中国儿童为什么想象力差
为什么中国中小学生想象力21国排名倒数第一
为什么中国中小学生想象力21国排名倒数第一想象力是人类进步的阶梯，它不仅在艺术创作中起到决定性的作用，还是科技创新的基础，是创造性地解决问题的首要条件。
人世间许多伟大的发明无一不是突破常规思维后进行想象创造的结果，许多伟大的发明家和科学家都是‘幻想家’。
即使不谈这么高深的东西，在日常生活中想运用好啊Q精神，没有想象力也是办不到的。
但就是这么重要的一个东西，为什么中国的中小学生们就这么缺乏呢？如果说成人的想象力缺乏倒还有情可原，毕竟生活经历多了，很多东西麻木了，再加上工作事物繁忙等原因可能就根本没有多少发挥想象的时间和空间。
如果是中小学生缺乏想象力则与他们的年龄有点太不相应了。
我们先看一下哪些因素是诱发想象力的必要条件：诱发想象力的首要因素——兴趣。
一个人对于自己不感兴趣的东西理都懒得理，就更不用说去想了。
但单从兴趣角度来讲还是没有接触到本质的东西，一个人之所以对一个东西感兴趣一定是因为这个东西能够使他身心感到某种快乐。
所以由快乐诱发兴趣，由兴趣诱发想象。
诱发想象力的第二个因素——主动。
发挥想象力的过程是一个主动的过程，但要发挥主动性就要有一定的自由，任何压力和限制都是自由的天敌，也是想象力的天敌。
所以自由诱发主动，主动诱发想象。
有了快乐和自由的人就是容易发挥想象力的人，但要使得想象力发挥好的作用，还需要如下的两个条件：使想象力产生良好结果的第一个条件——引导。
中国人在某些方面的想象力可以说是排在世界前列的，比如投机取巧。
因此要避免想象力朝着不良方向发展就要对人进行适度的引导，让其朝着好的方向发展。
使想象力产生良好结果的第二个条件——聚焦。
有句话说的好，一个再聪明的人如果什么都做也将一事无成。
所以发挥想象力也要进行适度的聚焦，才能产生良好的结果，产生新的创造。
否则真的可能会引发精神错乱啊。
通过上面一点分析我们可以看到，中国中小学生缺乏想象力的背后更深层次的因素，那就是中国的家长、学校、社会将太多的主观愿望强加于学生们身上，使得中国的学生既不‘自由’也不‘快乐’，而且没有能够引导学生们走上正确的思维和想象之路。
为什么中学生缺乏想象力及创造力？
为什么中学生缺乏想象力及创造力？中小学生缺乏想象力及创造力分析摘要：想象力是创造力的基础。
没有想象力，就没有创造力。
当今社会，以高考为核心的应试教育体制，造成了中小学生的想象力和创造力急剧下降。
本文主要分析了中小学生缺乏想象力和创造力的原因，并在此基础上提出了培养中小学生想象力和创造力的方法关键词：中小学生；想象力；创造力爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。
”当代人才最鲜明的标志是创造力，而想象力是创造力的本源之一。
那么我国中小学生的想象力和创造力究竟如何呢？教育进展国际评估组织的调查显示，在21个被调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
并且，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。
但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏一、是什么抹杀了中国学生的想象力和创造力呢？1、思维标准化扼杀了学生的个性中国科学院院士朱清时曾描述过一幅漫画：“漫画中画了两个坛子，坛子打破前，一个人蜷缩在坛子中；坛子打破后，那个人依然蜷缩在坛子中，姿势一点没有改变。
”。
朱清时用这个漫画来说明现行教育对一个人的塑造：尽管坛子已经打破，但人已经被定了型，没有了想象力和创新精神考试是基础教育的指南针，考什么，学什么，怎么考，怎么学是当代无法改变的事实。
我国自实施标准化考试以来，考试答案的唯一性使学生的思维进入了求同不存异的死胡同。
以语文考试为例，只有突出基础知识，突出阅读理解，突出表达和发散性思维才能引导同学多读书、多思考，不断提高自己的阅读、表达和创造能力。
中国青少年为啥没有想象力
中国青少年为啥没有想象力作者：刘亚伟来源：《成才之路》2011年第12期教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。
