试谈初中信息技术教学模式

３ 利用现代化教学手段 ， ． 有效提 高教学效率 的时间让学生充分上机练习。达到巩 固， 熟练和提高的 目的。 信 息 技 术 学 科 教 师 要 能 熟练 运 用 多媒 体 教 学 手 段 ， 自 己 的 课 堂 教 学 使 分 段教 学 。在 教 学 中也 可 采 取 分 段 授 课 ， 段 练 习 的 方 法 。 师 先 讲 分 教 内容丰 富而不繁杂 ， 教学过程紧张但 不忙乱 ， 自身 的教学效 率与计 算机 的 授一段知识 ， 然后让学 习练习 ， 完成 后再讲 授下一 段知识 ， 再让学 生练 习。 高效 性和谐一致 ， 使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。
二 、 机 课 上
通过这种方法， 能让学 生及时吸收 教学 内容 ， 时消化。教 师也能在 第一 及
时 间 掌 握学 生 的学 习动 态 ， 好 地 实 施 教 学 任 务 。 如 在 Ｅ Ｃ Ｌ的 《 作 表 更 ＸＥ 工
教育部已拟定 ， 上机课 的课 时应 占信息技术总课 时的 ７ ％ 以上 。 ０
践能力与创造能力的学生具 有重要 的意义 。其 中， 特别值得一提 的 ， 任 学过程。只有不断激发学生的学 习兴趣 ， 是“ 充分发挥 学生 的主体 性， 培养 学
务驱动模式” 教学方法， 所谓任务驱动教学模式 ， 是教 师把要完成 的教学 内 生的创造性思维 。 创造良好的学 习气氛 。 才能有效地提高课堂效率。 容设计成一个或多个具体 的任务 ， 学生通 过完成一个个 具体 的任务 。 让 掌 总之 ， 富有魅力的课 堂应该是 以学 生为主体 ， 以实践 为核心 ， 创造性地
提 供 让 学生 “ 抒 已 见 ” 机 会 。 而 得 出 结 论 。 最 后 ， 师 再 通 过 课 堂 小 让 学 生 明确 本 堂课 的 学 习 内 容 ； 各 的 从 教 然后 新 授 学 习内 容 和 方 法 ； 后 巩 固练 习 。 最 结 使 教 学 内容 系统 、 整 。 完 其 中 ， 入 和 新 授 的 时 间 应该 压 缩在 １ 导 ５分 钟 左 右 ， 下 １ 余 ８分 钟 到 ２ 钟 Ｏ分
采 用 任 务 驱 动 教 学 模式 进 行 教 学 ， 师 的 教 和 学 生 的 学 ， 是 围 绕 如 力 ， 学 生 的 学 习成 为一 种 自主 自愿 的活 动 。 教 都 使
容易使学生掌握学习内容。 比如 ， 有一节 内容是讲 Ｐ ｗ ｒｏｎ ｏ ｅＰ ｉ ｔ中的文本框 、 教育不 断向前发展 而奋斗吧 ｆ
氇 彀 兽 譬
试 谈 初 中 信 息 技 术 教 学 模 式
◆赵 明
（ 辽宁省朝阳市第 五中学 ）
【 要】人 类 以信 息技 术 为核 心 内容 的 现 代科 技 竞 争 日趋 激 烈 ， 界 各 国均 不 同程 度 地 加 强 了对 中小 学信 息技 术教 育 的 重 视 程 度 。 本 文 摘 世
一
、
理 论 课
依 赖心 理 。 如 果 每 一 节 课 都 给 学 生 下 达一 个 具 体 任 务 ， 生 在 思 想 上 就 学
１应给予第一节信息技术课足够 的重视 ．
有一 种必须完成 任务的紧迫感 ， 自己去 操作 、 在 尝试 ， 去创 造 的过 程 中， 学
