第四课探究：极端民族主义与战争
历史：1.4《综合探究：极端民族主义与战争》课件(岳麓版选修三) 公开课精品课件
B．自由主义运动的兴起 C．工业革命的开展 D．民族主义的兴起
7．“除了民族，其他一切均不在话下，而民族就是唯一 和全部，就是人类思想和行动的最高指南。”这则材料
①宣扬了真正的爱国主义 ②宣扬了极端的民族
D．①③
A．①②③④ B．②③④ C.②④ D． ①②③
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2．在中世纪的法国，人们首先认为自己是 基督徒，然后认为自己是居住地区例如勃 艮第人，最后才是法国人，这说明 ①法国人民还未形成民族主义意识 ②天主教居领导地位，人们宗教意识浓厚 ③民族主义意识增强
A．①②③ B②③ C①② D．①③
3．早期的民族主义运动往往针对于 之类的国家
①奥地利 ②普鲁士 ③法国
第四课 综合探究：极端民族 主义与战争
一、民族主义的形成和发展
1、民族主义形成的重要标志——法国大革命 列强极端民族主义——对外侵略
2、民族主义道路
3、影响
亚非拉反对殖民压迫争取独立的武器
二、一战和极端民族主义
1、一战的性质：帝国主义战争
2、极端民族主义的泛滥
（1）一战前的内容：盲目爱国情绪；宣扬本民族的优越； 本民族利益至上
①是极端民族主义行为 ②是爱国行为 ③是反战行为
A．①②③ B。②③ C．①③ D．①②
10．欧洲一些社会民主党在战前表示反对 战争，但是在战争爆发后，它们宣称对于 任何人来说，“自卫”和“保卫祖国”都 是无可指责的。这表明它们
①认清了战争的实质 ②支持战争
③是真正的爱国主义者 ④走向了极端民 族主义
A．①②③ B．①② C．②③ D．① ③
4．下列不属于民族的国家的是
岳麓书社高中历史选修：世纪的战争与和平综合探究：极端民族主义与与战争-“十校联赛”一等奖
第4课综合探究：极端民族主义与战争【教学目标】1、知识与技能通过本课的学习，使学生了解近代历史上民族主义的兴起和发展，了解民族主义、极端民族主义的表现形式，明确爱国主义的基本概念和本质特征，客观地分析极端民族主义产生的影响，从中找出值得吸取的历史教训。
2、过程与方法通过搜集资料、情境再现、课堂讨论等多种形式的探究活动，培养学生发现问题、论证观点、分析归纳、全面准确地看待历史和现实问题的探究能力。
3、情感态度价值观通过对民族主义、极端民族主义的探究，使学生感受什么是真正的爱国主义，培养自觉传承中华民族爱国主义优秀传统的意识。
【教学重点】极端民族主义【教学难点】理解真正的爱国主义。
【教学方法】1、利用多媒体展示相关材料，加强情景教学。
2、利用讨论法和启发诱导式教学法，进行问题式教学。
教学过程【导入新课】今年是2017年，一百年前的1917年，人类正处在第一次世界大战的鏖战中，而仅仅20多年后，第二次世界大战烽烟再起。
我们先来看一段回顾两次世界大战的视频（播放视频）出示材料：1993年诺贝尔和平奖得主德克勒克归结了破坏和平的五大因素，一是压迫，二是落后，三是不公，四是私欲，五是偏见（“种族、阶级、信仰的相互排斥和偏见”）。
反思惨烈的两次世界大战，一种巨大的推动力不容忽视，那就是极端民族主义。
极端民族主义既充满了私欲，又夹杂着偏见，大战前夕，疯狂的极端民族主义者挥舞着这把利剑，慷慨激昂、义无反顾地冲向了战场。
但他们都忘记了，这是一把失去控制、伤人害己的悲情之剑。
这节课我们共同来探究“极端民族主义与战争”。
【讲授新课】本节课的主要内容我们分成三个部分，第一部分我们来了解民族主义。
一、民族主义——民族国家的灵魂欧洲的封建社会被称为中世纪。
中世纪早期，欧洲人对民族国家几乎没有什么认识，法兰西王国的版图内就是众多独立割据的诸侯国并存，只有天主教是当时能把人们号召和联系起来的纽带。
到了中世纪后期，资本主义萌芽兴起，新兴资产阶级要求结束封建割据，加强中央集权，建立统一的民族国家，所以，民族主义的兴起是在近代。
第四课探究：极端民族主义与战争
B．②③④ C.②④
当代中国的民族主义
提到民族主义，大家就会想起1996年出版的 《中国可以说不》，一时之间，“说不”之声甚 嚣尘上。不过民族主义话语在中国重新浮出水面， 那要回到1993年关于亨廷顿《文明的冲突》的争 论，尤其是1994年《战略与管理》杂志社发起的 民族主义讨论，将之推向一个高潮。这次讨论基 本局限于学术圈内，《中国可以说不》之后，这 才进入大众层面。十年来，同类书籍数不胜数， 代表作计有：《中国可以说不》、《妖魔化中国 的背后》、《全球化阴影下的中国之路》、《超 限战》等。