因此，教育专家刘道玉呼吁：“传统的教育观念束缚了孩子的想象空间，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。
”我曾写过一篇文章《是谁偷走了中国人的创造力》，认为，中国青少年之所以缺乏想象力、创造力，原因在于我们“成才”而不是“成人”的教育观念，以及在这种教育观念影响下产生或选择的教育体制、教育方式和教育内容。
还有一个重要原因，那就是在专制制度下，趋利避害的选择。
在家长那里，教育孩子养成听话的习惯，有着比较复杂的动机，比如作为自我保护的生存术，出于趋利避害的现实计较等。
从一个新的生命伴随着那声初啼来到人间，孩子的父母都希望自己的孩子能够成为一个好孩子，什么是好孩子呢？很简单，听话就是好孩子，听家长的话，听老师的话，对父母和老师的训导、教诲和要求只许说是，不准说不，只能顺从、遵从和信从，不能拒绝、怀疑和反对，顺就是孝，逆就是忤。
如果有什么不同意见，不管你有没有道理，没说之前就先已经错了。
学校里选班干部、评好学生，“听老师的话”是最起码的条件，否则，老师那里绝对通不过。
但是让人始料不及的是，这种对孩子的“听话、顺从”教育，却带来了一个不可估量的损失：从根子上扼杀了人的创造力。
这是因为，能够说“不”和敢于说“不”，不仅是一个人独立、尊严和自信的体现，更是一种在各种社会活动中不可缺少的能力。
怀疑精神是科学精神的主要内涵，这种精神主张人应当面对现实不断提出问题，从问题出发，对前人进行质疑，以探求出能够经受更多怀疑、更多混乱考验的原则。
通俗一点说，就是要求人们对于任何事情，对于已经决定了的，或者是常规的、习惯的、多数人遵奉的东西，都敢于问一声“为什么”，以促使我们的思想不断地趋向真理。
中国孩子的想像力为何世界倒数第一
中国孩子的想像力为何世界倒数第一培根说：“知识就是力量。
”这话已经成为千古名言。
世界上只有知识、只有学问才是与人相伴终生的最大、最恒久、最不易失去的财富，别的，地位、权力、金钱等等都是身外之物。
因此，古往今来，众多优秀的民族、杰出的人才都把终生学习作为毕生的追求和生活方式。
然而，中国的现实似乎很令人沮丧。
来自2010年1 1月24日《重庆晚报》的消息说，21国调查结果显示中国中小学生想象力倒数第一，而且是年龄越大、知识越多，越与创造性想像力“反着动”。
记者拿出一幅无标准答案的无名抽象画，在孩子们眼里，它“一切皆有可能”；而对许多成年人来说，这不过是一幅人脸而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。
在南坪实验小学1年级8班，10个同学有8种答案；在重庆工商大学一间自习室，10个同学的答案有6个与脸相关。
记者在南坪步行街又考了十多名三四十岁的路人，一半以上都说是张“人脸”。
“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
为什么会出现这样的现象？”这是重庆市三届人大常委会第二十次会议在分组审议《重庆市义务教育条例（草案）》时，市人大常委会副主任、市总工会主席胡健康发出的感慨。
他还举例称，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却非常缺乏。
因此，他建议修改相关条款，通过立法来强化对中小学生的“想象力教育”。
一个人口大国不能成为创新大国、不能成为人才大国，的确是一个国家教育的耻辱。
其中最大的问题，来自我们的教育方针和方式方法都出现了根本性的问题：是把人培养成具有独立人格、自由思想、质疑和批判精神的现代公民，还是把他们改造成唯唯诺诺、按部就班、一个萝卜一个坑的镙丝钉？前者，需要的是自主性、创造性、探索性的学习，而后者，只需要标准答案，只需要填鸭式灌输式教育，只需要学生的记忆力即可！想起西方一些教育和社会发达国家，他们的孩子，从小学中高年级开始，就和家长、和老师一起去图书馆钻研，去查资料，去探索诸如二次大战的成因及后果，以及历史评价等等宏大的课题，不要预先给他们答案，而是让他们自己去寻找原因，分析答案。
