教育叙事《语文教师的成长》

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初中语文教师专业成长叙事

初中语文教师专业成长叙事在初中语文教师的专业成长道路上，我经历了许多挑战和收获。

下面将从教育背景、教学实践和专业发展三个方面，叙述我作为一名初中语文教师的专业成长之路。

一、教育背景我的教育背景为师范专业，大学期间，我系统地学习了语文学科的相关理论和教学方法。

在校期间，我参加了各类教育实习，积累了一定的教学经验。

这段经历为我未来的专业成长奠定了坚实的基础。

二、教学实践毕业后，我开始了我的初中语文教师生涯。

一开始，我面临了许多挑战。

学生们的口语表达能力较弱，课堂学习氛围不活跃等问题让我感到困惑和无奈。

为了解决这些问题，我积极参加各类教研活动，与同行交流经验，提升自己的教学水平。

在教学实践中，我注重培养学生的语文素养。

我不再只注重知识的传授，而更注重培养学生的文学素养和语言技能。

我引导学生主动思考、自主学习，通过讨论、演讲和写作等多种方式提升学生的语文能力。

我采用情境教学、教育游戏等活动，加强学生的实际操作能力，使他们在轻松愉快的氛围中提高语文水平。

三、专业发展为了进一步提升自己的专业能力，我注重自主学习和专业培训。

我不断阅读相关专业书籍和期刊，了解最新的教育理论和教学方法。

同时，我参加各类教师培训班和研讨会，与其他教师进行交流，学习他们的成功经验。

在专业发展过程中，我还积极参与教育研究。

我深入了解学生的学习特点和需求，不断尝试和改进教学方法，探索适合学生发展的教育模式。

我的研究成果得到了学校和同行的认可，进一步增强了我的专业信心和动力。

在实践中，我也不断总结和反思自己的教学经验，不断调整自己的教学策略。

通过观察和分析学生成绩、课堂反馈以及家长的反馈，我不断改进自己的教学方法，提升学生的学习成效。

作为一名初中语文教师，我将继续专注于我的专业发展。

我会保持对教育领域的敏感度，关注最新的教育理论和教学方法，不断提升自己的专业素养和能力。

我还将积极参加各类教育研讨会和培训班，与同行一起学习交流，共同促进教师的专业成长。

初中语文教学教育故事教师教育叙事范文

初中语文教学教育故事教师教育叙事范文初中语文教学的故事——一位教育者的成长之路教育，是一种无私的奉献和承担。

每一位教师都抱持着对学生的关爱和期许，用心去引导他们成长。

我想分享一个关于初中语文教学的故事，讲述一位教育者的成长之路。

这个故事开始于一个初中语文教室。

故事的主人公是一位年轻的语文老师，他叫李老师。

李老师对语文教学充满热情，他相信语文教育不仅仅是知识的灌输，更是对学生思维能力和创新精神的培养。

在李老师的教学中，他强调培养学生的阅读兴趣和素养。

他经常组织学生进行课外阅读，并引导他们撰写读书笔记。

通过阅读，学生们开阔了视野，丰富了文化底蕴。

一次，李老师布置了一篇关于扬子江的作文，希望学生们通过阅读相关文章，了解江河的意义和历史文化。

在作文展示环节，一位学生的作文特别引人注目。

她用流畅的笔触描述了扬子江的壮丽景色，还融入了对历史人物的赞美和对家乡的热爱。

这篇作文不仅仅体现了学生对扬子江的深入了解，更展现了她对祖国的深情厚意。

这时，李老师感到了自己教育的意义和价值，他看到了学生的成长与进步。

随着时间的推移，李老师见证了学生的变化和成长。

为了激发学生学习的兴趣，他采用了多种教学方法，如情景模拟、小组合作等。

在一节课上，他设计了一个关于诗词鉴赏的游戏，学生们分成小组创作诗句并互相评价。

李老师发现，学生们在游戏中表现出了极大的创造力和想象力，并且积极参与讨论和交流。

这个教学活动不仅仅使学生们对诗词产生了兴趣，还培养了他们的合作意识和表达能力。

教育的道路上常常伴随着挑战和困难。

一次，班里有一个学习困难的学生，他的学习成绩一直无法提高。

李老师多次与他进行个别辅导，耐心地解释知识点，鼓励他积极思考。

尽管起初并没有太大进展，但在李老师的不懈努力下，这个学生终于找到了自信和学习的动力。

他的成绩逐渐上升，最终在期末考试中取得了令人满意的成绩。

这个故事告诉我们，每一个学生都有潜力，只需要有一位坚持不懈的教师去点亮他们。

一位语文教师专业成长的叙事

度、有温度，又有厚度，会把寂寞的辰光变成巨大的享受时刻，并在其中遇见更好的自己—— 那个内心坚定无懈可击的自己。这不仅是语文教师所应该具备的素养，也是作为教师在日常点滴中传达给学生的生活态度和生存价值。这正是流水无形，清风无踪，桃李不言，下自成
Ｓ老师用 “ 手工业时代” 来形容自己的成长环
二、深思—— 钻研教材，坚定个性
一
节好的语文课应该是一首隽永的诗，一幅意
境悠远的画，一首余音绕梁的歌。语文课要能够达
到这样的境界：老师谈笑自若、旁征博引、循循善诱，学生求知若渴、如沐春风。 “ 台上一分钟，台下十年功” ，这种高效优质的语文课除了要求教师有深
境，没有太多条条框框，却充满了才气与个性化的
张扬。对于现在很多新教师成长的方式，ｓ老师认为进入了 “ 工业生产的标准化时代 ” ，条条框框太多，没有饱满的个性张扬的精神。
Ｓ老师还认为，作为语文教师必须学识渊博，
厚的文化底蕴和学术修养，高超的教学艺术和调动
识体系严格而规范，对知识技能的要求非常严格，
选取的文章也都是经典之作。不足之处则在于意识
形态偏重，视角略显陈旧，与时代不免有些脱节。相较于人教版以文体来划分模块的方式，苏教版更关
再怎么问，他们都言之有物，不尚虚谈。而现在的老
学生的思想情操。Ｓ老师认为语文课堂是时间和空间的聚焦点，

