构建初中数学高效课堂的几点建议
核心素养下初中数学高效课堂的构建
核心素养下初中数学高效课堂的构建初中数学高效课堂的构建是指在教学过程中通过有效的教学方法和策略，培养学生的核心素养，提高学生的数学学习效果。
核心素养是学生全面发展的基础，包括数学思维能力、解决问题的能力、数学表达能力、数学应用能力和数学学习能力等。
下面将从课前准备、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面介绍初中数学高效课堂的构建。
课前准备是高效课堂构建的重要环节。
教师在课前应仔细研究教材，了解教学内容的难易程度和学生的学情特点，制定教学目标。
还要选择合适的教学资源和教学媒体，准备教学课件和教具等教学辅助工具，为课堂教学做好充分准备。
确定教学目标是高效课堂的关键。
教师需要在课前明确教学目标，包括知识目标、能力目标和过程目标。
知识目标是指学生要掌握的具体数学知识，能力目标是指培养学生的解决问题的能力和应用数学知识的能力，过程目标是指培养学生的思维方式和数学学习策略。
明确教学目标有利于教师有针对性地设计教学内容和教学策略，帮助学生更好地进行学习。
教学内容的选择要符合学生的学习特点和能力水平。
教师应根据学生的实际情况，合理安排教学内容的顺序和难易程度，确保学生能够逐步掌握数学知识和解决问题的能力。
教师还可以选择一些与学生生活和实际情境相关的数学问题，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
接下来，教学过程应注重启发学生思维和培养学生的解决问题的能力。
教师要通过提问、讨论、案例分析等方式激发学生的求知欲和思考能力，引导学生主动探索和思考。
还要注重培养学生的合作学习能力，鼓励学生互相合作、交流和讨论，共同解决问题。
教师还可以运用多媒体教学和信息技术手段，丰富教学资源和教学形式，提高教学效果。
教学评价是高效课堂的必要环节。
教师应根据教学目标和学生的学习情况，进行全面、客观的评价。
评价可以包括形成性评价和总结性评价。
形成性评价是指在教学过程中对学生的学习情况进行实时监测和反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
如何打造数学高效课堂
如何打造数学高效课堂摘要：新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”，要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人——学生。
打造高效数学课堂，不仅仅是效率的提高，更是教育教学形式的巨大变革。
针对如何才能打造初数学高效课堂，本文主要从精心备课、激发学生学习兴趣、优化课堂教学模式三个方面进行了探讨。
关键词：高效课堂；先学后教；打造布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。
”作为一名初中数学教师，我们要想搞好教育教学工作，必须以学生为主体，提高初中数学课堂效率，使数学课堂不再是“满堂灌”，而是让数学课堂散发出无限的吸引力，那么教师作为课堂的组织者、引领者、参与者，如何才能打造初中数学高效课堂呢？本文将谈谈我个人的几点看法。
一、精心备课，打造初中数学高效课堂要想打造高效数学课堂，教师就要认真备课，深入钻研教材，精心设计教学内容。
教师在备课的时候，要使备课内容符合这个班学生的认知水平，教师要了解学生的知识体系，知道学生该学什么，要始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，考虑他们的学习水平，从他们的兴趣点出发设计适合可行的方案。
备课是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，也是打造高效课堂的基础。
二、激发学生学习兴趣，打造初中数学高效课堂古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是提高数学课堂效率的法宝。
数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。
所以，要想提高数学教学质量，就要设法调动学生学习的积极性，使学生喜欢数学，对数学学习产生浓厚的兴趣。
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
首先，教师在教学过程中可通过新增设的“思考”“探究”“归纳”等栏目，结合教学内容辅以一些与现实生活紧密联系的知识，以锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
其次，教师在教学中可根据教学内容，运用一些生动形象、直观有趣的教学工具。
浅议初中数学高效课堂实施的策略
浅议初中数学高效课堂实施的策略
为了提高初中数学教学效率，我们需要在课堂实施中制定高效的策略。
以下是一些可
行的实施策略：
1. 设置明确的学习目标：教师应该在课堂开始时，为学生阐明本堂课的学习目标，
并在课堂中反复强调。
学生知道自己在学习什么，并意识到学习目标对他们的学业发展至
关重要。
2. 创设积极参与的学习氛围：教师应该积极参与课堂教学，并创设积极参与的学习
氛围，鼓励学生在课堂中提问和讨论。
在这种氛围中，学生能够更好地理解和消化知识，
课堂效果也更佳。