“中国孩子的想象力不足”这一现象值得重视
“中国孩子的想象力不足”这一现象值得重视作者：来源：《作文与考试·高中版》2021年第08期“很多孩子的想象力非常好，但是更多孩子的想象力甚至没有达到我们科技发展的水平。
”在2020年中国科幻大会前夕的第四届中国科普作家协会科幻创作研究基地年会上，中国科普作家协会理事、威海紫光实验学校校长李凌己提到了这样一个令人担忧的现象。
多年来，中国的学生想象力不足的话题反复被提及。
2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力卻排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
在被调查的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14. 9%。
中国科学技术协会曾会同中国科普研究所在全国九个省（市）72所中小学进行了一场关于青少年创造性想象力的调研，测评总分为80分，参与调研的孩子们平均得分仅29.97分，未达及格线。
“想象力的缺乏已经严重制约了我国青少年的创造力。
”中国青少年研究中心副主任、中国科普作家协会副理事长孙云晓说。
关于想象力，我们可以想到若干名人名言。
比如狄德罗有句话，“想象，这是种特质。
没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人。
”而在所有人当中，按照英国史学家麦考莱的话，“儿童的想象力最丰富”。
这也符合很多人的认知，虽然青少年没有完成知识积累，但他们丰富而瑰丽的想象，常常让人叹为观止。
想象与现实的最大区别，就在于想象始终跑在现实前面，可现在，青少年想象力竟然落在了科技发展后面，这其实也是很多人的感觉。
在去年上海市中学生科普作品征集活动中，许多孩子对未来的想象还是“会飞的汽车”“缩小的饼干”，似乎现代科技并没有真正融入他们的生活。
担任活动评委的上海市科普作家协会理事丁子承感叹，“如今已是人工智能时代，可孩子们的想象力水平还停留在凡尔纳写《海底两万里》或叶永烈创作《小灵通漫游未来》的年代。
是谁扼杀了中国孩子的想象力？
是谁扼杀了中国孩子的想象力？深度解析：谁扼杀了中国孩子的想象力？中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五日前，教育进展国际评估组织曾对全球21个国家进行了一个调查，结果显示中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
著名教育家、武汉大学前校长刘道玉在一个公开场合表示，中国孩子的想象力状况令科学界陷入忧虑，传统的教育观念束缚了孩子的想象空间。
仅4.7%中小学生认为自己有想象力据《长江日报》报道，2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明。
中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，比排第二的印度多出1倍。
但美国评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。
刘道玉拿世界上两个最重视家庭教育的国家——中国和以色列做了比较。
以色列家长教育奉行“狮子育儿法”：让小狮子离开母亲，自己学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。
结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有。
“中国孩子的创造力被传统教育扼杀了。
”“规定”太多扼杀想象力广东省家庭教育研究会理事黄玉华认为，如今青少年想象力、创造力水平较低的现象，家庭教育要负上一定责任。
“我们很多孩子，一出生人生之路便被安排好了，也不管它是否符合孩子天性及兴趣，其实应该让孩子顺其自然地发展自己。
”如今孩子多是独生子女，寄托一个家庭未来的希望，孩子们在父母和4个老人的注视下长大，在全方位照顾的同时，也教育孩子要遵从各种各样的“规定”，没有思想的天马行空，何来创造力？此外，黄玉华介绍，如今城市高楼大厦压缩孩子的活动空间，邻里、同伴沟通减少，这种因素也无形中削弱了孩子的创造力，因为交流和互动能为创造力提供较好的环境。
