初中英语语法课题研究报告
初中英语课题研究报告范文
初中英语课题研究报告范文:研究报告课题初中英语范文获奖优秀初中英语课题初中英语课题新颖题目课题研究的五个步骤篇一:英语课题研究报告《语法课的实效性研究》课题研究报告报告课题组2010、12、25《语法课的实效性研究》课题研究报告报告学校坚持以“为了每个学生的发展”为办学思想，以“办优质教育、让人人成才”为办学理念，以“把学校办成学生喜欢、家长放心、社会满意的规范化学校”为办学目标，实行人文性、科学性、规范性、实效性和谐统一的管理模式，全面落实“自主?互助?学习型”课堂，学校拥有多媒体教室、微机室、语音室、理化生实验室等教学设施, 各种仪器2000多件，图书12700册,努力为学生提供最佳的教育学习环境。
一、小结本课题结题的前期准备我校《语法课的实效性》课题作为课题于2009年11月立项。
课题组共有6位主要成员，2009年11月在校内举行了开题仪式，制定了本课题的实施方案，确定了课题的预期目标、研究方法、具体工作进度等详细内容。
目前本实验顺利结束，课题已进入实质性的结题阶段，并已取得了一定实验成果。
所谓“语法课的实效性”是指教师在英语语法教学过程中有意识地、自觉地运用心理学的理论与技术，帮助学生以现行外研版的初中英语教材中语法为主线，融语音、词汇和语法结构以及语言功能、意念和话题为一体的编排语言材料，进而达到诸要素间的有机结合。
该教材的语法项目并非一个个孤单的独立体，而是溶入人物的对话交际中。
新教材的这一特点决定了语法教学必须在交际加语法的过程中实现。
因此，根据新课标的精神，在交际中进行语法教学，提高英语语法的实效性就显得十分实在了。
新课程标准在建议中指出教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。
2024初中生英语课题研究报告模板
2024初中生英语课题研究报告模板一、引言在当前的英语教学环境中，初中生作为学习的主体，其在学习过程中所面临的挑战和困难不可忽视。
本研究旨在探讨初中生英语学习的现状、问题及解决方案，以期为今后的英语教学提供有益的参考。
二、文献综述在已有的研究中，许多学者对初中生的英语学习进行了深入探讨。
这些研究指出，初中生在英语学习中面临的主要问题包括词汇量不足、语法知识薄弱、阅读理解困难等。
同时，也有研究表明，初中生在英语学习中具有较强的学习动机和兴趣，但需要更加有效的学习方法和策略。
三、研究方法本研究采用了问卷调查和课堂观察相结合的方法。
问卷调查主要针对初中生进行，旨在了解他们的英语学习现状、学习方法和学习困难。
课堂观察则对初中英语课堂教学进行了深入观察，分析了教师的教学方法和学生的学习情况。
四、研究结果通过问卷调查和课堂观察，本研究发现：初中生普遍存在词汇量不足的问题，需要在词汇学习方面加强。
大部分初中生的语法知识掌握不够扎实，需要教师在教学中加强语法知识的教学。
初中生在阅读理解方面存在较大困难，需要培养阅读技巧和策略。
初中英语课堂教学方法较为单一，缺乏互动和创新，需要教师改进教学方法，增强学生的学习动力和兴趣。
五、讨论本研究结果表明，初中生的英语学习仍存在一些问题，需要教师和学生共同努力解决。
首先，教师在教学中应注重词汇和语法知识的教授，并引导学生采用科学的学习方法和策略。
其次，教师需要改进教学方法，增强课堂互动和创新性，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，学生也需要积极探索适合自己的学习方法和策略，提高学习效果。
此外，学校和教育部门也需要为初中生的英语学习提供更好的资源和环境，例如增加英语课程、提供更多的英语学习资源等。
在具体的实施过程中，教师和学生可以采取以下措施：对于教师而言，他们可以采取以下措施来帮助初中生提高英语学习能力：采用多种教学方法和手段，如情景教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
初中英语语法教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在初中英语教学中，语法教学是基础，是培养学生语言运用能力的重要环节。
然而，在实际教学中，许多教师对语法教学存在误解，教学效果不尽如人意。
因此，探讨初中英语语法教学策略，提高语法教学质量，成为当前英语教育研究的重要课题。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探究初中英语语法教学的现状，找出存在的问题。
（2）总结初中英语语法教学的有效策略，提高语法教学质量。
（3）为英语教师提供有益的参考，促进英语教学水平的提升。
2. 意义（1）有助于提高学生的英语语言运用能力。
（2）有助于促进英语教师专业素养的提升。
（3）有助于推动英语教学改革的深入发展。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中英语语法教学的现状分析。
（2）初中英语语法教学的有效策略。
（3）初中英语语法教学案例研究。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解初中英语语法教学的研究现状。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语语法教学的现状。
（3）案例分析法：选取具有代表性的初中英语语法教学案例，进行分析。
（4）实验法：设计实验方案，验证初中英语语法教学策略的有效性。
四、课题研究步骤1. 准备阶段（1）确定研究课题，明确研究目的。
（2）收集相关文献资料，了解研究背景。
（3）制定研究方案，明确研究步骤。
2. 实施阶段（1）进行文献综述，分析初中英语语法教学的现状。
（2）进行问卷调查和访谈，了解初中英语语法教学的实际情况。
（3）选取具有代表性的教学案例，进行分析。
（4）设计实验方案，验证初中英语语法教学策略的有效性。
3. 总结阶段（1）对研究过程进行总结，归纳初中英语语法教学的有效策略。
（2）撰写研究报告，提出改进初中英语语法教学的建议。
（3）推广研究成果，促进英语教学水平的提升。
五、预期成果1. 形成一套初中英语语法教学策略，提高语法教学质量。
语法教学课题研究报告
语法教学课题研究报告1. 引言语法教学是外语教学中的重要环节之一。
准确的语法运用能够增强学生与外语之间的沟通能力，帮助学生理解和表达语言的准确含义。