教育叙事,记录小学语文教师专业历程

教育叙事，记录小学语文教师专业历程引言在小学语文教育的广阔天地中，我的旅程充满了挑战与成长。

我始终相信，语言不仅是沟通的工具，更是开启心灵之窗的钥匙。

在这篇叙事中，我将与大家分享自己作为一名小学语文教师的专业历程，以及在这一过程中重要的思考与体悟。

初心与追求记得刚踏入教师岗位时，我怀着满腔热情和对语文教学的无尽憧憬。

那时，我的理想就是能够通过生动的课堂使孩子们爱上阅读，爱上写作。

我相信，每一个孩子都有自己的故事，而作为教师的我，正是帮助他们找到故事的引导者。

在我的第一堂语文课上，课堂气氛紧张而热烈。

我通过讲述一个关于勇气的小故事，激发了孩子们的兴趣。

看着他们眼中闪烁的光芒，我感受到一种前所未有的成就感。

这一刻，我知道，自己选择了正确的职业。

成长与探索随着时间的推移，我意识到，单靠热情并不足以支持我走得更远。

于是，我开始主动学习、探索更有效的教学方法。

我参加了各种培训，阅读教育类书籍，并与同事们积极交流，汲取他们的经验。

在一次研讨会上，我听到了关于“翻转课堂”的理念，这激发了我全新的思考。

我开始尝试将这一方法引入我的课堂教学中，让学生们在课前进行预习，在课堂上进行讨论和交流。

这种方法极大地调动了学生们的参与热情，课堂变得更加生动有趣。

挑战与反思然而，教学之路并非一帆风顺。

在一次期末考试中，我发现班级的语文成绩并不理想，学生的阅读理解能力亟待提高。

这让我深刻反思自己的教学方法是否存在问题。

我开始意识到，仅仅依靠课堂上的教学是远远不够的。

为此，我决定在课后组织阅读小组，鼓励学生们进行课外阅读，并在小组中分享他们的读书体会。

我还通过定期举办书法和写作比赛，激励学生们更好地表达自己的思想。

在这样的努力下，学生们的阅读能力逐渐提升，课堂气氛愈加活跃。

感悟与未来在这段教学经历中，我体会到教育的真正意义在于陪伴和引导。

每一个孩子都是一颗尚待发掘的珍珠，作为教师的我，必须耐心和细心地去呵护他们的成长。

随着我教学理念的不断深化，我对语文教学的热爱愈加坚定。

初中教师教育叙事文档,记录教师成长

初中教师教育叙事文档记录教师成长从教的这些年，我亲眼见证了无数个孩子的成长，也见证了他们的笑容、泪水、挫折和成功。

作为一名初中教师，我深知自己肩负的责任和使命，那就是用心去关爱每一个学生，用我的知识和经验去引导他们走向正确的道路。

刚入职的时候，我还是一个青涩的小姑娘，带着对教育事业的憧憬和热爱，我踏入了初中的校园。

面对讲台下一群活泼可爱的孩子，我既激动又紧张，我知道，这将是我人生中的一个重要阶段。

刚开始的时候，我并不懂得如何与学生沟通，总是板着个脸，希望他们能够遵守纪律，认真听课。

可是，我发现这样的教育方式并不能起到预期的效果，反而让学生们对我产生了畏惧心理，课堂气氛也变得紧张而压抑。

有一次，我在课堂上提问，希望学生们能够积极回答。

可是，整个教室安静得连一根针掉在地上都能听到。

我看着学生们战战兢兢的样子，心里很不是滋味。

我开始反思自己的教育方法，意识到，如果我想真正地融入这个群体，就必须改变自己。

有一次，班里一个小男孩因为家庭原因心情低落，影响了学习。

我发现这个问题后，主动找到他，和他聊了聊他的家庭情况。

在了解了他的困扰后，我鼓励他要勇敢地面对生活，告诉他，无论遇到什么困难，我都会支持他。

经过一段时间的关心和开导，他的心情逐渐好转，学习成绩也提高了。

这让我深感欣慰，也让我更加坚定了教育的信念。

我相信，只要我们用心去关爱学生，他们一定会感受到我们的善意，从而愿意听取我们的教诲。

在教育的过程中，我也不断地学习，充实自己。

我参加了各种教育培训，学习了先进的教育理念和方法，努力提高自己的教育教学水平。

同时，我也关注学生的成长，引导他们正确处理学习、生活和人际关系，帮助他们健康成长。

回顾这些年的教育生涯，我感慨万分。

我见证了无数个孩子的成长，也见证了他们的笑容、泪水、挫折和成功。

我也从一个青涩的小姑娘成长为一名经验丰富的教师。

初中教师教育叙事文档记录教师成长从教的这些年，我亲眼见证了无数个孩子的成长，也见证了他们的笑容、泪水、挫折和成功。

语文老师成长记（合集五篇）

语文老师成长记（合集五篇）第一篇：语文老师成长记蜕变成长永不止回首来时路,转眼我已在教育战线上奋战了十个春秋。

