《简笔与繁笔》1精品PPT课件

2、判别文章简练的标准是 “句无可削,字不得减”。
3、来自生活，发诸真情； 提炼生活，提高艺术手法和
语言表达。
简笔
繁笔
言简意赅
（简练）
言简意少
（简单）
提倡
肯定 以（文繁简字胜练多）简
简练
提练
提炼
句有可削
字不得减
rǒng
繁冗拖沓
( 繁琐 )
（提炼生活 提炼语言）
整体 把握
课文的基本观点:
一.提倡简练,不能简单化,不能笼 统的肯定简笔,笼统的否定繁笔。
课文题目是什么关系？ 作用是什么？
并列关系。文章是议两者 的关系
一. 整体 把握 课文
内容
思考:
什么是简笔?什么是 繁笔?作者针对简笔和 繁笔提出了什么观点?
判别文章简不简练 有什么标准没有?
怎样才能做到简练?
1、“简笔”不是单纯指“文字 少”，而且，“简笔”可分为 “言简意赅”与“言简意少”两 种情况；“繁笔”也不是单纯的 “文字多”，它也分为“以繁胜 简”与“繁冗拖沓”两种情况。 作者针对简笔和繁笔提出了“简 笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙” 观点。
文体简介
本文是一篇文艺随笔，又叫 文艺短评，是文艺评论的一种。 即以随笔的形式对文学现象.文 学作品及作家进行的分析评价。 其特点是论题集中，篇幅短小， 既发议论又写感受，行文自由， 语言精辟，议论形象化。
圈点出重点词语
• 繁冗拖沓 言简意赅 穷形尽相 • 惜墨如金 毛骨悚然 索然寡味 • 焦躁不安 字斟句酌 拖沓累赘 • 洋洋洒洒 凝练 描摹 • 点染 汩汩滔滔 洗练
二.简练的标准是“句无可削,字 不得减”,没有水分。
三.提倡简练,克服简而淡,繁而冗 的毛病,应从提练生活和提练语 言两方面去努力。
小结
二. 理清 思路
思 考:
作者的思路从什么 地方开始,是如何发展.联 想和结束的?
( 可抓住文章提倡简练 这一中心, 辨识句意, 归纳各 段段意, 梳理它们之间的关 系,从而理清全文思路。)
“我真傻，真的，”她开首说。 “是的，你是单知道雪天野兽在深 山里没有食吃，才会到村里来的。”他
们立即打断她的话，走开去了。
三. 迁移 训练
一.判别下 列句子是否 简练。
下列句子是否简练，请判别。
1、那夹夹江江两两岸岸 连绵起伏 的高山，有的耸峙云霄，有的 横枕江面；有的像虎豹迎面扑 来，似已躲闪不及；有的像天 女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。
段落修改：
离毕业考试不到半年时间了，我逐渐越
来越感到时间不够用，一心只想多读点书。 只有好好学习，才能取得好成绩。今天是周 末，一个令人难忘而又不可多得的周末，我 带着一身疲倦回家，捧着一本作文书在田埂 上看起来。也许是太疲劳的缘故，书上的铅 字显得格外刺眼。我无法再看下去了。只见 一片片麦田如张巨大的绿毯，一阵风吹过， 麦田晃动起来，送来一缕缕泥土的怪味。我
活该!
思维 拓展
补充例子:<<祝福>>
“我真傻，真的，”祥林 嫂抬起她没有神采的眼睛来， 接着说。“我单知道下雪的 时候野兽在山墺没有食吃，会 到村里； ……
“我真傻，真的，”她说。 “我单知道下雪的时候野兽在 山墺没有食吃，会到村里 来；……
思维 拓展
补充例子:<<祝福>>
……她就只是反复的向人说她悲惨的故 事，常常引住了三五个人来听她。但不 久，大家也都听得纯熟了，便是最慈悲 的念佛的老太太们，眼里也再不见有一 点泪的痕迹。后来全镇的人们几乎都能 背诵她的话，一听到就烦厌得头痛。
先生自己也念书。后来 ，我们的声音便低下去，静 下去了，只有他还大声朗读 着：“铁如意，指挥倜傥， 一坐皆惊呢～～；金叵(pǒ) 罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉 嗬～～……” 我疑心这是极好的文章，因 为读到这里，总是微笑起来 ，而且将头仰起，摇着，向
后面 拗(ǎo)过去，拗过 去。
……难道他当 初造塔的时候, 没有想过塔终 究是要倒掉的 么?
文章提出 判别繁简的标 准是“无可削 ” “不得减 ”,那么, 又根 据什么来判别 字 、句“有可 削”和“不得
品位繁、简的妙用
• 破落 • 回头看这日色时，
渐渐地坠下去了。 • 那雪正下得紧。
刘勰的“三准”
第一步，根据情理来决定体制； 第二步，根据内容来选择事例； 第三步，选择文辞来显出要义。
简笔与繁笔 周先慎
教学目标
1.能在整体研读课文的基础上，辨 证地理解“简笔与繁笔”的关系。
2.能具体分析课文例证的典型性。
3.能按简练的要求来修改习作，培 养提炼语言的能力。
朗读课文掌握重点词 语
繁冗拖沓 惜墨如金 毛骨悚然 字斟句酌
言简意赅 汩汩滔滔 索然寡味 拖沓累赘
穷形尽相 洋洋洒洒 焦躁不安
前人主张 补充观点
例证 简练途径 和方法 现今创作 上的问题 提出主张
课文总体思路
提倡简练 反对繁冗拖沓
简笔繁笔要 一分为二 简笔范例 繁笔范例 句有可削，字不得减 来自生活，发诸真情
简淡，繁冗
提倡简练
观点 论证 结论
讨论:
三.
“文章
思维 的繁源自文库不以多
拓展 寡论。”那么
该以什么论呢
？
(意思、中心、思想 、感情 、心理等)
下列句子是否简明，请判别。
1、那夹江 连绵起伏的 高山，有的耸峙云霄，有的横 枕江面；有的像虎豹迎面扑来 ，似已躲闪不及；有的像天女 腾空飞起，仿佛转瞬即逝。
下列句子是否简练，请判别。
第一个穿过三峡的人， 绝然不是第一个。在他之 前必定已有许多个，只是 或者半路折回，或者中途 遇险，没有走完三峡全程 而已 。
第一个穿过三峡的人， 绝然不是穿行三峡的第一 个。在他之前必定已有许 多个，只是或者半路折回，
或者中途遇险，没有走完 三峡全程而已 。
下列句子是否简明，请判别。
在 那 时 的 人 看 来，
完成我们今天从事的业绩， 会跟玩积木一样轻而易举了。
在那时的人看来，完成
我们今天从事的事业，会
跟玩积木一样轻而易举了。
思维拓展:
“字去而意留，辞殊而意显
”
简练
“字删而意阙, 辞敷而言重
”
繁冗
思维拓展:
简明与否，与生活、 思想、知识、语言 环境、背景有关。
敢不敢怀疑:
本文论证时用 例相当典型.但是 不就不可更改呢?
想想我们学过 的课文中有没有可 作为本文论据的例 子.
<<从百草园到三味书屋
于是大家放开喉咙 读一阵书,真是人声鼎 沸,有念“仁远乎哉我 欲仁斯仁至矣”的， 有念“笑人齿缺曰狗 窦(dòu)大开”的， 有念“上九潜龙勿用 ”的。有念“厥(jué) 土下上上错厥贡苞茅