然而，在实际教学中，许多教师都面临着一些困惑和挑战，如何有效地教授语法知识并使学生掌握语法规则成为了一个值得研究的问题。
本研究旨在探讨不同的语法教学策略对学生语法学习的影响，并提出相应的教学建议。
2. 目的本研究的目的是研究并比较不同的语法教学方法对学生的语法学习效果有何影响。
通过比较不同教学方法的优劣势，为教师提供有效的语法教学策略，以促进学生对语法知识的掌握和运用。
3. 方法本研究采用了定量研究方法，选择了50名中学生作为研究对象。
研究过程中，将采取不同的语法教学策略，包括传统讲解法、互动式教学法和学生参与教学法。
在研究中，我们将使用相同的教材和课程内容，并在教学结束后进行测试以评估学生的语法水平。
4. 结果通过测试和调查问卷的分析，我们对不同的语法教学方法进行了综合评估。
结果显示：•传统讲解法：学生对语法知识的掌握较差，缺乏对语法的实际运用能力。
•互动式教学法：学生的语法学习效果较好，更积极地参与课堂活动，对语法知识的理解更深入。
•学生参与教学法：学生表现出更大的学习动机，积极参与语法学习，并能够灵活运用所学的语法知识。
5. 讨论本研究结果表明，传统的讲解法对学生的语法学习效果有限，缺乏实际运用的能力。
互动式教学法和学生参与教学法更能激发学生的学习兴趣，提高学生的语法运用能力。
教师在语法教学中应该采用更多的互动式教学方法，鼓励学生参与课堂活动，提高语法学习的效果。
然而，本研究也存在一些限制。
首先，研究样本较小，可能无法代表整个学生群体。
其次，研究只考虑了教学方法对语法学习的影响，未考虑其他因素的干扰。
未来的研究可以进一步扩大研究样本，并考虑更多的因素，如学生的语言背景和学习风格。
6. 结论本研究的目的是研究不同的语法教学方法对学生的语法学习效果的影响。
初中英语语法知识掌握课题研究总结
初中英语语法知识掌握课题研究总结一、引言初中英语语法知识对于学生的英语研究起着至关重要的作用。
为了探究学生在初中阶段对英语语法知识的掌握情况，本研究对相关问题展开了探讨并总结分析。
二、研究方法本研究采用问卷调查的方式，通过对一所中学的100名初中生进行测试，了解他们对不同语法知识的掌握情况。
问卷内容包括各类语法题型，如时态、语态、句子结构等。
通过统计分析问卷结果，得出相应的结论。
三、研究结果根据问卷调查的结果显示，大部分学生对基本的英语语法知识掌握相对较好。
根据题目难度分层分析，学生在时态和句子结构方面的掌握情况较为出色，达到了80%以上的正确率。
但在对比级和最高级、虚拟语气等较为复杂的语法知识方面，学生的正确率较低，只有不到50%。
四、分析和讨论初中生在英语语法知识的掌握方面普遍存在一定的问题。
这可能与学生在研究过程中缺乏对语法知识的重视有关。
此外，教学方法的不合理以及教师对学生语法知识掌握情况的重视程度不够也是造成这一问题的原因之一。
五、结论综上所述，初中生在英语语法知识掌握方面仍存在一定的不足。
为了提高学生的语法知识掌握水平，需要改进教学方法，加强对语法知识的教学，提高学生的研究兴趣和参与度。
六、建议建议学校加强对初中英语语法知识的教学，设计更有趣味性和互动性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中研究语法知识。
同时，加强学生的课后练和复，提供更多的练机会以加深对语法知识的理解。
七、参考文献- [1] 作者1, 文章1, 出版社, 年份- [2] 作者2, 文章2, 出版社, 年份- [3] 作者3, 文章3, 出版社, 年份以上为初中英语语法知识掌握课题研究的总结。
本研究通过问卷调查的方式了解学生对英语语法知识的掌握情况，并总结了其中的问题和原因，提出了相应的建议。
希望本研究对于相关教育工作者有所启示和参考。
初中英语语法教研主题(3篇)
第1篇摘要：英语语法是英语学习的基础，对提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
本文旨在探讨初中英语语法教学中的常见问题，分析其原因，并提出相应的优化策略，以期为初中英语语法教学提供参考。
一、引言初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分，对学生英语能力的培养具有基础性作用。
然而，在实际教学中，教师往往面临诸多问题，如学生对语法知识掌握不牢固、语法教学枯燥乏味、教学效果不佳等。
因此，探究与优化初中英语语法教学策略成为当前英语教育研究的热点。
二、初中英语语法教学中的常见问题1. 学生对语法知识掌握不牢固部分学生对英语语法知识掌握不牢固，导致在运用英语时出现语法错误。
这主要原因是学生对语法知识理解不透彻，缺乏系统性的学习。
2. 语法教学枯燥乏味传统的英语语法教学往往以讲解、背诵为主，缺乏趣味性，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
3. 教学效果不佳部分教师在语法教学中，过于注重知识的传授，忽视了学生的实际需求，导致教学效果不佳。
4. 教学方法单一教师在语法教学中，往往采用单一的讲解法，缺乏创新和多样性，不利于提高学生的学习兴趣。
三、初中英语语法教学优化策略1. 强化基础知识，构建语法知识体系（1）注重基础知识教学，使学生掌握英语语法的基本概念和规则。
（2）引导学生归纳总结，构建语法知识体系，提高学生对语法知识的运用能力。
2. 创设趣味性教学，激发学生学习兴趣（1）采用多媒体教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
（2）结合实际生活，设计趣味性活动，让学生在活动中学习语法知识。
3. 注重学生实际需求，提高教学效果（1）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，调整教学策略。
（2）注重培养学生的英语实际运用能力，提高教学效果。
4. 丰富教学方法，提高教学效果（1）采用启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。
（2）结合游戏、竞赛等教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
初中英语语法教学调研报告