3. 追求灵活性教学：教师应按照学生的需求和兴趣愿望，灵活地调整教学内容和方法。
课堂讲授应该多样化，并结合实际生活中的例子进行演示，帮助学生尽快理解和掌握
数学知识。
4. 利用现代技术：在今天的课堂教学中，现代技术可以大大提高教学效率。
教师可
以利用科技设备和网络技术，为学生提供具有互动性的在线学习环境，使学生能够便捷地
学习和消化数学知识。
5. 提供有用的学习资源：教师应该在课堂中提供一些有用的学习资源，如教学笔记、课件、习题辅导等，以便学生能够提前预习和复习，更好地掌握数学知识。
综上所述，初中数学高效课堂实施的策略，应该包括明确的学习目标，积极的学习氛围，灵活和多样化的教学内容和方法，利用现代科技，提供有用的学习资源等。
这些策略
都有助于提高学生的学习兴趣和积极性，更好地帮助他们掌握数学知识。
构建初中数学高效课堂的几点建议
构建初中数学高效课堂的几点建议作者：罗玉兰来源：《科教创新》2013年第07期摘要：初中数学高效课堂的建设，是为了从根本上改变传统的教学模式、更新观念、更新教法，教学中，作为教师要勇于突破传统的教学理念，敢于创新，坚持以学生为本，强化师生间的合作互动，从而达到教学质量的提高。
关键词：初中数学高效课堂教学质量引言课堂教学是教育的基本组织形式与中心环节，也是学生提高各项学习技能、锻炼能力及获取知识的途径，关于建立初中数学高效课堂的问题，没有固定的答案，更没有统一的模式。
一、更新教育观念初中数学高效课堂的建设首先表现在师生间数学理念的改变，根据近年来我们的教学实践，我们着重在教师为主导、学生为主体、训练为主线等方面做了探索，从而改变了师生间固有的数学学习观念，有效的促进了数学课堂学习的有效性。
发挥教师为主导的作用，要求教师作为领路人引导学生发现问题、分析问题、解决问题，课前教师要精心设计学案，重点处理好考点、难点、要点，教师要充分发挥自己的主导作用，唱好自己的角色。
调动学生的主体作用教师的教学为了学生，因此学生的主体位置毋庸置疑，教学中教师要引导学生做课堂学习的主人，引导学生充分发挥主体作用，鼓励学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习，教师要想方设法、千方百计的引导学生潜心思考，找思路、找方法，与老师积极配合，师生间互动。
二、精心设计导入可能一提到数学，学生就会觉得太抽象了，学起来很困难，怕学不会，学生会有这种心理，其实是他们被数学表面的抽象定理、公式等遮盖了眼睛，没有发现数学的真谛。
这就需要教师在新课导入时激发起学生热爱数学的兴趣，将有趣的数学历史、数学故事等融人数学教学中，让学生了解数学的光辉历史、发现数学在实际生活中的使用价值，逐步培养对数学的兴趣。
在教学过程中，遇到学生难以理解的难题时，教师要以认真细致的态度，亲切、有启发性的话语，辅以生动的事例把这些难题变得浅显易懂，促进学生理解。
如，讲授“黄金分割”这个知识点时，教师先给学生展示生活中有黄金分割点的建筑、艺术等方面的实例，让学生亲身去体会数学与自然、与人类社会的密切联系，感受黄金分割之美及数学的巨大社会价值。
打造初中数学高效课堂的几点做法
两节课 听下来 ， 的心 中产生 了一些 质疑 ： 我 第一位 教 师
课前让 学生每人做一个等腰三 角形 ， 堂上让 学生在 这 课
个 等 腰 三 角 形 上 分 别 画 出底 边 上 的 高 、 边 上 的 中 线 、 底
顶角的平分线 ， 问学生 发现 了什 么？学 生一 致 回答 “
中学 教 学 参 考
新 论视 窗
打 造 初 中数 学 高 效 课 堂 几 点 做 法 的
江 苏徐ห้องสมุดไป่ตู้州市 大庙 中学 （ ２ １ １ 吴启虎 ２ １２ ）
打造高效 课堂 是 当今数 学课 程改 革 中 的一 项重 要 内容 ． 近年来 随着基 础教育 改革 的不断推进 和新课 程改 革 的发展 ， 如何 优化课堂 教学 ， 分利用 课堂 的有 限时 充 的表 现 ， 但是 如果 片面追 求手 段 的新奇 多变 ， 我认为 至 少不能成长为科研型 的优 秀教师． 如 ： 例 在讲 授《 面直 平
间 ， 效地 提高 课堂教 学效 率 ， 是我们 数学 教师 面临 有 这
的又一具有 挑战性 的新课 题 ， 也是 我们数学 教师必 须要 认真思考 和解决 的问题 ． 据多年 的教学实 践和管 理经 根 验， 笔者认 为打造优质高效的数学课 堂 ， 让数学课 堂散
发 出新 的生命 力 ， 就必 须 改掉一 些花 哨的成 分 ， 合实 切
课堂教学是学生获取知识 、 炼能力 和提 高技能 的 锻 主要 途径． 了打 造 高效 的 数 学课 堂 ， ４ 为 向 ５分钟 要 效 率， 我们就要认真分析数学课堂教 学 的现 状 以及 低效 的 原 因， 方能采取有效 的整改措施．
一
造不 出高效课 堂的 ， 毕竟课 堂 中的“ 是丢不起的． 实”
构建初中数学高效课堂的几点策略
自学必须建立在教 师进行学法 指导的基础上 ，是否 自 学？ 是否真 自学？ 是否 自学全面 ？ 这就 需要督促和检查 ， 需要 机制来保证 。 如何建立有效可行的机 制？ 发动学生 ， 构建学 习 共同体是 上策 。 计划上墙 、 日提醒、 每 异组互检查 、 重点抽查、 每周评比、 自学通报等均值得尝试。
、
精 心 研 究 新 课 程 标 准 ， 保 课堂 高 效 方 向 确
《 数学新课程课标》 明确了我们授课的方向 ，考试说 明》 《
指出了我们上课 的 目标 。明确了授课 的方向和 目标 ， 才能确
