《万人迷教师养成宝典》读后感

《万人迷教师养成宝典》读后感

——怎样激励没有动力的学生

虹桥二小任乐没有动力的学生总是没有成就感，反之，没成就感也缺乏动力，书中说“学生之所以缺乏动力”是因为他们没有被激励。

通过课堂观察我发现，美术课不是所有学生的动力是持久的，班级里只有绘画相对优秀的少数学生学习动力较好，处于中间层次或能力较弱的学生更需要老师的激励，尤其是学习能力较弱的学生。

美术学科与数学语文不同，没有固定统一的答案，教师可以根据学生水平提出不同的创作标准。对于优秀的学生可以在造型、构图、色彩等专业方面高要求，能力弱的孩子要根据其不同阶段的进步程度，由浅入深逐步提高创作要求。例如，5年5班的王俊杰同学，性格内向、胆小，绘画基础很差，每次都是其他同学已经开始进行创作了，他却迟迟不肯下笔，摸着小脑瓜，很犹豫的样子。分析原因，首先他的先天造型能力就弱，其次，他也希望自己做的好，对自己的要求超出了本身的能力范围，我意识到此时的王俊杰更需要被激励，我先从给他建立信心开始，当他勇于下笔时，哪怕他画的再糟糕，我都要表扬他的勇气，让他知道勇于下笔，大胆实践是成功的第一步。建立了初步的信心后，接下来在创作方面逐步提出要求，不断鼓励，造型从简单到复杂，表现内容从轮廓到细节，色彩从单一到丰富。现在，他已经能独立完成作品，造型能力有了很大的提高。

书中说：“因材施教，这是他得到成功感的唯一途径”，对于需要

被激励的学生，教师要善于发现学生身上的闪光点，可能他的作品看上去很凌乱，但他的作品却很有创意，有自己的想法。不仅可以从作品上给学生激励，同时，教师也应该注重学生的表现，比如，他能积极带美术用具，他的听课态度很认真，他能积极发言，主动表达自己的想法。因材施教，发现每个学生身上的闪光点，让每个孩子都能得到不同程度的激励，同学们的学习动力一定会得到提到。

最后和大家分享一句书中很耐人寻味的话：“教师真正重要的并不是教育出什么样的学生，而是你在他们的心中点燃了多少火种。”