The internet provides a wealth of English grammar resources, including online courses, tutorials, and practice exercises Teachers can guide students to make use of these resources to enhance their learning experience
Effective explanation of grammar rules
Teachers may not always explain grammar rules clearly or provide enough examples to illustrate their use This can leave students fused and unable to apply the rules correctly
Authentic materials such as real world texts and conversations can help students learn and apply grammar rules more effectively However, these materials may be layered in some textbooks and current
Lake of differentiated instruction
Teachers may not tail or their instruction to meet the needs of individual students, leading to some students being left behind while others are not challenged enough
初中英语语法教学现状的调查研究以外研版教材为例
（2）与德育、美育等学科的融合：教材强调培养学生的综合素质，通过跨 学科内容引导学生社会、环境等问题。例如，“文化交流”主题中，融入了历史、 地理等学科知识，同时强调文化自信和国际视野。
四、结论
初中英语教材内容跨学科分析表明，外研社版初中英语教材在跨学科方面具 有显著优势。教材以主题式学习整合多学科知识点，注重多样化的内容呈现，并 设置探究性任务引导学生解决问题。同时，教材还强调与其他学科的融合，有助 于培养学生的综合素质和创新能力。然而，也存在一些不足之处，如部分内容难 度较大，可能给学生的学习带来挑战。此外，建议进一步优化教材结构，更好地 平衡不同学科的比例和衔接。
1、跨学科特点分析
外研社版初中英语教材注重跨学科内容的融入，主要体现在以下几个方面：
（1）主题式学习：教材以主题为主线，将不同学科的知识点进行有机整合。 例如，八年级上册“自然与环境”主题中，融入了生物、地理、化学等多个学科 的内容。
（2）多样化内容：教材涵盖了文学、艺术、科技、历史等多个领域，使学 生在学习英语的同时，可以拓宽知识面和视野。
五、
感谢观看
3、注重培养学生的实际运用能 力
语法教学的目的是让学生能够在实际语境中运用所学知识。因此，教师在教 学中应注重培养学生的实际运用能力。可以通过组织学生进行角色扮演、情景对 话等方式，让学生在真实的语境中运用语法知识。此外，教师还可以开展一些课 外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供更多的语言实践机会。
2、优化教学内容
教材编写者应学生的实际需求，优化语法教学内容。在编写过程中，可以增 加一些直观的插图和图表，帮助学生更好地理解语法规则。同时，应加强语法与 实际生活的，设计更多具有实际语境的练习，让学生在运用中掌握语法知识。此 外，可以引入一些真实的语言材料，让学生在学习过程中接触到地道的语言表达 方式。
初三作文之初中英语课题研究报告
初中英语课题研究报告【篇一：英语课题研究报告】篇一：英语课题研究报告《语法课的实效性研究》课题研究报告报告课题组2010、12、25《语法课的实效性研究》课题研究报告报告一、小结本课题结题的前期准备我校《语法课的实效性》课题作为课题于2009年11月立项。
课题组共有6位主要成员，2009年11月在校内举行了开题仪式，制定了本课题的实施方案，确定了课题的预期目标、研究方法、具体工作进度等详细内容。
目前本实验顺利结束，课题已进入实质性的结题阶段，并已取得了一定实验成果。
所谓“语法课的实效性”是指教师在英语语法教学过程中有意识地、自觉地运用心理学的理论与技术，帮助学生以现行外研版的初中英语教材中语法为主线，融语音、词汇和语法结构以及语言功能、意念和话题为一体的编排语言材料，进而达到诸要素间的有机结合。
该教材的语法项目并非一个个孤单的独立体，而是溶入人物的对话交际中。
新教材的这一特点决定了语法教学必须在交际加语法的过程中实现。
因此，根据新课标的精神，在交际中进行语法教学，提高英语语法的实效性就显得十分实在了。
新课程标准在建议中指出教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。
教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。
新《英语课程标准》要求把这些内容贯穿于日常的教学过程中。
因此，在英语教学中，我们要充分利用英语课堂，深挖教材中的交际素材，通过各种方式来优化教学内容，使我们的语法教学更显实效性。
《英语语法教学有效性》课题研究的设想如下：1、抽选我校英语组富有教学经验、年轻有为要求上进的骨干教师组成课题研究小组，开展课题研究工作。
2、通过开设讲座，教师自学，组织集体学习讨论等方式，转变教师的教学理念，真正建立以学生为本的教学观。
初中英语语法应用研究结题报告
初中英语语法应用研究结题报告1. 研究背景初中英语语法是学生研究英语的基础，语法应用能力对于学生的英语研究和日常交流至关重要。
然而，目前对于初中英语语法应用的研究还相对有限，尚未形成系统的研究框架和方法。
2. 研究目的本研究旨在深入探讨初中英语语法应用的现状和存在的问题，分析学生在语法应用中常见的错误类型和原因，并提出相应的教学策略，以提升学生的语法应用能力。
3. 研究方法本研究采用了问卷调查和语法测试相结合的方法进行数据收集和分析。
首先，我们设计了一份针对初中生的英语语法应用调查问卷，通过分析问卷结果，我们得到了学生在语法应用中的常见问题和困惑。
