙，让学生感受到数学的美。例如在教学《圆的理解》一节课时，教师要引导学生通过观察正三角形、正四边形、正五边形、正六边形…正N变形等图形，让学生自己发现，随着边数的增多，正N边形的外形就越接近于圆形。这个探索的过程，不但渗透了数学极限的思想，而且使学生明白了多边正平面图形与圆形之间的关系，更使学生体会到正多边形逐渐演变为圆形的美丽和神奇，感受到数学文化的无穷魅力。

五、课堂教学中要注重实践环节

数学知识只有经过实践，才能使学生真正将所学的知识消化吸收，理解和牢固掌握数学知识。所以数学教学要实现高效课堂，教师就必须要引导学生积极主动地参与到学习实践活动中。在课堂教学中，教师要结合教学内容和学校实际，为学生提供丰富多彩有趣的活动，让每一个学生都参与到学习实践中。例如，在教学《圆的周长》一节时，教师能够让每个学生都各自做一些直径为3、4、5厘米的硬纸圆片，并指导学生用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，依次记下得到的数据，让每个学生都自己动手操作，记录下每个圆片滚动一周的长度，用得到的数据除以圆的直径，得到3个数据，比较这3个数据，探寻圆的周长和直径的关系。让学生通过比较3个数据，自

己发现：圆的周长总是直径的3倍多一点。这时教师告诉学生，这个3倍多一点的数据，就是圆周率，然后向学生演示推导圆的周长的公式。这样的动手实践活动，不但能够调动学生的学习积极性，而且有利于学生理解和掌握新知识，同时也提升了学生的探索水平，促动了课堂教学效率的提升。

六、课堂提问设计要激发学生的积极性

数学课程是思维训练为主，教师在课堂上不但仅传授知识，更为重要的是培养学生良好的思维习惯，注重培养学生解决实际问题的水平。教师的课堂提问要启发学生的思考和探索，实现有意义的思维训练。设计的问题要在学生理解的基础上，上升到适当的高度，有利于促动学生思维的发展。教师向学生提出问题后，要给学生一定的思考时间，学生解答问题，需要一个全方位的思考过程。在教学中教师要注意培养学生的“问题意识”，鼓励学生从不同的角度来提出不同的问题，鼓励学生留心观察身边的事物，善于发现生活中的数学问题。课堂提问的前提是学生积极的参与，因而课堂提问的问题要面向全体学生，使所有学生都有参与的机会，激发学生回答的积极性。教师要针对不同层次的学生，变化提问的角度，让每位学生在课堂上都能充满自信。在教学中教师会发现对某个问题，有的学生有自己与众不同的思路，这时教师要适时的给学生思考的时间，让他理顺自己的思路，并用自己的语言来表述自己的观点，使有他的独特思路为大家所理解和接受，对训练学生的发散思维起着很好的作用，教学效果比教师讲要好得多。

总来说之，数学教师要做到充分了解学生，营造愉悦的课堂气氛，合理利用学具寓教于乐，向学生体现数学的魅力，注重实践环节，课堂提问设计要激发学生的积极性，调动学生的学习兴趣，才能真正实现数学课堂的高效。