阅读与积累

阅读与积累

积累是学生形成语文素养的一条重要途径，在学生的阅读中，引导学生进行

有意识的积累，对学生语文能力的提高和阅读习惯的形成所起的作用是不可低

估的。在有针对性地阅读，有意识地在积累、感悟和运用中，学生的欣

赏品味和审美情趣都会得到相应提高。这样做，也有利于学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，所以，我在教学中注意做好以下几点：

一整体感知，基础知识积累

在阅读每一篇文章时，学生首先要接触文章，整体感知文章内容，这时引导学

生积累字词及一些文学常识。记下自己认为生动有用的字词，积累文章标题、作者生

平及其主要作品、写作风格等。

如：[ 文章标题] 从百草园到三味书屋[ 作者] 鲁迅[文章出处 ]《朝花夕拾》 [ 相关链接 ] 鲁迅〔 1881 年 9 月 25 日—1936 年 10 月 19 日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918 年 5 月，首次用“ 鲁迅”的笔名，发

表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动

的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“ 五四”新文化

运动的主将。从 1927 年到 1936 年，创作了历史小说集《故事新编》中的大

部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔

北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。这样一路

走来，学生的知识就会在不知不觉中增长，知识面会不断拓宽。

二、研读赏析，精彩知识积累

在阅读过程中，把书中优美词句和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的语

文知识仓库，时间久了，语文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中，逐渐提高，说起来就“出口成章” ，写起来就“下笔成文” 。不会再出现“书到用时方恨少” 、“巧妇难为无米之炊”的尴尬。在研读赏析中，品味赏析语言，积累精彩知识。

如：在研读赏析这一板块中进行如下练习：格式：例句 +赏析（至少两个组合，

50 字以上。要求：1. 请结合写作背景、上下文从表达方式、修辞或情感等角度

赏析你认为精彩的文段，说出它好在哪里，或是分析作者为什么要这样

表达。 2. 请将你所认为的精彩之处挑选出来并做相应分析，这是你个性化阅读的体现，是你个性化的赏析。你可以赏析一个词，也可以写下你对这段文字的精彩点评。

三拓展延伸，迁移知识积累

俗话说：“拳不离手，曲不离口” ，不仅要做“读书” 的典范，而且要做

“动笔”的楷模。“生活是个大课堂”，“天地阅览室”，“万物皆书卷”，大家都

知道，语文与生活的外延相等，特别近几年来，随着“大语文教学观”的建立，语

文试题多元化、开放性，我们要学好语文，就要把课堂向生活延伸，就要加强

练笔，加强课内知识向课外延伸。如：在课堂上加入如下拓展练习： 1. 结合原文

主旨，联系生活实际谈感想。2. 可以从一个独特的角度抓住一点深入

剖析，谈古论今等等。例，一学生在读《在生活中学语文》一文后，写

下了这样的感言：生活是作文之源，人生是作文之本。本文作者从自已不平凡的生活着笔，写得真实具体，因此获得了成功。从这成功中，我

们有巧作哪些启示呢？启示一：抒写真情才会有好作文, ,启示二：构思文才有结构美 , ,启示三：语言质朴才最感人 ,,

3.小练笔结构：例句+仿句（至少两个组合， 50字以上）

建议：仿写受形式的束缚但在内容上应有创造性，所以，宜从仿写句子开始。仿写时，首先要阅读题干，明确要求。其次要研读例句，把握已知（明确句子结构，句式，修辞，修饰语特点，知晓内容，扣准要点），仿写可以是相同结构、相同句式、同一修辞格、同类修饰语，换词仅为最基本的仿写。

让积累在课堂中进行，让语文学习在积累中进行，这样才能做到聚沙成塔，集腋成裘。