然后，我们根据问卷调查的结果，设计了一套语法测试，以评估学生的语法应用水平。
最后，我们对问卷调查结果和语法测试结果进行综合分析，得出结论和教学策略。
4. 研究结果通过对问卷调查结果和语法测试结果的分析，我们发现初中生在语法应用中存在以下问题：- 对基本的语法规则理解不透彻，导致语法错误频发；- 缺乏灵活运用语法知识的能力，准确性和流利度不高；- 对于特定语法现象的掌握程度有差异，如时态、语态等。
5. 总结与建议基于以上研究结果，我们提出以下教学建议：- 强化基本语法规则的教学，注重对学生的语法概念理解和应用能力的培养；- 设计多样化的语法练，培养学生的灵活运用语法知识的能力；- 针对不同的语法现象，采取针对性的教学措施，帮助学生更好地掌握并运用；- 提供实际语境下的语法练和应用活动，加强学生的语法应用实践能力。
6. 结语本研究对初中英语语法应用进行了深入研究，得出了学生在语法应用中存在的问题，并提出了相应的教学建议。
希望研究结果能对初中英语语法教学提供一定的参考和指导，促进学生语法应用能力的提升。
新课标下的初中英语语法教学探索的开题报告
新课标下的初中英语语法教学探索的开题报告题目：新课标下的初中英语语法教学探索一、背景与研究意义随着新课改的深入推进，初中英语语法教学也发生了一些变化。
新的教材中更加注重语言运用和交际，同时也加大了语法知识的教学力度。
在这种背景下，对于初中英语语法教学的探索和研究就显得尤为重要。
语法教学对于初中英语学习者来说是一项重要的任务，因为它不仅是英语口语、写作和阅读的基础，而且还有助于提高语言能力和交际能力。
因此，探索新课标下初中英语语法教学的有效方法和策略具有十分重要的意义。
二、研究内容和研究方法本研究主要探讨新课标下初中英语语法教学的有效方法和策略，研究内容主要包括以下几个方面：1.新课标下初中英语语法教学的现状分析2.利用情境教学法改进初中英语语法教学3.利用多媒体教学法提高初中英语语法教学的效果4.在听、说、读、写和翻译等方面融入语法教学研究采取文献资料法、问卷调查法、实验教学法和数理统计法等研究方法。
通过对各种方法的实验研究和问卷调查数据的分析，进一步探究新课标下初中英语语法教学的改进方法和策略。
三、预期研究结果本研究预期可以得出以下几个结论：1.情境教学法和多媒体教学法在初中英语语法教学中是非常有效的方法，能够提高学生的学习兴趣和记忆效果。
2.在听、说、读、写和翻译等方面融入语法教学能够提高学生的交际和语言运用能力，使语法知识更好地为语言应用服务。
3.本研究的研究结论和方法对于学校实际教学具有指导意义，可以帮助教师更好地组织教学和提高教学质量。
四、研究的局限性和未来研究方向本研究的局限性在于样本数量有限，研究结论需要通过更大样本的实验验证。
另外，本研究还没有涉及到课程设计和教材编写方面的问题，未来研究可以继续深入这些方向，探讨新课标下初中英语语法教学的理论和实践创新。
《基于主题语境的初中英语语法教学的策略研究》研究总结
《基于主题语境的初中英语语法教学的策略研究》研究总结通过近两年的研究，我和学生都有了不少的收获。
一．个人的发展1.对“基于主题语境的初中英语语法教学”有了新的认识“基于主题语境的语法教学”，指的是教师要依据课程标准、教学内容和学生学情，发挥“互联网+”的优势，先创设与学生真实生活相关联的、与语法教学相适切的主题语境，通过一系列具有“综合性”、“关联性”、“实践性”的活动，促进学生对语法项目的“形式”、“意义”和“运用”，进行学习、运用和创新，促进学生对语法知识进行内化，并发展学生分析问题和解决问题的能力。
2.形成了基于主题语境的初中英语语法教学的策略策略一：语法教学主题语境的开发。
依据初中英语课程标准，梳理初中英语六册教科书的文本单元主题与语法教学内容，按照“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题语境，结合教材单元话题及目标语法项目，进行相关子主题语境的设计，让子主题语境更加贴近学生生活，符合特定语法教学的基本特征。
策略二：语法教学语料的改编与呈现方式的创新。
根据相关语法项目，以“真实性”、“恰当性”、“典型性”为基础，对所用语料进行精心选择、适当改编，发挥“互联网+”的教育支持作用，选择合理的呈现方式，使其符合相关语法学习的要求，促进学生在语境中有效学习英语。
策略三：基于主题语境语法学习工具的开发。
在创设教学情境、感知语料信息、巩固训练、实际应用等过程中，教师要为学生的有效学习提供支架，开发科学的学习工具，如设计表格、思维导图、网络新技术等学习工具，促进学生对语法项目的深刻理解和灵活运用。
策略四：基于主题语境的语法练习的设计。
语法课的练习，遵循“目的性”、“层次性”、“多样性”的原则，围绕主题语境进行设计，让学生通过控制、半控制练习和自由运用，逐步掌握所学语法项目，发展学生对主题内容进行综合表达和迁移创造性表达的能力，为语言运用打下基础。
二．学生的发展1.学生的语法能力提高了：在接受过基于主题语境的语法教学后，学生在语言知识和语言运用上均有所提升。
《关于初中生英语语法学习的研究》课题结题报告
《关于初中生英语语法学习的研究》课题结题报告1. 引言随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益重要。
作为我国基础教育的有机组成部分，初中英语教育肩负着培养青少年英语素养的重要任务。
在初中英语学习中，语法是构建语言大厦的基石，对于提高学生的英语运用能力具有不可忽视的作用。
本课题旨在通过对初中生英语语法学习的研究，探索有效的教学策略和方法，提高学生的英语语法水平，为全面提升初中英语教学质量提供理论支持和实践指导。
2. 研究目的（1）分析当前初中生英语语法学习的现状，揭示存在的问题和不足。
（2）探究影响初中生英语语法学习的主要因素，为教学改革提供依据。
（3）基于实证研究，提出针对性的英语语法教学策略和建议，提高教学质量。
3. 研究方法本研究采用文献法、问卷调查法、实证研究法和案例分析法等多种研究方法。
（1）文献法：通过查阅国内外有关英语语法教学的理论和实践研究，为本研究提供理论依据。
（2）问卷调查法：设计问卷，对初中生的英语语法学习现状进行调查，收集大量的第一手数据。
（3）实证研究法：选取若干所学校进行实证研究，观察和记录初中生在英语语法学习中的表现，分析其学习效果。
