校级在线开放课程建设标准(试行)

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河北省精品在线开放课程建设与评价标准

动画视频
（1）动画的设计与使用，要与课程内容相贴切，能够发挥良好的教学效果；
（2）动画的实现须流畅、合理、图像清晰，具有较强的可视性。
（二）视频单元技术规格
序号
项目
标准
1
视频编码方式（Codec）
H.264.mp4 (视频压缩采用H.264编码方式，封装格式采用MP4)
2
视频分辨率（Resolution）
应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。
辅助资源
辅助资源丰富多样。
2. 教学设计与方法
2.1教学设计
教学理念
有先进的教学理念，突出学生主体地位。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4. 教学效果与影响
4.1教学效果
课程数据分析
有真实可靠的在线数据分析，及时反馈与提高。
学校要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪在线学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，为课程改进提供依据.
2
视频背景
背景可采用彩色喷绘、电脑虚拟或现场实景等背景。背景的颜色、图案不易过多，应保持静态，画面应简洁、明快，有利于营造学习气氛。
3
视频角度
摄像镜头应保持与主讲教师目光平视的角度。主讲教师不应较长时间仰视或俯视。
4
教学手段
使用资料、图片、外景实拍、实验和表演等教学手段，应符合教学内容要求，与讲授内容联系紧密，手段选用恰当。

河北省精品在线开放课程建设与评价标准

附件1
河北省高校精品在线开放课程建设与评价标准
（试行）
一、在线课程建设与评价标准
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二、在线课程制作规范
（一）视频内容规范
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（二）视频单元技术规格
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（三）非视频单元标准
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北京林业大学精品在线开放课程建设与应用管理办法(试行)

附件北京林业大学精品在线开放课程建设与应用管理办法（试行）为贯彻落实《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号，以下简称《意见》）与《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》（教高〔2016〕2号）文件精神，切实推进北京林业大学本科教育教学综合改革方案的实施，学校研究决定深入推进精品在线开放课程建设与应用，特制定本办法。

一、总则学校以精品在线开放课程建设与应用为着力点，推进信息技术与教育教学深度融合，促进以学生学习为中心的新型教与学关系，全面提升教师利用信息化技术创新开展教学的能力，加大混合式教学开展的范围、层次和深度，从而实现学校本科教学质量的稳步提高。

二、课程建设学校精品在线开放课程建设严格贯彻《意见》精神，遵循《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》要求，把握正确思想导向，紧密围绕以学生为中心的教学设计理念，重构教学活动，实施大规模开放教学活动，充分发挥学校特色优势，推动学校优质课程在更大范围内实现共享和应用，体现示范引领作用。

1.总体要求参与建设的课程应在教学内容与资源、教学设计与方法、教学活动与指导、团队支持与服务、教学效果与影响等方面进行教学改革实践，坚持质量为本、注重共享应用、体现融合创新。

2.建设范围（1）课程面向本科生讲授的、学生评价良好；（2）课程以学校本科人才培养方案中受众面广、选课量大的大学生文化素质教育课、公共基础课、专业核心课为主，优先建设广受学生好评、特色鲜明的课程。

3.课程团队（1）课程负责人应为学校正式聘用的副教授职称以上的教师，师德师风好，教学经验丰富，有较高的学术水平，所讲授课程教学效果良好，广受学生好评。

（2）学校鼓励以团队形式开展课程建设。

（3）课程教师应积极投身信息技术与教育教学深度融合的教学改革，主动学习掌握高等教育新理念、新技术，针对新时代学生特点，勇于创新，敢于重构课程教学环节，有开展混合式教学的经验，能承担在线开放课程繁杂的建设任务，能自愿在建设期间投入大量时间和精力进行课程视频录制，能组建课程团队长期保障在线教学的运行与质量。

一流本科课程(“金课”)建设标准(试行)