中国孩子的想象力为何世界倒数第一
这是关于大家对中国孩子想象力的看法的调查结果
接下来让我们看一些具体的事例
• 事例一：计算能力世界第一 想像力倒数第一 • 事例二：中国是学科奥赛金牌“常客” 国际科学 与工程大奖赛难突破 • 事例三：三四岁就让背唐诗 反而会扼杀宝宝想象 力
中国孩子的想像力状况令科学界陷入忧虑。 2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进 行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一， 想像力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在 中小学生中，认为自己有好奇心和想像力的只占 4.7%，而希望培养想像力和创造力的只占14.9%。 此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类 20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人 发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人 之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。 但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想像 力却大大缺乏。
首先让我们来看一幅无名抽象画
这是一张用来调查孩子和成年人想象 力的抽象画，它看上去像什么？
而对许多成年人来说， 地球 而对许多成年人来说，这不过 外星人 是一幅人脸而已， 是一幅人脸而已，答案一致得 金鱼 斗牛图 就像歌曲“世界只是唯一” 就像歌曲“世界只是唯一”
家 动物园
孩子们眼里
这幅画说是什么像什么， 每个人都可以有自己不同的看 法，但成年人都会去猜测标准 答案，因此得不到比孩子更多 的答案。正是因为一种寻找标 准答案的心理，让我们的想象 力流失了。想象力本来不应该 随着年龄的增长而减弱。相反， 因为经历得更多，看到的更多， 成年人应该比孩子的想象力更 丰富。
接下来为大家放映一段精彩视频
我们的反思
我国中小学生想象力在受调 查国家中倒数第一，这个消 息令我们沮丧。谁扼杀了孩 子的想象力和创造力？传统 应试教育难辞其咎！
中国BB想象力倒数第一-
中国BB想象力倒数第一?记得自己的梦想吗?记得自己小时候色彩斑斓的世界吗?你的宝宝现在脑中也想着这些问题，不要束缚了他梦想的成长。
“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
”最近，2009年教育进展国际评估组织的这个调查结果，经媒体披露后，在国内引起广泛关注。
记者采访发现，教育界人士对此结果存疑。
同时，年轻家长对于培养孩子的想象力越来越重视。
教育界不认可“倒数第一”上述结论是2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查后产生的。
该组织又是怎么回事呢?山东师范大学教育学院的向海英副教授说，“教育进展国际评估组织”是一个专门对各个国家的教育水平进行评估和比较的机构，在国际上有一定的权威性。
关于孩子想象力的此番调查能说明一些问题，但可能并不是很严谨，更多的可能是一种概括性的研究。
对于想象力的一般的测试方法是让儿童对一些图形、问题进行观察做出反应和判断。
专家根据儿童给出的解答来评估孩子的想象力。
该学校讲师冯永刚称，做这样的调查需要选取非常庞大的样本。
就中国来说，城市的儿童和农村的儿童，东部的儿童和西部的儿童，经济发达地区和不发达地区的儿童的差别都非常大。
做这样一个调查，要耗费大量的人力、物力、财力，甚至需要相关国家政府职能部门和高校科研机构的配合。
就这点来说，此调查的准确性和科学性值得商榷。