俗话说 ， 良好的开端是成功的一 半。教 师为学生上 的第一 节信息技 术 生就会体 会到 自己探索的成功感 ， 而充分 激发 起学 习兴 趣 ， 动起学 习 从 调 课， 要结合典型事例使 学生对计算机 的发展 、 应用有一个 比较 系统、 全面 的 积极 性和主动参与 意识。但 要注意 的是 ， 任务 驱动 教学模 式也 有 自身缺 了解 。 从 中感 悟 到 学 习 信 息 技 术 的 重 要 性 ， 发 出 学 习 的 欲 望 。 在 此 基 陷 ， 生 学 习能 力 的不 同会 造 成 两 极 分 化 ， 就 要 求 教 师 在 教 学 过 程 中 要 并 激 学 这
息 意 识 和 创 新 意 识 、 效 培 养 学 生 对 信 息 的 收 集 、 理 、 用 和 传 输 的 能 单 这 ～ 具 体 的 任 务 ， 师 通 过 讲 解 如 何 制 作 这 幅 图 片 让 学 生 掌 握 教 学 内 有 处 应 教
力， 培养学生的自学能力和创 造能 力。教 学 中， 师要 时刻注意 信息 技术 容。教学时 ， 教 重点难点突出 ， 而且授课顺 序就是制作节 目单 的过程 ， 符合 学 教学不仅仅是传授计算机的基础 知识 ， 是把计 算机作 为一种 工具 。 提 生的认知规律。这样 ， 而 来 整个 教学过 程条理 清楚 、 次分 明、 层 顺理成 章、 轻松 高中学生的素质 ， 培养他们用信息技 术解决 问题 的各种能力。教学过 程主 自然。任务驱动教学模 式还有利 于提高 学生 的主动参 与意识 ， 在教学 中， 要 有 理论 课 和上 机 课 二 种 形 式 ， 二者 比例 以上 机 课 居 多 ， 占 ７ ％ 以 上 。 应 ０ 如 果 总 是 教 师 讲 学 生 听 ， 生 容 易 疲 劳 ， 容 易 养 成 上 课 就 等 着 老 师 教 的 学 也
１ 有 关操 作 的教 学 内容 应 安 排 在 机 房 进 行 ．
基本操作》中， 我先演示数据 的几种插入 与复制方 法 ， 然后提 出任务 ， 要求
学 生根 据 刚学 的 知 识 完 成 几 步 操 作 练 习 。 让 学 生 马 上 吸 收 、 化 这 些 知 消
信息技术课是一 门实践性很强的课 ， 有关操作 的教学内容应安 排在机 识。然后再继续下面的数据的移 动与删除等教学 任务。通过这种方 法， 学 房进行。配有 多媒体教学网或大屏幕投影机 的现代 化机房 ， 能使教 师有更 生可 以非常顺利地接受新知识 ， 而且也 比较容 易消化知 识 ， 师的教学 效 教 多的机会营造 有利于学生“ 主动发展 ” 的空 间。对暂不具备 以上条 件的机 果也很理想。 房， 可以用 多媒体教学软件进行生动讲 解以期最大 限度地 满足高效率教 学
握教学 内容 ， 达到教学 目 。 标
何 完成一个具体的任 务进行 的， 师教学 思路清晰 ， 教 学生 学习 目的 明确 ， 更
设计教学结构 ， 养学 生的学 习兴 趣 为出发点 ， 分挖掘 学生 的内在潜 以培 充
作为新世纪的教 师， 让我们共 同努 力， 断探 索 ， 不 为推动 中学信 息技术
机完成操作任务 的过程 中， 不仅 掌握 了计算机 的基础知 识和基 本技 能 ， 而 汰。课堂教学是学好每一门课程的主渠道 ， 是提 高教 学质量 的关键 。学生 且亲身体验 了分析 问题 、 解决 问题的过 程 。 体会 到 了探 索、 发现 、 创造 与成 主体参与 ， 在教学 中不断探索、 研究 。 据不同 的教学 内容 选择不 同的教 学 根 功的喜悦 ， 学生独立完成任务的能力也得到 了锻 炼。这对于培养有 较强实 模式和方法 ， 当地运用到每一节课中 ， 适 并不断总结好 的模式 ， 精心设计 教
