《我们家的男子汉》(课堂教学实录)
人教新课标五年级下册语文《我们家的男子汉》教案三篇.doc
人教新课标五年级下册语文《我们家的男子汉》教案三篇l 一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。
顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题。
)2．介绍作者。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。
)王安忆，当代女作家。
其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
要求：记住作者。
（二）自主学习下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。
)1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?4．文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?5．文中“他向往着去少林寺当和尚。
可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。
他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。
“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?6．找出自学的疑难问题。
（三）合作学习1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
（四）反馈交流1．给加点字注音。
(出示幻灯片3。
)嗫嚅倔强有力胆怯沮丧轮廓风靡恍惚要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2．刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。
)要求：能找出各种l (同桌交流后，再找部分学生在全班交流。
) 6．重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。
)①本部分明写了哪两方面的事?(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。
”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。
”加点词体现了人物怎样的心理和神态?(2)小组代表发言交流。
部编版小学语文四年级下册19《我们家的男子汉》教学实录
19*我们家的男子汉名师教学片段实录◆感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格(教学重点)师：刚才我们一起归纳了“我们”家的男子汉身上的许多可贵的品质。
请大家从这些品质中挑出你认为最重要的一点。
生1：坚强。
男人都比较坚强。
生2：理智。
生3：独立。
男子汉不能依靠别人。
师：不光不能依靠别人，还要让别人依靠你，对吗？生1：对！生2：我认为理智最重要。
它能改变你不够坚强和独立的缺点。
师：如果一个男子汉光是坚强和勇敢，但不理智，那也不行，甚至很可怕。
生：没有理智的强人可能会成为草莽英雄。
师：对！所以相比之下，老师也认为理智最重要。
学了这篇课文，大家对“男子汉”有了自己的理解和定位。
请大家拿出一张纸，写上一句话，说出你心目中的男子汉应该是怎么样的。
可以是文中的话，也可以是自己的话，语言可以生动形象，也可以富有哲理。
(学生在纸上构思书写，然后交流)生：男子汉不流泪，不喊疼。
师：虽然通俗，但很具体，很形象。
生：理智第一，能干第二，坚强第三，独立第四，理智与能干并肩，坚强与独立同行。
师：结构工整，富有诗意，也很有哲理。
生：男子汉是家中的顶梁柱。
师：男子汉不仅是家中的顶梁柱，而且是民族的顶梁柱。
比喻得非常形象，很好！生：男子汉的胸怀宽如海。
师：非常赞同。
老师最不喜欢小肚鸡肠的男孩子。
生：男子汉，不蛮干。
师：精巧，有意思。
同学们都写得很好，就不再一一交流了，大家课后可以交流一下。
师：有位同学根据这篇课文的内容，写了一首小诗——《小小男子汉宣言》，既能概括课文的内容，也能表达同学们的心声。
现在，老师把小诗中的一些内容空了下来，请同学们根据课文内容试着填写。
(学生尝试填写并交流)师：现在老师公布答案，看看大家和那位同学想的是不是一样。
(投影展示) 小小男子汉宣言我是一个男子汉自己的事情自己干我是一个男子汉男儿有泪不轻弹我是一个男子汉男子汉不怕有困难我是一个男子汉生活的挑战敢直面我是一个男子汉生活的责任我承担师：下面请大家齐读这首小诗，注意读出男子汉的气概。
七年级语文下册 《我们家的男子汉》课堂实录 苏教版
课堂实录——《我们家的男子汉》【教学实录】检查预习师：今天，我们来一起读一篇文章——《我们家的男子汉》。
通过预习，在字词方面，同学们有哪些收获吗？哪名同学愿意来展示一下你的成果？（学生到讲台上展示自己的预习作业）师：那么，同学们在预习的时候有没有碰到什么难以解决的字词？生：没有。
师：那我要来检查一下，经得起我的考验吗？（学生轮流朗读大屏幕上的词语）师：通过检查，发现同学们的预习工作做的还是很不错的。
整体感知师：在大家心目中，什么样的人才能算男子汉呢？我们先请男同学自己来说一说。
生：肌肉发达。
生：坚强勇敢。
师：你想成为一个男子汉吗？生：想。
师：那么，你认为自己现在是不是一个男子汉呢？生：还有一定的距离。
师：那看来你还得好好奋斗，祝你早日成为一个真正的男子汉！我们再请女同学来谈她们心目中的男子汉应该是什么样的，我想异性的评价可能更具有参考价值。
生：我认为男子汉应该具有绅士风度，凡事都应该让着我们女孩子。
师：我们的男子汉们，你们听到了吗？那么，词典中是如何对这个词语加以解释的呢？请迅速查找。