虽然到现在，我还是一名老师，但是我知道，经历岁月的磨砺,我在不停地蜕变、成长,终有一天我会幻化成美丽的蝴蝶，翩跹起舞。

曾经的每个坚实的脚印都记录了我的成长：一、初上讲台2001年9月，年仅17岁的我师范毕业,来到离家最近的青多小学任教,成为了一名令人羡慕的教师。

那时的我根本不知道教学是怎么回事。

至于上课教什么，怎么教?心中更是没有一点底，感觉在师范学的东西根本一点也用不上。

但所幸遇到了一群热情、好心的同事，她们长期从事教学一线工作，因为镇里一向有考试排名次的习惯，所以他们在自己的教学中琢磨出了很多使教学成绩优异的法子，我也深得她们的“真传”，每天加班加点，整天让学生背解词、背作文、抄题做题,大搞题海战术……到了全镇统考的时候，竟在四五十个班级中取得了第一名！这让身边的同事和学生家长都对我刮目相看:别看人家小小年纪,真不愧是科班出身,真是一把教学的好手。

这些都让我志得意满，认为教学就是追求优异的成绩，至于成绩是如何取得的，是否遵循了教育规律，是从来没有想过的事。

我们上了班就和学生在题海中苦战,日子就这样在平淡中度过了我最初为人师的两年,心中还不时地暗自窃喜:当老师没什么难的，我会做的比他们都好！现在想想那时的自己真是天天在辛辛苦苦“害”学生，成绩是我们教学追求的终极目标。

二、被迫成长成长于赛课2003年9月，因为周边小学整编，更因为成绩突出，我被“挖”到了当时被称为克井窗口学校的柿槟小学,第一个星期的日子令我永难忘记，因为我上的每一节课都有一位学校领导跟踪听课。

自己根本不知道一节课怎么上，再加上教室后面有领导听课，上课时是超级紧张。

以至于每次睡觉前我都要把第二天上课要讲的内容在心中过一遍，但第二天上课时仍是顾此失彼，领导的评课常常让自己无地自容。

现在想想，要感谢这类似于“魔鬼训练”的一周，不但让我快速适应了这里的一切，还促使我更加关注课堂：如何才能让课上得有效、有趣、有益？选择哪些教法、学法更合适？教学环节如何自然衔接？……同时我也开始观名师课例，模仿名师的做法。

二年级语文教师的教育叙事

我是一名二年级语文教师，在这个岗位上已经有五年的教学经验。

在这五年中，我经历了许多挑战和收获，也看到了许多孩子在语文学习中的成长和进步。

今天，我想和大家分享一个让我印象深刻的教育叙事。

去年，我所教的二年级班级中有一个名叫小明的学生，他一直是我们班的调皮捣蛋鬼。

无论是在课堂上还是在校园里，小明总是不按规矩行事，惹得老师同学们都很头疼。

我尽管尽力教导他，但他总是不予理睬，表现出对学习的不重视和不认真。

一天，我给学生们布置了一个关于自己阅读感想的作业，希望他们能够通过书本的阅读来提高自己的语文素养。

然而，小明却在作业时间玩耍，完全不管不问。

当我看到小明只是在课堂里充耳不闻的时候，我对他的失望可想而知。

然而，在批改作业的时候，我看到小明的作业下面有一行字：老师，我错了，我以后会好好学习的。

这让我感到意外，也让我看到了小明心底里的一抹真诚。

我想也许是我对他要求过于严苛，才导致他现在的表现。

于是，我决定给小明一个机会，让他重新开始。

我特意在课堂上表扬了他这次诚实的表示，并鼓励他继续努力学习。

小明似乎受到了我的鼓励，开始认真对待每一次的学习机会。

在接下来的几个月里，我发现小明在语文学习上有了明显的进步。

他开始认真完成作业，积极参与课堂讨论，也愿意主动请教老师和同学。

我看到他的眼神里有了光芒，我知道他已经找到了学习的乐趣和动力。

随着时间的推移，小明的成绩不断提高，他变得越来越自信，也变得越来越热爱学习。

他开始主动借阅图书馆的书籍，阅读更多的文学作品，不仅提高了自己的语文水平，也拓展了自己的视野和思维。

最后，小明在期末考试中取得了一个优异的成绩，这让他和我都感到非常开心和欣慰。

我看到了小明从一个调皮捣蛋的学生变成了一个认真用功的好学生，这种成长和进步让我由衷地感到欣慰和骄傲。

这个教育叙事让我明白了一个道理：每个孩子都有自己的闪光点和潜力，只要我们用心去发现和培养，他们都会在学习中获得成长和进步。

作为一名教师，我的责任就是发掘每个学生的闪光点，鼓励他们勇敢前行，让他们在自己的求知道路上勇往直前。

初中语文教师专业成长叙事

初中语文教师专业成长叙事《初中语文教师专业成长叙事》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！初中语文教师专业成长叙事时光荏苒，转眼间，从事教学工作已好几年了。

