怎样提高小学生数学计算能力

怎样提高小学生的数学计算能力

为提高小学生数学计算能力,可从下面几个方面对学生进行训练。

一、让学生熟练掌握运算法规

在小学阶段,学生要学到三类数——整数(自然数)、小数和分数,这三类数都要进行四则运算——加、减、乘、除,每一类数的每一种运算都有自己特定的运算法则,熟练掌握各类运算法则是全面提高小学生数学计算能力的立足点和出发点。

怎样让学生熟练掌握各种运算的运算法则呢?我想教师在教学活动中应做好以下三个环节:

1、搞清算理,学生在教师指导下,通过合作讨论,互相交流的方式,按照运算意义一步一步地归纳出运算法则。

2、多加练习,充分利用课内外的恰当机会,对学生进行大量的计算练习,并对学生的计算过程多加指导和评议,让他们熟练地掌握

运算法则。

3、注重纠错,教师要注意收集学生在各类计算中出现的各种错误,加以分类剖析,可精心制作出一定数量的、带有各种计算错误的试题卡,分发给每位学生,让他们把题卡上的错误逐一更正,同时向全班说明每道试题的错误所在和产生错误的具体原因,有时学生犯的错误经老师指正后,再过一段时间他们又犯同样的错误,遇到这种

情况时,教师千万不能急躁,要耐心疏导他们,帮助他们克服学习中的各种困扰。

二、注意培养学生估算能力

新课程把培养学生的估算能力列入其中,充分反映出估算在数学计算和实际生活中的重要性,估算能力也是一个人计算能力中相当重要的一个方面,所要应具备良好的估算能力。

三、切实加强学生口算训练

在课堂中,一般采取下列步骤进行口算训练;

1、先让学生先口算出结果。

2、再让学生说说自己的口算方法,对良好的口算方法及时给予肯定,有时对同一题目,还可问问学生有无别的口算方法。

3、最后教师对口算方法给予解释和强调。

除教材中的口算题目外,教师应该再精心编制一定数量的涉及多种口算方法的练习题,在自习课上让学生反复练习,我们要把口算训练穿插于整个数学教学的全过程之中,使口算训练经常化、长期化,逐步提高学生数学计算的快捷性。

四、善于采取简便算法

有些数学计算试题具有明显的形式和数字构造特征,这些特征正是我们施展简便算法的大好机会,通过一定数量的简算练习,不但提高了学生的观察能力和分析能力,逐步强化了学生数学计算的技巧和快捷性,而且还给学生带来了快乐的精神享受,这对激发学生学习数学兴趣大有裨益。

学生只有明白了计算技能所根据的科学道理,才能够准确无误地解题。如教学被除数和除数末尾有0的除法时,根据除法性质,被除

数和除数可以先同时删除相同个数的0,以使计算简便。但当有余数时,要在余数末尾添上删除的0。这一算理,只有在学生透彻地理解了被除数和除数删去相同个数的0,只是商不变,而被除数是缩小了10倍、100倍……。所以,余数还得添上删去的0的算理,经反复练习,学生才能由懂到会,由会到熟,由熟到巧,形成熟练的计算技能。

五、培养学生认真审题的习惯。

对于较复杂的题目,要强调不能提笔就算。要让学生先观察题目有什么特点,是否可简算;再看运算顺序,想运算法则,看一步,做一步,每一步都要进行核对。

六、重视复习巩固,使学生形成熟练的技能、技巧。

(1)充分利用每节课的复习时间,利用口算练习以前所掌握的知识和计算法则。

(2)通过复习课,系统整理所学知识,是计算上达到进一步的熟练。

(3)对易错易混得计算题,经常进行练习。

七、强化“双基”教学,提高学生的基本计算能力

在计算教学中,学生在正确理解的基础上牢固掌握基础知识和全面熟练的掌握运算技能,是保证他们在计算正确快捷,防止心因性错误的基础。因此,教学中教师要帮助学生切实掌握“双基”。例如:为了普遍提高学生的基本计算能力,可以长期坚持用每节课的前五分钟进行口算训练。

此外,教学中教师要加强学习目的性的教育,端正学生的学习态

度,使学生认识到计算是一项十分细致的工作,不能有半点马虎;要善于调控学生的心理紧张焦虑度,使学生的心理紧张保持在中等程度,以促使他们与学习相关的感知、记忆、思维等心理过程达到并维持适度的紧张水平,从而提高解题的效率,防止过强或过弱导致的急于求成或漫不经心。