构建初中数学高效课堂的几点建议

构建初中数学高效课堂的几点建议
作者：罗玉兰
来源：《科教创新》2013年第07期
摘要：初中数学高效课堂的建设，是为了从根本上改变传统的教学模式、更新观念、更新教法，教学中，作为教师要勇于突破传统的教学理念，敢于创新，坚持以学生为本，强化师生间的合作互动，从而达到教学质量的提高。

关键词：初中数学高效课堂教学质量
引言
课堂教学是教育的基本组织形式与中心环节，也是学生提高各项学习技能、锻炼能力及获取知识的途径，关于建立初中数学高效课堂的问题，没有固定的答案，更没有统一的模式。

一、更新教育观念
初中数学高效课堂的建设首先表现在师生间数学理念的改变，根据近年来我们的教学实践，我们着重在教师为主导、学生为主体、训练为主线等方面做了探索，从而改变了师生间固有的数学学习观念，有效的促进了数学课堂学习的有效性。

发挥教师为主导的作用，要求教师作为领路人引导学生发现问题、分析问题、解决问题，课前教师要精心设计学案，重点处理好考点、难点、要点，教师要充分发挥自己的主导作用，唱好自己的角色。

调动学生的主体作用教师的教学为了学生，因此学生的主体位置毋庸置疑，教学中教师要引导学生做课堂学习的主人，引导学生充分发挥主体作用，鼓励学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习，教师要想方设法、千方百计的引导学生潜心思考，找思路、找方法，与老师积极配合，师生间互动。

二、精心设计导入
可能一提到数学，学生就会觉得太抽象了，学起来很困难，怕学不会，学生会有这种心理，其实是他们被数学表面的抽象定理、公式等遮盖了眼睛，没有发现数学的真谛。

这就需要教师在新课导入时激发起学生热爱数学的兴趣，将有趣的数学历史、数学故事等融人数学教学中，让学生了解数学的光辉历史、发现数学在实际生活中的使用价值，逐步培养对数学的兴趣。

在教学过程中，遇到学生难以理解的难题时，教师要以认真细致的态度，亲切、有启发性的话语，辅以生动的事例把这些难题变得浅显易懂，促进学生理解。

如，讲授“黄金分割”这个知识点时，教师先给学生展示生活中有黄金分割点的建筑、艺术等方面的实例，让学生亲身去体会数学与自然、与人类社会的密切联系，感受黄金分割之美及数学的巨大社会价值。

如台上的报幕员站的位置为什么让下面的观众感到亲切自然，不会觉得突兀，国歌为什么听起来如此振奋人心，维纳斯女神像为什么会让人感到非常的美，古埃及金字塔为什么看起来如此壮观等等，这些都是黄金分割起的作用。

通过这样的了解，学生对黄金分割有了切身的体验与感受，随之会产生浓厚的学习兴趣。

三、营造良好氛围
要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解、相互交流，通过创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。

教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感的桥梁。

它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。

课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，对学生倾注爱心。

学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而是耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。

这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。

建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。

笔者在讲授“生活中的图形”一节时，用多媒体出示各种各样的几何图形，有圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，让学生走上讲台，用自己的语言描述这些图形的某些特征，从而使学生进一步认识到点、线、面的有关知识，感受到图形与现实生活的联系，鼓励学生根据课本的内容，自己设计画图，师生共同评出优秀作品，举办展览，寓教于画，思在其中。

他们在课后还津津有味地去探讨，效果很好。

四、重视探究学习
在公民的基础素养中，数学素养为一个不可缺少的重要部分；而要让数学学习者能够建立起数学素养，就要使其不断投入数学的探究活动当中，所以要不断丰富初中学生学习数学的经历，才能够帮助他们建立起数学素养，初中数学的探究即为学生主动的进行探究，让初中学生通过亲自操作、猜想、说理及归纳与应用等方式，对数学的概念、性质、定理及法则等进行主动探讨，在现代数学教学中，应采取教学过程与教学结果并重的课堂策略，重视过程是指课堂教学的重点应为揭示数学知识的形成过程，训练学生思维的过程，使学生在感知、概括及应用的渐进思维中发现真理并掌握数学规律，在探究学习时，不仅训练了思维，也掌握了知识，能够使学生获得一种终身学习的能力，在对数学定理、概念、性质及法则进行探究的过程中，学生不能离开展示，只有将展示文化运用到教学当中，才能建立有活力的高效课堂。

五、激励鼓励学生
任何学生在学习期间都希望得到老师的嘉奖，得到老师的嘉奖是对自己这段时间学习的肯定，往往一个学生在得到老师的嘉奖之后，学习热情会极其高涨，将学习当作是一件快乐幸福的事。

而相反，如果学生犯了一些小错误，教师就对他进行指责。

那样，一方面，学生会丧失学习热情，更有甚者，有的学生以后会和老师进行消极对抗。

这样对不管是对教师还是对学生都是有百害而无一利的。

英国有句谚语：鼓励别人一句强于指责别人百句。

在初中数学教学过程中，对学生说一句鼓励的话的效果要强于指责他一百句。

其实原因很简单，因为没有谁生下来是愿意被人指责的，每个人都想得到别人的认可、肯定和嘉奖。

在教学过程中多鼓励自己的学生，一方面，可以提高学生的学习热情，另一方面，还能增加师生之间的交流，使学生在学习过程中遇到自己不会的问题时，可以毫无顾虑的向老师询问，这样也可以充分地提高教学的有效性。

结语
总之，在初中数学教学中，教师应按照教学要求。

不断地进行创新，运用多样的教学方法和手段，帮助学生在理解和掌握数学知识的基础上，提高他们的数学素质及数学教学质量。

参考文献：
[1]张继华.科学构建初中数学高效课堂[J].中学教学参考，2009
[2]倪建恩.初中数学课堂教学有效性浅析[J].科教文汇（下旬刊），2010
[3]杨彩萍.新课标下提高初中数学课堂效率的策略[J].数理化学习，2009。