探 讨 了初 中信 息技 术 的 教 学模 式 。
【 关键 词 】信 息技 术
教 学模 式
理论课
上 机课
任 务 驱 动
初中信 息技术教学 的主要 目的是让学生在 了解计 算机文化 、 初步 掌握 图片和 自选 图形的使用 ， 按任务 驱动的教 学模式 ， 不是孤 立地介 绍各部 分
一
些 计算 机 基 本 知 识 和 技 能 的 同 时 ， 一 步 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 强 信 的 概 念 、 用 和 操 作 方 法 ， 是 将 所 有 内容 设 计 为 制 作 一 个 电视 台 的 节 目 进 增 作 而
的 需要 。
三、 课堂实践
当 今 世 界 科 学技 术 突飞 猛 进 ， 识 更 新 的 速 度 逐 步 加 快 ， 别 是 以计 知 特
２ 运用科学教学方法， ． 激发学 生的学 习热情 算机和网络技术为代 表的信息技术 更是 日新月异。要想跟上 时代的步伐 ， 在 信 息 技 术 教 学过 程 中 。 保 持 学 生 学 习 的 动 力 ， 要 运 用 科 学 的 教 就必 须 改 变传 统 的 “ 师 讲 ， 生 听 ” 学 习 方 法 ， 力 培 养 学 生 多 方 面 、 要 就 教 学 的 努 多
学方法去激发学生的学习热情。一般可 采取的教 学方法有 “ 引教学 ” 吸 法 渠道 、 极 主动 地 去 获 取 知 识 、 取 信 息 ， 有 这 样 ， 能 逐 步 掌 握 千 变 万 积 获 只 才 和 “ 务 驱 动 ” ， 持 “以用 为 主 ， 养 能 力 ” 原 则 ， 学 生 在 应 用 计 算 化 的信 息 技 术 ， 能 适 应 信 息 社 会 飞 速 发 展 的 需 要 ， 则 必 将 为 社 会 所 淘 任 等 坚 培 的 使 才 否
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机课开个好头。 ２ 牢记 课 堂教 学 以能 力 培 养 为 主 ． ３ 让 学 生 在 巩 固性 练 习中 进 行 知 识 的 整合 创 造 ． 少 讲 多 练 。 信 息 技 术 课 是 一 门 重 在 操 作 的 课 程 。在 教 学 中我 发 现 ， 有
对于新授课 ， 师可 以设计 出层次分 明的思 考题 ， 以通过 分组 竞赛 些 内容讲得越多越细 ， 教 可 学生听得越糊涂 ， 了一 节课 不如操作 １ 讲 ０分钟 。所 的方式引导学生认真 阅读教材 ， 用“自己学得 ” 的知识 解决“ 际问题”， 实 并 以笔者认为 ， 在许多需要操作 的课 程 中， 应注 重少讲 多练 。 过精心 导入 ， 通
础 上 ， 让 学 生 明白 ， 了最 大 限 度 地 利 用 有 限 课 时 。 方 面 ， 师 对 学 习 加 强 学 生 间 和 师 生 问 的 交 流 ， 学 生 在 合 作 中共 同 提 高 。 此 外 ， 设 计 教 要 为 一 教 使 在
内容和学习 目标要做精心 的设计和安 排 ； 一方面 ， 需要他 们 的密切配 学任 务 时， 另 还 还要注 意根据 学生 的特点 ， 可能设 计一些 带有 趣味性 、 尽 实用 合等 ， 让学生有一个用上 性、 可行 性的任务 ， 使学生愿学 、 爱学 、 乐学。