实际上，民族主义有两种情况：弱小受欺时， 民族主义是一种反抗，求民族独立、求民族尊严、 求国家统一，这往往来自于求生的本能和对祖国、 民族的热爱；实力强盛时，民族主义极易演变为 大国霸权主义、民族沙文主义，这通常来自因实 力超群而产生的傲慢和野心。
强国不喜欢弱势国家搞民族主义，甚至不遗 余力地诬陷诋毁他国的民族主义，因为那样会影 响他们的霸权主义和价值观的输出。这就是他们 自己在大搞民族主义的同时却对他国的民族主义 进行妖魔化的根本原因所在，即所谓“州官可以 放火，百姓不能点灯”。
材料二：在20世纪的欧洲，“每个国家突然之间 有了要使自己强大的感情，都忘记了别的国家也 会有同样的情绪；每个国家都想得到更多的财富， 每个国家都想从别国得到点什么”。“在1914年 战争开始的几个星期……最爱好和平，最心地善 良的人，也象喝醉了酒似的两眼杀气腾腾”。
材料三：第一次世界大战后，落后的土 耳其沦为西方列强宰割的对象。在民族 主义激励下，凯末尔领导土耳其人民， 赶走外国侵略者，建立共和国，发展民 族经济，走上了民族复兴的道路。
答:第②和 ③种态度应是真正的爱国主义 。
原 因
讨论：从第一次世界大战反映出的极
第四讲 二战后的局部战争
重点释疑九
海湾战争的特点及影响
1、海湾战争的性质和特点： 海湾战争的性质和特点：
⑴是二战结束以后规模最大、参战国最多、现代化 是二战结束以后规模最大、参战国最多、 程度最高的一场局部战争 ⑵是一次高科技的战争
2、影响： 影响：
改变了传统的作战样式， 改变了传统的作战样式，对二战以来形成的 ⑴战争观念： 战争观念： 传统战争观念产生了强烈的震撼，标志着高 传统战争观念产生了强烈的震撼， 技术局部战争登上世界军事舞台。 技术局部战争登上世界军事舞台。 对科威特： ⑵对科威特：使科威特的主权得以恢复
1.埃以和解： 1.埃以和解： 埃以和解
①1978年美国总统卡特、埃及总统萨达特和以色列 1978年美国总统卡特、 年美国总统卡特 总理贝京签署“戴维营协议”实现双方和解。 总理贝京签署“戴维营协议”实现双方和解。开 启 中东和谈先河 1980年埃以建交 ②1980年埃以建交 1989年 ③1989年，以色列将占领的埃及土地全部归还 萨达特遭暗杀:和平的代价(1981 (1981年 ④萨达特遭暗杀:和平的代价(1981年)
第四讲： 第四讲：二战后的局部战争
考纲要求：烽火连绵的局部战争：朝鲜战争、 考纲要求：烽火连绵的局部战争：朝鲜战争、中东战争和海湾战争 课标要求： 课标要求： 1、了解朝鲜战争的背景、过程及影响。认识朝鲜战争与冷战格局 背景、 、了解朝鲜战争的背景 过程及影响。 的关系。 的关系。 交战双方、 知道中东问题的由来；知道第一、二次中东战争的交战双方 知道中东问题的由来；知道第一、二次中东战争的交战双方、结果 及影响。认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性。 及影响。认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性。知道第 三、第四次中东战争的交战双方、结果及影响；知道《戴维营协 第四次中东战争的交战双方、结果及影响；知道《 交战双方 土地换和平”原则及影响。 议》、“土地换和平”原则及影响。 了解海湾战争的原因和进程 感受高科技对现代战争的影响 原因和进程， 影响。 了解海湾战争的原因和进程，感受高科技对现代战争的影响。认识 海湾战争的特点和影响。 海湾战争的特点和影响。 2、体会中国人民志愿军赴朝参战是反侵略的正义战争，感受中朝 、体会中国人民志愿军赴朝参战是反侵略的正义战争， 军民在反侵略战争中表现出的不畏强敌、百折不饶、不怕牺牲的崇 军民在反侵略战争中表现出的不畏强敌、百折不饶、 高精神。感悟阿以之间从战争走向和平符合时代潮流。 高精神。感悟阿以之间从战争走向和平符合时代潮流。 3、“沙漠盾牌行动”一目为课外阅读内容。 课外阅读内容。 、 沙漠盾牌行动”一目为课外阅读内容
第4课 探索极端民族主义与战争(共14张PPT)
视野拓展