从初出茅庐到变成了学校一线骨干教师，我回忆这些年来，常常问自己：我在教学生涯中积累了哪些心得体会呢?又有哪些可以用来指导我以后教育教学工作的有效经验呢?此时深夜的灯光下，将我之所谓经验剖之于众，供专家们的批评指正，不胜感激。

一、语文的教学是文化的传承和发扬，是民族精神的外化，所以语文教学应以文化传承发扬，各民族精神的感悟学习为目标。

教师在教学中积极挖掘教材中文化的内容，人类的精神情感，让学生体会感受，从而让文化、思想的精髓不知不觉地进入到学生的内心世界，去积淀成文化素养，优良的精神境界，美的艺术的追求等等。

老师们不该让语文教学仅仅变成知识的传授，技能的培养，应试的工具。

如果那样，文化的美将荡然无存。

二、现代语文教学是大语文的教学，不公包含文学、文字、表达写作，也包括实际生活的种种文字的运用。

在这种大语文观的背景下，我认为，在注重文化传承，精神情感的体悟的同时，语文的实际运用也不能荒废，也就是常说的人文性与工具性的统一。

我们应在语文教学中重视口语交际，综合性运用，应用文体的写作等等，让学生既能走进文学艺术的殿堂，也能融入现代生活的潮流，具有较高社会生活实践能力。

三、语文学习是思想的学习，情感的流露。

要想学生能进入课文中描绘的种种世界，没有轻松、活泼、自由的环境是不可能。

因此，我们的语文老师在课堂上应该是放下架子，平等和蔼宽容地对待学生，为学生卸去许多老师带来的压力，创造一个轻松、自由的气氛;应该充分地尊重学生个体，把学生们当成一个个有思想，有感情，有独立精神，而且敏感，固执的大人来看，课堂上多倾听学生，多关注学生，允许甚至是赞赏他们的过错，奇思怪想。

几年来来，我没有看到一个成天板着脸、很严肃地上语文课，把学生只当作一个个没长大的小屁孩的老师，能激发学生学习语文的热情，能获得很好语文教学效果的老师。

小学语文教师成长案例范文

我教拼音的时候，就把字母编成了儿歌。像“b、p”，我就教孩子们唱：“右下半圆b b b，右上半圆p p p。”孩子们一边唱一边做动作，课堂气氛超级活跃。
课堂管理上，我也学聪明了。我在教室里设置了一个“进步小明星”的评比栏。只要孩子们在纪律、回答问题等方面有进步，就可以得到一颗小星星。孩子们可积极了，都想当小明星呢。
而且，我还主动和家长沟通。以前我总是害怕和家长交流，现在我会定期和家长分享孩子们在学校的学习情况，不管是好的还是需要改进的。家长们也特别配合我的工作，有的家长还会给我提供一些孩子在家学习的小趣事或者小问题，这让我能更好地了解每个孩子。
四、收获成长的果实。
随着时间的推移，我的教学能力有了很大的提高。孩子们也越来越喜欢我的课。课堂上，他们总是积极地举手发言，眼睛里充满了对知识的渴望。
小学语文教师成长案例范文
一、初出茅庐的小“菜鸟”
我还记得刚成为小学语文教师的时候，那真叫一个手忙脚乱。就像一只没头的苍蝇，到处乱撞。
第一堂课，我精心准备了好久。从教案的书写，到课件的制作，每一个环节都反复琢磨。可是一进教室，看到那一双双好奇的小眼睛盯着我，我的脑子突然就“短路”了。原本背得滚瓜烂熟的开场白，变得结结巴巴。讲课文的时候，也感觉自己像是在念天书，孩子们那迷茫的眼神就像在告诉我：“老师，你在讲啥呀？”
在学校组织的公开课上，我不再像以前那样紧张得不知所措。我能够自信地走上讲台，把精心准备的课程内容生动地展示出来。我的课得到了领导和其他老师的一致好评。
现在，我还会参加一些教学研讨活动，和其他老师分享我的教学经验，也从他们那里学到更多的好方法。从那个初出茅庐的小“菜鸟”，到现在能在教学中独当一面的“小达人”，这一路走来，虽然有汗水、有泪水，但更多的是收获和成长。我知道，作为一名小学语文教师，我的成长之路还很长，但我充满信心，因为我热爱这份工作，我愿意不断学习，不断进步。

感人的教育叙事、成长故事：我是小学语文教师

感人的教育叙事、成长故事：我是小学语文教师我是大厂县城关小学的李志刚。

今天我为大家讲述我自己的成长故事──因为有梦，所以飞翔。

梦想乘着时间的翅膀在飞，一直飞，梦，是有翅膀的。

只是被我们习惯地遗忘。

梦，可以展翅飞翔，请你张开翅膀。

因为有梦，所以选择俗话说：男怕入错行，女怕嫁错郎。

在旧社会，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁错了人，一辈子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干错了“行”，那也基本上没有回旋的余地了。