保课堂教 学的 目的性和针对性 。课堂教学是 一个动态 的过 程， 由于学 生的知识水平 、 理解 能力 的个体差 异 ， 教师 的教
三 、 境 创 设 是 课 堂活 力的 支 撑 点 。 情
情境． 使学生正确认 识自己， 增强学习数学 的 自 心 ， 信 获得真
实 的成 就 感 。
高效课堂 不能异化为“ 全面放手 ” 的高效 自学 ， 教师的内 功应体现在合理情 境的选择 、 问题创设 的韵味 、 认知冲 突的
设计 、 运用点拨 的精 妙 、 精彩生成 的把握 、 课堂进 程的掌控 。 因此 ，情境 创设仍 然是数学课堂结 构设计中不可缺 少的环
程有实数根 ， 所以 ≥０ 从而得 ｋ 。 对于学生经常犯这 ， ≤０ ５。
践、 自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式 。 我们 ”
要根据不 同的教学内容 ，引导学 生运 用不 同的学 习方式 ， 实
现 有效 学 习 。
样 的错误 ，我想准备直接指出： 解此题时对照一元二次方程 的定义 ， 漏了 ｋ ≠０这个 必须的条件 。但这样 的评价显然缺少
浅谈如何在初中数学教学中构建高效课堂
浅谈如何在初中数学教学中构建高效课堂作者：刘方来源：《信息教研周刊》2013年第01期课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导，教学过程的科学展开，教育目标的实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的。
因此，提高课堂效率，构建高效课堂就是我们在初中数学教学中应该认真研究的一个问题。
笔者认为要在初中数学教学中构建高效课堂，应从以下几个方面着手。
一、转变教育观念发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。
具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。
这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。
二、激发学生潜能鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
如何构建高效初中数学课堂
如何构建高效初中数学课堂摘要：随着新课改的提出，如何构建高效初中数学课堂已成为初中数学教师共同追求的话题。
关键词：初中数学；构建；高效课堂为提高初中数学教学质量，就必须着力构建高效初中数学课堂。
致力于三维目标的确定，着力激发学生学习数学的兴趣，精心备课，充分了解学生的需要，为确保数学质量的提高和培养数学人才而不懈努力。
一、高效初中数学课堂的内涵高效初中数学课堂的构建，必须对初中数学教学过程进行优化，在日常教学工作中，由教师带领学生进行主动积极的学习与思考，在一定的时间内高效、快捷地完成各项数学教学任务，提高学生学习数学的兴趣和积极性，旨在提高初中数学教学质量的师与生、生与生高效互动、沟通与交流的课堂。
二、构建高效初中数学课堂的基础1.基于交互式教学理念下的三维教学目标的确定教师作为课堂的组织者和引导者，所以应始终坚持交互式的教学理念，给学生的学生提供学习框架，致力于三维教学目标的确定。
所谓三维目标，主要指知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观目标。
确定知识与能力目标，是人类生存必不可少的基本学科知识和核心知识，注重的是在具备一定基本能力的前提下对信息的获取与收集、处理与应用的能力，以及创新精神与实践学习的能力的提升；而过程与方法目标的确定，就是人类在生存中必不可少的过程和方法；“过程”，主要是指应答性的学习环境与交往和体验；“方法”，则是指诸如自主合作探究等一般学习方式以及诸如发现式、交往式、小组式等具体学习方式；情感态度与价值观目标的确定，“情感”既包括了学习兴趣与责任，也包括了积极乐观向上的生活态度与实事求是、求真务实的科学的态度和宽大仁厚的人生态度。
而“价值观”在注重个人价值的同时更注重个人与社会价值之间的相互统一，在注重科学价值的同时注重科学与人文价值之间的相互统一，在注重人类价值的同时注重人类与自然价值之间的相互统一，使得学生源自内心的确定真、善、美人生价值追求和人与自然可持续和谐发展的现代学习理念。
构建初中数学高效课堂几点思考论文
构建初中数学高效课堂的几点思考如何优化课堂教学，充分利用课堂有限的时间，有效地提高课堂教学效率，真正达到课堂教学的理想境界，这是我们数学教师孜孜追求的目标。
本人结合新课程的教学实践及对有效教学的理解，谈谈如何实施有效教学，构建初中数学高效课堂。
一、什么是有效教学简单地说，有效教学就是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力及物力的投入，取得尽可能好的教学效果。
我认为它有三层基本含义：一是“教”的过程是有效的。
运用灵活的教学方法易于让学生理解和接受；采用先进的教学手段，既能降低课堂教学难度，也能调动学生学习的积极性；清新简练的教学语言，易于让学生听清楚、听明白。
二是“学”的过程是有效的。
即教师激发学生的学习动机，使教学活动在学生“想学”的心理上展开，教学活动因学生学习得法、积极钻研而变得顺利，变得有效。
三是“教学互动”过程是有效的，在一个愉快的学习环境中，学生和教师之间能够产生很好的思想交流和碰撞。
