浅谈小学语文品词析句在阅读教学中的作用

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段话 ， 表现 出一 个 情 景 ， 达 一 个 中心 。学 表 ！ 生 会 在 短 时 间 内捕 捉 到 课 文 的精 华 和 亮 点 ，只 要认
一
． Ｊ 真读 １ Ⅱ 兑ｌ 两遍， 课文 结合 仔细品 析重点词义， －理解 即． 课 － ］ －
．
扎
文 内容 。 而 ， 文 本 中 的 每 一个 字 、 因 对 每一 个 词 、 每一
法分析 ． 文章 中心 归 纳 和 多 观 点 论 辩 选 考 此 类 文 章 具 有 很 强 的思 想 引 导 性 ， 学 生 能 够 亲 近 自然 ． 人 自然 ． 利 于 培 养 良 让 融 有 好 的 修 养 和 情操 。 阅读 这 些 问题 的 时候 ， 准 确 掌 握 答 题 的 方 应 法 和 技 巧 ． 能 无 目的 地 乱 答 ． 想 做 到符 合 高考 的要 求 ． 须 不 要 必 在 平 时 的 训 练 中 多看 一 些 类 似 的 文 章 。 毕 淑 敏 的 文章 《 心 》 像 造 中， 如何 塑 造 青 年 人 美 好 的心 灵 ； 骥 才 的 文 章 《 阳 投 入 书 冯 夕 房 》 考 查 对 传 统 文化 的依 恋 ， 实 是 引 导 中学 生 如 何 对 待 中华 ， 其 民族 的传 统 文 化 问题 等 凡 是 高 考 选 考 的试 题 ，都 紧 紧 围绕 社 会 发展 的 主 流 思 想 ． 有 着 积 极 向上 的精 神 价 值 取 向 ． 选 作 品 必 须 是 能 够 紧 扣 时 代 所 的脉 搏 。 比如 ， 考 阅 读 文 本 考 试所 选 的 文 章 ． 萧 乾 的 《 大 高 有 伟 的人 格 内涵 》 作 品 能够 引 导学 生 树 立 积 极 的人 生 观 和 价 值 观 ； ． 池 莉 的 《 器 》 介 绍 的 是 祖 国 悠 久 的文 化 和 古 玩 知识 ； 凝 的 瓷 ， 铁 《 亲》 母 ，阅读 理解 围绕 社 会 责 任 和 人 的奉 献 这 一 主题 来命 题 的 ． 四道 试题 基 本 上 也 全 是 围绕 文 章 的 主 干 问 题 和 中 心 来 提 问． 几乎 每道 试 题 都 涉 及 了 文 章 的 主 旨思 想 阅 读 文 章 时 只 有 了解 了文 章 主 旨所 在 ． 能 知 道 怎 么 来 回 答 所 以平 时 多 看 一 才 些 高 考 类 的 文 本 文 章 ． 时 多 阅 读 理 解 此 类 文 章 ． 高 考 阅 读 平 对 是 有很 大 帮 助 的 高 考语 文 阅读 试 题 不 管 选 考 何 种 文 本 形 式 ． 归 只 是 形 式 终 而 已 ， 章 只 是 一 个 载体 ， 题 才 是关 键 。 文 试 高考 无 非 是 通 过 考 查
可 薪 言， 细心品析， 仔细揣摩， 一定能在字里行间 许 发现
．
析
－
家
“ 生智” 急中 一词。 什么急？ 为 导火线在咝咝 地燃烧，
＂ ａ ｄ 及 智，谋， 急 猛 想出 法 用自 的 浇 。 智 紧 时 然 办 。 己 尿 灭 辜 词 动 永 了 火 火 救了 城 人，救了 家 一 牵 导 线的 花， 全 的 也 国 。 个
读
． ．
… 句话都 不能 轻易放过， 要细细体会它们的 作用。 我们
堕 都知道， 语文是以语言形式为教学内容的学科。因
教