其实，我就是一位入错行的人。

为什么这么说呢？先给大家讲一个《迦罗瓦的故事》。

一位法国的数学家，一位天才。

他一共参加了两次巴黎理工大学的考试，第一次，由于口试的时候不愿意做解释，并且显得无理，结果被拒了。

当时他大概十七八岁，年轻气盛，大部分东西的论证都是马马虎虎走过场，懒得写清楚，并且拒绝采纳考官给的建议。

第二次参加理工大学的考试，他口试的时候，逻辑上的跳跃使考官感到困惑，迦罗瓦感觉很不好，一怒之下，把黑板擦掷向考官，并且直接命中。

于是他被送进了牢里。

在入牢狱前，他匆匆把一份书写潦草的手稿交给他的朋友。

那一年他才19岁。

这部手稿在他死后多年由他的朋友交给法国数学院，别人在未来的半个世纪里，根据这部手稿做出了一个新的数学体系：群论。

后人对他的评价是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。

死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法国人也太狠了吧!只一个黑板擦，要把牢底坐穿？其实并非如此，他是被枪打死的，那年他21岁。

当时法国有个风俗，如果两个男人爱上同一个女人，就以决斗的方式决定归属。

迦罗瓦的对手，不幸是法国最好的枪手。

两个人当面对决，距离25步，他腹部中枪，倒地身亡。

他的故事告诉我们，人永远不要做自己不擅长的事情。

而我却选择了做自己不擅长的事情：做一名小学语文教师。

10年前的我，有各种原因不利于我从事小学语文教学工作：第一，语文功底薄。

从上学时起，我的成绩就一直倾向于理科。

理科成绩可以拿到满分或班级最高分，但语文的成绩却低得可怜。

小学语文老师教学叙事成长中那一次

小学语文老师教学叙事成长中那一次小学语文老师教学叙事成长中那一次（通用23篇）相信大家都经常接触到作文吧，特别是作为主要学习作文类别之一的叙事作文，叙事作文是让我们把一件事完整的通过文字方式讲述出来的记叙文。

我们应该怎么写这类型的作文呢？下面是店铺为大家收集的小学语文老师教学叙事成长中那一次，欢迎阅读与收藏。

小学语文老师教学叙事成长中那一次篇1古人云：“学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰教学相长也。

”身为人师的我特别喜欢这句话，多年的教学实践更让我明白“学问无大小，能者为尊”的道理。

还记得那是一次作文课，同学们都在专心致志地写作，忽然有一个同学站起来问我“缠绕”的“缠”怎么写，我毫不犹豫地将这个字写在了黑板上。

不一会儿，班上的小语拿着字典走到我的身边，轻声地告诉我：“宋老师，你的‘缠’字少了一点，瞧！”说着，她把字典亮在了我的眼前。

我定睛一瞧，果然如此。

我感激地摸了摸小语的头，随机在大家面前订正了这个字，并表扬了小语的善于发现、勇于纠错的精神，我还风趣地说她是自己的“一字之师”。

孩子的眼睛是明亮的，容不得半粒沙子；心灵是纯净的，容不得一丝错误。

人非圣贤孰能无过，纵使你是老师，也有犯错的时候。

面对错误，你无须去遮掩、逃避，而应真诚地改正，虚心地接受学生的意见，你会发现学生的世界是那样多姿多彩。

教育无小事，事事皆教育。

老师的举手投足，一言一行都在影响着孩子，你播种什么种子，你将收获什么。

一个错字，看似简单的教学细节，实质能反应一个老师的教学理念，蹲下身子看孩子，才能让你的教学能力不断提高。

从此，在学生面前，我不再敢大意疏忽，而是利用课余时间给自己充电，身体力行去感染他们。

课堂上，我会与他们进行朗读PK赛，在朗朗书声中互相激励；和孩子一起探讨问题，在激烈的辩论中放飞思绪；让孩子走上讲台，尽情展现小老师的风采……课堂成了我们师生共同成长的舞台。

抱着学习的心态走进课堂，你就会多些民主，少些专制；你就会多些肯定，少些苛刻；多些体谅，少些埋怨。

职称评定教育叙事：语文教学伴我成长

语文教学伴我成长在这个世界上我和每个教师一样，每天沐浴着太阳的光芒，承担着教师的责任，带领着我的学生畅游在职高课堂知识殿堂，共同享受语文教学这门灵动的艺术。

回顾十余年来在职业高中的教育教学经历，可以说语文教学始终伴随着我成长与进步。

一、探究教科研的有机结合，追求学生的“差异发展”自1996年9月，走上三尺讲台成为一名职业高中的语文教师我就发现，职高教学有其特殊性，不仅体现在文化课与专业课方面，重点在学生的个体间也存在着较大的差异：文化基础、行为习惯、思维方式……。

在课堂上具体表现为个别学生上课注意力不集中，影响课堂纪律，学生成绩两极分化，重专业课轻文化课学习，这种个体的差异也导致了学生素质发展的不均衡。

面对这些情况，我主动向老教师请教，探究职高课程设计，不断钻研先进的教育理念，着重查找学生差异的具体内容，探究差异产生的具体根源。

针对我所教授班级里的每一名学生，我都认真思考，仔细观察，寻求学生身上的闪光点，并不断放大，鼓励他们不断成长、进步，树立自信心，实现“未教学”先“育人”。

多年来，我所带的教学班，班级课堂秩序井然，学生进步明显。

我于2003年9月晋升为中学一级教师，随着教龄的增长对于教学的体会与反思也逐渐深入。

在教学上，我坚持因材施教，始终把学生的“学”放在教学的主导位置上，把学生的个性体验放在教学的核心位置上，在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，根据学生不同基础能力追求学生的“差异发展”。