教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容，教得辛苦不辛苦，自我感觉良好不良好，而是指学生有没有学到知识或学得好不好，如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
学生有无进步，有无素质发展是教学是否有效的根本指标。
二、怎样实施有效教学，构建高效课堂1.加强教育理论的学习，用理论切实指导自己的实践时间紧、任务重，教学任务完成不了，怎么办？我的体会是加强理论学习，特别是对新课程理论的学习。
向课堂45分钟要质量、要效益，加强有效教学。
因为先进的教学理念，可以让我们站在更高的层面上，来审视、指导自己的课堂教学，并“内化”为教师的教学行为与教学智慧，始终贯穿于教师的一切教育教学活动过程中。
如果没有先进的教学理念，没有对教材的深刻理解，没有教学素养和智慧的提升，我们的教学肯定是低效的。
2.关注学生的感受，关注学生的进步和发展教师的教学对象是学生，这就要求教师必须确立学生的主体地位，课堂教学的关键要看学生的参与度，学生是学习的主人，只有唤起他们学习的激情和学习欲望，才能保证课堂教学高效，达到甚至超越预想的教学效果。
趣味教学模式下初中数学高效课堂的构建路径
趣味教学模式下初中数学高效课堂的构建路径摘要：趣味教学可以化解初中数学中的枯燥与抽象感，对激发学生学习初中数学的兴趣具有重要意义，同时也可以借此树立起学生在学生数学知识方面的信心，有利于学生在课上集中注意力。
由此来看，趣味化教学对初中数学构建高效课堂有着重要的促进意义，应该得到教师的重视。
关键词：趣味教学；初中数学；高效课堂；构建路径一、趣味教学模式下初中数学高效课堂构建策略（一）打造良好教学氛围，改善教学环境教师利用趣味教学打造高效课堂过程中要不断学习和改进自己的教学方法，不断调整教学策略，以适应学生的需求和兴趣。
只有创造出良好的教学氛围和环境，学生才能更加积极主动地参与学习，提高数学学习的效果，营造一个积极、友好、鼓励互助和合作的氛围，让学生感到舒适和愉快。
教师可以通过自己的言行和态度来树立榜样，并鼓励学生之间的相互支持和鼓励。
教师可以尝试为教室设计一个温馨、整洁、有序的环境，可以在教室中展示学生的优秀作品、数学相关的图片和图表等，以刺激学生的兴趣和好奇心，在这个互联网大数据时代为学生提供多样化的学习资源。
例如数学游戏、模型、实物等，使学习过程更加生动有趣，如在教授《平面直角坐标系》这一课时，可以以整个班级学生座位比作平面，面向讲台的第一排作为第一象限，竖排为列，然后教师提出坐标（4，2）；（3,5）两名学生起立来到黑板前将自己的坐标进行标注，然后让他们进行随机坐标提问，学生在参与的过程中对于知识点进行深入的掌握，并且趣味性十足的教学内容让教学质量得到有效提升。
此外，还可以使用多媒体技术，展示有趣的数学视频和演示，以激发学生的学习热情，鼓励学生参与课堂讨论和解决问题，通过小组活动、角色扮演等方式增强学生的合作能力和团队意识。
同时，教师应提供及时地反馈和指导，激发学生的思维和创造力。
在教学中设立适当的竞赛和游戏，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，也要注重培养学生之间的合作意识，鼓励他们相互学习和分享知识。
初中数学高效课堂构建的一些做法
初中数学高效课堂构建的一些做法：课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径.为了加大课程改革的力度,实现课堂的高效性、全体性、合作化,我校提出了“建立高效课堂”的课改目标.下面就数学教学的一些做法进行总结.一、全体性新的数学课程标准强调,“数学教学要面向全体学生,全面提高学生的数学素养,使不同的人在数学上得到不同的发展”,为每一位学生的终身发展奠定基础.教学是为每一位学生,而并非某一个人或是一部分群体,以全体学生共同进步为教学理念,绕开“精英教育”的误区,特别要关注“学困生”的学习状态,并且围绕“学困生”制定教学计划,要唤醒他们的成长,关爱他们的生活,抚慰他们的心灵,树立他们的自信,把全体学生培养成为有知识、有品格、会学习、会做事、会做人的合格人才.班级分组时,有意识地把学困生与好学生结对,让他们互相进步,并要求全组都做完,本组任务才算完.二、创造性创造性是指教师根据一定的教学目的,激发学生生发一种新颖、独特、有社会意义或个人价值的智力“产品”,所以学习不是复制,更不是死记硬背和简单模仿.教师要运用科学的教学方法和教学途径,在传授知识、发展智能的同时,强调教学的“流畅性”,能在较短的时间内表达出较多的观念和设想,反应速度快、思路多;“变通性”,指思维变化多端,能举一反三、触类旁通,多角度、多方向地思考问题;“独创性”,指对事物超乎寻常的独特见解.这三个特征并不是彼此孤立,而是相互关联的.其中最关键的是变通性,它是高度流畅和高度独创的前提.这也是数学发散思维培养的重要步骤.例如:原题:如图（1），已知AB ⊥BD,ED ⊥BD,AB=CD,BC=DE,求证：AC⊥CE.变式1.已知不变，求证：BD=AB+ED.说明:此变式练习为后面的变式做准备,同时也是问题的进一步延伸.变式2. 若将 CD 沿 CB 方向平移得到图（2）（3）（4）（5）的情形 ,其余条件不变 ,结论AC1⊥C2E 还成立吗？请说明理由。
打造初中数学高效课堂