25分
1-2科学安全性
分类制定社会实践金课建设方案，方案科学合理具有可操作性，内容规范完整。社会实践课程确定基本安全责任，保障学生身心健康与安全。
20分
2 课程
团队
2-1 课程负责人
具有丰富的实践课教学经验和较高教学水平高，在推进课程教学改革中投入精力大，有一定影响度。
10分
2-2 团队成员
主讲教师师德好、教学能力强，教学表现力强，课程团队结构合理，团队教师有实践课程建设经验。
附件1
校级线上“金课”建设标准（试行）
一级指标
二级指标
基本要求
分值
1 课程
团队
1-1 课程负责人
具有副高级以上职称，有丰富的教学经验和较高学术造诣，教学水平高，积极推进基于慕课的信息技术与教育教学深度融合的课程改革，有一定影响度。
5分
1-2 团队成员
主讲教师师德好，教学能力强，结构合理、人员稳定，积极投身信息技术与教育教学深度融合的教学改革，团队成员5—8人。
10分
5 教学活动与教师指导
5-1 团队辅导
通过课程平台，教师按照教学计划和要求为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等教学活动，及时开展有效的在线指导与测评。
有效支撑网络课堂互动的完整讨论话题。每周教学活动不少于2个讨论话题，讨论话题总数不少于20个。
有效支持课程过程化与个性化考核的测验及考试体系。开课期内不少于3次综合测试（含期末考试），每次综合测试比重建议不高于40%。
10分
校级社会实践“金课”建设标准（试行）
一级指标
二级指标
基本要求
分值
1 课程内容
1-1 思想性
通过“青年红色筑梦之旅”、“互联网＋”大学生创新创业大赛、创新创业和思想政治理论课社会实践等活动，推动思想政治教育、专业教育与社会服务的紧密结合，培养学生认识社会、研究社会、理解社会、服务社会的意识和能力。

大学校级精品在线开放课程建设标准

附件1大学校级精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1. 教学内容与资源。

根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。

每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。

每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。

课程设置应与本校课堂教学的要求相当。

高等职业教育要重视课程内容的应用性和实用性，强化工程能力的培养，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。

2. 教学设计与方法。

要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。

围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。

课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。

开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。

3. 教学活动与评价。

要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。

建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。

课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。

4. 教学效果与影响。

要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。

基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。

大学在线开放课程建设实施方案

大学在线开放课程建设实施方案XXX在线开放课程建设实施方案（试行）为推动我校课程建设与课堂教学改革，将慕课（Mooc）、微课、翻转课堂等新的教学模式引入课堂教学，实现曲阜、日照两校区优质课程资源共享，根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神，现制定我校在线开放课程建设实施方案。

一、建设目标（一）通过引进和自主开发在线开放课程，推进全校教学模式与方法改革，实现以教为主向以学为主、以课堂教学为主向课内外结合、以结果评价为主向结果过程相结合评价的三大教学转变。

（二）引进由名校专家学者讲授的在线课程10门左右，计划用5年时间自主建设30门左右我校教师授课的在线课程。

二、建设办法（一）校外优质在线开放课程资源引进，以专项方式进行。

（二）校内在线课程建设，以立项课程建设项目的方式进行。

按选修课程、必修课程分批次开展。

（三）在线课程建设项目由教师个人自主申报，教学单位审查推荐，学校审批后每门课程拨经费1万元资助建设。

立项的课程作为课程建设项目，其性质与精品课程相同。

（四）校内在线课程视为教师职务之作。

讲课教师要遵守国家相关法律律例和学术规范，讲授内容等适合网上公布利用。

视频课程的所有权归属建设课程的教师，课程的非商业性利用权归属学校。

（五）教务处组建教学视频录制团队，负责立项课程的授课视频录制及后期剪辑制作等工作。

三、建设内容（一）课程网站：立项课程需在我校网络课程平台上建设课程网站，提供讲课视频以及各种文字形式的讲授资源，并建设网上讲课所需的所有资源，可以开展在线研究、作业、测验、答疑和讨论等。

（二）授课视频：在线开放课程或18学时（1学分），或36学时（2学分），前者提供教师本人授课的至少6个视频，后者提供至少12个视频，每个视频的时长为25分钟左右。

授课视频与以往精品课程授课录像有别，不采用随堂录制方式，而是针对网络修课学生授课。

要求使用普通话授课，语言精练，教态端庄自然。

授课内容须具备基础性、科学性、先进性、针对性等特征。

在线开放课程建设标准

在线开放课程建设标准一、教学内容教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。

应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。

各类资源的具体规范如下：1. 视频（教师的授课录像，知识点）（1）技术要求时长范围：5~15分钟（尽量控制在10分钟以内）；视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）；音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60秒。

（2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。

录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。

视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。

一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。

（3）字幕文件（可选）字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。

字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。

（4）课间提问时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。

课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。

课间提问不计入平时成绩。

2.教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。

演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。

例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。

3.随堂测验随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。

随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。

随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。

高校精品在线开放课程建设标准(试行)