（4）案例分析法：挑选具有代表性的英语语法教学案例，分析其成功经验和不足之处。
4. 研究结果与分析（1）现状分析：通过问卷调查和实证研究，发现当前初中生英语语法学习存在以下问题：语法知识掌握不牢固、实践应用能力不足、学习兴趣不高、教学方法单一等。
（2）影响因素：通过文献综述和实证研究，认为以下因素影响初中生英语语法学习：教师素养、学生个体差异、教学资源、教学评价等。
（3）教学策略和建议：针对现状和影响因素，提出以下教学策略和建议：创新教学方法、提高教师素养、注重个体差异、优化教学资源、完善教学评价等。
5. 结论本研究通过对初中生英语语法学习的研究，揭示了当前教学中存在的问题和不足，分析了影响因素，并提出了针对性的教学策略和建议。
希望能为初中英语语法教学改革提供理论支持和实践指导，提高学生的英语语法水平，从而提升整体的英语素养。
语法教学课题研究报告
语法教学课题研究报告语法教学课题研究报告一、引言语法是语言的骨架，是语言正确表达的基础。
在外语教学中，语法教学一直被看作是重要的一环。
然而，过去的语法教学往往局限在死记硬背和机械运用上，学生很难将所学语法知识运用于实际交际中。
因此，本课题将研究如何改进语法教学，提高学生的语法运用能力。
二、教学目标1. 培养学生对语法的兴趣和意识，认识到语法对于语言学习的重要性；2. 通过语法教学，提高学生的语言表达能力；3. 帮助学生将所学语法知识应用到实际交际中。
三、教学方法1. 游戏化教学法：通过设计各种语法游戏，提高学生对语法的兴趣和参与度。
例如，可以设计填空游戏、抢答游戏等，让学生在游戏中巩固语法知识，提高语法运用能力。
2. 情境教学法：通过创设真实的语言环境，使学生在实际交际中应用所学语法知识。
例如，可以设计情景对话，让学生在特定情境中运用所学语法进行对话练习。
3. 合作学习法：鼓励学生之间的合作和互助，培养学生的团队合作能力。
例如，可以设计小组任务，让学生共同完成语法练习和项目。
四、教学内容根据学生的语法水平和需求，安排相应的语法内容。
例如，对于初级学生，重点可以放在基本时态的使用和句型转换上；对于中级学生，可以加深对状语从句、定语从句和宾语从句等复杂句型的理解和运用。
五、教学评估通过课堂练习、定期考试以及口头交际活动等方式对学生的语法掌握情况进行评估。
根据评估结果，及时调整教学策略和教学内容，帮助学生更好地掌握语法知识。
六、教学资源教学资源包括教材、参考书、教具、多媒体和网络资源等。
教师可以根据自己的教学需求选择适合的资源，使教学更加生动有趣。
七、结论本课题旨在改进语法教学，提高学生的语法运用能力。
通过采用游戏化教学法、情境教学法和合作学习法等教学方法，激发学生对语法的兴趣，帮助学生将所学语法知识应用于实际交际中。
课题的实施将为语法教学提供新的思路和方法，提高教学效果，促进学生的语言发展。
初中英语语法课题研究报告
初中英语语法课题研究报告基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,其中语法是语言知识重要组成部分。
传统教学中过度强调语法，仅注重语言的形式,忽视语言的实际运用。
在二期课改的实践中，教师对语法教学的认识有了很大的变化，尝试通过模仿操练帮助学生掌握语法知识，提高学生综合语言运用能力。
但笔者通过观察和反思，发现目前的初中英语教师对二期课改中关于语法教学的指导理解还不够全面，在语法教学中还存在误区,没有完全实现语法教学的有效性。
一。
目前语法教学模式归纳和演绎是常用的两种教学方式。
演绎法：在演绎式教学中，教师首先要展示语法规则并举例说明,然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境.概念-——教师举例——-学生使用（如：翻译句子,时态填空…）演绎教学方式中语法规则讲解清楚准确，便于学生理解，比较适合成人学习者.但这种教学方式使学生对教师的依赖性增强，通过这种方式学到的语言知识也比较容易遗忘.演绎教学方式注重的是形式而不是使用,其中教师的讲解过多,学生的积极参与较少,学生处于被动的学习状态。
归纳法：在归纳法教学中,学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则.教师给出情景---学生根据示例模仿使用——-—总结共同点-——归纳概念归纳式语法教学可增加学生和语言的接触，有助于培养学生的语言感觉。
通过分析归纳总结语言使用规律可深化学生对用法的理解。
归纳教学比较注重语言的运用而不是语言的形式.但这种教学方式对教师的要求比较高,学生对语言的理解未必准确,需要教师更多的帮助。
尽管有的学生未必喜欢归纳教学方式,归纳式教学方式却有助于激发学生的参与.归纳和演绎各有其优缺点,策略性教学应该是二者的结合,况且，归纳和演绎是最基本的两大逻辑思维能力，也是教学中应该发展的最基本的能力，只有恰当地使用归纳和演绎的教学方式，才能使归纳和演绎的能力得到应有的培养和发展。
初中英语语法点教研(3篇)
第1篇一、引言语法是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分，也是提高学生英语素养的关键。
本文将对初中英语语法点进行教研，旨在探讨如何提高初中英语语法教学质量。
二、初中英语语法点概述1. 名词名词是英语中最常见的词类，分为普通名词、专有名词、复数名词和不可数名词。
初中英语语法教学应重点讲解名词的数、格、性等语法现象。
2. 代词代词分为人称代词、物主代词、反身代词、指示代词和疑问代词。
代词的使用要符合句意，避免出现混淆。
3. 冠词冠词分为不定冠词和定冠词。
不定冠词表示泛指，定冠词表示特指。
初中英语语法教学应引导学生正确使用冠词。
4. 数词数词分为基数词和序数词。
基数词表示数量，序数词表示顺序。
初中英语语法教学应讲解数词的用法和转换。
5. 形容词和副词形容词和副词用于修饰名词和动词，表示性质、状态、程度等。
初中英语语法教学应讲解形容词和副词的比较级和最高级。
6. 动词动词是英语句子中最核心的词类，分为及物动词和不及物动词。
初中英语语法教学应讲解动词的时态、语态和搭配。
7. 介词和连词介词用于表示时间、地点、方向等关系，连词用于连接句子成分。
初中英语语法教学应讲解介词和连词的用法。
三、提高初中英语语法教学质量的策略1. 突出重点，讲练结合教师在讲解语法点时，要突出重点，避免面面俱到。
同时，要注重实践，通过练习帮助学生巩固所学知识。