什么是民族主义？ 什么是民族主义？ 这是一个模糊不清、很难定义的概念。 这是一个模糊不清、很难定义的概念。 梁启超先生指出： 民族主义者，世界最光明、 梁启超先生指出：“民族主义者，世界最光明、 正大、公平之主义也，不使他族侵我之自由， 正大、公平之主义也，不使他族侵我之自由，我亦毋 侵他族之自由。其在于本国也，人之独立； 侵他族之自由。其在于本国也，人之独立；其在于世 界也，国之独立。 界也，国之独立。” 梁先生所说的这种民族主义， 梁先生所说的这种民族主义，显然是指弱势国家 的民族主义，其根本宗旨在于实现和捍卫民族独立。 的民族主义，其根本宗旨在于实现和捍卫民族独立。 中国的民族主义正是弱势国家的民族主义， 中国的民族主义正是弱势国家的民族主义，它以整个 国家为主体，主要是针对外国而非国内兄弟民族。 国家为主体，主要是针对外国而非国内兄弟民族。其 构成要素似乎包括爱国思想、汉族认同、 构成要素似乎包括爱国思想、汉族认同、中华文化的 自豪感、复兴民族的抱负，以及对分裂祖国势力、 自豪感、复兴民族的抱负，以及对分裂祖国势力、外 国反华势力的反对和抗拒等等。 国反华势力的反对和抗拒等等。
实际上，民族主义有两种情况：弱小受欺时， 实际上，民族主义有两种情况：弱小受欺时，民 族主义是一种反抗，求民族独立、求民族尊严、 族主义是一种反抗，求民族独立、求民族尊严、求国 家统一，这往往来自于求生的本能和对祖国、 家统一，这往往来自于求生的本能和对祖国、民族的 热爱；实力强盛时， 热爱；实力强盛时，民族主义极易演变为大国霸权主 义、民族沙文主义，这通常来自因实力超群而产生的 民族沙文主义， 傲慢和野心。 傲慢和野心。 强国不喜欢弱势国家搞民族主义，甚至不遗余力 强国不喜欢弱势国家搞民族主义， 地诬陷诋毁他国的民族主义， 地诬陷诋毁他国的民族主义，因为那样会影响他们的 霸权主义和价值观的输出。 霸权主义和价值观的输出。这就是他们自己在大搞民 族主义的同时却对他国的民族主义进行妖魔化的根本 原因所在，即所谓“州官可以放火，百姓不能点灯” 原因所在，即所谓“州官可以放火，百姓不能点灯”。
高二历史选修三学探诊答案
高二历史选修三学探诊答案20世纪的战争与和平（选修三）20世纪以来，时代的变化使得战争与和平出现了新的特点：1、出现了两次世界大战。
为什么人类社会在20世纪才出现世界大战？2、一战后，出现了短暂的和平。
二战后，出现了近半个世纪的冷战3、核武器既是毁灭地球的武器，也是制约战争的因素。
4、 20世纪下半期，局部战争和地区性冲突不断5、人类渴望和平。
和平思想、和平运动，成为制约战争的重要因素。
6、和平与发展成为当今世界的时代主题。
但是由于霸权主义和强权政治，战争的危险依然存在。
霸权主义,是指强国、大国不尊重弱小国家的主权和独立,蛮横地对别国进行干涉、控制和统治,推行侵略扩张政策,谋求一个地区或世界霸主地位的行径。
“强权就是真理第一单元第一次世界大战（1914——1918年）第1课战云密布的欧洲（第一次世界大战的历史背景）一、列强对世界市场的争夺本目的讲授思路是：问题导学，让学生理解一战的根本原因是：在资本主义经济政治发展不平衡规律的作用下，新老帝国主义国家为重新瓜分殖民地和争夺世界霸权而引起的。
阅读教材第一目，回答以下问题：1、资本主义国家为什么在世界范围内抢占殖民地？资本主义自诞生起，就伴随着对市场的争夺，占领殖民地时期中的主要形式之一。
资本主义经济是市场经济，也就是说，对于市场的需要、对于市场的争夺，是资本主义经济自身发展的需要，为了满足资本主义经济对市场的需要，资本主义国家就在世界范围内占领殖民地，把殖民地变为他的商品市场和原料产地。
殖民扩张和掠夺式资本主义列强建立世界市场的主要途径。
2、依据教材第2、3段分析，第二次工业革命的重大影响有哪些？（1）科学成为技术进步最重要的推动力，人类进入了电气时代。
极大地推动了生产力的发展。
（1）19世纪下半期，随着工业革命的深入，在科学技术的推动和企业组织化程度提高等背景下，资本主义发展到了垄断阶段（帝国主义阶段），经济飞速发展。
（2）经济的发展造成严重的生产过剩（3）资本主义列强纷纷加紧寻求海外市场和原料产地，掀起掠夺、瓜分殖民地的新浪潮。
七年级历史下册《第四单抗日抗争与民族解放》教案、教学设计
-学生在完成作业过程中，要注重查阅资料，培养独立思考和解决问题的能力。
-教师在批改作业时，要关注学生的认知水平和情感态度，给予有针对性的评价和指导。