例如：语言表达能力强的同学，我就着重加强其朗读、演讲能力；善于思考的同学我就着重培训写作、分析能力；对于基础特别差的同学我就鼓励他们多练字，多读书。

让不同的学生都有各自的目标和任务，并实现阶梯式成长目标。

在这里也想举两个特殊的例子：张某曾是我教过的一名女学生，她个子很高，有体育特长，但文化课基础极差，学的是汽修专业，她也是班级中唯一的一名女同学。

上语文课时就直挺挺地坐着，既不看书也不动笔，我好奇地问她，她说：老师，我初中都没念完，你讲的内容我都认真的听了，可我不会写字。

初中语文教师专业成长叙事

初中语文教师专业成长叙事从我踏入初中语文教师这个岗位的那一刻起，我就怀揣着对知识的热爱和对学生的关怀，迎接着这个崭新的挑战。

在这个专业中，我不断探索、学习和成长，为了更好地开展教学工作，我积极参加各类培训和教学研讨，不断提升自己的教学能力和专业素养。

刚开始当一名初中语文教师时，我深刻感受到自己的不足。

虽然我在大学期间学习了很多相关知识，但实际教学中的情况与理论学习存在一定的差距。

我感到迷茫和无助，不知道如何能让学生更好地理解和掌握语文知识。

为了解决这个问题，我主动请教了一些资深的语文教师，并向他们请教了一些教学经验和方法。

通过和他们的交流，我渐渐明白了教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生主动学习和思考。

于是，我开始尝试运用一些启发式教学法，鼓励学生多思考、多实践，提高他们的语文素养。

同时，为了更好地了解学生的学习情况和问题，我与学生们建立了良好的师生关系。

我尽可能地倾听他们的心声，主动与他们交流，关心他们的成长和困惑。

通过这种互动，我发现每个学生都有自己的特点和潜力，只要我们用心去发现和引导，他们都能取得进步。

这也让我明白，作为一名教师，我们要站在学生的角度去思考问题，关注每个学生的个性差异，因材施教。

除了与学生的互动外，我还加强了自身的专业学习。

我不断阅读教育类书籍和相关的研究材料，参加各种教育培训和学术研讨会。

通过这些途径，我积累了更多的教学理论和实践经验，培养了自己的专业素养和分析问题的能力。

我明白只有不断学习，才能不断提高自己，为学生提供更好的教育。

在工作的过程中，我也遇到了一些挫折和困难。

有时候，学生的学习状态不太理想，或是课堂纪律不够严明。

面对这些问题，我不懈努力地寻找解决办法，尝试各种策略。

有时候，我会采取多样的教学手段，增加课堂互动和趣味性，激发学生的学习兴趣。

有时候，我会与班级负责人和家长沟通，共同合作解决学生的问题。

我相信，只要用心去做，总会找到适合学生的教学方式。

随着时间的推移，我的教学能力和专业素养逐渐提高。

语文教师教学教育叙事记录

语文教师教学教育叙事记录我是一名中学语文教师，多年来一直在这个职位上工作。

在这段时间里，我积累了许多经验，也遇到了许多挑战。

以下是我教学教育叙事记录的一些片段。

第一个片段是我在刚刚开始教学生涯时的经历。

当时，我刚刚毕业，踏入了教育界。

我被分配到一所城市中学担任语文教师。

刚开始的几个月，我发现自己对教学并不了解，也不懂得如何与学生建立良好的关系。

我的课堂效果很差，学生们对我的课程兴趣不大，经常打瞌睡。

这让我很失望，也很自责。

但我没有放弃，我明白只有不断学习进步，才能成为一名优秀的教师。

第二个片段是我在教学过程中遇到的挑战。

有一年，我接手了一个高二班级。

这个班级是全年级学习成绩最差的，但我并不惧怕这个挑战。

我通过了解学生们的学习状况和问题所在，制定了一套有针对性的教学计划。

每天下班后，我都会花时间备课，并及时给予学生们指导和帮助。

经过几个月的努力，学生们的学习成绩有了明显的提高。

他们开始对语文产生兴趣，也对自己的学业有了更多的信心。

这让我感到非常开心和满足。

第三个片段是我在教育方面的成就。

在我的教学生涯中，我多次参与学校的教育研讨会和培训活动。

我与其他教师交流经验、分享教学方法，不断提高自己的教学水平。

此外，我还参与了一些教育项目和科研工作。

我带领学生参加了全国中学生语文知识竞赛，并取得了好成绩。

这些经历让我更加坚定了自己的教育理念和目标，也让我明白到教育事业的重要性和价值。

通过这些片段的叙述，我想表达的是，作为一名语文教师，我一直在教育教学的道路上不断努力和追求进步。

我明白教育是一项伟大而艰巨的事业，需要教师们的付出和努力。

我愿意成为学生们的良师益友，为他们的成长提供帮助和指导。

在未来的教学生涯中，我将继续不断学习和提升自己，为学生们的教育事业贡献自己的力量。

总结起来，这些叙事记录片段展现了我作为一名中学语文教师的成长和进步。

从最初的无知和失望，到后来的挑战和克服，再到最后的成就和满足，这些经历让我更加成熟和坚定了自己的教育理念。

小学语文教师教育叙事6篇_语文老师教育叙事例子

小学语文教师教育叙事6篇小学语文教师教育叙事6篇_语文老师教育叙事例子教育叙事，即是讲有关教育的故事。

它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，本文是店铺为大家整理的小学语文教师教育叙事6篇_语文老师教育叙事例子，仅供参考。