2. 创设情境，激发兴趣教师可以结合实际生活，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法。
3. 注重引导，培养自主学习能力教师在教学中要注重引导，引导学生主动思考、发现和解决问题。
同时，培养学生自主学习能力，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
4. 加强语法练习，提高应用能力教师应根据学生的学习情况，设计合理的语法练习。
通过练习，提高学生的语法应用能力，使其在实际交流中更加得心应手。
初中英语语法教学调研报告
英语语法教学与考试 的关系：语法知识在 考试中占有重要地位， 但实际教学中存在应 试教育倾向
语法教学中存在的问题
语法教学枯燥 乏味，难以激 发学生的学习
兴趣
语法规则复杂， 学生难以理解
和掌握
教师对语法的 重视程度不够， 缺乏有效的语
法教学方法
学生在实际语 言运用中存在 语法错误，缺 乏正确的语言
表达能力
改进英语语法教学的方法和 策略
初中英语语法教学存在的主 要问题
提高英语语法教学效果的途 径
结论对英语教学的启示和影 响
对初中英语教师的建议
重视语法教学，确保学生掌握基本的语法知识。 采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。 加强对学生语法学习的指导和监督，及时纠正学生的错误。 注重培养学生的英语思维能力，月
调研方式：问卷 调查
调研结果：90% 的学生认为英语 语法重要，但只 有60%的学生能 够正确运用语法 知识
对语法教学的建议和改进措施
针对学生的需求 和问题，制定个 性化的教学方案。
运用多种教学方 法，如情景教学、 游戏教学等，提 高学生的学习兴 趣。
强化语法的实际 应用，通过口语 练习、写作训练 等方式，提高学 生的语言运用能 力。
定期进行语法测 试，及时反馈学 生的学习情况， 调整教学策略。
结论总结
单击添加标题 调研对象和方法 结论和建议
调研背景和目的 调研结果和分析 附录
调研背景
初中英语语法教学现状：存在 的问题和挑战
调研目的：了解教学现状，分 析问题原因，提出改进建议
调研范围：选取具有代表性的 初中学校进行调查
调研方法：采用问卷调查、课 堂观察、教师访谈等多种方式 进行调研
调研目的
以学生为中心的初中英语语法教学研究开题报告
以学生为中心的初中英语语法教学研究开题报告近些年，随着人们生活水平提高，对教育要求提高。
目前，随着新课程改革步伐不断深入，对英语教学也提出了新要求。
语法教学作为英语教学的一个重要组成部分，是学习学习英语知识的基础，同时它也是学生进行英语语音表达的重要前提。
而当前在英语教学实践中存在着许多问题影响着英语语法教学活动的顺利开展。
为此本文主要研究了当前初中英语语法教学的教学状况，进而深入研究了在新课程背景下如何有效的开展初中英语语法教学。
随着社会经济的发展，全球经济一体化得以实现，英语成为了国际的通用语言。
现今的社会形势中，各行业都需要具备良好的英语能力的人才，英语已经成为社会交流的一种工具。
因此，在我国的教育体系中，英语教学占有相当大的比重。
在传统的英语教学模式中，学生是以阅读、听力、说为主要的学习目标，教师以学生的考试成绩作为教学成果，但是，这些并不能适应新课程下的初中英语的教学目标。
新课程下的初中英语教学要求教师和学生都要参与到英语教学活动中去，不管是课堂、课下，或者是家里，要时刻铭记学好英语的关键在于理论知识与实际应用相结合。
同时，英语教学不仅仅靠口头教学就可以的，我们还要利用新的教学方法和教学理念解决教学中存在的问题，以确保英语教学能够取得事半功倍的效果。
1语法学习阶段，罗列要点，梳理知识在语法学习阶段，初中英语教师可以运用思维导图，将英语语法时态进行比较和对照，引导学生运用思维导图来自主探究英语语法的规律，培养学生们的逻辑思维，提升初中英语语法教学的效果和质量。
学生通过自主探究和教师点评传授，不仅让学生对相关语法有了深层次的认识，还提升了语法课堂教学效率。
现在完成时知识点多，用法繁，尤其是持续动词和瞬间动词的用法对于多数学生来说，是个易混难点。
在语法学习阶段，用思维导图可以帮助梳理这些知识点，展示具体细节，便于学生记忆。
2.综合教学，提升学生英语水平在英语教学实践中，教师要想提升学生英语语法水平，不能够仅仅是单纯的带领学生学习英语语法知识，还要带领学生掌握其他英语知识。
初中英语语法教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学越来越注重学生综合语言运用能力的培养。
语法作为英语语言的基础，对学生英语学习有着重要的影响。
为了提高初中英语语法教学质量，提升教师的专业素养，我校于2022年3月开展了初中英语语法教研活动。
本次活动旨在通过交流、研讨，促进教师对语法教学的认识，提高语法教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对初中英语语法教学重要性的认识；2. 探讨初中英语语法教学的有效策略；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语法教学水平；4. 培养学生良好的语法意识和运用能力。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了具有丰富教学经验的专家进行专题讲座，讲座主题为“初中英语语法教学策略”。
专家从以下几个方面进行了讲解：（1）初中英语语法教学现状分析（2）初中英语语法教学目标与原则（3）初中英语语法教学策略与方法（4）案例分析：优秀语法教学案例分享2. 教师经验分享活动期间，各年级组选派优秀教师进行经验分享，内容主要包括：（1）如何激发学生学习英语语法的兴趣（2）如何将语法知识与实际语境相结合（3）如何利用多媒体技术辅助语法教学（4）如何开展语法教学活动，提高学生参与度3. 小组讨论教师们按照年级分组，针对以下问题进行讨论：（1）如何将语法知识融入听说读写技能训练中（2）如何针对不同层次的学生设计语法教学活动（3）如何利用课后作业巩固语法知识（4）如何评估语法教学效果4. 教学设计展示教师们分组进行教学设计展示，内容包括：（1）教学目标（2）教学内容（3）教学过程（4）教学评价5. 总结与反思活动最后，教研组长对本次活动进行了总结，并对教师们提出以下要求：（1）提高自身语法素养，关注语法教学动态（2）创新教学方法，提高语法教学效果（3）加强合作，共同提高语法教学质量四、活动效果通过本次初中英语语法教研活动，教师们对语法教学有了更深入的认识，以下是活动取得的主要效果：1. 教师对初中英语语法教学的重要性有了更加明确的认识；2. 教师们掌握了多种有效的语法教学策略和方法；3. 教师之间的交流与合作得到了加强；4. 学生的语法意识和运用能力得到了提高。