4.分析抗日战争胜利的原因，理解抗日战争胜利对中华民族由衰败走向振兴的伟大意义。
5.学会运用历史唯物主义观点，客观评价抗日战争时期的历史事件和历史人物。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习：
1.通过多媒体教学手段，展示抗日战争时期的图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，增强历史现场感。
七年级历史下册《第四单抗日抗争与民族解放》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解抗日战争时期我国社会的主要矛盾和时代背景，掌握抗日战争的起因、经过、结果及其历史意义。
2.认识到中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，学习党的抗日民族统一战线政策，了解国共合作的重要性。
3.掌握抗日战争中的重要战役、英雄人物和伟大事迹，增强民族自豪感和爱国情怀。
5.培养学生对和平的珍视，倡导和平、友好、公正的国际关系，树立全球化时代的世界观。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们的认知能力、思维水平和价值观正在逐步形成。在历史学科方面，他们已经具备了一定的历史知识储备，但对抗日战争这一重大历史事件的了解可能还不够深入。此外，学生对民族自豪感、爱国情怀等方面的认识也在逐步提高，但需要进一步引导和培养。
在此基础上，Biblioteka 章节的学情分析如下：1.学生对历史事件的时间、地点、人物等基本知识掌握程度较好，但对事件背后的深层次原因、历史意义等方面的理解有待提高。
2.学生在历史学习中，对于具体战役、英雄人物等较为感兴趣，但对于历史规律、时代背景等方面的抽象概念可能存在一定的理解困难。
岳麓版《20世纪战争与和平》课中课后题参考答案
岳麓版《20世纪战争与和平》课中课后题参考答案第1课战云密布的欧洲【课中思考题】1．比较一下，这一时期资本主义列强殖民扩张的目的与哥伦布发现新大陆后西班牙、葡萄牙的殖民扩张有何不同？提示：早期殖民扩张活动的目的是掠夺财富、进行资本的原始积累。
这一时期的资本主义列强殖民扩张的目的是占领原料产地和商品市场，并进行资本输出，将殖民地或半殖民地变为资本主义列强的完全附庸。
2．读表，从中能够发现什么现象？提示：19世纪下半期以来，资本主义列强政治、经济发展不平衡，美国、德国、日本经济实力大为膨胀，但在殖民地占有份额方面明显有限；英国、俄国、法国等老牌殖民国家在世界工业总产量中的比重低于前述各国，但是殖民地面积均远远大于前述各国。
3．你知道法、德两国在近代史上发生过哪些战争吗？提示：近代史上法德(普鲁士)之间的战争主要有：17世纪前期的“三十年战争”、路易十四时期对外战争中的法德纠纷、拿破仑帝国时期德国参加的多次反法同盟与法国之间的战争、1870—1871年的普法战争。
【阅读与思考】阅读材料想一想：上述材料宣扬了一种什么样的观点？怎样反驳这些言论？提示：军国主义、崇尚战争。
战争虽满足了殖民主义者争夺世界市场的要求，却给人类带来了深重的灾难。
【解析与探究】阅读材料，分析资本主义国家争夺殖民地的原因是什么。
这种争夺会导致世界大战吗？为什么？提示：(1)原因：抢夺商品倾销市场、原料产地和资本输出场所。
(2)会。
列强之间的矛盾无法协调，在世界范围内争夺日益激烈，最终只能用世界大战的方式解决。
【自我测评】1．19世纪末20世纪初，欧洲为什么会形成两大军事集团？提示：19世纪末20世纪初，资本主义发展不平衡性加剧，后起的德国等国要求重新瓜分殖民地，与老牌殖民国家英、法等国的矛盾日益激化。
欧洲列强之间，法德矛盾、英德矛盾和俄奥矛盾突出，形成以德国为核心的三国同盟与以英、法为核心的三国协约两大军事集团。
2．人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战？提示：20世纪的世界基本上成为一个整体，各国和地区之间的联系日益加强，特别是世界市场的确立和扩大，形成“牵一发而动全身”的局面。
九年级历史上册第4课为民族独立而战教案2北师大版(new)
（5)美国独立战争转折点是什么？结束的时间是？
（6）思考：美国独立战争的性质什么?