（学生查字典）师：有哪位同学查到了吗？请你来读一读。
生：男子汉，男人，强调的是男性的健壮或刚强。
师：那么，我们这篇文章中的男子汉指的是谁呀？生齐答：姐姐的孩子。
师：噢！原来是一个才几岁的小男孩，那么说他是男子汉仅仅因为你是个男的吗？这恰当吗？生：不仅仅因为他是个男的，还因为他身上已经初步体现出了男子汉的气概。
师：哪些地方体现出小男孩已经初步具有了男子汉的气概？请同学们在文章中找出具体的例子来加以证明，并用笔随时在书上进行勾画。
（学生拿出笔开始看书，独立思考，教师巡视）师：我刚才看了一下，发现绝大多数同学已经看完了。
那么，现在就请同学们将你们刚才的思考结果在四人学习小组中进行交流，看看别人找到的事例和自己的是否一样，你有没有别人没有发现的独特见解。
最后，每个人将你们小组找到的例子用三言二语概括到笔记本上。
（小组学习、交流、讨论）师：刚才我参加了几个小组的交流，气氛非常热闹。
苏教版初一下册语文《我们家的男子汉》精选实录教案
苏教版初一下册语文《我们家的男子汉》精选实录教案【教学设计A】创意说明：本文是一篇生动、风趣的散文，作者用五个片段记叙了一个“小男子汉”成长的经历。
本教学设计的目的着眼于阅读训练，引导学生通过泛读和精读课文，理清文章脉络，了解人物性格，使学生对“男子汉”性格特征有一定的了解和认识。
教学步骤：一、引导学生初读课文，了解文章的结构，可以设计下列问题：1．文章由几个部分构成？（开头语、主体部分、结束语）2.主体部分的五个小标题有什么特点？（都是用“他”开头，强调了“小男子汉”的举足轻重的地位）二、再读课文，体会文章主体部分前四段所写内容。
（一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情，表现了一个男孩子的个性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事，表现了“他”对独立的要求，一个要求独立的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写“他”流泪的情况，表现了“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
）三、精读课文主体部分第五段内容，可以设计下列问题：1．这一部分写了哪几件事情？（上托儿所和回安徽两件事）2．这一部分表现了“他”怎样的性格特点？（勇敢、沉着、刚强、成熟）3．这一部分和前面四部分有着怎样的联系？（这一部分是前面四部分的延续，也是对“他”身上所表现出来的“男子汉”气概的高度概括，在这里“一条男子汉”的形象更加鲜明）四、课堂讨论。
以“我心目中的男子汉”为话题，组织学生分组讨论，请每一小组派一名代表发言。
五、布置作业。
回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事，把它记下来，复述给大家听。
【教学设计B】创意说明：本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。
在教学的过程中，可以引导学生进行语言的欣赏和积累，达到对学生进行语言积累教学的目的。
教学步骤：一、通读课文，引导学生整体感知课文。
二、词语积累。
螺旋恍惚嗫嚅倔强风靡胆怯嘱咐沮丧脸颊妨碍陌生济济轮廓潦草三、引导学生认真阅读课文，进行语言积累。
1．找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。
2024年春季人教版四年级语文下册《我们家的男子汉》教学设计
7.教学持续改进：教师应将本次教学的总结和反思作为持续改进的依据，不断优化教学方法和策略，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
3.分析课文
教师引导学生分析课文，重点讨论以下问题：
3.1课文中描述了哪些男子汉的特点？
3.2作者是如何描绘男子汉在家庭中的担当和责任的？
4.学习生字词
教师出示生字词，引导学生认读、组词、造句。
5.小组讨论
学生分小组讨论以下问题：
5.1你认为男子汉应该具备哪些品质？
5.2在你的家庭中，家长是如何履行男子汉的责任的？
3.在角色扮演活动中，注意观察学生的表现，及时给予积极的反馈和指导。
4.在教学生字词时，采用多种形式进行巩固，如游戏、竞赛等，提高学生的学习兴趣。
十三、教学反馈与改进
1.教学后，教师应收集学生的反馈，了解教学效果。
2.根据学生的反馈，调整教学方法，改进教学策略。
3.定期进行教学反思，针对教学中的不足进行改进，提高教学质量。
为了让学生更深入地理解男子汉在家庭中的角色，教师可以组织学生进行角色扮演活动。学生可以自由组合，扮演课文中的家庭成员，通过模拟家庭场景，展示男子汉在家庭中的责任感和担当。
堂讨论
教师提出以下讨论话题，引导学生进行思考：
-在现代社会中，男子汉的定义是否有所改变？
-男子汉的品质是否只适用于男性，女性是否也可以具备这些品质？
6.总结与拓展
教师引导学生总结男子汉的特点，并分享自己在家庭中的责任和担当。
7.课后作业
布置以下作业：
7.1书写课文中的生字词。
7.2课下与家长交流，了解家长在家庭中的责任和担当，写成一篇小作文。
2024年统编版春季四年级下册语文《我们家的男子汉》教学设计
十八、家校沟通
1.家长信件：教师可以通过家长信件的方式，向家长介绍本节课的教学内容、目标以及学生在课堂上的表现，促进家校合作。
2.家长工作坊：定期举办家长工作坊，邀请家长参与讨论如何在家中培养孩子的男子汉品质，以及如何与学校教育相配合。
十四、教学反馈
1.学生反馈：在课后，教师可以通过问卷调查、学生访谈等方式收集学生对本节课教学的反馈，了解学生的学习感受和意见建议。
2.教师反馈：教师应定期与同事交流教学经验，互相提供反馈，以便于不断改进教学方法，提高教学质量。
十五、教学拓展
1.文化拓展：结合课文内容，教师可以向学生介绍男子汉形象在不同文化背景下的表现，增强学生的文化意识。