英语课题研究报告
《语法课的实效性研究》课题研究报告《语法课的实效性研究》课题研究报告语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。
传统教学中过度强调语法，仅注重语言的形式，忽视语言的实际运用。
在二期课改的实践中，教师对语法教学的认识有了很大的变化，尝试通过模仿操练帮助学生掌握语法知识，提高学生综合语言运用能力。
但笔者通过观察和反思，发现目前的初中英语教师对二期课改中关于语法教学的指导理解还不够全面，在语法教学中还存在误区，没有完全实现语法教学的有效性。
学院坚持以“为了每个学生的发展”为办学思想，以“办优质教育、让人人成才”为办学理念，以“把学院办成学生喜欢、家长放心、社会满意的规范化学院”为办学目标，实行人文性、科学性、规范性、实效性和谐统一的管理模式，全面落实“自主·互助·学习型”课堂，学院拥有多媒体教室、微机室、语音室、理化生实验室等教学设施 , 各种仪器 2000 多件，图书 12700 册 , 努力为学生提供最佳的教育学习环境。
一、小结本课题结题的前期准备我院《语法课的实效性》课题作为课题于 2015 年 4 月立项。
课题组共有 3 位主要成员，三位老师均为兰州职业技术学院的三位英语教师，三位英语教师的专业均为英语专业毕业，针对本次语法课的实效性》课题，严格制定了本课题的实施方案，确定了课题的预期目标、研究方法、具体工作进度等详细内容。
目前本实验尚未结题，课题已进入实质性的结题阶段，并已取得了一定实验成果。
所谓“语法课的实效性”是指教师在英语语法教学过程中有意识地、自觉地运用心理学的理论与技术，帮助学生以现行外研版的初中英语教材中语法为主线，融语音、词汇和语法结构以及语言功能、意念和话题为一体的编排语言材料，进而达到诸要素间的有机结合。
该教材的语法项目并非一个个孤单的独立体，而是溶入人物的对话交际中。
新教材的这一特点决定了语法教学必须在交际加语法的过程中实现。
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初中英语语法课题研究报告基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。
传统教学中过度强调语法，仅注重语言的形式，忽视语言的实际运用。
在二期课改的实践中，教师对语法教学的认识有了很大的变化，尝试通过模仿操练帮助学生掌握语法知识，提高学生综合语言运用能力。
但笔者通过观察和反思，发现目前的初中英语教师对二期课改中关于语法教学的指导理解还不够全面，在语法教学中还存在误区，没有完全实现语法教学的有效性。
一.目前语法教学模式归纳和演绎是常用的两种教学方式。
演绎法：在演绎式教学中，教师首先要展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。
概念---教师举例---学生使用(如：翻译句子，时态填空…)演绎教学方式中语法规则讲解清楚准确，便于学生理解，比较适合成人学习者。
但这种教学方式使学生对教师的依赖性增强，通过这种方式学到的语言知识也比较容易遗忘。
演绎教学方式注重的是形式而不是使用，其中教师的讲解过多，学生的积极参与较少，学生处于被动的学习状态。
归纳法：在归纳法教学中，学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则。
教师给出情景---学生根据示例模仿使用----总结共同点---归纳概念归纳式语法教学可增加学生和语言的接触，有助于培养学生的语言感觉。
通过分析归纳总结语言使用规律可深化学生对用法的理解。
归纳教学比较注重语言的运用而不是语言的形式。
但这种教学方式对教师的要求比较高，学生对语言的理解未必准确，需要教师更多的帮助。
尽管有的学生未必喜欢归纳教学方式，归纳式教学方式却有助于激发学生的参与。
归纳和演绎各有其优缺点，策略性教学应该是二者的结合，况且，归纳和演绎是最基本的两大逻辑思维能力，也是教学中应该发展的最基本的能力，只有恰当地使用归纳和演绎的教学方式，才能使归纳和演绎的能力得到应有的培养和发展。
二•语法课堂教学的程序一般语法教学的课堂程序应有四步组成，即：展示、解释、练习和测评。
1) 展示(presentation )语法项目的展示方式和所采用的教学模式有关。
一般情况下，语法项目应于文本材料(如：故事、对话等)之中展示，组织学生观察、归纳文中的结构及其含义。
2) 解释(explanation )将语法结构从所在的上下文中剥离出来进行专门处理，结构如何，什么意思，有什么作用，有什么使用规则等。
3) 练习(practice )在学生全面了解所展示的用法之后，随即提供一系列的课堂练习，使学生通过控制、半控制练习和自由运用逐步掌握所学语法项目。
4) 测评(evaluation )在语法操练之后，应对新学用法的掌握情况进行测评检查，以便教师和学生都可对学习的情况有个客观的了解，为下一步的练习提供参考。
三、目前初中语法教学所存在的问题1、课堂操练仅留于形式有些教师片面地理解了二期课改中关于语法教学的指导，认为二期课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。
于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。
2、直接讲解仍不时出现有些教师在让学生模仿操练后，生怕学生不能记住语法知识，于是采取“先操练后讲解”。
在学生操练之后，教师直接讲解语法知识，单向灌输，学生被动记忆。
学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法，但没有经过思维，被动获得的知识难以内化为语言能力。
于是，就出现了虽经多次讲解的语法，学生仍不会准确运用的现象。
3、训练内容缺之语境支撑在模仿操练的中，很多教师仍仅关注语言的形式，所设计的操练形式和内容往往存在“为了训练而设计”的现象，忽略运用语言时所需的语境。