打造初中数学高效课堂初中数学作为学生学习的一门重要学科，对学生的逻辑思维能力、数学素养和解决问题的能力都有着重要的影响。
打造高效的初中数学课堂至关重要。
本文将从师生互动、教学资源、教学方法等方面，探讨如何打造高效的初中数学课堂。
一、积极的师生互动师生互动是课堂教学中至关重要的一环。
良好的师生互动可以激发学生学习的热情，促进学生的主动参与，提高课堂效率。
在初中数学课堂中，师生互动可以通过以下几个方面来实现：1. 创设良好的教学氛围在课堂上，老师要有亲和力，善于与学生交流，营造良好的教学氛围。
可以通过互动游戏、有趣的数学题目等方式，增强学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 引导学生提问老师应该鼓励学生提出问题，通过回答学生的问题，调动学生的思维，在解决问题的过程中，培养学生的分析和判断能力。
老师还应该对学生的提问给予肯定和鼓励，激发学生进一步提出问题的勇气。
3. 注重小组合作在数学课堂上，可以让学生进行小组合作，让学生之间互相讨论、交流，听取彼此的观点，从而激发出更多的思维火花。
通过小组合作，不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
二、充分利用教学资源为了打造高效的初中数学课堂，教学资源的充分利用是至关重要的。
在今天，随着信息技术的不断发展，教学资源的种类和数量也在不断增加，而如何充分利用教学资源，成为了现代教师面临的一个重要问题。
在初中数学课堂中，可以通过以下几个方面来充分利用教学资源：1. 多媒体教学多媒体教学是一种有效的教学手段，它可以通过图片、视频、动画等形式，生动直观地向学生展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以使数学知识更加生动形象，加强学生的理解和记忆。
2. 利用互联网资源如今互联网资源已经成为了不可或缺的教学资源，教师可以通过搜索引擎、网络课程等途径，获取大量的数学教学资源，如教学视频、教学PPT、在线练习题等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
打造初中数学高效课堂的有效方式
打造初中数学高效课堂的有效方式导语：高效课堂是师生共同塑造的艺术，提升课堂质量的关键途径是优化教学细节、追求高效教学。
让我们静下心来，创设媒体情境，激发探究兴趣;通过编制口诀、谚语，激发学生学习数学的兴趣;改变课堂教学模式，构建多彩的数学课堂;以生活情境作为知识承载媒介，实现教学生活化回归;因时而动，及时提问。
从而打造数学高效课堂。
一、以学定教，目标导学在初中数学中，采用以学定教的方法来组织课堂教学，能较好地发挥学生的主体性，引导学生探究学习，促进其实践能力、问题能力的发展。
在传统教学中，学生对于学习的目的往往不是很清楚，学到的知识仅限于课堂上老师教给的。
而在新课改下，由于教师在课前根据学生的实际情况制订教学目标，学生就能主动学习。
由于进行了提前预习，他们就能很好地解决教师在课堂中提出的相关问题。
比如，在教学“全等三角形”时，教学中学习目标为“(1)了解全等三角形的概念;(2)掌握全等三角形的性质;(3)能准确辨认出全等三角形的对应元素”，重点是要能“找出全等三角形的对应边、对应角”。
学生在目标引导下自主学习后，我以问题“(1)什么是全等三角形(2)全等三角形的性质是什么”来对学生进行提问，根据学生的回答来检查自学效果。
这样就能帮助学生有效地检测学习成效，进而促使他们提高学习成绩。
在数学教学中，采用生活化的教学模式，更有利于学生对新知识进行探索，从而使抽象的数学知识变得形象具体，促使学生更好地掌握数学知识，培养学生的各项技能。
而且，留心观察生活中的数学知识，会使学生对数学产生更大的学习兴趣，为打造数学高效课堂奠定实践基础。
所以在初中数学教学中，教师可以让学生根据教学内容收集一些相关的生活资料，使数学教学生活化、真实化、具象化。
三、自主学习，培养能力首先，教师要培养学生的自主学习习惯，并全面贯穿于平时的练习和学习中，对学生的学习严格要求，并做好引导和监督工作。
在实际教学中，我会让学生提前预习与下节课上课内容相关的知识点，对自主学习中遇到的难题做好标记，以在上课听讲时能有针对性地提出问题并思考。
对提高初中数学教学效率的几点建议
教学设计更是让他们 手足无措 ， 知识无法真正掌握 。随着 数学 教学 的深人 和新 内容 的增加 ，这部分学 生在知识 的掌握上 就 会越来越 薄弱 ， 学生之间 的差异会越 来越大 ， 特别 是在综 合能 力要求较 高的数学教学 中 ，这 种差异一 定程度上 影响 了学生 数学能力 的培养和提高 ， 甚 至影响学 生学 习数 学的兴趣 ， 学 生
１ ． 教 师准备 。教师准备 不仅仅是指教师写好 导学案 ， 完成 求 一次 函数 的关系式 时 ，有 的学生在脑 海 中马上 能建立 函数 的模 式 ： ｙ ＝ ａ ｘ ＋ ｂ ， 只要是求 一次 函数 的关 系式时都 能够设 出函
数关 系式 ｙ ＝ ａ ｘ ＋ ｂ ， 再利 用题 目已知 的两个 条件 （ 或 隐含条 件 ）
一
看懂 了 ， 疑难 问题是什么 ， 这样才 能真 正发挥预习的作用 ， 为提
高课堂效率做好准备。
二、 合 理 分 配 课 堂 时 间
因为学生 的知识背景、 认知结构 、 能力倾 向、 思维方式 、 学习
习惯 、 学 习兴趣等存在较大差 异 ， 教 师在讲 解新知识 时 ， 不 同学 生的掌握程度也有所不同 ， 有的学生轻而易举地掌握并牢记 ， 有