3.1培养学生尊重父母、关爱家人的情感。
3.2培养学生勇敢、担当的男子汉品质。
三、教学重点与难点
1.教学重点：
1.1课文的正确朗读和生字词的学习。
1.2理解课文中的男子汉形象，感悟作者的情感。
2.教学难点：
2.1课文中的修辞手法及其作用。
2.2如何描绘人物形象，表现人物性格特点。
四、教学过程
1.课堂导入（已进行）
2.自主学习
1.1学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
1.2学生自主学习生字词，注意字词的正确书写。
3.合作学习
1.1将学生分成小组，每组选取一位组长。
1.2各小组共同讨论课文中的男子汉形象，以及作者如何描绘这位男子汉。
1.3各小组代表发言，分享讨论成果。
4.教师讲解
1.1讲解课文中的修辞手法及其作用。
4.课后作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的巩固和拓展。
20《我们家的男子汉》教案
这个论坛聚集了许多家庭教育专家和热心家长，他们分享了许多关于家庭教育和家庭角色的经验。学生可以在这里找到更多关于家庭和谐、男子汉责任担当的案例，以及如何处理家庭问题的建议。
2.拓展要求
（1）自主阅读：学生应利用课后时间，认真阅读《家国情怀：家庭角色与责任》这篇文章，并做好读书笔记。在阅读过程中，关注文章中提到的家庭角色与责任的关系，以及家庭和谐对国家发展的影响。
（3）在线工具：利用网络资源，如教育平台、论坛等，让学生在课后进行拓展学习，提高学生的自主学习能力。
（4）实物展示：展示与文章内容相关的实物，如家庭照片、家训等，增强学生的情感共鸣。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我们家的男子汉》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过家里男子汉们的角色和贡献？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索家庭中男子汉的担当和责任。
（4）课后实践：学生应结合所学内容，思考自己在家庭中的角色和责任。尝试为家庭中的男子汉写一篇赞美文章，表达对他们的敬意和感激之情。同时，与家人分享所学内容，了解家庭成员对家庭角色的看法，促进家庭和谐。
课堂小结，当堂检测
1.课堂小结
-通过本节课的学习，学生应理解《我们家的男子汉》一文中男子汉在家庭中的责任和担当，以及这一角色对家庭和谐的重要性。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与家庭男子汉相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。通过扮演文章中的角色，体会男子汉在家庭中的责任和担当。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的心得。
《我们家的男子汉》优秀课堂导入案例
《我们家的男子汉》优秀课堂导入案例案例一：问题导入法师：同学们，当我们提到“男子汉”这个词的时候，你们脑海中会浮现出什么样的形象呢？生 1：高大威猛，很勇敢。
生 2：有担当，能保护别人。
生 3：遇到困难不退缩。
师：大家说得都非常好。
那今天我们要来认识一位特别的“男子汉”，他既不是高大威猛的大人，也不是我们通常印象中的英雄人物，而是一个小男孩。
想不想知道这个小男孩为什么被称为“男子汉”呢？那就让我们一起走进课文《我们家的男子汉》。
案例二：图片导入法师：（展示一些小男孩勇敢、独立表现的图片）同学们，看这些图片，图片中的小男孩在做什么呢？生：有的在自己系鞋带，有的在帮妈妈提东西。
师：对，这些小男孩都表现出了勇敢、独立的一面。
今天，我们课文中也有一个小男孩，他也有着独特的男子汉气概。
让我们一起去认识一下他吧。
打开课本，《我们家的男子汉》。
案例三：故事导入法师：同学们，老师先给大家讲一个小故事。
有一个小男孩，他只有几岁大，但是在和家人出去旅行的时候，他坚持自己背自己的小背包，走累了也不哭闹，一直坚持着。
你们觉得这个小男孩怎么样？生：很勇敢，很独立。
师：没错，这个小男孩就有着男子汉的品质。
今天，我们要学习的课文中也有一个小男孩，他也有着让人敬佩的一面。
让我们一起走进《我们家的男子汉》，去看看这个小男孩的故事。
案例四：歌曲导入法师：同学们，上课前我们先来听一首歌曲《小小男子汉》。
（播放歌曲）师：这首歌充满了活力，唱出了小男孩的勇敢和坚强。
在我们的生活中，也有很多像歌中唱的那样的小小男子汉。
今天，我们就来认识一位作家王安忆笔下的“我们家的男子汉”。
看看他有着怎样的故事和品质。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案推荐3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗〖一〗教学目标1、认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。
2、用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。
3、从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。
〖二〗教学重点：学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
教学难点：感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
〖三〗教学设计一、导入揭题，提出问题1、导入新课。
（1）理解“男子汉”的含义。
①板书“男子汉”。
②课件出示“男子汉”在词典中的含义。
男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。