在特定的言语环境中学生表面顺利实现了语言的准确输出，但在具体语境中仍不会灵活运用。
语言实践是提升语言运用能力的必要途径，这一途径的实现必须以具体的语境为依托。
四、对语法教学的再认识国家课程标准明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。
然而，很多教师由此认为语法教学只要进行模仿操练，语法知识已不重要了，这显然过于片面。
中学英语语法教学不能简单地予以淡化，教师在教学中应坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。
初中语法教学应采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略，培养学生的观察、记忆、思维和想象能力，引导学生主动获得语法知识，借助语境，通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
五、如何在语境中提高语法教学的有效性1、让语法教学情景化让语法教学情景化，以模拟情景为主，通过设计或利用某一情景进行操练。
模拟情景的范围很广，可以是语言描述、出示图表、播放录像带、演示直观教具、动作模拟表演、特殊环境的布置以及教室情景的利用等。
模拟情景是教师据语境的需要而模拟相应的情景，用以帮助学生更准确、更快速地推断语境，从而收到更好的理解和记忆效果。
模拟情景既要切合教材的需要，又要适合学生的需要。
例如，在教学过去进行时之前，我们可以将本班同学的一节课外活动的情景录制下来，然后在学习过去进行时语法的课堂上播放录像，让学生互问互答，训练过去进行时的句型结构。
如：S1: What was Jim doing at 3 : 30 last Wednesday?S2：He was playing basketball on the playground ．S1：Was John playing basketball with Jim?S2：No．He was playing with a yo —yo．‘ 这一情景的设置生动形象地呈现了过去进行时的情景，同时也能激发学生的学习兴趣和交谈的欲望，非常适合学生操练，给学生留下了深刻的印象。
通过上述情景的操练之后，我们可以结合学生的生活实际，让学生以一对或小组的形式相互询问对方及其家人在过去某一时刻正在进行的动作。
如：What were you doing at this time last Sunday?What was your mother doing when you got home yesterday afternoon?Were you sleeping at 10 ：00 P ．m．1ast night? 在进行现在进行时教学时，我们也可以通过播放录像的形式，让学生用现在进行时描述录像中正在发生的事情。
教师可以用这样的提问来引导学生：What's happening in the picture?What's the man ／woman? doing? 在教学形容词的比较级和最高级时，教师可以让学生对自己班级同学的外貌特征（高、矮、胖、瘦）进行比较。
如：Li Qiang is taller than Xiao Hong ，but he is shorter than Jiang Quan．／Yao Lei is very tal1 ．He is the tallest boy in our class? 也可以给学生提供各种不同的图片，让他们对图片中的东西进行比较。
如：There are more people in Picture 1 than in Picture 2 ．The apples in the basket are bigger and redder than those on the table ．．．2、让语法教学活动化新课程标准要求我们以培养学生的能力为主，从学生的需要出发学习语法，即在运用中学习语法，为运用而学语法。
这就要求我们将传统的传授式语法教学转换为以学生亲身体验为主的探究式语法教学。
因此，使语法教学活动化成为一种活动性的语法教学。
语法课活动化就是通过为学生组织丰富多彩的活动的形式，让学生在活动中运用所学的语法知识，真正做到以运用为动力，以运用为目的，以运用为核心，也达到了用中学，学中用的效果。
例如，在教学一般将来时的时候，我们可以将学生分成5—6 人一组的小组，让他们讨论即将到来的周末野餐活动，由此展开一场以将来时为主的主题对话。
S1：Where are we going to have the picnic?S2：We are going to have it in Yushan Park ．S3：When and where shall we meet?S2：Shall we meet at the school gate?S4：I 'm going to take some chips and black tea ．What about you?S1：1 will take some bread and milk? 讨论完毕后让每组学生完成一份周末野餐计划表，并向全班同学做汇报。
Our class is going to have a picnic in Yushan Park this Sunday ．W e will go there by bike ．W e will meet at the school gate ．Liu Li is goingto take some chips and black tea．I amgoing to take somebread and milk?通过这一组活动，学生不仅学习了一般将来时的用法，而且对即将到来的野餐活动有了具体明确的安排。
总之，要提高英语语法教学的有效性必须多方面入手，真正做到以学生为主体，从学生的需要出发，让学生对所学的知识感兴趣，才能真正提高课堂效率，起到事半功倍的效果。
六、结束语英语学习的最终目的是培养学习者综合运用语言能力，提高交际能力。
语法是语言知识重要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的前提。
设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。