数学能力偏 低的现象 逐渐突 出 ，渐渐地 这部分 学生就会 成为
班级的后进生 。因此在教学过程 中要 特别 关注 ， 要 留有给学 生掌握新 知识
的时 间 ， 特别要 关注不 同接受习惯 的学生 ， 让他们 有充分 的时
间来领悟 新知识 ， 在进行 知识的运用 的教学过 程 ， 能让学 生真 正掌握 教师所教 知识 ， 减少 后进生 的产生 ， 只有大部分 学生跟
空前得好 ， 学生也能配合教师 的教学 ， 效果应该不错。结果大出
初中数学如何构建高效课堂教学模式
初中数学如何构建高效课堂教学模式初中数学如何构建高效课堂教学模式课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。
下面是店铺带来的初中数学如何构建高效课堂教学模式，希望对你有帮助。
做好课前备课工作。
教学中以“不上无准备的课”为原则，课前做好准备工作，充分把握课程教学目标、任务、重难点、课堂活动等，预备若干套课堂教学方案，并针对不同方案中学生可能出现的问题提前做好准备。
唯有如此才可以做到课堂上从容不迫、游刃有余，才可以保证教学按照计划节奏有条不紊地进行，课堂教学效率自然提高。
例如，对于数学公式、定理，教师备课时不仅要逐字逐句地推敲、归纳，还要站在学生角度思考学生在这个公式、定理上可能犯的错。
重视学生的主体地位，提高学生参与度。
提高学生参与度是提高课堂教学效率的前提，是构建高效课堂教学的核心，也是提高教学水平的关键。
只有重视学生的主体地位，使学生的手、眼、嘴都动起来，参与到学习过程中，自主地思考，提高学生参与度，充分调动学生积极性、主动性，关注学生参与状态、广度、时间、效果等，才可以增强课堂教学效果，提高课堂学习效率。
活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。
数学是一门相对而言比较耗费脑力的课程，教师要注意营造相对轻松的学习环境，以缓解学生在数学课堂上的紧张感、疲劳感。
激发学生的兴趣，将学生的注意力引到学习中，而忽视其他不利于数学学习的思想。
例如，在“勾股定理”这一节课中教师可以用“勾股定理”产生的背景故事吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。
学生注意力集中了，兴趣提高了，学习效率就提高了。
创新课堂教学方法（1）实行互动式教学教师可以按照学生成绩的进步程度和性格等不同划分学习小组，课下多多收集相关资料，课上展开讨论，各组间相互介绍自己的学习方法，以他人之长补自己之短，在实践中体验学习的成就感，从而获得自主学习的动力。
（2）实行翻转课堂式教学一切的教学活动都要以学生为中心来设计，将学生的主体地位充分显示出来。
初中数学高效课堂的构建策略
初中数学高效课堂的构建策略数学是一门需要不断练习的学科，也是让很多学生感到头疼的学科。
在初中数学教学中，如何构建一个高效的课堂，激发学生学习数学的兴趣，是每个数学老师需要思考的问题。
以下是一些初中数学高效课堂的构建策略。
一、激发学生的学习热情学习热情是学生学习的重要动力，对于初中数学教学来说，老师应该采用能够激发学生学习热情的方法。
在教学中，老师可以采用多种方式来激发学生的学习热情，例如：（1）教学方式多样化。
老师不要一味地采用讲解式的教学方式，可以通过课堂互动、小组合作、游戏等多种方式激发学生的学习热情。
（2）创新教学形式。
在课堂上，老师可以采用音视频资料、互联网资源等多种形式来教学，让学生感到新奇有趣，从而激发他们的学习热情。
（3）鼓励学生参与讨论、提问。
老师可以在课堂上提出一些问题，引导学生思考、探究，鼓励他们大胆发表自己的看法，从而激发他们的学习热情。
二、把握学生的学习节奏在初中数学教学中，老师应该把握好学生的学习节奏，使学生有足够的时间理解和掌握所学内容。
在课堂上，老师应该让学生有足够的时间听讲和思考，不要一味地rush through掉课程内容。
同时，也不要让学生感到无聊，应该适时地进行一些活跃气氛的互动，例如小组讨论、问答等，使他们保持专注和活跃。
三、合理安排教学内容在初中数学教学中，老师应该合理安排教学内容，避免过于冗长和枯燥的内容，使学生对数学产生抵触情绪。
对于一些重要的知识点和难点，老师应该进行深入浅出的讲解，并提供多种实例和练习题，让学生熟练掌握和灵活应用。
四、重视思维训练数学教学应该注重学生的思维训练。
在课堂教学中，老师可以采用各种思维训练方法，例如创造性思维、批判性思维、反思性思维等，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
同时，在课堂下也可以要求学生进行思维训练，采用适当的练习题、讨论题，来锻炼他们的思维能力。
五、关注学生的学习效果学生的学习效果是课堂教学的评价标准，老师应该关注学生的学习效果，及时进行调整和补充。
浅谈如何构建高效的初中数学课堂
很多学 生无法意识到学 习数学 的重要性和意义 ，在机遇 和
学 的学习可以很好地 培养逻辑思维能力 。 这也是新课程 的需要 ， 学生在获得知识的同时 ，也要掌握一定 的思维技巧和学习生活
知没有足够 的激情。一旦没有学 习的激情 ， 就会 缺乏 主动性 ， 越
来越讨厌学 习， 渐渐 就没有兴趣 了， 很难从数学学 习中找到学 习
的乐趣 。学 习初 中数学最重要的就是 培养学生 的 自信心 ，因为