小学语文教师教育叙事篇一：语文教育小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。

因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得像语文课，就是要还语文的本体特征。

其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。

那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢?在这里，我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。

一、语文味所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。

所以，语文课就要应有浓厚的语文味。

而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。

那么，如何让教师上出语文味?首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。

给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。

所谓“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”(宋-陆九渊)。

教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。

其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

教育叙事《语文教师的成长》

语文教师的成长俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。

”的确，作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。

刚接手一年级并担任这个班的语文老师的时候，我一直没有底气，心里十分忐忑，拿到语文教科书，心里默想要带好这个班，不要太大压力，以免自乱阵脚，一面紧张，一面极力克制自己要放平常心。

现在是第二学期了，我最大的感受是孩子们见到我时眼里透出的是熟悉的神情，不再有明显的陌生感，一眼就能看出，他们（她们）把我当成了“自己人”，多有趣的孩子们。

我记忆犹新的一次事件是刚接手这个班，学生和新教师之间还欠缺信任和依赖，还没有通过时间累计出朝夕相处的师生情，语文刚开始，一定会先学习拼音，打好基础，所以对语文教师来说，知道拼音教学的重要性，一天课堂上拼音教学在有序的进行着，大部分同学都起劲读的时候，一位男孩默默的坐在座位上，并没有开口要读的意思，我没有在课上再提醒男孩，下课叫他来了办公室，问他原因，原来他是不会，也就干脆不读了，我和男孩聊了一下，单独教他。

我满心是想着，以后应该上课会认真了，第二天的教学中，我特别注意了他，发现同样的行为又出现了，我没有抑制心中的不悦，停止了教学，让男孩站了起来，严厉的批评了他：“昨天在办公室跟你说的话，没有记住吗？今天上课怎么还不认真，都上一年级了，上课还不好好学习，要等到什么时候，不把拼音学好怎么学好语文？！你为什么不读？”男孩没有说话，我又继续问他为什么没有读，这时他抬起头来，委屈的表情，眼睛里噙着泪水，“我不会，老师你再教教我吧”一瞬间，心中的怒气荡然无存，像是突然被敲醒了一般，心里泛起自责，一时语塞，我让男孩坐下，鼓励了他大胆读，多度，一节课结束了，但是这对我来说是不平常的一节课，我突然学习到，明白到了一些，回到办公室，我想了下自己的问题，是我期望太高又缺乏了应该有的耐心和对学生的信任，没有更好的关注到实际情况，那个时间，那个男孩该是多着急，无助的，他怎么会不想好好学，我应该多一些耐心，多一些关爱给他，让他自信，勇敢。

一个农村小学语文教师成长的教育叙事

一个农村小学语文教师成长的教育叙事《一个农村小学语文教师成长的教育叙事》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一个农村小学语文教师成长的教育叙事课堂上生动形象的教育语言是怎样生成的?是从生活中带来的。

我有这个体会。

我的语文教学中的文本解读，课堂语言立体、丰富、活灵活现、有动有静、有景有情，情景交融，学生身临其境。

许多对课文解密的特色语言，并不是来自特地情景设置，有时一句话、一个生活细节的描述，说得学生像看到真的一样，化抽象为具象，化静默的黑纸白字为栩栩如生的生命形象，这是无法预设的，是在阅读中自然生成的，成为一种教育智慧。

所以我说，有丰富的经历，哪怕是艰苦的、最底层的生活，可以成就一个教师对教育、学生的爱和对美课堂的追求。

我是在广阔天地里锻炼过的，劳动生活的艰苦可以想象成太上老君的八卦炉，我不敢说我炼出了红心，洗掉了私心，但我敢说，生活的广阔天地锤炼了我的教育语言。

学到了许多生活、生存的语言，记住许多痛、快。

如《小英雄雨来》，学生在话语建立起来的活生生的童年顽皮、机智的画境里也仿佛就是雨来;我教学《卖火柴的小女孩》，解读苦难，学生替她疼，为她流泪，还给她写信，想送她好吃的、好玩的，送她家的温暖;教学《奇妙的房屋》，给学生一个个奇思妙想的飞翔……有特色的语言可以营造感动的氛围，调动学生学习的兴趣，增强师生交流互动，升华语文生活的快感和美感。

教学无小事，句句皆育人。

大课堂小社会，教师的语言要有味。

教师课堂教学的语言虽不是金口玉言，至少不是正确的废话、空洞的花腔、照本宣科的扁平、单调无趣的蝉鸣、味同嚼蜡的苍白、烦人的叨咕、不负责任的假唱……教师要借助文本的学习，把学生引入正路，唤醒学生对生活的热爱，激发生命的本质力量，启迪诗性的智慧，点燃敢爱敢恨的激情，培养大爱求真的淳朴的情感，丰富无限的想象能力，拓展积极思维的深度，建立使学生智商、情商得以充分发展的空间。

