《认识方程》-学习心得

《认识方程》-学习心得

胥口中心小学郭琴

非常有幸参加了9月21号在苏州国际外语学校举办的中国教育梦，全国小学数学好课堂教学观摩活动。给我印象最深刻的应该是早上上课的刘松老师。他以幽默的语言，丰富的肢体动作，生动地组织教学。在这堂课上，老师真的只是在为学生创设一个平台，让学生来自己学习，获取自己还没掌握的知识。这节课上很多问题都是学生提出，然后由学生回答。我从没听过这样一堂课，70%都是生生互动。“认识方程”这一堂课结束，连我们老师都意犹未尽，更何况学生们呢？而且学生们掌握都很扎实，学生们恋恋不舍，最后他只好让上课学生的老师把这帮学生弄走。在我心底不由得产生佩服，名师果然是名师。

刘松老师的课《方程的意义》，确定了从一般到特殊的教学思路，教师在和学生轻松的谈话中，引导学生通过自主提出问题，师生共同达成了本节课的学习目标。大胆放手让学生自学，通过讨论、交流、反馈等活动，使教学重点得以突出，难点得以突破，教学目标得以落实。整节课刘老师用语不多，含蓄幽默，善于点拨，善于引导，处处在启发学生；学生活动科学、充分、和谐，真是和风细雨、润物无声。令所有与会教师再一次领略了专家这种深厚的教学功底。

刘松老师课堂教学的给我还有一点深刻的印象就是与学生的关系融洽，气氛和谐，他发自内心地尊重学生，宽容和理解学生，不断追求自己的教学特色。他浑然天成、自成一体的“人课合一”的教学氛围让学生们感觉上课时又不象在上课，好像在玩，在做游戏，在唠嗑，在休闲……，说不在上课又恰恰在上课。就是在这样学生最舒服、最惬意、最放松、最兴奋的自然状态中让学生获得了体验，增长了知识，提高了技能，发散了思维，丰富了情感。

接下来刘老师在演讲中有一句话让我也一下子就记住了：“给予不在乎数量的多少，而在于别人是否需要。施怨不在乎深浅，而在于是否伤了别人的心。”我想真的是这样，学生学习也是如此，学生缺乏哪一方面的知识，我们作为教师就应该给予他们这方面的需求，而不是自己想给什么就让学生来接受，这才是真正有意义的学习。刘松老师在他基于经验的有效设计中讲到，学习就应该是有意义的学习。有意义也必须把握一个“度”。

如何把握生成性教学的“度”？刘松谈到在课堂教学中，不必因为担心学生的思维无法控制完不成教学任务影响教学效率，而把课堂设计得环环相扣，井然有序，让学生在教师预设好的“套路”中安静地学习，“一帆风顺”地直达目的地；也不能为了避免“牵着学生鼻子走”，避免课堂脱离“新课程理念”，因此极力倡导课堂要“自然生成”，不认真备课和写教案，还美其名曰“给学生的思维腾出最大的自由空间”。预设与生成在课堂教学中的作用同等重要。把握生成的“度”，要根据具体的内容、学生的特点、现场的情境、教师的风格等综合因素来确定，要做到：⑴对于目标的生成，要适可而止，不可无限制地提高。

⑵对于教学内容的生成，要注意分析是否是有效信息，是否偏离了整体的教学目标。特别是在一些情境教学中，有的教师创设了情境后引导学生发现，有些发现是合理的，但却是无用的。这时，教师就不能由着学生生成，而要巧妙地引到主题上来。⑶对于教学过程的生成，要注意把握火候，要能像厨师做菜一样控制好课堂气氛的“温度”。

总之，该“放手”时必须要放得开，该“回归”时一定要回得来。当然，这是一种艺术，需要我们不懈地追求。

通过这次的课堂展示、点评及讲座，让我领略到名师们的教学风格、深厚的教学功底及精湛的教育艺术。他们不但关注学生把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，在以后教学中一定更加努力学习，取长补短。