一年级下册科学教案

小学科学一年级下册教学计划一、学情分析经过一个寒假，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。

同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！一年级下册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。

课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再有意思，不再令人感兴趣，不再有孩子们的个人看法和探索空间。

恰恰相反，好的科学课应该是属于儿童的科学。

二、教材解读科学家这样做诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解。

因此，一年级下册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。

1.内容分析一年级上册科学教学内容由我们周围的物体和动物两个单元组成。

其中我们周围的物体单元有7个教学内容，动物单元有6个教学内容，总计13个教学内容，原则上每个教学内容需1课时来完成教学。

另外每个单元最后都有科学阅读内容。

（1）我们周围的物体单元：是小学生物质科学领域学习的开篇，指向组成世界的物质能够依照它们的性质进行测量、分类和描述这一科学核心概念。

物体在一年级学生的生活中最为常见，一年级学生对其有直观感受，他们对物体性质的理解又将为他们持续建立材料和物质的概念打下基础。

为此，我们周围的物质单元，从具有固定形状的物体到一瓶水和洗发液再到一袋空气，循序渐进地带领学生们展开一系列的探索活动，以加深他们对物体具有质量、形状等特征的理解。

（2）动物单元同一年级上册的植物单元一样，指向地球上生活着不同种类的生物，生物有基本的生活需求这一科学核心概念。

给一年级学生设计的动物单元，主要是为他们提供探索动物的机会，使他们认识到动物是有生命的。

像所有的生物一样，动物具有独特的外部结构，能帮助自己实现生命的功能，感知周围的生活环境。

为了实现这一目标，动物单元首先从唤醒学生们的生活经验开始，经过寻访校园里的动物，对动物形成初步的认识，然后通过对蜗牛和鱼的身体结构、运动方式和生存环境的细致观察，丰富对动物某些共同特征的理解，最后一课给动物分类的1.1、《发现物体的特征》教学设计【【教学目标】1.科学概念目标我们的周围存在着很多物体，物体具有形状，大小，轻重等特征。

2.科学探究目标用各种感官观察和描述不同的物体。

用两两对比的方法对物体进行观察。

3.科学态度目标愿意倾听他们的意见，乐于讲述自己的观点；乐于小组合作探究学习。

4.科学、技术、社会与环境目标感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。

【教学重难点】1.教学重点：能较准确地描述出物体的特征。

2.教学难点：用两两对比的方法对物体进行观察。

【教学准备】1.小组：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯每组一套2.全班：《发现物体的特征》班级记录表3.个人：“轻重”两字打印【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1.教师随便拿起粉笔、课本等，告诉学生这就是物体，并板书“物体”。

2.提问：我们周围还有些什么物体？你会怎样描述它？（比如铅笔细长，橡皮白色，桌子很大等）3.学生自由描述，教师随机板书，记录学生交流产生的词汇或短语。

二、探索1：单个物体观察（预设10分钟）1.认识几种常见的物体过渡：老师今天准备了8种物体，让我们来看看都是谁？（出示幻灯）根据图片的顺序，学生口答完成名称连线，认识8种常见的物体。

2.激趣：老师今天把这些物体都带来了，你们想不想好好观察一下？3.说明要求：每人选择一种物体进行观察。

讨论：万一几个人要观察同一种物体，那该怎么办？（引导：可共同观察，但若能分类观察更好。

）4.组长领取实验器材，组员每人选择一种物体进行观察。

5.组织交流：怎么观察，发现什么特征？（板书揭题：发现物体的特征）三、探索2：两个物体比较观察（预设18分钟）1.在学生发言的基础上，介绍主要观察方法和能观察到的对应特征。

看一看：颜色、形状、厚薄、是否透明、是否可见、是否流动等闻一闻：气味摸一摸：粗糙程度、厚薄等掂一掂：轻重[说明：观察方法后的特征不要求全部罗列，只要根据学生认知程度的基础上概括就可以了。

活动手册最后一面没有“轻重”，老师可以提前做好打印，分发给学生。

]2.活动手册指导说明翻开活动手册第1面，要求学生先写上日期，再说明“水”和“空气”这两列以后再补充，然后指导贴图，并提示可以更改物体的名称，把“木块”改成自己观察的其他物体。

3.强调活动要求：小组合作，比较观察。

扶：抽2个学生进行对比观察演示，并指导粘贴或书写记录。

4.学生进行对比观察和记录。

四、研讨（预设7分钟）1.展示学生的活动记录，填到全班记录表上，有争议的内容组织学生讨论。

2.机动：你有什么收获？还想研究什么？【板书设计】发现物体的特征：看：较厚、较薄，有颜色、无色闻：有气味、无味摸：粗糙、光滑掂：较重、较轻……1.2、《谁轻谁重》教案活动准备：书本、盒子、石头若干、花片、鸡蛋、弹珠、乒乓球、天平称、课件活动重难点：学习用看一看、掂一掂、称一称的自然测量方法比较物体的轻重，并用语言表达物体的轻重。