值 观都会发 生一定 的变化 ， 差距也会产生 。如果产生差距 ， 那 么 就会影 响后进生 的学 习兴趣 。 学生对待数学考试缺乏竞争意识 ，
数学 的踏实 ， 题 目设计上应该遵循 由易到难 的原 则 ， 让每个学生 都 能享受学 习的过程 ， 增强学生 的 自信心。 ３ ． 让学生重复“ 学 习一思考一实践” 的过程 如果想要学生更好地掌握所学的知识 ，就必须不断和反复 地加强 思考 与实践 的练 习。学生要想把前 人总结的书本 知识变 成 自己的 ， 就必须学会活学活用 。因此 ， 教师在 教学过程 中必须 把间接的经验变成对学生有用 的直接经验 ，这就需要教 师在 教 学过程 中， 用心设计教学方法和内容。比如 ， 教师可以在 教学 中 见解 ， 多与同学进行辩论 。在学习“ 有理数的乘方” 时， 教师可以 提 出这个 问题 ： “ 若一 张纸 的厚 度为 ０ ． １ 毫米 ，对折 ２ ７次后 ， 它 的厚度大约是多少？ 将这个高度与珠穆 朗玛 峰的高度 比较 ， 哪个 更 高？ ” 将这个 问题与现实 问题联 系起来 ， 同时也在很大程度 上 发 挥了学生 的大胆想象力 ，可以充分调 动学生 的讨论与实验热
教无定法 ， 初 中数学课 堂的构建 ， 由于教学环境 千变万化 ， 所 以， 在教学实践 中不可能 出现一成不变的方式 ， 也不可能 出现
初中数学高效课堂几点点滴
初中数学高效课堂几点点滴各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈初中数学高效课堂的几点点滴新民学校陈泰峰保亭研训中心开展高效课堂范式已有几年了，同时高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容，作为一名初中数学教师不仅要作好教育教学工作，而取得良好的教学效果的同时，还要必须认真研究数学教学工作的各种规律，使两者有机结合，为顺应时代的需求，去探索形成适应当代学生的教学方法，那如何建设高效课堂呢？浅谈以下几个方面是我个人的几点点滴。
一、教学理念要更新教师只有不断提高自身素质，专研教教学大纲，精心设计有利于学生参与的教学环节，在教学实践中不断探究，应用新理念、新教法，使学生在基础知识学习中能够灵活应运和创新，才能把教学过程最优化，真正实现“让每个学生都学的好”的教学目标。
二、引导自主学习根据学情我们探索试用了“先学后教、以学定教”的导学案互动教学模式，在教学中注重明确主体关系，从“以教论学”向“以学论教”转变，鼓励学生独立思考、引导学生主动探究、组织小组合作讨论完成学习任务。
在教学中树立学生“应用”、“体验”、“探究”、“合作”的自主学习理念，让学生真正了解数学知识，真正落实学生学习的主体地位，培养自主参与学习的习惯。
三、培养学生的学习兴趣，注重个性发展兴趣是最好的老师，是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
在数学课堂教学中，受数学学科本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂，要使学生产生学习动力，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。
而大多数学生的数学成绩不好，是由于对数学缺乏兴趣所致。
教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
教学环节设计上使学生感受到步步为营的闯劲，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
在新知探究中，情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究的情境中；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
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构建初中数学高效课堂的几点建议教育，我们从事的崇高事业；教师，我们选择的神圣职业；育人，我们承载的终生使命。
数学课堂教学，是有思想的教学，有了思想，就有了生命，有了生命，就有了魅力，有了魅力，就有了效果。
如何做效果更好？这一问题我深思了十余年，在十余年的教学生涯中也有点滴积累，教学效果还是比较明显的，在此和同仁商榷。
一、博爱宽容，端正心态
车尔尼雪夫斯基指出：“把学生塑造成一个什么样的人，自己就应当是这样的人。
”老师不仅要以发展的眼光看待学生，更需用发展的眼光看待自己。
2011—2012学年，我接下了八（三）、八（四）两个班的数学教学任务。
这两个班的孩子真是让我大开眼界，数学基础非常差，课堂纪律、学习习惯都令人头疼。
既然接下这两个班，我就要负责任。
先是以身作则，严格律己：凡是第一节课是数学课就早进教室十五分钟，复习巩固以前的数学知识，预习今天的新知识；另外，我还狠抓课堂教学。
比如：学习梯形时，某生举例说“三角裤头”是梯形。
这怎么能登大雅之堂呢？学生也觉得好笑，火气直冲我的脑门，真想把训一顿，可转念一想：何必呢？平静心态后我并没因此而发火，只是引导他们细心体味它确实可以抽象出我们学的梯形，但是作为学生的你们要做文明人，说文明话，不要说些不雅的话，让人笑话。
古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。
