小学数学教学中批判性思维能力的培养-

小学数学教学中批判性思维能力的培养

批判性思维能力就是个体对各种相关知识的真实性、精确性，性质与价值进行个人的判断，从而对相信什么和选择什么作出合理决策的个体稳定的心理特征。批判性思维能力是信息时代个体生存的需要，是培养创新型人才的需要。在小学数学教学中，批判性思维能力是对已有的数学表述和论证提出的见解，能独立思考，不盲从，不轻信。在数学课堂上运用批判性思维进行教学，才能逐步培养小学生的批判性思维能力。

一、小学数学教学中贯彻批判性思维能力培养的原因（一）小学数学教学中贯彻批判性思维能力培养，有利于激发小学生对数学的学习兴趣。

兴趣是学生学习最好的动力。批判性思维能力是对知识理解先从整体掌握，再局部分析，在这个过程中小学生可以克服知识理解时遇到的困难，提高数学学习的自信，激励他们求知的欲望。

小学生在数学学习中对知识理解是先难后易、由复杂到简单，这才能让他们尝到成功的喜悦，从而使他们对数学学习产生浓厚的兴趣。批判性思维能力还可以使小学生愿意参与课堂讨论，打破学习数学的陈旧思维模式，激发数学思维系统，增强学习数学的自信心和兴趣。

（二）小学数学教学中贯彻批判性思维能力培养，有利于增强小学生解决问题的意识。问题是小学生在学习过程中对所学内容引发的思考，具有批判性思维能力的人在学习理解知识的同时能对知识提出问题，即质疑。在数学教学中，教师对小学生批判性思维能力培养，这为问题意识创造了合理的环境。在教师的引导下，小学生能用批判性思维觉察到有哪些需要解决的问题。贯彻批判性思维能力培养，有利于他们在寻找答案过程中多角度地理解知识、消化知识、巩固知识；有利于激发他们解决问题的意识。

（三）小学数学教学中贯彻批判性思维能力培养，有利于小学生形成良好的个性品质。

小学数学教学中贯彻批判性思维能力培养，有助于教师改变传统模式下对小学生注入式教学的模式，逐步培养小学生的创新意识和创新能力，形成良好的思维习惯。无论在自主学习还是在合作探究学习中，小学生运用批判性思维

对知识进行思考，能够较全面地把握其实质，获得有别于传统教学模式下对新知识的理解。批判性思维能力能对知识理解不断地置疑反思、推理，这使小学生能更好地理解和运用知识，并影响小学生以后学习和理解知识的方式和方法。从而改变小学生的思维和行为方式，促使小学生良好个性品质的形成及能力的全面发展。

二、小学数学教学中贯彻批判性思维能力培养的现状分析（一）教缺乏批判意识，在小学数学教学中难于对小学生批判意识的培养。

问题意识是批判意识的前提。在小学，有些教师在教学中仍采用自己当年接受知识所用的固定、僵化的教学模式，不注重培养小学生问题意识，很少有给小学生提问题的机会，导致在课堂教学中大多数小学生不会提问。在课堂上，有些教师认为个别小学生一直提问，是不认真听讲破坏课堂纪律行为，对提问小学生的批评会导致其他小学生不敢问问题。在这样的教学模式下，小学生认为教师是神圣的、权威的，不愿意质疑发问，形成思维定势，难以培养批判意识，从而对小学生批判性思维能力的形成产生了阻碍作用。

（二）教师缺乏一定的知识，在数学教学中难以贯彻对小学生批判性思维能力的培养。

由于批判性思维还没有形成一定的理论系统，使得有些小学教师本身缺乏理解批判性思维的知识，他们想培养小学生批判性思维能力，但没有这方面知识对小学生进行教学，不知如何入手。

特别是小学数学课堂上，小学生本身知识储存量小、经验少，对他们批判性思维能力的培养造成了很大的难度。

三、小学数学教学中贯彻批判性思维能力培养的方法（一）教师要以身作则，成为小学生批判性思维能力培养的榜样。

对于教师而言“身教重于言传”，在培养小学生的批判性思维能力上也是如此。小学生在思维活动中很自然地会模仿教师，如果教师的数学教学思维也是盲从的，就很难指望小学生会有真正的批判性思维能力。在数学教学中，教师可以从两方面做好榜样：首先是不照本宣科，不迷信课本。其次要勇于做自我批评。

在数学教学中教师难免要出点差错，但只要谦虚地接受同学们的批评，完全无损于教师的形象，反而会使学生更佩服、更尊敬。

（二）加强基础教学，突出数学思维训练，树立学生独立学习数学的自信心。

小学生的批判性思维能力培养是建立在扎实的基础知识和基本技能之上的，没有一定的数学基础知识和基本技能，想要提出批评、发表见解就会成为空谈。在数学教学中教师应该注意采用灵活的教学方法，根据学生的数学知识认知特点进行基础性数学教学。学生具有扎实的数学基本知识，掌握了数学学习方法，才能在自己的数学知识结构与数学学习任务发生矛盾时，有信心进行思考和分析，也不会轻易地相信和服从别人。

（三）引导小学生对批判性思维的自我认识，加强对数学思维的自我监控。

对数学批判性思维的自我认识就是要小学生自己认识到自己正在思考什么，自己又是怎样进行思考的，从而监控自己的思维。这才能在碰到问题时多加考虑、发表自己的看法。具体可以通过“松、激、设”达到这个目的，“松”就是充分发扬小学生数学教学民主，营造宽松和谐的数学教学氛围；“激”就是在课堂提问时，要激发小学生批判性思维潜力；“设”就是创设学习的问题情境，让学生自己寻求解决问题的方法。

在数学教学中贯彻小学生批判性思维能力的培养是师生双方共同努力的自觉活动。当然培养批判性思维不是教学的最终目的，教师应努力促进学生创造性思维的发展。但是批判性思维能力的养成，可以使小学生构建自身发展所需要的知识和技能，并能形成严谨求实的科学态度，从而使小学生能够成长为适应未来社会发展需要的人才。