活动过程一、创设情景，激发兴趣1、班级里推荐两位幼儿进行提物赛跑。

(一袋装沙，一袋装布头)2、提问：为什么会出现这样的情况?它们谁轻谁重呢?二、探索实践、感知轻重1、看一看，比轻重⑴、出示课件，引导幼儿观察。

提问：谁轻谁重?⑵、观察活动室的物体，哪些物体重，哪些物体轻?2、掂一掂，比轻重再来看一样物体他们谁轻谁重⑴、出示两个一样形状大小不一的书本，谁轻谁重?⑵、出示两个大小一样的八宝盒，谁轻谁重?⑶、出示两块差不多的石头，谁轻谁重?3、称一称，比轻重⑴、两个石头差不多轻重，我们用看和用手掂都分不清楚，那怎么办呢?请小朋友想一个更好的办法来比较它们的轻重，幼儿讨论。

老师告知一种精确地测量方法+--用天平秤称。

⑵、教师演示用天平秤称物体来比较轻重。

⑶、幼儿分小组用天平称物体，并记录结果、交流评价⑷、教师小结：大小一样，材料不同轻重也不一样、材料相同，大小不一样，轻重也不一样。

三、课件运用，拓展思维PPT1、两个磁体谁轻谁重?PPT2、三个挑水的人哪担谁最重?PPT3、一个西瓜和两个菠萝怎么样?PPT4、四只桃子和两只梨他们怎么样?…………，…………。

四、活动延伸1.丰富活动区材料，为幼儿提供丰富充足的物品，让幼儿操作探索，发现学习。

2.带领幼儿到户外，利用可操作的自然物比较轻重，到户外玩跷跷板，比较自己与同伴之间的轻重。

设计意图创设情景，激情导入。

激发幼儿对活动探索的兴趣。

利用小朋友身边熟悉的物体，引导幼儿用目测的方法进行比较轻重，引导幼儿尝试对多种材料进行探索与比较，层层递进，步步深入，激发了幼儿的主体性与探索、比较的热情，为下一环节的称重伏下了铺垫。

在“称一称”这个环节中，让幼儿自己发明问题、探讨问题、解决题目，体验成功的快乐通过前面的活动，幼儿对轻重有了感性的认识，为了进一步提升幼儿经验，挑战幼儿思维，利用课件为幼儿探索比较创造了良好的条件，使得幼儿在争辩中，思维进一步激活并得到拓展。

教案目标：1、学习用看一看、掂一掂、称一称的自然测量方法比较物体的轻重。

2、在探索过程中，能正确记录物体的轻重，感知物体之间的轻重关系。

3、体验采用不同方法比较物体轻重的乐趣和成功感。

1.3、《认识物体的形状》教学设计【教学目标】科学知识概念目标1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。

2．物体的形状会影响它的平铺方式。

科学探究目标1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。

2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。

科学态度目标1．发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。

科学技术、社会与环境目标体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。

【教学重难点】重点：知道许多物体有固定的形状，并且从占据空间的角度【教学过程】一、聚焦1. 导入。

同学们, 上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。

还记得是哪几种物体吗?(学生回忆:乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮)2.出示小布袋。

不打开布袋,你能猜猜里面装的是哪两种物体吗?是怎样猜到的?引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测,根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。

3. 出示另外两种物体——木块和螺母, 让学生说说这两种物体是什么形状。

强调形状也是物体的重要特征。

4.引出课题。

今天我们一起来《认识物体的形状》。

(课件展示猜测的方法及四种物体的形状)(板书:认识物体的形状)设计意图:通过回忆上节课研究的内容导入本课, 体现了课程内容的连续性。

将两种形状明显不同的物体用布袋装起来,让学生用“摸”“看”的方法猜测是什么,调动学生的好奇心,同时直接引导学生关注物体形状上的不同。

5.提出问题。

这里有四个同样大小的方盒子,要想把这四种不同形状的物体分别装进里面, 怎样才能装得更多呢?学生交流装盒子的方式, 教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。

(课件演示:“平铺一层” )二、探究将物体平铺在盒内的方式1.演示平铺的方法,记录数据。

怎样平铺一层乒乓球呢?请一位学生来演示平铺的方法, 并且将数据记录在表格中。

(课件演示平铺的方法及如何填写表格)设计意图:通过演示,指导学生理解平铺的方法,并学会操作及记录数据。

2.请学生以小组为单位,自己动手将四种物体分别平铺在盒内,并且将数据记录下来。

比一比,哪组最快,哪组装得最多。

3.分组活动结束后,教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。

设计意图:用“比一比”的形式开展一个发散式的活动,不仅可以激发学生探究摆放方法的兴趣, 更重要的是给学生自主探究的空间, 让学生自己想办法怎样才能将四种形状的物体尽可能多地平铺到盒子中。

当学生用不同的方法时, 数量肯定是不一样的。

“为什么会这样呢?”这是学生自己在活动后产生的疑问。

这时再引导学生分析原因, 理解形状对物体占据空间会产生影响, 这样知识对于学生是认知上的需要,而不是教师强加给学生的。

三、研讨:“形状”对物体占据空间的影响1.观察班级记录单:有什么发现吗?引导学生发现:每个小组乒乓球和木块数量都一样, 而螺母和橡皮的数量就不一样了。

这是怎么回事呢?2.交流展示“摆放”的方式:我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。

(1)各小组将摆放的方式展示出来,并标清数量。

共同体验:螺母和橡皮以特定的方式摆放, 真的能够都摆进盒子吗?师生共同确认上述问题后,将数据写在对应的摆放方式旁边。

(2)乒乓球和木块只有一种摆放方式。

螺母、橡皮有多种摆放方式,而且摆放方式不同,装的数量也不一样。

设计意图:将摆放的方式及对应的数据汇总在一起,方便学生观察、比较。