山东省教育厅有关人士透露，教育部门也有自己的科研机构，这些机构所做的一些研究结果可能与上述结论不尽相同。
济南市教育局的曹先生说，由于不知道该组织采用了什么样的调查手段、调查系统和研究方法，对其调查结果存疑。
有的年轻家长要学郑渊洁“想象力”到底为何物?调查中，家长与学生的理解五花八门。
市民姜女士的儿子上小学的时候，比较爱看科幻杂志，喜欢写科幻小说。
现在，孩子开始读初中了，她担心看科幻小说影响孩子学习，就不让孩子买杂志了。
“写科幻小说就是想象力的表现吧!其他的我真的没有注意。
为什么中国青少年缺乏想像力创造力
为什么中国青少年缺乏想像力、创造力最近《长江日报》披露，“2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想像力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
在中小学生中，认为自己有好奇心和想像力的只占4.7%，而希望培养想像力和创造力的只占14.9%。
”中国人历来并不缺乏想像力和创造力。
且不说四大发明，对中国社会巨大的推动作用，对西方文明发展史的巨大影响。
现代的“三钱”是科学界璀璨的星斗。
钱三强因发现了核新分裂法，与妻子何泽慧一同被称为“中国的居里夫妇”。
钱学森是人类航天科技的重要开创者和主要奠基人之一，堪称二十世纪应用科学领域最为杰出的科学家。
国际上，以钱伟长名命的力学、应用数学科研成果有“钱伟长方程”、“钱伟长方法”、“钱伟长一般方程”等。
就是各行各业，也有无数的发明者、创造者。
为什么当代的青少年却缺乏想像力、创造力，而且不愿去努力培养和追求想像力和创造力呢？一、教育的功利化追求，扼杀了学生的个性教育是人类自身生存、成长、发展的需要；是提高生存能力、提升生活质量，打造发展平台的需要；是人类从自发到自觉的追求。
但是由于社会的价值导向，学历、学校成了改变人生、发展人生的重要，甚至是唯一的渠道。
于是教育就是为了升学，教育变成了激烈而又残酷的竞争。
上幼儿园要测试，上中小学要考试，统一的模式，少有创造性而又奇难无比的考试题，使幼儿园的儿童就开始了题海战术，只有做无数的题目，才能“见多识广”，才能炼就做题的技巧，才能应对难题、怪题、偏题。
个性的张扬只能换来排名的落后，奇思妙想与考试的评价格格不入。
教育特别是基础教育只要成绩，只要升学，只要上名牌大学。
教育不需要个性，也不培养个性。
这种教育对于大多数学生来讲，还需要想像力、创造力、好奇心吗？二、二元努力的格局，弱化了学生的奋斗激情《中国青年报》报导：“近日，北京市海淀区人民检察院对2006年-2009年立案查处的高校职务犯罪案件进行统计发现，高校招生领域职务犯罪占35%，而贿赂类犯罪全部集中在艺术及体育特长生领域的招生过程。
幼儿缺少想象力的原因
幼儿缺少想象力的原因
幼儿缺少想象力的原因主要有以下几点：
环境因素：如果孩子所处的环境缺乏刺激和启发，例如缺乏适当的玩具、书籍、美术和音乐等，这可能会限制他们的想象力发展。
学校教育：一些传统的学校教育注重知识的灌输和应试教育，忽视了培养学生的创造力和想象力。
这种教育方式可能使孩子缺乏思考和表达的能力。
电子产品：现代科技的普及使得孩子更容易沉迷于电子产品，这限制了他们参与实际的创造性活动的机会，从而可能削弱了他们的想象力。
缺乏想象力方面的训练和引导：家长和老师可以通过引导孩子观察、提问、思考等方式来激发孩子的想象力。
如果缺乏这方面的训练和引导，孩子的想象力就难以得到充分的发展。
个人经验和知识储备：孩子的个人经验和知识储备是他们想象力的基础。
如果孩子缺乏丰富的经验和知识，他们的想象力就会受到限制。
为了培养孩子的想象力，家长和老师可以采取以下措施：
提供丰富的环境和刺激：为孩子提供适当的玩具、书籍、美术
和音乐等，以激发他们的想象力和创造力。
鼓励孩子思考和表达：鼓励孩子提问、思考和表达自己的想法，以培养他们的思考能力和表达能力。
引导孩子观察和想象：通过引导孩子观察周围的事物和现象，鼓励他们进行想象和联想，以激发他们的想象力。
提供多样化的活动和体验：为孩子提供多样化的活动和体验，例如绘画、音乐、手工制作等，以培养他们的创造力和想象力。