高校精选在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设整体要求1.教课内容与资源。

依据预设教课目的、学科特色、学生认知规律及教课方式，环绕学科中心观点及教课内容和资源间关系，颗粒化组织教课内容及资源、设置教课情境，形成环绕知识点睁开、清楚表达知识框架的短视频模块集。

每个短视频应针对各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或议论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习成效，时长以 5-20 分钟为宜。

每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教课纲领、预备知识、教课指导、参照资料、查核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。

课程设置应与本校讲堂教课的要求相当。

高职类课程应可以覆盖该课程全部知识点和岗位技术点，应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照有关职业资格标准，从职业岗位能力剖析出发，鉴于工作过程系统等先进职教理念开发课程系统和改革教课内容，并将专业建设、课程改革成就应用到省级精选在线开放课程。

课程资源应力争丰富多样，在数目和种类上大大高出构造化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。

表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、动画和虚构仿真等各种素材，充足发挥信息技术优化传统教课的优势，提升微课程、动画、虚构仿真等资源比率。

应依据资源的内容和性质，科学全面地标明资源属性，方便资源的检索和智能重组。

资源的形式规格应依据行业通行的网络教育技术标准。

2.教课方案与方法。

要依据有效教课的基本规律，联合在线开放课程教课的特色与需求进行整体的教课方案。

环绕教课目的精心设计教课活动，科学规划在线学习资源，明确学业评论策略和学习激励举措。

课程设计、教课安排和表现方式切合学习者挪动学习和混淆式教课的需求。

睁开在线学习与讲堂教课相联合、翻转讲堂等多种方式的讲堂教课模式，优先支持拥有混淆式学习等改革实践经验的课程。

3.教课活动与评论。

要重视学习任务与活动设计，踊跃睁开事例式、混淆式、研究式等多种教课模式的学习，经过网页插入式在线测试，即时网上指导反应，线上、线下议论答疑，网上作业部署、提交和批阅，网上社区议论等，促使师生之间、学生之间进行资源共享、问题沟通和协作学习，增强师生讲堂与课下的互动，激发学生学习兴趣。

上海财经大学在线开放课程建设与运行管理办法 - 上海财经大学教务处

上海财经大学在线开放课程建设与运行管理办法（试行）为贯彻落实《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号），不断探索基于新技术的教育教学模式改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享,鼓励和支持师生员工积极参与建设优质的大规模在线开放课程,特制定本办法。

一、目标与任务以促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享为目标，以通识课、学科共同课和量大面广的专业课为重点开展建设，培养学生自主学习能力，提高人才培养质量。

以国家精品课程为代表、上海市级和校级精品课程为基础，通过项目立项评审形式建设一批精品在线开放课程。

到2020年，建设50门左右校级在线开放课程，并争取遴选优质课程申报市级和国家级精品在线开放课程。

二、组织与实施学校负责在线开放课程整体规划，指导和组织课程建设和运行。

学院按照学校规划制定学院课程建设计划，向学校申报课程，确保课程教学质量。

课程团队负责课程建设与应用、资源丰富与管理。

教务处课程与教材建设科负责课程建设，组织课程立项及结项评审，使之符合课程上线标准，教务管理科负责课程上线后运行及工作量的认定等。

教育技术中心对在线开放课程建设提供必要的技术支持。

三、建设与应用（一）申报条件申报课程必须是列入学校课程建设计划的本科课程，原则上要求是通识课、学科共同课和量大面广的专业课（含创新创业课程等）。

课程负责人为本校专职教师，具有副高及以上职称，具有创新精神和丰富教学经验，教学方法科学、教学效果好，得到广大学生、同行教师和专家以及行业企业专家的好评和认可，在同类课程中具有一定的影响力。

课程建设团队结构合理，人员稳定，素质优良。

（二）建设要求课程负责人（团队）应立足以往的课程教学实践，充分借鉴和发挥现代信息技术在教学活动上的特点和优势，加强在线课程建设方案综合设计，形成较为完善的在线学习与课堂教学相结合实施方案，包括：重构课程教学大纲，精心准备素材，围绕所涵盖的基本知识点制作教学视频（每个以不超过15分钟为宜），基于教学视频设计系列学习任务，提供多媒体资源（电子图书、图片、视频、PPT 等），设计和加强在线或线下主题讨论，通过完整的学习任务管理环节设计、驱动学生系统地完成课程学习任务。