3、探究新知
一、来克星顿的枪声
1、独立战争爆发的根本原因:
2、意义
思考：“诉诸武力的办法是英王选择的，北美大陆已经接受了这一挑战.”
二、《独立宣言》意义：
阅读：《美国独立战争力量对比表》 了解独立战争状况。
三、“开国元勋”华盛顿
１、战争的转折
２、最后胜利
3、讲述华盛顿的主要活动。
总结:美国独立战争的性质及影响？
四、课堂小结
利用美国的国旗星条旗和美国的国都华盛顿导入，史地结合。
着重强调莱克星顿的枪声，加深学生对美国独立战争开始标志的理解。
反复列举强调华盛顿个人伟人对美国独立战争的产生的深远影响。
第4课 为民族独立而战
课题
第4课 为民族独立而战
授课类型
新授
课标依据
掌握美国独立战争的过程和深远历史影响
学目标
知识与
技能
了解美国独立战争中的重大事件，能说出《独立宣言》的基本内容。 初步分析美国独立战争的历史影响。
列举华盛顿的主要活动，评价他在美国历史上所起的作用.
比较美国《独立宣言》与英国《权利法案》的异同。
通过学习美国独立战争的过程，认识落后地区民族的人民，只要敢于斗争,善于斗争，坚持不懈,就能最终战胜强大的敌人,赢得民族和国家的新生，华盛顿是美国的开国元勋和政治家,他领导美国人民取得了民族独立并开创了民主政治的先河。
通过对《独立宣言》的了解,理解重要历史文件的出台对国家和历史的发展所起的积极推动作用。
过程与
方法
通过美军的作战路线地图的解读，加强学生的识图能力。
极端民族主义与战争PPT共23页
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
第4课综合探究：极端民族主义与与战争
第4课综合探究：极端民族主义与战争1、理解民族主义、极端民族主义、真正爱国主义的含义。
2、掌握极端民族主义的原因、表现、特点和危害性。
3、比较和辨别极端民族主义和真正的爱国主义的特征，培养爱国意识。
1、自主学习和小组合作探究2、启发式教学方法3、教师引导和讲解1、重点内容：极端民主主义的表现2、难点内容：极端民主主义的隐蔽性，极端民族主义和真正爱过主义的区别◆导入新课1、回顾第一次世界大战的原因＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿经过＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿结果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、回顾欧洲国家“民族主义的体现”：德国＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿俄国＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿英国＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿法国＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿◆讲授新课民族主义的含义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿民族主义类型有两种表现，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一、民族主义的兴起（一）民族主义的兴起民族主义兴起的标志＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）民族主义的发展1、在欧洲＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、在亚非拉＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、极端民族主义（一）极端民族主义的原因＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）极端民族主义的表现【合作学习一】材料一：涉及到外国的纠纷，都被当做事关国家“权利”和“荣誉”的事情，引起轩然大波。