与孩子交流和互动：与孩子进行交流和互动，了解他们的想法和感受，以激发他们的想象力和创造力。
培养孩子的阅读习惯：阅读是培养想象力的有效途径。
通过阅读，孩子可以接触到更广阔的知识和思想，同时也能激发他们的想象力和创造力。
我们为什么缺乏想象力？
我们为什么缺乏想象力？由以下三点原因造成：一、社会背景使中国人缺乏想象力人未出娘胎受娘肚皮限制，出生后由爹娘严加看管着。
从小生活在这种环境之下，胆小怕事，对什么都是想了也不敢说。
因为爹娘是过来的人，在那个年代随便说话，被戴上各种形形色色的帽子；有的因此而蹲了大牢；有的因此而丧失性命。
所以爹娘接受这血的教训和铁的事实，也让儿女不要想到什么就说什么，嘴是祸根。
还有整个的社会教育，老师的教导，亲戚的忠告，在童年时一直把听话视为做好孩子的唯一标准。
想的东西也受到了极端控制，不知道这个世界发展到什么程度，哪些东西是可以展现的，哪些东西是可以议论的，个体思想压力大，太多的教条已经框住了起码的人性思维和基本的想象空间。
严重的说教，使人逆来顺受，百般忍让，好像是中国人特有品质和性格，骨子里生成的改变不了。
对万事万物不能有反对的自主意见，只能使使之，不能使知之。
现在大谈教育抹杀孩子的天性，主要问题是社会给他们留空间了吗？是不是言论完全自由啦，言语不犯罪。
是不是到了可以想就可以说，可以说就可以做的地步。
有个笑话，子虚同志问：“中国海军帽子的飘带为什么做两条呢？”中国孩子不知道也不可能知道，不敢说也不敢胡乱说；外国孩子不同，很踊跃，不假思索回答：“因为做一条太少吧，三条太多吧，所以做两条。
”且不说回答的对错，但可肯定的是这些孩子敢说敢讲，还很十分幽默，充分体现了孩子的天真活泼。
西方教育与我们的根本不同在于：他们从小学就培养学生的问题意识与批判思维。
一位美国小学校长这样说：“在教育中，我们应该重视科学观而不是技术……经过教育，他们应对世界保持一种健康的怀疑态度。
他们应该会提出问题，而不只是接受。
”怕惹是生非，使得道路以目，人人自危，这样的背景教育出来的人求生活，求生存就足够了，明哲保身但求无过，能让人敢想敢做多少事呢？还有什么想象力可言。
二、固定思维模式即使敢想也不敢说不敢做中国人自古以来在三座大山的压迫下不说，还要受种种清规戒律的捆绑，男人受什么三纲五常，仁义礼智信的约束，女人有七出之条，三从四德的约束着。
影响孩子想象力的因素是什么
影响孩子想象力的因素是什么影响孩子想象力的因素想象力关乎未来的工作业绩想象力丰富能考高分吗能考上好中学好大学吗在当下的教育体制下，很多家长认为孩子是否有想象力并不重要，他们并不清楚，想象力对一个孩子的前途有什么用。
“想象力很重要，对所有的工作都有影响。
”许慧说，比如卖东西，如果你的吆喝很独特，那你就能卖得比别人好。
如果孩子缺乏想象力，就会影响他成年后的工作发展，他在工作中就会表现得墨守成规、没有主见，工作不会出错，但也不出成绩，而且这些已经固定在他的人格中，再想突破和跨越很难。
对游戏没兴趣表示缺乏想象力想象力的高低并不能通过学校的试卷分数来判断，那么，哪些行为会暗示孩子的想象力已经成为性格中的短板了呢对小一点的孩子，家长可以做一些测试，比如说，看到一幅画上卧着的猫，家长可以问孩子猫在做什么，如果孩子缺乏想象力，可能只能说出睡觉一个答案，但如果是想象力丰富的孩子，可能有很多新奇的答案。
带孩子去逛超市，看孩子是否喜欢符合他年龄段的益智游戏，如果他只对低于他年龄段的游戏有兴趣，或者对哪一类游戏都没兴趣，说明他不能面对新挑战、克服新困难，这就是想象力缺乏的表现。
除了玩游戏，孩子是否缺乏想象力还体现在语言表达能力和思考能力上。
语言方面并不是体现在背诵上，不是会背几首诗就有想象力，主要是指思维跳跃，能准确表达自己的思想。
想象力丰富的孩子善于思考，爱问“为什么”。
鼓励孩子“不按理出牌”对于想象力的缺失，很多人只把责任推在教育制度上，殊不知孩子想象力的培养和锻炼是从小就要开始的，而且，家长的作用要远远大于学校和老师的作用。
这里，许慧给了家长几个建议：1.常给孩子做一些想象力方面的训练。
比如给出一些简单的符号：一条线，一个半圆，一个圆圈，让孩子根据这些来组合故事，鼓励孩子尽可能多地组合一些更复杂、完全不同的故事出来。