大学高校在线开放课程建设上线标准

7
信息安全及知识产权保障
（1）上线课程建设团队成员需严格遵守国家安全、保密和法律规定，依法依规开展教学活动，实施对课程内容、讨论内容、学习过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息的传播。
（2）重视版权和知识产权问题，教学资源中所使用的图片、音视频等素材应注明出处。保证课程资源的知识产权清晰、明确，不存在侵犯他人合法权益的情形。
a.给出批阅要点和评分标准；
b.课程教学团队负责批阅；如果教学团队不承诺批阅，为保证公正的教学质量，教学团队应培训选课学校专业老师；
（3）答案解析：每道题都应有答案解析，便于学生自行查阅。
4
章讨论
（1）题数：每章应3道以上；
（2）教学配合：教学团队应在教学过程中及时关注与回复。
（二）课程推广
目标：让选课学校的教师与学生了解课程的基本信息。
（3）教学资源的形式包含课件、测评和其他辅助学习资料。其中课件包括教学视频、音频、教案、演示文稿、动画、虚拟仿真等，规格应遵循行业通行的网络教育技术标准；测评包括随堂提问、讨论、课后作业、阶段性测验、考试等。
（4）教学视频以短视频为主，每个短视频时长以不超过15分钟为宜，要求画面美观、内容丰富、图像和声音清晰、字幕完整准确，教师仪态自然轻松，语言富感染力；
（1）教学活动要体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念，能综合运用多种方式、多种手段开展教学活动。
（2）建立多元化学习评价体系，有明确合理的课程整体评价策略和各学习周、知识单元的评价策略，包括完成课程学习必须的各项学习活动的数量及评分的标准等，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，加强师生课堂与课下的互动，激发学生学习兴趣。

河北高校精品在线开放课程建设与评价标准试行

及时有效监控，防范和阻止有害信息传播。
严格遵守国家网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动，实施对课程内容、讨论内容、学习过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息的传播。
6.2知识产权保障
版权、知识产权、权利和义务
版权和知识产权分明，权利和义务明确。
重视版权和知识产权问题，构建课程内容所使用的图片、音视频等素材应注明出处。
教学设计
根据教学内容，结合在线课程特点，采用合理有效设计方式。
2.2教学方法
多种教学方法的使用。
能灵活运用多种适当的教学方法，增强在线课程有效性，吸引学生参与课程学习。
课程设计、教学安排和呈现方式符合移动学习和混合式教学的需求。
3.教学活动与评价
3.1教学活动
多种教学模式
模式多样激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。
辅助Байду номын сангаас源
辅助资源丰富多样。
2.教学设计与方法
2.1教学设计
教学理念
有先进的教学理念，突出学生主体地位。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
动画视频
（1）动画的设计与使用，要与课程内容相贴切，能够发挥良好的教学效果；
（2）动画的实现须流畅、合理、图像清晰，具有较强的可视性。
（二）视频单元技术规格
序号
项目
标准
1
视频编码方式（Codec）
H.264.mp4 (视频压缩采用H.264编码方式，封装格式采用MP4)
2
视频分辨率（Resolution）

学院在线开放课程建设标准

学院在线开放课程建设标准一、建设要求（一）课程团队课程团队由课程负责人、主讲教师和助理教师组成。

课程负责人应具有丰富教学经验和较高学术造诣。

课程负责人与主讲教师师德好，教学能力强。

助理教师保障线上线下教学运行。

课程团队结构合理、人员稳定，积极投身信息技术与教育教学深度融合的教学改，能够按照规范的教学计划和要求，持续为学习者提供有效的教学服务，及时对课程内容进行更新和完善。

（二）教学设计遵循教学基本规律、思想政治工作规律、学生成长规律以及学生思想特点和发展需求，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。

注重探索以学生为中心的课程教学组织新模式，构建教与学新型关系。

积极开展课程内容重构，科学设计教学环节，注重课程内容的选择和教学方法的创新；课程知识体系科学，合理分配教学时数，高质量建设教学资源，适合在线学习和混合式教学。

原则上按周设计教学单元，每周发布一次教学内容，课程持续时间建议不超过15周。

课程结构设置为两级：第一级结构仅包括标题（建议按“周”命名），以及单元测验或单元作业；第二级结构下包括标题、视频、课堂讨论、教学资源、随堂测验等各类教学内容。

二级结构的标题可自主编写，每个二级结构中可以包含多个视频文件和其他类型的教学资源，数量不超过15个，以1-2个学时的课堂负荷为宜。

（三）课程内容课程内容注重政治性、思想性、科学性和规范性，内容导向正确，弘扬核心价值观。

课程内容能够涵盖课程相关领域的基本问题、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、热点问题等核心内容，反映学科最新发展成果和教改教研成果，具有较高的科学性水平。

