朗诵艺术与技巧作业《荷花》作品分析
朗诵艺术与技巧作业 《莲花》作品分析
朗诵艺术与技巧作业《莲花》作品分析
《莲花》是一首充满诗意的朗诵作品，通过描述莲花的美丽和纯洁，表达了人与自然的和谐共生。
1. 莲花的美丽与纯洁
在《莲花》中，莲花被描绘为纯洁高雅的象征。
作品首先描述了莲花盛放时的美丽：“莲花清清朵朵，白如皓玉，娇艳欲人生。
”通过运用形容词和比喻手法，作品展现出莲花的纯净和高贵。
莲花的美丽让人感受到一种宁静与舒适。
2. 人与自然的和谐共生
《莲花》通过描绘莲花的美丽，表达了人与自然的和谐共生。
作品中提到莲花盛放在池塘中：“水清草绿，莫说鱼虾自得其乐。
”这一描述展现了莲花与自然环境的和谐共存。
通过与自然相处，人们也能感受到莲花带来的美丽和宁静。
3. 人与莲花的情感共鸣
由于莲花的美丽和纯洁，人们对莲花产生了情感共鸣。
作品中
以“只愿君心纯洁如莲心，无论前路有多凶险”，表达了对纯洁心灵
的向往和追求。
莲花成为一种精神寄托，人们通过欣赏莲花的美丽，寻求内心的宁静和和谐。
在朗诵艺术中，通过《莲花》这样的作品，可以增强人们对美
的感知和追求，同时也呼吁人们与自然和谐相处，保持纯洁心灵。
通过朗诵这首作品，我们可以更好地领略莲花的美丽，感受人与自
然的和谐共生之道。
以上是对朗诵艺术与技巧作业《莲花》作品分析的简要内容介绍。
希望能够帮助你完成作业。
朗诵艺术与技巧作业荷花作品分析
朗诵艺术与技巧作业荷花作品分析Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】《荷花》朗读分析 《荷花》这篇文章描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。
朗读时，应该通过抓重点词句来发现美。
如：描写荷叶的经典之句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，在朗读中抓住“挨挨挤挤”，读出荷叶生机勃勃的景象。
文章整体的感情基调是欢快的，在理解文章整体基调的同时，判断不同语句的表达特点，进行停延、重音、语调、语速的调整。
朗读标记：（第一层：看荷花，内心喜悦。
平和中带点急迫）清早，我到公园去玩，一进门/就闻到一阵清香．．↗。
(↑)我赶．⌒紧．/往荷花池边跑⌒去↘。
（第二层：荷花生长的各种美丽姿势，人物的心情既惊喜又赞叹。
第二自然段属于并列停顿，较舒缓；第三自然段语速稍慢，表达人物的愉悦赞叹之情） 荷花/已经开了．．不少了↘。
(↑)荷叶挨挨挤挤．．．．的↗，像一个个/碧绿的大圆．．盘．↗。
→白荷花/在这些大圆盘之间/冒．出来↗。
有的/才展开两三片花瓣儿↘。
(↑)有的花瓣儿/全都．．展开了↗，露出嫩黄色的小莲蓬↘。
(↑)有的/还是花骨朵儿↗，看起来/饱胀．．得/马．⌒上．要破裂似的↘。
这么．．多的白荷花，(↑)一朵/有一朵的姿势↘。
(↑)看看这．一朵↗，很．美↘；看看那．一朵↗，(↑)也．很美↘。
(→)如果把眼前的/这一池荷花．．．．/看做一．大幅/活的画．．．↗，(↑)那画家的本领/可真．了不起↘。
（第三层：自己观荷花时的想象和感受。
想象中由衷地赞叹，语调轻快，语速中速，最后一自然段语速转慢，表现自己的不舍之情。
） 我忽然．．觉得/自己仿佛就是一朵荷花．．↗，穿着雪白．．的衣裳↗，站在阳光里。
新课标三年级语文下《荷花》优秀教案及点评
新课标三年级语文下《荷花》优秀教案及点评新课标三年级语文下《荷花》优秀教案及点评作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的新课标三年级语文下《荷花》优秀教案及点评，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：1、通读全文，能正确、流利地读课文;2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。
教学难点：体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：录音;投影;图片。
一、设境激趣，触发语感创设语境。
学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗?请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。
学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。
边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
”学生读完全文后，教师组织全班交流。
(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)在读中整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
新课标三年级语文下《荷花》优秀教案及点评
新课标三年级语文下《荷花》优秀教案及点评新课标三年级语文下《荷花》优秀教案及点评作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的新课标三年级语文下《荷花》优秀教案及点评，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：1、通读全文，能正确、流利地读课文;2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。
教学难点：体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：录音;投影;图片。
一、设境激趣，触发语感创设语境。
学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗?请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。