③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。
a、师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？b、示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……（2）师指导读好“男子汉”这个词语。
①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。
你能读好“男子汉”这个词语吗？②师指名读；全班齐读。
2、揭示课题。
（1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。
（2）课件出示：我们家的男子汉。
（3）师引读课题。
3、作者简介。
（1）课件出示作者相关资料。
（2）师读简介；生齐读。
【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。
通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。
二、初读课文，整体感知1、初读课文。
（1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。
（课件出示阅读要求）l 用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
l 能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。
l 结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。
（2）生自由读课文。
《我们家的男子汉》教案 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》教案教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》教案教案教学设计1《我们家的男子汉》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：了解男子汉的定义以及传统男性特质的变迁。
2、能力目标：培养学生对不同人群的理解和尊重能力。
3、情感目标：引导学生反思性别角色认知，促进学生性别平等意识的提升。
二、教学过程1、导入环节通过小组讨论，引导学生谈谈自己认为的“男子汉”的定义，并了解他们了解的相关文化词汇。
然后通过放映男士美容工具厂商的广告视频一段时间，让学生对此产生疑惑：现代男性应该是什么样的，男性美容、爱美风尚正在成为一种新的文化趋势，我们如何看待和接受？2、事实分析环节在学生自发讨论的基础上，引入一定量的专业学术观点，解析男性的历史变革、文化变革以及性别角色的变化。
引导学生反思男人的传统特质、社会普遍存在的性别刻板印象在现代社会中是否受到挑战，并初步了解男人的新形象、现代男性尤其是年轻人的思想和行为观念发生的变化。
3、引导认知环节通过刚刚的事实分析，引导学生理性认知并深入思考男性传统特质对自己和社会的影响。
并以此为切入点，引出对于性别角色认知的转变、包容不同性别的优势和劣势、权利通过知识评估和人力资源管理工具的应用等领域进行深入探讨。
4、实践环节（1）从性别平等意识的方面出发，通过组织课堂角色扮演、学习实践活动，引导学生从多元性别、多元文化和性别平等等方面了解社会及自己。
（2）运用多媒体资料进行案例研究、理论分析及课堂讨论，引导学生了解现代男士的内涵。
（3）运用小组发言的形式，将理论知识与学生实际问题联系起来，提高学生解决问题、思考和质疑的能力。
（4）以观察、讨论和调查等方法，了解男性生活中的一些“矛盾”和“困境”，帮助学生在对传统性别概念进行批判分析的基础上获得更多关于现代男士的认识，最终形成领悟性别平等意识的行为。
三、教学评价1、知识评价：结合学习提示及课本知识进行课堂讨论和列举相关范例。
在课堂上帮助学生做出知识应用，查找网络资料，课后完成作业和考试等作业方式随时检测学生的掌握程度。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(精推3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗教学目标：知识与能力培养快速浏览课文，提取阅读信息的能力。
过程与方法通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
情感态度与价值观理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学重难点：1、通过生动风趣的语言描写突出人物个性的方法。
2、通过细致地观察和细腻地描写表现人物性格特征的方法。
课时安排：1课时。
教学内容及步骤：一、畅谈我心目中的男子汉在上课之前，老师想跟大家探讨一个问题。
在你们心目中，谁能被成为真正的男子汉？能简要说说他的可贵之处吗？每个人心目中都有自己欣赏的男子汉，他们各自有着独特的气度和风范，不同的品质和性格，令人可敬可叹。
著名女作家王安忆的心目中也有一个男子汉，大家想不想认识他？二、整体感知1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，通过概括具体的事件或者品读描写人物语言、动作、神态等的语句，用准确的词语或短语概括出小男孩的特征。
天真幼稚可爱沉着勇敢刚强2、作者是从那些方面写我们家的男子汉的？（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。
（5）沉着地面对生活的挑战。