． ． ．
餮 此，于 文 学，别 阅 教 一 要 得 对 语 教 特 是 读 学， 定 讲 精，
ｕ 点 得 实 ， 得 活 ， 得 巧 ， 主 句 ， 关键 词 ， 引 练 抓 析 品得 有 忽 视 的 作用 。
．
【 责编
杨子 】
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一 篇 ，有时兼顾 国外有关社会重 大变迁 的散 文名篇 。
。 临 只有 少数省份的命题选考 了短篇 小说和剧本 文本 ， 然也有个例 ． 选考了其他题材 的试题 。从 内容 上来
在 一千到一千 五百字之间 的千字文 ， 中学 生是 能够
处 注解 。
专
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城 这些小说和剧本也全都是当代名家的代表作品， 当
学 说， 所有选考的文章大多是通俗易懂的文章， 字数
、
／、 中
壹 在短时间内读懂， 扎 如果是名篇的文章， 编者会对难解
专
、
鉴于以上特点，高考语文备考时就应该有针对
性 地 进 行 训 练 ，平 时选 文 章 努 力 参 考 近几 年 高 考考
木
’
查过的文章 下面就部分高考语文阅读文本及所考
试 题 做 一 个 分 析 ：高考 语 文 选 考 的 阅 读文 本多 是 中
０
辛
．
一
外名家的 散文作品， 之所以 这样选择文 本是 考虑 其
具 有 思 想 性 和 艺 术性 并 重 的特 点 ，这 种文 章行 文 多
含 蓄 、 沉 、 婉 ， 想性 能 够 紧 跟 时 代 的 脉 搏 。 比 深 委 思 一 如 ．０ ６年 全 国 统 一 卷 选 考 的是 当 代 散 文 家 林 清 玄 ２０ 的《 阳光 的香 味 》 共 提 了 四个 问题 ， 括 重 点 词 句 理 解 ， 用 手 ． 包 运
一 精 细 有 于 解 文内 、读 晶 助 理 课 容
古ｉ 市 假， 兰者 ， 一遍遍地读， 让学生逐渐加深印 ￣文章的 能 象，－ － ， ｊ
内 容 有所 了解 如 果 我 们 在 阅读 中紧 紧抓 住 文 本语
多 意 外 的 收获 。 二 年级 上 册 《 英 雄 于连 》 文 中 ， 如 小 一 干 涸 的 沟里 又 窄 又 深 没 有 水 ， 有 长棍 子 ， 人 来 不 没 叫
一
皇 语文阅读课堂教学中 之 往往是 一个不可缺少的 亮点。
学 生 在 阅读 中体 会 ． 品 析 中 感 悟 ． 大 地 促进 了学 在 极
跫
生对 文本的 理解。 读教学必须凭 阅 借文本的 语言， 着
．
重 培 养 感 受 语 言 、 解 语 言 、 累 语 言 、 用语 言 的 理 积 运 ＼ ． 能 力 ， 时 受 到 情感 的 熏 陶 ， 想 的 启 迪 ， 受 审 美 同 思 享 乐 趣 ， 富 精 神 世界 。 如 叶 圣 陶先 生 所 说 ， 一 字未 丰 正 “
践 讲 堂
近 年 来 随 着 教 学 改 革 的深 入 ．品 词 析 句 在 小学
２１ 第３ （ １１ ０２年 期 总第 ４ 期）