学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。
边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
”学生读完全文后，教师组织全班交流。
(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)在读中整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
小学语文二年级片段教案——《荷花》片断赏析朗读中悟情想象中创新
教案名称：《荷花》片断赏析教学时间：2课时教学目标：1.学生能够正确朗读《荷花》片段，并理解其中的情感表达。
2.学生能够通过朗读、讨论等方式，激发想象力，创造出自己的故事和情感表达。
3.学生能够通过欣赏自己和他人的创造作品，培养审美意识。
教学重点：理解并正确朗读《荷花》片段，激发想象力和创造力。
教学难点：通过朗读和创作，进行情感表达。
教学准备：1.《荷花》片段的课文内容（大字报或PPT展示）。
2.教师事先准备好的花朵图片或植物图示（用于引发学生的想象）。
3.学生准备纸和笔。
教学过程：第一课时：Step 1：导入（5分钟）1.教师出示花朵图片或植物图示，与学生进行讨论。
引导学生谈论花朵的特点、形态以及与人的关系等。
2.引导学生思考：《荷花》片段中会有怎样的故事呢？Step 2：朗读《荷花》片段（10分钟）1.教师分角色安排学生朗读课文片段。
2.教师带领学生朗读，并注重对课文中情感变化的理解和表达。
Step 3：情感表达（15分钟）1.引导学生分小组展开讨论，思考课文中主人公的情感变化，并选择几个关键词进行表达。
2.学生代表小组进行发言，教师记录学生的表达内容。
第二课时：Step 1：复习前课内容（5分钟）教师与学生一起回顾上节课的讨论内容，并进行必要的补充和纠正。
Step 2：创作自己的情感片段（20分钟）1.教师提供多种刺激想象的元素，如音乐、图片、自然声音等。
2.学生结合刺激元素，自由发挥创作属于自己的情感片段。
鼓励学生赋予自己的故事和情感表达。
3.学生可以选择绘画、写作或口头朗读的方式呈现自己的作品。
教师可以给予必要的指导和帮助。
Step 3：展示与欣赏（10分钟）1.学生展示自己的创作作品，可以选择一位同学来朗读或展示绘画作品。
2.学生互相欣赏，并发表对作品的感受和评价。
Step 4：总结（5分钟）教师总结学生的创作成果，并指出学生在情感表达方面的进步和不足之处，鼓励学生继续努力。
教学反思：通过《荷花》片断的赏析教学，学生既能够朗读并理解课文的意义，也能够通过创作进行情感表达。
《荷花》教学案例分析及反思
语文教学案例分析《荷花》《语文课程标准》指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。
我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我，经过一段时间的实践，收到了一定的效果。
例：我在上《荷花》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：现在请你把第二自然段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？生 1 ：我认为“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这句最美！师：你的声音真优美、真好听，你能说说为什么吗？生 1 ：我从“荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来”可以联想电视上看到的一大片绿荷叶，白荷花星星点点在微风中摇摆的样子！那景色，很美！生 2 ：你说得真好，我同意你的意见，我一直幻想着有一天，能到那样一个地方去亲眼看看。
可惜新疆没有……生 3 ：我还要补充一点，“白荷花冒出来”好像荷花是活的一样！“像一个个碧绿的大圆盘”这句作者采用了比喻。
师：同学们，你们说的真好，能从不同的角度体会事物的美。
刚才XXX读的特别好，那谁再来读一读，用语气语调读出荷花的美呢？（一学生朗读）众生：鼓掌，你真棒！师：你们俩读得真好，仿佛让老师也看到了一大片美丽的荷塘！生1：老师，我也想读一读，和他们比一比。
生2：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！那同学们再看看其他段落有没有你觉得美的句子？生 3 ：“一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
”这句话也写得好。
师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。
可好在哪里呢？生 4 ：我说不清楚……师：说不清楚是正常的，那谁来帮帮他，说说好在哪。
（学生争先恐后想要帮忙）……师：你们的小脑瓜真灵活……（就这样你来我往的，在师生互动评价过程中愉快的结束了此课的内容。
荷花案例分析
《荷花》案例分析一、背景分析教材分析：<<荷花>>这篇课文作者因景入情，以情观景，情景交融的写作手法加上丰富的想象，顺着闻到清香——看到荷花——联想变荷花的叙述线索，笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。
表达了作者对荷花的喜爱与赞美，以及对大自然的热爱。
学情分析：1、学习这样一篇美文，我们一定要积极调动学生的情感参与，多媒体课件的运用，让孩子们更好地从读中悟美、悟情，获得情感的熏陶，同时在经线--情、纬线--美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。
2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识，因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美，获得感性认识，与作者产生共鸣，感受到那一池荷花充满了生机与活力。