无危害安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容，无侵犯他人知识产权内容。

课程资源应包括课程介绍、负责人介绍、教学大纲、授课视频、演示文稿、教学课件、课程公告、测验和作业、考试等教学活动必需的资源，以及满足本校教学和各类学习者自主学习需求的参考资料。

（四）教学活动与教师指导通过课程平台，教师为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等教学组织活动，及时开展在线指导与测评。

河北精品在线开放课程建设与评价标准

河北省精品在线开放课程建设与评价标准————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2附件1河北省高校精品在线开放课程建设与评价标准（试行）一、在线课程建设与评价标准一级指标二级指标主要观测点评价标准内涵说明1.教学内容与资源1.1教学内容目标定位目标定位准确，清晰合理。

应根据教学内容与课程体系明确课程目标定位，如高校学习者、社会学习者或二者兼顾，也可结合本校学科与教学特色，设置课程定位；在线课程教学内容应在完整知识体系下考虑泛在学习的特点，颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块，每个短视频应不超过20分钟。

针对各模块知识点或专题设置相应的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习效果。

每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。

体系化形成完整知识体系。

颗粒化知识点以适度的颗粒化方式呈现。

1.2课程资源在线资源在线资源覆盖课程全部知识点，合理的习题与作业频度。

课程资源应力求丰富多样，在数量和类型上达到课程知识点的要求，方便教师与学生自主搭建课程和学习。

表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、作业、习题和虚拟仿真等各类素材，充分发挥信息技术优势，开发在线习题、作业、测验、论坛等多种形式。

应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。

资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。

辅助资源辅助资源丰富多样。

2.1教学设计教学理念有先进的教学理念，突出学生主体地位。

要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。

112. 教学设计与方法教学设计根据教学内容，结合在线课程特点，采用合理有效设计方式。

2.2教学方法多种教学方法的使用。

外国语大学在线开放课程建设管理办法及建设标准

外国语大学在线开放课程建设管理办法第一章总则第一条为贯彻落实有关文件精神，推进我校在线开放课程的建设与应用，提升教学质量，推动优质教学资源的应用与共享，特制定本办法。

第二条本办法所指的在线开放课程，包括大规模在线开放课程（Massive Online Open Courses，简称MOOC）、小型私有化在线课程（Small Private Online Courses，简称SPOC）和其他形式的在线课程。

第二章课程建设与管理第三条我校自建在线开放课程主要依托“XX外国语大学网络教学平台”（/）或“XX外国语大学BlackBoard平台”进行建设和开放，学校鼓励教师依托国内外一流在线课程平台进行课程建设与运用。

第四条MOOC课程主要定位于公共基础课程、通识教育课程、专业基础课程、专业课程中适合网络传播和线上教学的优质课程。

SPOC课程主要定位于专业核心课程与其他课程中适合于“线上”与“线下”授课结合的课程。

第五条学校以立项的方式组织推进校内在线开放课程建设，充分体现外语院校特色和优势；同时积极引进校外优秀在线开放课程资源，通过在线开放课程平台供师生使用。

校外课程引入校内开课，需经教务处组织专家论证审核。

第六条课程立项工作采取自主申报与定项邀约相结合的方式进行。

由教师或教学团队提出申请，各院系择优，报学校评审。

对于具有较大影响力的教学名师和彰显我校特色的优质课程，学校可定向邀约相关课程团队参与立项建设。

第七条申报与立项流程为：教师或教学团队填写《XX外国语大学在线开放课程建设项目申报书》提交院系；院系对符合立项要求的课程择优，意识形态较强和涉及主权、安全、民族、宗教的在线开放课程须经院系政联席会审核；学校聘请专家组成评审委员会，对各院系的课程进行评审，评审结果经公示无异议后公布立项。

第八条在线开放课程建设实行课程负责人制。

课程负责人在课程建设期内应积极开展课程建设的各项工作，并适时向教学单位、教务处报送课程建设进展情况。

大学在线开放课程建设规范

为促进我校“学习中心”平台建设，规范在线开放课程建设内容和标准，保障在线开放课程建设质量和效率，特制定本规范。

一、课程建设在线开放课程须在我校“学习中心”平台上建设，主要由课程设计、课程教学资源、教学互动、教学模式设计四部分构成。

（一）课程设计1．课程规划课程设计角度要以学习者为中心，根据课程特点和在线开放课程要求，结合课程培养目标、表现形式及学习方法，从学生需求出发，以周为单位设计教学进度，对课程实施、评价及相关因素和条件作出科学规划，要强调课程的互动性与结构性，具有前沿性，优化课程的整体教学设计。