“ 如 千 万 匹 白色 战 马 齐 头 并 进 ， 浩 荡 荡 地 飞奔 而来 ： 声 音 犹 浩 那 如 同 山崩 地 裂 ． 像 大 地 都 被震 得 颤 动 起 来 ” 么能 够 读 出这 好 怎 份 情 景 ． 感 觉 到 这 是 学 生 应 该 走 进 词 中 ， 进 句 中 。 于是 。 我 走 我 作 了 以下 引 导 ：浩浩 荡 荡 ” 这 儿 是 什 么 意 思 ？ “ 崩 地 裂 ” “ 在 山 这 个 词 可 不 可 以 不 要 ． 掉 这 个 词句 子 的 意 思 有 什 么 不 一 样 ？ 学 去 生 很 积极 地 回 答 “ 行 ！” 去 掉 了这 个 词 ， 水 的 气 势 就 会 逊 不 “ 潮 色 。” 么 应 该 怎 么 读 。 能 读 出文 章 的雄 伟 壮 观 ？通 过 这 一 系 那 才 列 抽 丝 剥 茧 、 环 相 扣 的提 问 ． 生 一 次 次 反 复 朗读 。 仿 佛 看 环 学 我 到 了钱 塘 江 大 潮 就 在 眼前 这 样 就 从 字 里 行 间 培养 了学 生 阅读 兴 趣 ． 高 了学 生 的阅 读 能 力 提 三 ． 心 品析 有 助 于 培 养 学 生 的情 操 倾 学 生 的情 感 教 学 非 常 重要 ． 文 教 师 在 课 堂 教 学 中不 能 忽 语 视 美 育 的渗 透 ， 《 文课 程 标 准》 出 ：应 重 视 提 高 学 生 的 品 而 语 指 “ 德 修 养 和 审 美 情 趣 ．使 他 们 逐 步 形 成 良好 的 个 性 和健 全 的 人 格 ， 进 德 、 、 、 的 和谐 发 展 。 因 此 ， 认 为 在 当前 的语 文 促 智 体 美 ” 我 课 堂 教 学 中可 从 创 设 情 境 ． 行 美 的 教 学 ． 过 品词 析 句 引 导 进 通 学 生 鉴 赏 美 的 事 物 ． 现 美 育 的渗 透 ． 而 提 高 学 生 的 语 文 素 实 从 养 ， 养 其 审美 情 趣 ， 培 发展 他 们 的个 性 ， 进 美 育 的 全 面 发 展 。 促 我在讲《 蝉》 课时， 瘸 一 问为 什 么 同样 的幼 虫 会 出现 不 同 的 结 局 呢？ 引 导 学 生 细致 地 品词 析 句 ： 由原 因引 出描 写 蝉 的蜕 变 过 程 （— ５ ８段是 蝉 的幼 虫 蜕 变 过 程 的重 点段 落 ）仔 细 品 读 ， 象 ． 想 当 时 情 景 ． 出蝉 是 怎 样 一 步 一 步 蜕 变 的 词 句 ． 出有 所 触 动 找 画 的词 句 ， 书 的空 白处 写 写 想 法 ． 后 和 小 组 同学 说一 说 。 报 在 然 汇 交 流 ， 师重 点 指 导 学 生 抓 住 重 点 词 、 ， “ 步 一 步 慢 吞 吞 。 教 句 从 一 动 不 动 ， 个 小 时 又 一 个 小 时 过 去 ， 栗 ， 弓 越 高 ， 来 越 一 战 越 越 剧 烈 ” 词 句 中进 行 品 析 ， 等 朗读 ， 感悟 ， 会蝉 蜕变 的痛 苦 。 体 引导 学 生 多读 ， 中想 象 。 时 从 “ 刀 在 剥 皮 吗 ？ 火 在烧 身 吗 ？ 读 同 是 是 是 剑 在 剔 骨 吗 ？ 是 针 在 穿 心 吗 ” 语 句 描 写 中联 系 生 活 实 际谈 谈 的 自己 的感 受 。 并想 象 蝉 蜕 变 时 的煎 熬 ． 学 生 从 读 中体 会 蝉 蜕 使 变 的艰 难 。接 着 ， 问 学 生 ： 你 看 到 它 们 如此 痛 苦 的 煎 熬 ， 我 当 你 会 袖 手 旁 观 吗 ？你 不 会 ， 我不 会 ． 时 的苏 格 拉 底 也 不 会 。引导 这 学 生 画 出苏 格 拉 底 帮 助蝉 蜕 皮 的时 候 的 一 系 列 动作 指 名 读 后 教 师 试 着 换 掉 这 些 动 词 ． “ 、 、 、 等 词 让学 生进 行 对 比 。 