锤炼课堂上有特色的语言应作为教师，特别是语文教师有效教学的不断追求。

教育叙事：一个农村小学语文教师成长的行知行(十一) 原味野炊——语文老师的金课

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【述】讲
我在乡下教书２年，原在曹庄小学（１我里下河偏僻水乡的村小）任教，来调到车逻小学（后乡中，，）ｉｄ学任教，ｔ都是教语文。无论做不做班主任，每年春季或秋季都要带我的学生去野炊。野炊，成了我所教班级学生最向往的一课，传统、经典的保留节目。野炊，个星期前就进行准备，一主要任务交给班长，由班长具体去组织策划，老师领着大方向就行。长将班上原来的四个班小组划分为八小组，每组推选出正副组长，交代纪律，分工明确，责任到人。各小组热烈讨论：野炊内容和特色，什么工具、带野炊的必需品、能遇到的困难、可出现的安全问题、简单急救包扎常识等等，各组讨论清楚，准备充分，拿出预案。到了野炊时一切照章行事。做什么饭、吃什么菜可以事先保密。野炊的那一天，学生早早地到校，雀跃着，上抑制不住兴奋、脸幸福、快乐。各自都进行了武装，的像行军打仗，有有的像个打工的农民（他们大多农民家庭）有的带着钓鱼竿像个摸鱼的……看上去都很美，，让人心动。七点多钟太阳活力四射，我的学生唱着“ 天地间走来个小小的我……” 发了。出班长领头，手举着中队旗帜，旗副班长压阵，小组依次跟各着，也是小组长在组前，举着小队旗，副组长在组后负责。我们野炊的目的地是在 “ 湖底万亩大草原 ” 上——我国第六大淡水湖高邮湖是个悬湖，湖的围堤外整个新民滩和湖底一样高，长着芦苇和各种野草，河汊堤岸、闸旁长着杨柳树，水杨柳树的第二道根须都是一人高以上，团一团的像个喜鹊窝，一是每年发水时的水位见证，荒凉的野趣。给人我们的路线，先跑到大运河边０１要１Ｉ时还没有运河大桥）拾级而下，，以组为单位有秩序上渡船，河很运宽（京杭大运河高邮段最宽）每组都很守纪律，了观看运河水，除和上下跟飞的海鸥，大家互相关照提醒确保安全。渡过大运河，穿过一片野草地和靠天收的庄稼，就是湖滨庄台，再渡过庄台河，还是辽阔的大草原，烟稀少，沟、人河草地、苇滩自然地分芦布着，可以见到水上的渔船、鹅鸭、岸上的三三两两的牛羊、空中忽飞忽落的水鸟……春天草的清香，沁人脾，ｔｉ令人兴奋。天，，秋草地变黄，芦花变白，天高水阔，湖风吹来，令人，ｔｉ旷神怡。在穿过高高的芦苇丛时，看不到学生，是最危险的，况复杂。情我们每组的学生手搀着手，队旗没有芦苇高，生灵机一动，学把红领巾扎在钓鱼竿上伸出芦苇丛，远望一片芦苇不见人，但能清楚地看到红领巾在空中飘着，万绿丛中一点红，告诉我生命在生命的丛

二年级语文教师的教育叙事(最新)

二年级语文教师的教育叙事(最新)二年级语文教师的教育叙事教育叙事：一位二年级语文教师的探索与成长我是李老师，从教多年，我一直致力于在我的教学生涯中不断创新和进步。

目前，我在一所小学担任二年级语文教师，这篇*是我的教育叙事，记录了我作为一个教育工作者如何在这个过程中不断学习、反思和实践。

我的二年级班级是一群充满好奇心和求知欲的孩子。

每个学生都是独一无二的，他们的成长背景、性格特点和学习方式都有所不同。

为了满足他们的需求，我不断尝试新的教学方法和策略。

记得有一次，我尝试在课堂上引入故事教学的方法。

我选择了《小红帽》这个经典的故事，希望通过它来提高孩子们的阅读理解能力和口语表达能力。

我首先让学生们阅读故事，然后分组讨论故事的主题、角色和情节。

最后，每个小组都要派出一个代表来讲述他们的理解。

这个活动非常成功，孩子们的热情让我感到惊讶。

他们积极参与讨论，互相倾听和纠正，最后讲述得非常精彩。

我意识到故事教学不仅可以帮助孩子们提高阅读理解能力，还能锻炼他们的口语表达和团队协作能力。

这次经历让我更加坚信，作为教师，我们需要不断学习和尝试新的教学方法，以满足学生的需求。

同时，我们也要勇于接受失败，从失败中吸取教训，不断改进自己的教学方法和策略。

在二年级的教学过程中，我始终坚持以学生为中心的教学理念。

我相信每个学生都有自己的优点和潜力，只要我们给予他们足够的支持和鼓励，他们就能充分发挥自己的才能。

在我的课堂上，我鼓励学生提问、表达观点和分享经验。

我始终关注学生的情感需求，尽力帮助他们解决学习和生活中的问题。

除了课堂教学之外，我还积极参与课外活动。

我组织了一些阅读俱乐部、诗歌朗诵比赛和文化节等活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中拓展知识、锻炼技能。

这些活动不仅有助于提高孩子们的综合素质，还能帮助他们建立自信和社交能力。

在我看来，教师的工作不仅仅是传授知识，更是激发学生的潜能和兴趣。

作为二年级语文教师，我深知语文学科的重要性，它不仅是学习其他学科的基础，也是培养孩子们人文素养的重要途径。