一个本国公民，不管其品行如何，也不管出于什么原因在外国遭到侮辱或杀害，立即就会被当做民族英雄而受到本国人民的同情和拥戴，并在全国激起强烈的爱国情绪和对当事国的仇恨。
（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿材料二：各国的极端民族主义者都坚信本国文化具有无可比拟的优越性，而战争则是执行文化传播的“天意”和“使命”。
清泉州阳光实验学校高中历史 综合探究 极端民族主义与战争教案 岳麓
清泉州阳光实验学校信丰县西牛中学高中历史岳麓版选修3第4课综合探究：极端民族主义与战争一、教学目的：知识目的：通过对民族主义、极端民族主义的探究，使学生深化领悟二者相辅相成的关系。
才能目的：通过对民族主义、极端民族主义的探究，培养学生全面深化辩证分析历史现象的才能。
情感目的：通过对民族主义、极端民族主义的探究，使学生感受什么是真正的爱国主义。
二、教学重点：极端民族主义三、教学难点：什么是真正的爱国主义。
四、教学方法：讲授法、演示法和互动法五、教学手段：粉笔、黑板和多媒体六、教学过程第一步：导入新课1956年，一个探险队来到北极。
这里是一个冰天雪地的世界。
正行走间，突然发现一只北极熊。
探险家们一个个都兴奋起来，他们端起枪，不一会儿就把那个笨家伙儿打死了。
接着，大家围在一起，品味着营养丰富、别有风味的熊肝。
谁知，不一会儿，这些探险家们便一个个东倒西歪，头晕腹泻，都像得了重病似的。
这是为什么呢？后来人们搞清，熊肝中含有大量的维生素A，假设一次吃得过多，不仅起不到营养身体的作用，反而会引起中毒。
上述故事说明，干什么都应该有个度。
在现实生活中，度是客观存在的，是不以人的主观意志为转移的。
度是什么？度是分寸，度是火候。
我们形容一个人很美，总是说其增之一分太长，减之一分太短，这儿实际上说的就是个分寸问题。
我国著名经济学家厉以宁先生曾经把经济建立比作骑自行车。
骑自行车是快还是慢？快了容易往前栽，慢了那么容易摔倒，匀速前进正好。
欲速那么不达，过犹不及，此之谓也。
度是多远？度就是刺猬的间隔或者者者是豪猪的间隔。
寒冬腊月，刺猬也好，豪猪也罢，如何过冬，实在是个问题。
我想他们肯定免不了要挤在一块互相取暖御寒，就像我们小时侯在一块“挤加油〞那样。
但别忘了，刺猬身上有刺，豪猪身上也有刺。
当他们往一块挤的时候，假设挤得太紧，就会彼此把对方扎得生疼而惊叫着分开。
然而天实在是太冷了，不往一块凑又确确实实受不了。
怎么办？只好不断地往一块挤，又不断地分开，重复试探屡次，最后总算找到了既能互相取暖又不至于扎疼的恰当间隔。
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9．德国社会民主党领导人李卜克内西坚决谴责这场战争 (“一战”)，在国会中以大无畏精神孤身一人投票反对军 事预算，李卜克内西的行为 ①是极端民族主义行为 ②是爱国行为 ③是反战行为
A．①②③
B。②③ C．①③
D．①②
10．欧洲一些社会民主党在战前表示反对战争，但是在战 争爆发后，它们宣称对于任何人来说，“自卫”和“保卫 祖国”都是无可指责的。这表明它们 ①认清了战争的实质 ③是真正的爱国主义者 A．①②③④ ②支持战争 ④走向了极端民族主义 D．①②③
民族主义：
1、含义 体现为民族的成员对本民族的 认同感和归属感,希望本民族的独立 和强大。从本质上看应属于一个中 性概念。
2.民族主义的类型：
一种情感或者思想 a.表现形式分类： 一种运动 正义的民族主义 b.思想内涵分类： 狭隘的民族主义 极端的民族主义 亚非拉的民族独立运动 c.典型事例： 当代的一些国家表现 一战前欧洲列强的宣传