3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注思考：从文章开头的那些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他、4、探究作者的行文思路、文章结构和一般文章有何不同？（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。
（2）主体部分按性格特点用小标题分合作探究三、主体探究：（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？吃的量多、范围广、有滋味。
概括叙述详细叙述细节描写2嘴唇翘、眼神恍惚、小心问男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气吃的量多、范围广、有滋味。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案【第1篇】目标知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。
过程与方法：自主学习、合作探究。
情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
重难点重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
一、导入新课、揭示目标（1—2分钟）1、导入新课：“男子汉”应该有怎样的形象特点？那么，让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢？2、出示目标（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。
理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：1、了解什么叫作“男子汉”？2、整体感知课文，理解下列问题：（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。
（5）沉着地面对生活的挑战。
3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
苏教版语文(2016)第8课《我们家的男子汉》教学实录(1课时)
我们家的男子汉教学目标：1.理解“男子汉”的内涵。
2.学习以人物性格特征分类组织和安排材料的方法。
3.学习本文生动风趣的语言。
教学重点：1.理解男子汉的内涵。
2.学习以人物性格特征分类组织和安排材料的方法。
教学难点：学习本文生动风趣的语言。
教学方法：“三疑三探”教学法教学用具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一．导入新课：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”。
我们在歌颂母爱的时候也不能忽视父亲的存在，因为“没有男人的世界是不堪设想的”。
王安忆的这句话道出了男子汉的重要性，那么真正的男子汉应该是什么样的呢?今天就让我们走进课文《我们家的男子汉》去探个究竟吧!。
（板书课题）二．预习检测：温故而知新，可以为师矣。
老师首先检查一下同学们对字词的掌握情况。
（出示ppt）将红色字的读音写在后面括号里：倔强（）风靡（）潦草（）恍惚（）嗫嚅（）轮廓（）人才济济（）不堪设想（）谁愿意挑战一下自己?(指名学生板演并批改）看来大家预习得都比较扎实，让我们齐声朗读两遍再次加深记忆。
（生读）三．出示学习目标：有目标，有方向，我们学习才能更有效。
下面我们来看一下这节课的学习目标：（出示PPT）1.能用自己的话概括文中小男孩的性格特征。
并能体会“男子汉”的内涵。
2.掌握以人物性格特征分类组织和安排材料的方法。
3.品味本文语言的精妙。
谁能字正腔圆地读给全班同学听？（指名学生朗读）真不错！不愧为我们班的小小播音员！四．设疑自探：爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
那么，你觉得本节课我们该探究哪些问题呢？生1：男子汉的内涵是什么？生2：本文的语言有哪些特点？生3：作者是怎样分类组织和安排材料的？生4：这是一位怎样的小男孩？……这些问题提得都很好，很有价值，跟老师的想法基本一致。
老师把它们归纳为以下几点：（出示自探提示）请同学们用自己喜欢的方式自读课文，边读边思考：1.本文在结构上有什么特点？2.课文是通过哪些典型事例来刻画这位小男孩的？（用“﹏”在行文中批注）3.从文中找出你认为值得鉴赏的句子仔细品味，并说出你的理解。
20《我们家的男子汉》(教案) 部编版语文四年级下册
《我们家的男子汉》【教学目标】1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。
【教学重点】结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。
【教学难点】结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。
【教学过程】一、课程导入1.谈话激趣。
导入：在上一篇课文的学习中，我们认识了一位机灵可爱但又勇敢坚强的小英雄——雨来。
今天，我们再来认识一个小男孩，他是著名作家王安忆笔下的“小小男子汉”。
（板书：我们家的男子汉）2.齐读课题，交流：你们印象中的“男子汉”是怎样的？预设1：男子汉应该像战争时期的英雄一样，顶天立地，坚强不屈。
预设2：男子汉应该像为国争光的运动员一样，身体强壮，百折不挠。
3.过渡：王安忆居然把一个三四岁的孩子称为“男子汉”，他一定有特别之处，让我们走进课文，一起认识他。
设计意图：谈话导入，引导学生交流对“男子汉”的理解，拉近学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣和阅读期待，为下面的学习做铺垫。
