高中体育教学案例

高中体育教学案例

单位：蓟县康各庄中学

姓名：莫秀栋

高中体育教学案例

一、背景

为落实《体育课程标准》，坚持“健康第一”的指导思想，以学生的发展为本，结合学生的心理、生理特点，创设体操比赛

的教学环境，培养学生自主学习、热爱团队、勇创佳绩的激情。

通过教师的语言引导，场地器材的设置，营造轻松、活泼的教学

环境与氛围，发挥学生的主观能动性。运用团队合作、探究学习

等多种教学方法，培养学生自主学习、自我评价，让学生在积极

的练习过程中展示学习的运动技能，在竞赛的氛围中培养与他人

合作的能力，在学习创新中体味快乐，在课堂教学中体验到参与

的乐趣，在学习和竞赛中体验成功的自豪！

二、案例描述：

课内锦标赛

在一次高二年级的体育课上，当我宣布本课学习内容是“跳箱”时，下面有几个同学立即议论开了：“又是体操课，真没劲。”听到同学的议论，我没有训斥学生，而是稍作停顿，胸有成竹、面带微笑地注视着学生，同学们反而安静下来了。这时我对同学们说：“这几天，世界体操锦标赛正在举行，我国运动员发扬顽强拼搏，敢于争先的精神，夺得一个个世界冠军，为祖国争得了荣誉。我们是不是应该向他们学习？”“是！”同学们齐声回答。“大家知道哪些我国的著名体操运动员？”“李宁、楼云、李小双、杨威、......”同学们说出很多著名运动员的名字。

“好，这节课我们也来一次课内体操锦标赛好不好？”听后同学们又议论开了：有的说“好”，有的说“真刺激”，有的说“老师快说说怎

么一个赛法”…从同学们的议论中我看到了同学们的积极性被调动起来，达到了预期的目的，这时我转人正题，对同学们说：“今天我们比赛的项目是跳箱。本次比赛设最佳团队奖、最佳运动员奖。最快进步奖、最佳教练奖。下面我们分三个阶段进行。”

（1）准备阶段。请同学们跟老师做准备活动，接着让学生在操场上做跳背练习。通过观察和课前掌握的情况，我初步了解了学生现有的技能状况，将同学们分成四个团队（红旗队、明星队、英雄队拼搏队），并从中选出4位技术好、组织能力强、认真负责的同学担任各队教练员。

（2）赛前练习阶段。“同学们，比赛前各队都要进行赛前训练，下面各队就开始练习。”说完我把事先准备好的教学卡片发给各组，上面写有多种练习手段、保护与帮助的方法，教学注意事项等，供各组参考。各组拿到卡片后，立即进行了讨论，同学们纷纷发表自己的看法，献计献策，教练员综合大家的意见，并很快确定训练方案，立即投人练习。大家练习的热情空前高涨，互相学习，互相保护，互相帮助。教练员既“教”又“练”，一会儿给大家做示范，一会儿给大家保护，并经常提醒大家注意动作要领，乍一看还真像一个“小老师”。在练习过程中我到各组给他们作示范，讲运用要领，纠正不规范的动作。发现也有个别学生练习的积极性还不是很高，不敢跳。我把这几个同学集中起来，井对他们说：“下面我来重点辅导你们好不好？”“好！”同学们齐声回答。从同学们回答中我看到了希望。我从增强信心人手，采用“小步子”学习的方式，让学生每练一个动作都有成功的体验，在练习的过程中及时给予评价和鼓励，学生在一种愉快的氛围中学习，练习的兴趣和信心增强了，效果提高了。有个身体较胖的学生动作完成得虽不是很好，但能跳过去，我请他出来做示范，这位同学吃惊地望着我，似乎在问；“我