材料三反映的是塞尔维亚人民大义凛 然、齐心协力抗击侵略的情况
思考：这些对战争的不同态度哪一种
是真正的爱国主义？为什么？
（1）一战是帝国主义列强为争夺世界 市场和殖民地而战的非正义战争； （2）真正的爱国主义应该是支持本民族进 行正义的战争或积极参与本国反侵略的战 争，塞尔维亚反对奥匈帝国的战争具有正 义的反侵略战争的性质。
有人将其称为狭隘民族主义，提出应进行批 判和反思。
5、作用：
在亚非拉地区，成为反对 （1）积极： 殖民压迫、争取独立的思 想武器
（2）消极: 成为列强政府对外侵略
扩张的宣传工具
在20世纪初的德国，一 位俄国人记录下了这样的情 景：城市中心的广场上竖立 着莫斯科克里姆林宫的模型， 在乐队的吹奏声中，模型被 点上火，倒塌的墙垣发出隆 隆的响声，教堂的钟楼和十 字架歪歪斜斜跌落在地。可 德国人却在鼓掌和喊叫。当 最后一堵墙倒在火堆中时， 乐队立即奏起德国国歌，人 们的狂热已经无法控制了。
3、兴起： 标志---法国大革命 4、中国近代民族主义的形成： 辛亥革命
思考：从民族主义的形
成过程来看，它和什么 精神是密切相联的？
五四运动
抗日战争
民族主义与爱国主义
这是两个相互交叉而容易混淆的概念。有的 时候，民族主义就是爱国主义，爱国主义就是民 族主义；但两者毕竟是有所区别的。英国政治学 家米诺格（Minogue）试图对爱国主义和民族主义 作出学理上的区分。他认为二者的区别在于爱国 主义是热爱现实的祖国，因此主要表现为抵抗外 来侵略以捍卫现实存在的祖国；而民族主义则是 致力于现实祖国尚未达到的理想目标。笔者以为， 民族主义不仅致力于现实祖国尚未达到的理想目 标，而且对本国本民族的历史和自己祖先的优良 文化传统采取尊崇的态度。因此，民族主义是一 个比爱国主义更广泛也更深远的概念。
7．“除了民族，其他一切均不在话下，而民族就是唯一 和全部，就是人类思想和行动的最高指南。”这则材料 ①宣扬了真正的爱国主义 ②宣扬了极端的民族主义思想 ③宣扬了民族主义优越论 A．①②③ B.①② C.②③ D．①③
8．极端民族主义的内容有
①宣扬民族优越论 ②都坚信本国文化具有无可比拟的优越性 ③将涉及外国的纠纷当作事关国家“权利”和荣誉的事情 A．①②③ B．①② C．②③ D．①③
B.法国大革命 D．德意志统一运动
2．在中世纪的法国，人们首先认为自己是基督徒，然后 认为自己是居住地区例如勃艮第人，最后才是法国人，这 说明 ①法国人民还未形成民族主义意识 ②天主教居领导地位，人们宗教意识浓厚 ③民族主义意识增强 A．①②③ B②③ C①② D．①③ 之类的国家
3．早期的民族主义运动往往针对于 ①奥地利 A．①②③ ②普鲁士 ③法国 B．①② C．②③ D．①③
实际上，民族主义有两种情况：弱小受欺时， 民族主义是一种反抗，求民族独立、求民族尊严、 求国家统一，这往往来自于求生的本能和对祖国、 民族的热爱；实力强盛时，民族主义极易演变为 大国霸权主义、民族沙文主义，这通常来自因实 力超群而产生的傲慢和野心。
强国不喜欢弱势国家搞民族主义，甚至不遗 余力地诬陷诋毁他国的民族主义，因为那样会影 响他们的霸权主义和价值观的输出。这就是他们 自己在大搞民族主义的同时却对他国的民族主义 进行妖魔化的根本原因所在，即所谓“州官可以 放火，百姓不能点灯”。
当代中国的民族主义
提到民族主义，大家就会想起1996年出版的 《中国可以说不》，一时之间，“说不”之声甚 嚣尘上。不过民族主义话语在中国重新浮出水面， 那要回到1993年关于亨廷顿《文明的冲突》的争 论，尤其是1994年《战略与管理》杂志社发起的 民族主义讨论，将之推向一个高潮。这次讨论基 本局限于学术圈内，《中国可以说不》之后，这 才进入大众层面。十年来，同类书籍数不胜数， 代表作计有：《中国可以说不》、《妖魔化中国 的背后》、《全球化阴影下的中国之路》、《超 限战》等。
当代极端民族主义依然严重!