二、整体感知1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）尝试用较快的速度默读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
2.随文识字：字词检测，读准字音。
点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字：全班交流识字方法。
教师点拨：（1）“徽”字可以和之前学过的“微”字进行比较识记。
如“安徽”“微笑”等。
安徽是我国的一个省，简称“皖”。
（2）“强”的读音容易出错，可以借助字典，了解三个读音的意思：读“qiáng”时，表示“力量大、坚强”等意思，可以组词“强壮、要强、强制”等；读“qiǎng”时，是“勉强”的意思，可以组词“强迫、强辩、强颜欢笑”等；读“jiàng”时，是“强硬不屈、固执”的意思，可以组词“倔强”。
（3）“嘱”和“咐”都是口字旁，说明与说话、语言有关。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗活动目标：1、初步体验RAP曲风，尝试快速有节奏的说唱歌词。
2、能看图谱自主学习街舞动作，在探索中获得技能的提升。
3、自信大胆的表演RAP和街舞，感受街舞带来的动感与快乐。
4、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。
5、能大胆表现歌曲的内容、情感。
活动准备：RAP音乐、小小男子汉节奏图谱、街舞视频、街舞图谱。
活动过程：一、学习RAP1．体验RAP曲风。
欣赏老师带来的一段音乐，请仔细听一听，你听到了什么？听了有什么感受？音乐里说了什么？你们以前听过吗？你们会唱吗？我们一起来唱一唱。
刚才我们听到的《小小男子汉》和我们现在唱的《小小男子汉》有什么不一样的地方？2．尝试练习，发现特点。
你们想来尝试着说一说吗？给点音乐。
咦。
你们发现了什么？有问题吗？哦，原来rap不是随便说的，是要根据音乐的节奏来说的。
3．学习RAP。
看，老师带来了节奏谱，你们能看懂吗？有什么不明白的地方？一起来试试（慢）你们很棒，掌握的很好，加大点难度。
提快点速度可以吗？跟着音乐来试试。
小结：RAP最先是由美国纽约黑人开始说的，它是快速地极富节奏感地用语言说出自己对生活的感悟或精神状态。
可以一个人，也可以多个人说，可以有乐器伴奏也可以无伴奏。
二、学习街舞1、看视频你们跳过街舞吗？老师带来了一段街舞的视频，请大家欣赏下。
街舞好看吗？跳街舞使人注意力集中，兴趣浓厚，动作优美、随意。
而且它不仅仅是一种舞蹈，还是一种有氧运动，还可以减肥。
你们想跳吗？2、看图谱，分组学习动作。
那里有四张图谱，你们四个好朋友一组去看一看，学一学。
如果有不会的可以请教老师。
3、小组展示自己学到的动作，分析图谱。
其余三组跟学。
4、学习其他的动作。
觉得街舞难吗？有没有哪个动作你还没有掌握的，需要再练习一次的，去那个图谱那里再练练5、完整展示街舞。
学的怎样了？考考你们，把所有的动作都连起来，想不想试试。
《我们家的男子汉》（课堂教学实录）
《我们家的男子汉》（课堂教学实录）《我们家的男子汉》课堂实录师：今天我们一起来学习《我们家的男子汉》这篇课文。
(教师板书课题和作者)大家已经预习了这篇课文，现在请一个同学说说是怎样预习的。
生：我把课文通读了两遍，查了一些不懂的词语。
师：同学们的预习习惯很好。
不过，预习除了读课文，注意生字词，高质量的预习还要善于发现问题。
大家在预习的过程中有没有遇到什么问题？生：课文中“这是一个男孩子，这是一个男人”这句话，我不太理解。
师：这个同学的问题提得很好，说明他预习的时候在用心思考。
现在同学们回答这个问题可能还有难度；在我们一起学习了课文之后，我想这个问题一定能够解决。
老师自己在读这篇课文的时候，也有许多问题。
首先我对课文的题目就产生了疑惑：“我们家的男子汉”，是谁的家？生：作者的家。
师：对。
是作者的家。
可是，既然是作者王安忆的家，作者为什么不说是“我家的男子汉”，而说是“我们家的男子汉”呢？生：课文中提到的这个小孩是王安忆姐姐家的小孩。
师：哦，原来这个家不是作者的“小”家，而是一个比较大的家，还有作者的姐姐姐夫等其他家庭成员。
除此以外，大家再想一想，从表达效果上看，“我”和“我们”有什么不同？生：“我们”有一种亲切感。
师：对。
表达出作者和孩子的亲切，可是除了亲切感呢？——好，我们大家一起来把这个题目读一读。
想一想，如果要在标题后面加上标点，加什么标点好？生（齐）：感叹号。
（师在题目后面加上感叹号）师：下面请一位同学读一下。
（一学生读）师：他读出了什么感情？生：自豪感。
师：很好，同学们品味出了其中的自豪感。
确实，作者在同外人讲述他们家的男子汉时充满了自豪。
（教师板书：①我们②亲切感③自豪感）师：大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显著特点？生：文章除了题目外还有小标题。
师：这些小标题有什么作用？生：可以总结这部分的内容。
师：“总结”这个词用得似乎不太恰当。
总结是相对前面的内容而言，如果是领起后面的内容，我们叫——生：总领。
小学语文四年级下册《我们家的男子汉》课堂实录
小学语文四年级下册《我们家的男子汉》课堂实录今天，小学语文四年级下册我们学习了《我们家的男子汉》这篇文章，老师将文章内容据情境再现，让我们更加深入的了解了男子汉的特点和重要性。
老师首先向同学们展示了一张照片，照片上是老师的爸爸，老师告诉同学们，他的爸爸就是他心目中的男子汉，因为他勇敢、正直、追求真理，敢于承担并解决问题，还有着爱家的责任和担当。
接下来，老师让大家阅读文章，文章讲述了男子汉的品质和重要性，以及我们如何成为一个优秀的男子汉。
在讲解的过程中，老师不断与同学们互动交流，询问同学们对于文章中所述内容的理解和思考。
同学们积极参与讨论，举手发言。
有同学说男子汉要有勇气，比如在危险的时候敢于站出来。
有同学说男子汉要有责任感，比如愿意帮助别人，关心家人及朋友的生活学习。