设计理念：1.阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
2. 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应从学生自读、自悟、自学的基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
二、案例叙述趣味导入，触发语感1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。
“一个小姑娘，长在水中央。
身穿白衣裳，坐在绿船上。
”（老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。
）2.师：夏天到了，荷花已经开了。
就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧！（板书课题，写作者，指名读，齐读。
）3.（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。
）师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗？（出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”）[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围；简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力；各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感；填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。
朗诵艺术与技巧作业 《荷花》作品分析
朗诵艺术与技巧作业《荷花》作品分析荷花》这篇文章描写了夏日公园里荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
这篇课文的语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力。
在朗读时，应该通过抓重点词句来发现美。
例如，描写荷叶的经典之句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，在朗读中可以抓住“挨挨挤挤”，读出荷叶生机勃勃的景象。
文章整体的感情基调是欢快的，在理解文章整体基调的同时，判断不同语句的表达特点，进行停延、重音、语调、语速的调整。
第一层：看荷花，内心喜悦。
平和中带点急迫。
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
第二层：荷花生长的各种美丽姿势，人物的心情既惊喜又赞叹。
第二自然段属于并列停顿，较舒缓；第然段语速稍慢，表达人物的愉悦赞叹之情。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看做一幅活生生的画，那画家的本领可真了不起。
第三层：自己观荷花时的想象和感受。
想象中由衷地赞叹，语调轻快，语速中速，最后一自然段语速转慢，表现自己的不舍之情。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
XXX在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
小学课文《荷花》赏析
小学课文《荷花》赏析小学课文《荷花》赏析《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册语文教科书中，下面是店铺收集整理的小学课文《荷花》赏析，希望大家喜欢。
小学课文《荷花》赏析篇1原文：清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
赏析：这是人教版小学语文三年级下册课文，是一篇优美的散文。
课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。
课文是按看荷花的顺序来写的。
全文共五个自然段。
第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。
这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。
第二、三自然段讲看荷花。
课文先介绍了荷叶的样子。
“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。
“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。
接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。
可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。
这句话有两层意思。
《荷花》课文教案及点评
《荷花》课文教案及点评《荷花》课文教案及点评作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的《荷花》课文教案及点评，欢迎大家分享。
教学目标：1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。
2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。
3．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学步骤：第一课时一、从图入手，导入新课出示挂图。
教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。
近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。
雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。
微风吹过，送来阵阵清香。
远看，有青山、楼阁、小桥、游船。
这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。
指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。
（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。
（板书课题）二、初读课文，了解课文大意1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。
2．检查生字词自学情况。
3．根据课文内容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。
荷叶像_________。
刚开的白荷花_________________。
全开的白荷花___________________。
将要开的花骨朵儿____________________。
这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节1．学习第一小节。
《荷花》教学设计及评析
苏教版三年级下册《荷花》教学设计与评析教材分析：《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美景。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至第三自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第四、五自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽，作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
教学重点：1.通过课文的朗诵来体会荷花的姿态美。
教学难点：“如果把眼前的这一池花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句的含义。
教学过程一、谈话导入上节课我们学习了本课的生字和第一自然段，知道了作者被池塘里荷花的清香吸引住了，那么就让我们一起跟随作者叶圣陶老先生来到荷花池边欣赏美丽的荷花。
二、朗读课文，学习第二自然段1.出示课件，观察荷花的姿态，用课文中的句子来朗读你看到的荷花的样子。
2.学习句子“有的……有的……有的……”用这样的句式造句。
3.“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”理解句子，体会荷叶的特点（大、圆、绿），“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”理解“冒”这个字，还可以用（钻、伸、探）来代替，带着体会朗读句子。
4.学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________________________。
小组交流。
5．小组汇报。
指名读，齐读。
三、学习第三段过渡：这么多的荷花给人的感觉是什么？（美）作者也有这样的体会。
1.默读课文，用“——”画出有“美”字的句子。
课文《荷花》解析
课文《荷花》解析课文《荷花》解析这是一篇文质兼美的散文。
课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。
课文是按看荷花的顺序来写的。
全文共五个自然段。
第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。
这里的一就说明荷花的香味传得很远。
第二、三自然段讲看荷花。
课文先介绍了荷叶的样子。
挨挨挤挤说明荷叶数量多，长势旺盛。
像一个个碧绿的大圆盘这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。
接着介绍白荷花的千姿百态，用有的有的有的'一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。
可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这是作者看到荷花的感想。
这句话有两层意思。
第一层是作者对荷花的赞美。
赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的一大幅活的画。
第四自然段讲看荷花引起的想象。
想象是一种心理活动。
作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。
因此，一阵风吹来，我仿佛与花共舞；风停了，我仿佛与虫共语。
这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。
第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。
这说明作者被深深地陶醉了。
体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。
体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。
本文语言优美，词汇丰富，用词准确，应引导学生理解体会。
1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。
挨挨挤挤，一个紧*着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。
《荷花》教学设计及评析
苏教版三年级下册《荷花》教课方案与评析教材剖析：《荷花》是一篇写景抒怀的文章。
课文写“ 我”在公园的荷花池边赏析荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞叹了荷花以及大自然的美景。