能行吗？’我微笑着朝他点点头，他的脸上立刻出现了笑容，并较好地完成了动作。

（3）比赛阶段。经过认真的练习，同学们进步都非常快。最后我把四个团队集中起来进行比赛，当场评分。各组竞争相当激烈，并且都较好地完成了动作。而那位较胖同学也不负众望，出色地完成了动作，同学们都对他报以热烈的掌声。我把最快进步奖授予这位同学，他所在的这个团队同时还获得团体奖，他们高兴得跳了起来，高呼：“我们成功了，我们成功了。”

三、学情反馈：课后小结时有个学生这样说：“这节课的最大收获莫过于‘我能行’所带来的成功。”还有一个学生说：“过去上体育课，总是教师叫我做一个动作我就跟着做一个动作，不用动脑子。这节课教师让我们自己去尝试，去组织，去发现。由于有了自己的感受，学起来不仅有趣，练起来也轻松。”另一位担任教练员的学生是这样写的：“过去由于我身体素质好，学什么动作一学就会，上课时大部分时间都在玩。这节课里我不仅学会了跳箱，还学会了怎样保护和帮助其他同学；不仅锻炼了能力，也体验到了做教师的辛苦。”

四、教学特点：

1、创设情景教学，学生参与意识较强；

2、探究、创新的教学手段的运用，充分培养学生个性心理品质；

3、本次课学生情绪饱满，氛围活泼，学生有宽松、和谐的教学环境；

4、本次课在培养学生能力的同时，还对学生进行了学习楷模、热爱

祖国的思想教育。

教学反思：我一直在思考一个问题，就是现在我们的学生为什么不喜欢体育课？在现实生活中，经常会看到我们的学生一听到批评，就垂头丧

气；一看到困难，就愁眉苦脸，一碰到挫折，就萎靡不振；一遇到险阻，就畏缩不前。为什么呢？我想原因就在于他们缺少一种精神，一种内在的原动力，学习过程中存在盲目性、惰性。我国优秀运动员们坚忍不拔的精神、勇创佳绩的毅力，正是现在的学生身上，也包括我们自己身上最欠缺的。

高中体育教学说课稿

单位：蓟县康各庄中学

姓名：莫秀栋

高中挺身式跳远说课稿

一、指导思想。

本课以“健康第一”为指导思想，以培养学生的兴趣为目标，发展学生跳跃的基本技能。以学生为主体培养学生积极思考和终身体育锻炼的习惯；以教师为主导营造宽松、愉快的课堂气氛，引导学生之间的互动、交流、探究、合作练习，通过尝试练习，主动评价与拓展、领悟教材内涵。

二、教材分析

本次课选自高中《体育与健康》课本中第六章第三节中跳跃类教学内容。本课是第二节课，因此在初中“蹲踞式”跳远技能基础上，改变腾空动作完成“挺身式”跳远技术。提高学生的跳跃能力以及身体的协调性，使学生的生理和心理逐渐达到全面发展。

三、学情分析

高中年级的学生在初中时学过蹲踞式跳远，已掌握一定的跳跃能力，已经具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。通过教师的讲解示范，让学生有直观的感性认识。通过各种辅助练习学生能够较快的掌握动作。

四、教学目标

根据高中生的生理、心理发展特点以及课程的教学要求制定了三个维度的目标。

1 认识目标：通过本节课的教学使学生了跳远的基本知识，能够理解挺身式跳远的动作表象和运动方法；

2 技能目标：通过练习挺身式跳远，使 85%的学生基本掌握“挺身式”跳远动作方法,发展学生跳跃能力和身体协调素质；

3 情感目标：通过课堂的练习和成果展示，让学生体验运动的乐趣和成功的愉悦，培养学生超越自我的意志品质和不怕困难的精神。

挺身式跳远动作结构是助跑—起跳—腾空（成挺身式）--落地。

技术结构是通过快速的助跑和迅速有力的起跳，把助跑获得的水平速度和踏跳获得的垂直速度有机地结合起来，使人体腾越一定的远度。所以助跑和起跳是决定跳的远的主要因素，所以本节课的教学重点是助跑和起跳动作的衔接，教学难点是起跳时全身的肌肉协调发力。

五、教法和学法