有同学说男子汉应该讲诚信，不撒谎、不欺骗别人，做一个诚实的人。
老师在听取同学们的回答后，又向大家介绍了一些例子，比如，家长工作辛苦，男子汉应该懂得照顾和疼爱父母，不要让他们的生活过于辛苦。
男子汉应该练就一身本领，以不断充实自己，为将来的家庭和社会做出更多的贡献。
最后，老师希望我们在日常生活中要努力锻炼自己的品质，学习优秀的品质和特点，成为阳光、帅气、优秀的男子汉，为我们的家庭和社会做出贡献。
这节语文课，我们学习到了许多关于男子汉的特点和重要性，更加深入了解了我们应该如何成为一名优秀的男子汉。
在老师的帮助下，同学们获得了一次重要的品质体验，让我们更加自信进步，向更好的自己迈进。
在本次课堂实录中，老师以生动有趣的方式，让同学们深入了解了男子汉的品质和作用，并向大家呼吁，要在日常生活中积极锻炼自己的品质，成为优秀的男子汉。
同学们在听完老师的讲解后，纷纷表示，以后一定要勇敢、有责任感、诚实守信的做事，让自己成为一个优秀的男子汉。
同学们还在课堂上表演了关于男子汉的一些小品，吸引了大家的目光。
通过本次课堂，同学们对男子汉的定义有了更深刻的认识，他们知道男子汉不仅要有勇气和力量，更要内心强大，有责任和担当。
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《我们家的男子汉》课堂实录师：今天我们一起来学习《我们家的男子汉》这篇课文。
(教师板书课题和作者)大家已经预习了这篇课文，现在请一个同学说说是怎样预习的。
生：我把课文通读了两遍，查了一些不懂的词语。
师：同学们的预习习惯很好。
不过，预习除了读课文，注意生字词，高质量的预习还要善于发现问题。
大家在预习的过程中有没有遇到什么问题？生：课文中“这是一个男孩子，这是一个男人”这句话，我不太理解。
师：这个同学的问题提得很好，说明他预习的时候在用心思考。
现在同学们回答这个问题可能还有难度；在我们一起学习了课文之后，我想这个问题一定能够解决。
老师自己在读这篇课文的时候，也有许多问题。
首先我对课文的题目就产生了疑惑：“我们家的男子汉”，是谁的家？生：作者的家。
师：对。
是作者的家。
可是，既然是作者王安忆的家，作者为什么不说是“我家的男子汉”，而说是“我们家的男子汉”呢？生：课文中提到的这个小孩是王安忆姐姐家的小孩。
师：哦，原来这个家不是作者的“小”家，而是一个比较大的家，还有作者的姐姐姐夫等其他家庭成员。
除此以外，大家再想一想，从表达效果上看，“我”和“我们”有什么不同？生：“我们”有一种亲切感。
师：对。
表达出作者和孩子的亲切，可是除了亲切感呢？——好，我们大家一起来把这个题目读一读。
想一想，如果要在标题后面加上标点，加什么标点好？生（齐）：感叹号。
（师在题目后面加上感叹号）师：下面请一位同学读一下。
（一学生读）师：他读出了什么感情？生：自豪感。
师：很好，同学们品味出了其中的自豪感。
确实，作者在同外人讲述他们家的男子汉时充满了自豪。
（教师板书：①我们②亲切感③自豪感）师：大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显著特点？生：文章除了题目外还有小标题。
师：这些小标题有什么作用？生：可以总结这部分的内容。
师：“总结”这个词用得似乎不太恰当。
总结是相对前面的内容而言，如果是领起后面的内容，我们叫——生：总领。
师：是的。
小标题的作用可以是总领或概括文章某一部分的内容。
——但有同学阅读课文时发现有些小标题不能概括一部分的所有内容，你们有没有发现不能概括有一部分内容的小标题？生：有。
文章中有一个标题是“他的眼泪”，我认为部分内容有的与“眼泪”无关。
师：哪些内容呢？生：当这个孩子收到作者的来信时并没有流泪。
师：大家一起来看这部分内容。
我要了解一下大家的想法和意见。
同意这位同学意见的请举手。
（部分学生举手）师：不同意这位同学的请举手，我们请一位说说你们的理由。
（部分学生举手）生：我认为还是同眼泪有关系的。
那个男孩看完信后跑进洗手间用毛巾捂住脸，是不想让别人看见他流泪，他认为流泪是一种屈辱。
师：“男儿有泪不轻弹”，看来这部分内容还是同眼泪有关系的。
应该说，本文的小标题，还是都能概括每部分内容的。
同学们思考一下，小标题的作用，仅仅是概括一部分的内容吗？生：还可以使结构层次更清楚。
生：吸引读者。
生：使文章更生动。
师：文章的生动，主要依靠语言。
当然，有些小标题本身的语言也的确生动。
——其实小标题有很多不同的类型，不同的小标题也有不同的作用。
而写人的文章用人物的语言作为小标题，就很有特点，而且有不同一般小标题的作用。
本文中人物的语言具有很强的表现力，下面请同学们从文章的每一部分中找出一句你认为最合适的人物语言作为标题。
我们分一下工，第一组和第二组的同学负责一二两个标题，第三组和第四组的同学负责三四两个标题，剩下的同学负责余下的标题。
反应快的同学完成自己的任务后可以兼顾其他部分。
（学生思考并动手换标题，教师观察同学们都完成后开始交流）师：好。
现在我们开始交流。
从最后一部分开始。
谁先说？生1：我找的是“外婆，你不要我了。
”生2：我找的也是这句，我小时候上幼儿园的时候也有类似的想法，用这句话做标题能感觉到小孩的天真。
师：这个同学把自己的生活经验和对文章的理解相打通，很好。
生：我把“不喜欢”作为这一部分的标题，这句话体现了一种男子汉的气势。
师：“不喜欢”三个字，语言干脆，态度鲜明，体现了小男子汉的特点。
有不同意见吗？生：我认为“我怎么办呢？”这一句好。
师：大家觉得哪一句好？生：“不喜欢”。
（大多数同学齐说）师：的确是这一句好，因为最能表现男子汉特点。
“他的眼泪”换成哪句话好？生1：“不痛，不痛。
”生2：“你真臭啊！”生3：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋。
”师：同学们找出了三处，可是“你真臭啊！”是人物的语言吗？生：不是，是作者说的话。
师：大家说用哪一句好？生（齐答）：“不痛，不痛。