超限战 一种可以超越实力局限 和制约的战争方式 其危险性和破坏性则是 超乎想象的！
2噩梦般的日子
第4课 综合探究：极端 民族主义与战争
德皇威廉二世及皇后
什么是民族主义？ 这是一个模糊不清、很难定义的概念。 梁启超先生指出：“民族主义者，世界最光 明、正大、公平之主义也，不使他族侵我之自由， 我亦毋侵他族之自由。其在于本国也，人之独立； 其在于世界也，国之独立。” 梁先生所说的这种民族主义，显然是指弱势 国家的民族主义，其根本宗旨在于实现和捍卫民 族独立。中国的民族主义正是弱势国家的民族主 义，它以整个国家为主体，主要是针对外国而非 国内兄弟民族。其构成要素似乎包括爱国思想、 汉族认同、中华文化的自豪感、复兴民族的抱负， 以及对分裂祖国势力、外国反华势力的反对和抗 拒等等。
第一次世界大战和极端民族主义
1、战争挑起者是如何蛊惑民众的？
答：他们竭力向民众灌输这样一种意识：
资本家的财富就是整个民 族的财富，资本家的事业就 是全民族的事业
思考：课本P18三则材料，分别反
映出一战前欧洲极端民族主义的什 么内容？分析其危害。
（1）煽动民族仇恨情绪，抹煞正 义和非正义之间的界限 （2）强烈的民族优越感，对本民族 进行极端标榜，对其他民族无限歧视、 排斥和伤害 （3）将本民族凌驾于民主和自由的原 则之上，漠视和破坏其他民族的自由和 独立
把握“民族主义”吗？
妄自尊大
排外情节 幸灾乐祸 注重私利
1、劣根性
2、原因
历史传统中的一些消极因素 当代国民教育的一些不足
思考:怎样才能成为一个真正爱国
的民族主义者? ①既要尽自己最大努力发展、 壮大自己的民族
②又不能侵犯其他民族的权益
高考面对面：
2005年全国高考题 37、根据材料回答问题 材料一：在法国大革命间的瓦尔密战役中，普军 训练有素、装备精良，在猛烈炮轰法军阵地后， 发动进攻。法军士兵在普军逼近时，高呼“民族 万岁！”击退了敌人的进攻。
内 容
基本特征
反理性 反和平 反民主 反自由
侵犯其他民族利益，破坏国际和平， 危害：
引发国际战争
特点：极具隐蔽性，往往给侵略披
上一层合理、合法的外衣
什么是真正的爱国主义？
材料分析P18
材料一反映的是战争前后社会民主党 对战争态度的转变
反对
支持
原因：战争是为 了“保卫祖国”
材料二：李卜克内西坚决谴责和反对战争
（1）结合所学知识，说明材料一所述的瓦尔 密战役的性质。（6分）
法国保卫革命、保卫法国的正义性质
（2）根据材料二反映出的狭隘民族主 义的内容，结合所学知识简述其产生的 欧洲国际关系背景。（12分）
本民族利益至上，排斥、敌视其他民族。 帝国主义争夺霸权和重新瓜分殖民地；欧洲 形成两大军事集团；爆发第一次世界大战。 （3）指出材料三反映反映出的凯末尔革命 中民族主义的目标(4分) 独立、富强（或民主）
4．下列不属于民族的国家的是
A．奥匈帝国 B．德意志帝国 C．梵蒂冈 D．俄罗斯帝国
5．“一战’’前夕，统治阶级煽动极端民族主义的直接 目的是 A．动员民众参战 C．维护本民族利益 B．夺取殖民地 D．保卫国家
6．极端民族主义产生的思想根源是
A资产阶级向民众灌输资本家的财富就是整个民族的财 富的意识 B．自由主义运动的兴起 C．工业革命的开展 D．民族主义的兴起
（4）根据上述三条材料。简要评价 民族主义的历史作用。(10分)
积极：鼓舞民族国家，争取民族独立
消极：造成民族国家的对立或战争
结束语：
我们不应忘记人类生 活的本来意义，人类社会 最终不是靠恨和敌意来维 持的，而是靠爱来维持的！
1．一般认为近代民族主义形成的标志是
A．英国资产阶级革命 C．美国独立战争
B．②③④ C.②④
答:第②和 ③种态度应是真正的爱国主义 。
原 因
讨论：从第一次世界大战反映出的极
端民族主义的危害中，有哪些值得吸取 的教训？
（1）人和民族都应该摆脱极端民族主义煽动 的欺骗，一切种族至高论、民族优越论的叫 嚣都是欺骗； （2）应该高度尊重人的生命和价值，彻底清 算各民族传统文化中得糟粕，盲目肯定本民 族文化中的一切是可怕的。 （3）民主和法治是一切国家繁荣和民族富强 的前提和保障；
第一次世界大战时 期的征兵招贴画 这反映了什么历史现象？
第一次世界大战(1914- 1918)的原因
1.资本主义发展的不平衡引起列强对世界市场和世界霸权 争夺的矛盾; 2.列强的三大矛盾最终形成了两大军事集团,它们的对峙 导致了世界大战的爆发; 3.科技进步成果和巨大的生产力被应用于军事领域,使战 争能在更大范围内进行,从而形成世界性大战； 4.军国主义和极端民族主义的泛滥使两大军事集团相互仇 视,推动了战争的爆发； 5.导火线(直接原因):萨拉热窝事件促使两大军事集团主 要成员国相继宣战,导致第一次世界大战全面爆发。
视野拓展