如 抠 拉 拽 ” 引导 学 生 从 “ 、 、 、 、 、 ” 些 动 词 中体 会 作 者 用 词 的 取 剥 抬 伸 蜕 抽 这 极 其 准 确 ． 用语 言 的 巧 妙 ： 导 学 生 体 会 苏 格 拉 底 的 轻 柔 与 运 引 小 心 翼 翼 ， 象 地 写 出 了苏 格 拉 底 生 怕 弄 疼 蝉 的 心 理 ． 出 了 形 写 对 蝉 的怜 爱 在 教 学 中要 指 导 学 生 有 感 情 朗 读 ． 读 中感 悟 体 从 会 教 学 的重 点 与 难 点 。学 生 畅谈 课 文 中 所感 悟 到 的 道 理 ： 方 一 面 ， 心 未 必 能 办 成 好 事 ， 意 却 有 可 能 带 来 了 悲 剧 ： 一 方 好 善 另 面 ． 苦 与挫 折 是 成 长 旅 途 中不 可 缺 少 的 财 富 这 样 可 以鼓 励 痛 孩子 要 做 有 自强 精 神 的 “ ” 蝉 总之 ， 句 是 文 章 的生 命 ． 词 重点 词 句 更 是 点燃 生命 的 火 种 因此 ． 品词 析 句 是 阅 读 文 章 的 主 线 ． 我 们 用 智 慧 带 领 孩 子 们 让 跨 越 时 空 去 解 读 文 本 ． 阅 读教 学 走 得 更 加 博 大 和 深 远 使
．
擘 ・ 雅 宜忽， 语语悟其神”指的就是引导学生读中感悟， 。 让
阴 文 本 中一 个 个 生 动 的 词 语 、 句 句 鲜 明 的句 子 ， 一 为学
谙
生与文本之间架起桥梁， 倾情交流。因此， 品词析句
在 阅读 中尤 为 重 要 。
文
豪
古 人 常 说 ：书 读 百 遍 ， 义 自见 。 ” 个 道 理 不 “ 其 这
擘 ・一 味精致。 所以词句品析， 在理解课文内容中起着不可
中
． ．
二、 边读边悟能 提高学生的阅读能力
有 感 情 的 朗读 是 阅 读 教 学 的关 键 ，学 生 读 文 的
目｝ 一 精美和感悟词汇的程度有着密切的关系。小学语文 ９ 《
．
作
一
大纲》 明确指出 ： 小学各年级的阅读教学都要重视朗
．｝ … ． ｉ 纵 观 近 十 年 的 高考 语 文 阅读 试 题 ，不 难 看 到 高 ｒ ｌ 口 考 的 出题 者 所 选 考 的 阅 读 文 本 是 有 规 律 可 循 的 ． 阅 读 文 本 的选 择 不 外 乎 这 么 几 点 ：从 文 章 题 材 上 来 胧 说 大 的散 文 名
培 养 语感 ， 读 中受 到熏 陶 。读 ” 语 文 学 科 的 主要 在 “ 是
读…… 要让学生充分地读， 在读中有所 感悟； 在读中
特色。 苏轼也曾说：三分诗 ． “ 七分读。 朗读 ， ” 不仅是
用
感 悟课 文 内容 的重 要 手 段 ．也是 体 现 学 生 语 文 学 习 能 力 的 重 要 特 征 作 为 阅读 教 学 中的 亮 点 和 闪光 点 的 品 词 析句 很 重 要 。 此 ， 学 中教 师 还应 善 于把 握 教 育 时机 ， 必 要 的地 因 教 在 方 必须 边 读 边 悟 有 助 于 提 高学 生 读 的 能 力 如 在 四 年 级 上 册 《 潮 》 课 ， 点 学 习 文 章 生 动 的语 言 ， 过 学 生 的 朗读 来 体 观 一 重 通 现 出钱 塘 江 大潮 的壮 观 景 象 。 景 不 如 听景 ． 观 如何 能读 出这 “ 天 下奇观 ” 的绝 妙 ． 析感 悟 是 关 键 。文 中在 写 浪 潮 越 来 越 近 时 ． 品