”师：同学们的回答很整齐，达成了共识。
“他对独立的要求”换成哪句好？生1：“不要，不要。
”生2：“你回去，回去嘛！”师：我觉得两句话不分上下，都能体现他男子汉的特点。
不过我倾向于后者。
“他对父亲的崇拜”这部分呢？生1：“我爸爸会的。
”他认为爸爸无所不能。
生2：“我叫爸爸打你。
”表现了儿童的天真。
师：同意前者的举手。
（部分学生举手）师：同意后者的举手。
（部分学生举手）师：老师本人认为前者更好，小男孩崇拜爸爸是因为爸爸很能干，希望自己能成为什么都会的男子汉，用前者更加切题。
第一个标题大家怎么换？生1：“用肉汤拌饭可以吗？”生2：“那么棒冰可以吃吗？”师：当和尚，不能吃荤，退一步，吃肉汤，最后是棒冰，小男孩的提问层层深入，说明他对少年英雄的向往。
老师认为“那么棒冰可以吃吗？”这个最低要求更能体现人物的心理，将他对食物的强烈欲望表现得更到位。
同学们想一想，如果换成人物的语言作为标题，有什么好处呢？生：（大多数同学）使人物的特点更突出。
师：的确如此。
现在请同学再阅读课文，根据课文对人物不同角度的描写概括“我们家”的这位男子汉的特点。
生：好吃，崇拜父亲，向往独立，不爱落泪。
师：“好吃”有点贬义色彩，就说是“能吃”罢，不爱落泪也就是坚强，老师简单板书一下。
（教师板书“能吃”、“能干”、“独立”、“坚强”）师：刚才这位同学概括得很好，但是少了最后一部分，这部分的概括确实有一定难度，让我们一起来思考。
有哪位同学愿意试一下？生：不能自立，依赖大人。
师：这还是男子汉的特点吗？生：（摇头）不是。
师：他认为这部分是写小男子汉的缺点——不成熟。
同意他意见的请举手。
（一个学生举手）师：还有人支持你，说明你不孤独。
生：我认为是一种追求。
师：追求什么？生：一种他喜欢的生活。
师：追求的东西得不到怎么办？生：沉着应对。
师：很好。
小男孩虽然不想回去，虽然对外婆和阿姨十分不舍，但还是果断地选择离开，勇敢地面对挫折和挑战，这可以说是一种理智。
有时候我们出于感情不想做某件事，但道理告诉我们必须去做，我们还是去做了。
这就是理智。
有理智，是一个人成熟的标志，也是男子汉的一种品质。
（教师板书“理智”）师：刚才我们一起归纳了“我们家的男子汉”身上的许多可贵的品质。
请大家从这些品质中挑出你认为作为最重要的一点。
生1：坚强，男人都比较坚强。
生2：理智。
生3：独立，男子汉不能依靠别人。
师：不光不能依靠别人，还要让别人靠着你。
对吗？生：对。
生：我认为理智最重要，他能改变你不够坚强和独立的缺点。
师：如果一个男子汉光是坚强和勇敢，如果不理智，那也不行，甚致很可怕。
生：没有理智的强人可能会成为草莽英雄。
师：对，所以相比之下老师也认为理智最重要。
学了这篇课文，大家对男子汉应该有了自己的理解和定位。
请大家拿出一张纸，写上一句话，说出你心目中的男子汉应该是怎么样的，可以用文中的原话，也可以是自己的话，语言可以生动形象，也可以富有哲理。
（学生在纸上构思书写，然后交流）生：男子汉不流泪，不喊疼。
师：虽然通俗，但很具体，很形象。
师:：理智第一，能干第二，坚强第三，独立第四，理智与能干并肩，坚强与独立同行。
师：结构工整，富有诗意，也很有哲理。
生：男子汉是家中的顶梁柱。
师：男子汉不仅是家中的顶梁柱，而且是民族的顶梁柱。
用了比喻，很好。
生：男子汉的胸怀宽如海。
师：非常好。
老师最不喜欢小肚鸡肠的男孩子。
生：男子汉，不蛮干。
师：精巧，有意思。
同学们都写得都很好，就不再一一交流了，大家课后可以互相交流一下。
有位同学根据这篇课文的内容，写了一首小诗《小小男子汉宣言》，既能概括课文的内容，也能表达同学们的心声。
现在，老师把小诗中的一些内容空了下来，请同学们根据课文内容看怎么填。
（展示投影“小小男子汉宣言：我是一个男子汉，自己的事情_______；我是一个男子汉，男儿有泪_______；我是一个男子汉，男子汉_______困难；我是一个男子汉，生活的挑战_______；我是一个男子汉，生活的责任_______。
”）（学生尝试填写并交流）师：现在老师公布答案，看看大家和那位同学想的是不是一样。
（展示投影”）小小男子汉宣言我是一个男子汉自己的事情自己干我是一个男子汉男儿有泪不轻弹我是一个男子汉男子汉不怕有困难我是一个男子汉生活的挑战敢直面我是一个男子汉生活的责任我承担师：下面请大家齐读这首小诗，注意读出男子汉的气概。
（学生齐读）师：读得很好。
现在我想问开始有个句子不懂的同学，那个句子懂了吗？生：懂了。
师：你能说说对“这是一个男孩子，这是一个男人”这句话的理解吗？生：从性别看，从年龄看，他还是个小男孩，可是他已经具有了男子汉的品质，所以又是一个男子汉，一个男人。
师：非常好。
文章有很多句子，都有深刻的寓意，大家都要能够理解。
有没有还不能理解的句子？生：没有。
（有的摇头）师：好。
那我要考一考大家。
请同学们说说文章最后一段中“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术”这句话你是如何理解的。
生：生活比文学更能塑造一个男子汉。
师：还能深入一点吗？“这”指代什么？文学和艺术的特点是什么呢？请大家看上下文的内容加以揣摩。
生：文学和艺术的特点就是创造和创新，作者认为一个人的成长是一种最了不起的创造和创新。
师：有自己的理解，也很有深度。
同学们看前一个句子：“看着他那样的一点一点长大……这实在是一件最最奇妙的事情了。
”这是一个男子汉的在长大，这是一个生命在成长，作者写这篇文章不仅在介绍他们家中的一个小小男子汉，而且在歌颂一个健康生命的成长。
健康的生命，成长的生命，是最最美丽的！我想，作者写这篇文章和老师读这篇文章有着一个共同的愿望，大家知道这是一个什么愿望吗？生：（女生）希望男同学都成为男子汉。
师：不错，但还不全面。
男子汉不是一个性别上的属性，而是一种精神和品格的体现。
我，作者，你们的父母，都希望你们，希望我们所有孩子都能成为男子汉，都具有男子汉的可贵的品质，成为你们家庭的，也成为我们民族的顶梁柱！好，下课。
11/ 11。