”我认为，学习
是一个大概念，存在于生活的方方面面、时时刻刻。
“随即教育”是我教育孩子的核心理念，“良心买卖”是我教育孩子的宗旨，我不在乎学生具体做什么，而是看重他做这件事情的过程中和事后，是不是能够沉淀下让他终生受益的素质。
天下没有两片相同的树叶，每个孩子都有不同的个性。
面对我班的孩子，出于师爱兼母爱，我爱他们，是智慧，是责任；是对民族传统美德的传承，是与国际接轨的教育概念的更新；是与孩子的共同成长，是为孩子做出的人生榜样。
我爱学生，但不是化作春泥，而是和他们一起成长；我爱学生，但不是燃烧的蜡烛，而是希望在照亮他们前程的同时，让自己的生命之光也更加绚丽多彩。
我欣慰的是，我所担任的班级八（三）、八（四）班的数学成绩由校第四跃居校第一。
二、总结口诀，深化知识
学习数学知识，并不是简单机械的记忆和模仿，而是要处处用心。
俗话说得好，处处留心皆学问。
比如：在学习“用坐标表示平移”时，我和同学们在共同学习的过程中得出了这样的结论：横增右平移，横减左平移；纵增上平移，纵减下平移；横纵都变化，左右上下皆照顾，以上规则记住了，肯定坐标错不了。
又如：在学习“一元一次不等式组”求解集时，我们还总结了：同大取大，同小取小，大小、小大中间找，大大、小小无解了。
再如：学“平方根”时也得出了口诀：负数方根不能行，零的方根仍是零。
正数方根有两个，符号相反值相同。
根指数2可省略，其他务必写分明。
负数
只有奇次根，算术方根零或正（注：“方根”均指平方根）……这样几句简洁明了的口诀，不仅总结了知识点，还帮助同学们深化知识，并灵活运用，优化了课堂教学效果。
三、实践活动，探索新知
数学课堂，是一种活动，是一种过程，是一种动静的完美结合体。
数学教师是课堂的组织者、引导者、合作者，要激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生创造性思维，就要让学生参与到知识的生成过程中，在操作中感知，在实践中升华。
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。
”现代的教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中再动手，在思维中再探索创新。
例如：在学习“统计调查”时，我组织了一个活动，统计调查七一班的学生——谁知道自己母亲的生日，知道的把日期写在纸上交上来，不知道的写“不知道”也交上来，并让学生用划记法唱票，其他同学监督，从中发现问题，并思考如何解决问题。
孩子们积极参与，他们从中感悟到“统计调查”的基本步骤，首先要收集数据，其次整理数据，再次是描述数据，最后对数据加以分析。
如果要调查全国的中学生谁知道自己母亲的生日又该如何去做呢？这样就顺理成章地引入了下一个问题——抽样调查……再如：学习“三角
形全等的判定”方法的时候，我打破了以往的教学思路，先分析满足一边或一角对应相等时两个三角形是否全等，并组织学生画图，结果不行；再分析满足两边或两角对应相等时是否全等，同样行不通；最后分析三边或三角对应相等时是否全等。
三边对应相等时，全班同学把自己按要求画好的三角形剪下来叠加在一起发现完全
重合，说明sss对应相等时两三角形全等，而三角对应相等却不行；还有边角混合时，通过实践活动自然地探索出sas、asa、aas四种方法都可以判定三角形全等……通过亲身实践活动，学生很容易就探索出预想的知识，达到预期的理想效果，这要比直接告诉他们结论再运用效果更佳。
四、激励批评，与时俱进
学数学，做数学，一就是一，二就是二，来不得半点虚假。
我发现孩子们做对了，我会清楚地告诉他们，他们的表现我很满意，我会真诚地给予微笑或拥抱，让他们感到自己的成功不仅给自己带来收获，还给其他人带来幸福而快乐。
反之，适时的批评也是很有效的：我告诉孩子们究竟做错了什么，他们的行为带给我怎样的感受，我不喜欢他们的错误行为，但我喜欢孩子本人，让他们弥补自己的过错，从中受益终生。
如七年级的一节数学课，任务是探索多条直线相交最多有多少个交点。
我首先让学生分组在练习本上画两条直线、三条直线、四条直线……分别相交，然后尝试总结交点的情况，最后总结规律。
同学们一听，立即合作起来，个个都认真画
图、观察探究。
在这一过程中，我有意识观察了独自一人操作的吴明同学，他是班里数学学习最困难的学生，并且有厌学情绪。
但在这个实践活动中，他做得很认真，并且也得出了结论，我意识到这是激励他学习的好机会。
活动结束，小组代表纷纷举手发表意见，我说：“今天，同学们表现得都非常好，我很高兴，下面请吴明把探求的结论给大家说一说，好吗？”吴明愣了一下，慢吞吞地站起来，脸有点红，小声地说：“老师，我不行！”“为什么？我看你画得非常认真，把你的结果展示一下，怎么样？”我和同学们向他投去了鼓励的目光，于是，他鼓足勇气小声地说：“两条直线相交，有一个交点，三条直线相交，最多有三个交点，四条直线相交，最多有六个交点，五条直线相交，最多有十个交点……”我把这几个数据清晰地写在了黑板上。
有些同学立即说：“我的结论和他的一样。
”“我的也是。
”“同学们，吴明同学的结论正确吗？”“正确！”同学们跟着鼓起了掌。
在掌声中，吴明的腰挺直了，颇为自信地与同学交流。
我为帮助吴明树立自信心而感到欣慰，但我也清醒地认识到，这一点自信还需要我今后进一步巩固和加强。
同时，我也应更细心地抓住每一次契机，让每一位同学都扬起自信的风帆，勇于做学习的探索者，自强不息，再接再厉，更上一层楼。