同时针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。

2．课程介绍及信息（1）课程介绍：应从课程背景、学习目的、设计意图、课程亮点、适合人群等角度，简明、扼要撰写课程简介，一般字数在500－1000字之间。

（2）其他信息：教学大纲，课程历史，专业发展趋势，课程亮点，学生评价等，其中教学大纲应明确教学目标、难点重点、课程进度及课程考核方法。

（3）课程团队：课程负责人须具有丰富的教学经验和较高的学术造诣；课程主讲教师应具有丰富的课堂教学经验，教学效果好，具有创新精神，主要负责制定课程的教学大纲、确定授课风格和授课内容；课程团队除主讲教师外，还可根据课程建设需要配备助理教师，承担课程内容更新、在线辅导、答疑、批改作业等工作。

①必填信息：姓名，个人照片（照片尺寸：600像素*500像素以上），职称，单位，院系，联系方式（电话、邮箱），个人荣誉（从事研究领域、获得奖励、发表著作、荣获荣誉等）。

②选填信息：职位，出生年月，社会职务，微博，其他个人信息。

3．课程内容课程内容既要精炼简洁、思路清晰，又能涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容。

通过视频、图片、音频、图表、课件等形式，使课程内容更加立体、形象，实现教学质量不断提升和教学资源的合理利用，改善实体教学教学方式，提高学生学习兴趣，拓展学生视野。

河北省精品在线开放课程建设与评价标准

教学设计
根据教学容，结合在线课程特点，采用合理有效设计方式。
2.2教学方法
多种教学方法的使用。
能灵活运用多种适当的教学方法，增强在线课程有效性，吸引学生参与课程学习。
课程设计、教学安排和呈现方式符合移动学习和混合式教学的需求。
3. 教学活动与评价
3.1教学活动
多种教学模式
模式多样激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
整体素质
主讲教师具有较高的学术水平和教学能力，了解慕课规律及特点，具备较好的信息素养和高度责任感。
5.2服务
课程服务
辅导教师及时反馈、答疑、作业、讨论，学生满意度高。
平台支持
信息平台运行稳定，在国外具有较高知名度，并能提供及时有效教学数据应用分析等服务。
6. 信息安全及知识产权保障
6.1信息安全
有效监管、有害信息
2
视频背景
背景可采用彩色喷绘、电脑虚拟或现场实景等背景。背景的颜色、图案不易过多，应保持静态，画面应简洁、明快，有利于营造学习气氛。
3
视频角度
摄像镜头应保持与主讲教师目光平视的角度。主讲教师不应较长时间仰视或俯视。
4
教学手段
使用资料、图片、外景实拍、实验和表演等教学手段，应符合教学容要求，与讲授容联系紧密，手段选用恰当。
（1）动画的设计与使用，要与课程容相贴切，能够发挥良好的教学效果；
（2）动画的实现须流畅、合理、图像清晰，具有较强的可视性。
（二）视频单元技术规格
序号
项目
标准
1
视频编码方式（Codec）
H.264.mp4 (视频压缩采用H.264编码方式，封装格式采用MP4)
2
视频分辨率（Resolution）

南京航空航天大学精品在线开放课程建设标准

附件6：南京航空航天大学精品在线开放课程建设标准一、教学内容与资源1.根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。

每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置测试的作业题或讨论题，以帮助学生掌握学习内容或测试学生学习效果。

2.课程内容符合所在专业人才培养目标和相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。

3.每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。

二、教学设计与方法1.遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。

围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。

课程设计、教学安排和呈现方式符合学生移动学习和混合式教学的需求。

2.开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式。

三、教学活动与评价1.重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。

四、教学效果与影响1.注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。

基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，促进因材施教。

2.每学年学生对所有主讲教师进行评价,学生总体满意率90%以上的教师占90%以上。

接受专家和同行教师评价,90%以上教师教学效果优良。

五、团队支持与服务1.课程建设负责人具有丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务，支持和鼓励吸纳在该课程领域具有较高学术造诣、教学水平和工程实践能力的教学名师、知名专家、行业、企业人员等参与讲授开放课程。