作者以察看的次序为线索叙写，文章内容可分为两大多数：第一部分（第一至第三自然段），看荷花。
“我”闻到幽香，到达荷花池边，直接描绘荷花。
乍看荷花，有的“初放”有的“绽放”，有的“含苞欲放”。
认真观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不同样。
第二部分（第四、五自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动向的描述。
从想象的角度，进一步描述了荷花的漂亮，作者触景生情，以情观景，情形交融，不单写出了荷花的风韵，并且写出了荷花的风采，让读者身临其境，心旷神怡。
教课目的：1.正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2.赏识荷花的漂亮，培育热爱大自然的感情。
教课要点：1.经过课文的朗诵来领会荷花的姿态美。
教课难点：1.经过朗诵让学生理解“假如把眼前的这一池花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”这句的含义。
教课过程一、讲话导入上节课我们学习了本课的生字和第一自然段，知道了作者被池塘里荷花的幽香吸引住了，那么就让我们一同跟从作者叶圣陶老先生到达荷花池边赏识漂亮的荷花。
二、朗诵课文，学习第二自然段1.出示件，察荷花的姿，用文中的句子来朗你看到的荷花的子。
2.学句子“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯”用的句式造句。
3.“荷叶挨挨的，像一个个碧的大”理解句子，领会荷叶的特色（大、、），“白荷花在些大之冒出来”理解“ 冒” 个字，能够用（、伸、探）来取代，着领会朗句子。
4.学生想象写：白荷花在些大之冒出来，忧如。
小沟通。
5．小。
指名，。
三、学第三段渡：么多的荷花人的感是什么？（美）作者也有的领会。
1.默文，用“——”画出有“美”字的句子。
2.指句，。
句描绘了荷花的什么美？3.展：除了些姿，你看到了什么姿的荷花？生指名回答。
4.来用自己的言来美一下一池的荷花？（生答：荷花你真美啊！）作者也用自己的来美了一下荷花，来？5.件出示“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本可真了不起。
《荷花》赏析
荷花叶圣陶清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
《荷花》赏析《荷花》是一篇写景散文，向我们展现了满池荷花开放的那一幕，真是美不胜收！那么，这篇文章运用了哪些技巧把荷花之美写出来的呢？第一，修饰。
修饰指在描写对象前面用上一些修饰语。
《荷花》一文，“嫩黄色的小莲蓬”，“小莲蓬”是描写对象，“嫩黄的”就是修饰语，用来修饰后面的描写对象“小莲蓬”；“碧绿的大圆盘”，“大圆盘”是描写对象，代指荷叶，“碧绿的”就是修饰语，用来修饰后面的描写对象“大圆盘”；再如“雪白的衣裳”，“衣裳”是描写对象，“雪白的”就是修饰语，用来修饰后面的描写对象“衣裳”，这就是修饰语。
把对象写得细腻具体，往往会用到修饰技巧。
如《狐狸和乌鸦》一文中，“亲爱的乌鸦”，“乌鸦”就是描写对象，“亲爱的”就是修饰语，用来修饰后面的描写对象“乌鸦”；再如《云房子》一文中，“水汪汪的蓝天”，其中，“蓝天”就是描写对象，“水汪汪的”就是修饰语，用来修饰后面的描写对象“蓝天”。
这些都用了修饰的技巧。
修饰有什么好处？可以把对象描写得更加细腻具体。
我们不妨删除修饰语与原文对比：有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
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《荷花》朗读分析
《荷花》这篇文章描写了夏日公园里一池荷花盛幵时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。
朗读时，应该通过抓重点词句来发现美。
如：描写荷叶的经典之句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，在朗读中抓住“挨挨挤挤”，读出荷叶生机勃勃的景象。
文章整体的感情基调是欢快的，在理解文章整体基调的同时，判断不同语句的表达特点，进行停延、重音、语调、语速的调整。
朗读标记：
(第一层：看荷花，内心喜悦。
平和中带点急迫)
清早，我到公园去玩，一进门/就闻到一阵清香./。
(f)我赶C紧/往荷花池边跑C去\o
(第二层：荷花生长的各种美丽姿势，人物的心情既惊喜又赞叹。
第二自然段属于并列停顿，较舒缓；第三自然段语速稍慢，表达人物的愉悦赞叹之情)
荷花/已经幵了不少了\o ( f )荷叶挨挨挤挤的/,像一个个/碧绿的大圆盘/of白荷花/在这些大圆盘之间/冒出来/o有的/才展幵两三片花瓣儿\o ( f )有的花瓣儿/全都展幵了/,露出嫩黄色的小莲蓬\o ( f )有的/还是花骨朵儿/,看起来/饱胀得/马一上要破裂似的\o
这么多的白荷花，(f ) 一朵/有一朵的姿势\ o ( f )看看这一朵/，很美\；看看那一朵/, ( f )也很美\o ( f )如果把眼前的/这一池荷花/看做一大幅/活的画/，( f )那画家的本领/可真了不起\ o (第三层：自己观荷花时的想象和感受。
想象中由衷地赞叹，语调轻快，语速中速，最后一自然段语速转慢，表现自己的不舍之情。
)
我忽然觉得/自己仿佛就是一朵荷花./,穿着雪白的衣裳/,站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳/随风飘动0 ( T)不光是我一朵/, 一池的荷花/都在舞蹈。
风过了 \, ( f )
我停止舞蹈\，静静地/站在那儿\o ( f )蜻蜓/飞过来 '，告诉我/ 清早飞行的快乐/o ( f )小鱼/在脚下游过\，告诉我/昨夜/做的好梦\……一一
过了好一会C儿/, (f)我才记起/我不是荷花/,我是在看•荷花呢\。