2.鼓励孩子拆装废旧物品，适当给孩子买一些智力玩具。
比如废旧的钟表可以让孩子拿去拆装，甚至家里的电脑等器物，家长都可陪孩子一起拆装维修。
想象力贫乏的社会文化因素
想象力贫乏的社会文化因素编者按：小学生想象中的机器人形象与中学生想象中的就有着很大的不同，想象能力的多寡受着社会既定心理文化因素的影响，孩子受这种文化心理濡染的程度越深，想象力就越是从丰富走向贫乏，从不羁到受束缚。
就像作者说的，既然人们认为“越像人的机器人就越有创意”，那么就别指望孩子们把想象力向别的地方发展。
中国科普作品的想象力的欠缺所导致的创作危机是不争的事实，这与整个社会的文化氛围密切相关。
如果科普类作品能像武侠、历史揭密一样遍地开花，高手云集，那该是多么令人欣慰的现象。
正文：国际青少年机器人大赛于2001年在我国江苏举行。
选手要在一小时内把机器人组装成功，并通过电脑设计机器人的程序，然后再通过遥控，以机器人赛跑、投篮、探险的成绩决出高下。
比赛中暴露出的一个问题是，中国的孩子显得比国外孩子缺乏想象。
在自行设计拼装、创意设计方面，中国学生丝毫不逊于外国学生，但在一些已经有了样板的领域，中国学生则显得太过拘泥。
譬如，在投复项目里，产品说明中曾有几个投篮动作，投篮机器人都是双手进行。
于是，我们的孩子所设计的机器人便都是双手投篮，但在国外的比赛中，就有不少孩子突发奇想，让机器人只出一只手，或者让四只手的机器人把球扔入篮筐。
另外，在比赛中还发现了一个现象，年龄越小的学生越有创意，而高年级学生组的作品虽然技术含量较高，但创意程度有限。
在13个小学参赛队伍中，居然有13个不同的创意。
譬如，有的小学生设计出的作品，让机器人能够自动晾晒衣服。
机器人身上有一个传感器，如果机器人感觉到是晴天，就会自动把衣服晒出去；假如它感觉到空气湿度大，也会自动把衣服收回来。
另外，还有一个小学生把机器人拼装成了一条机器龙，这条龙有一个类似汽车传动系统的装置，可以让龙不亭地转圈子菜单，而几个圈子下来，就可以画成奥运会的五环标志。
相比较，初中组、高中组的大多数作品都是日常生活中见过的或用过的东西，只是稍作改进而已。
从外型来看，中学生的机器人更接近人形，而小学生的设计的机器人却完全没有平常人的样子。
小议小学生缺乏想象力的对策
浅谈学生缺乏想象力的对策江苏省宝应县望直港镇中心小学王霞邮编：2258112009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国的孩子想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
更令人担忧的是，在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
中国孩子想象力的低下及其对想象力认识的贫乏，已经不得不让我们感到忧虑。
笔者以为，造成这种现状的原因有三个：1.孩子们缺少能够自由支配的时间。
一份关于中小学生课外生活的调查显示，在课外生活中，56.8%的学生只是做功课或上补习班，15.8%的学生看电视，只有10.5%的学生选择看课外书，其余分别为参加体育运动、上网及玩电子游戏。
我们遗憾地看到，沉重的课业负担仍然压在孩子们的身上，他们即使有一些空余时间，也都用在了休息上，并没有自由支配；2.课堂教学缺乏对想象力的呵护。
一个学生一天大部分时间在课堂上度过。
然而我们观察到，由于受到教师专业化水平的影响，我们的课堂还缺少对学生想象力有效的保护和鼓励，事实也证明，很多想象力的火花反而在课堂上黯然熄灭；3.我们还缺少专门锻炼想象力的方法。
针对以上三种情况，我们该怎么办？一、给予学生自由支配时间，滋养想象力我们不得不承认，在应试教育的淫威下，孩子们是没有自己的，他们的一切属于父母，属于老师，总而言之属于考试。
儿童需要可以自由支配的时间。
苏霍姆林斯基曾经形象地描述儿童在自己可以支配的时间里的状态：“请你记住，在每一步路上，儿童的面前都可能展现出某种新的、未知的东西，这东西使他入了迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感觉不到了。
”儿童对整个世界时时刻刻都保持一种充满好奇的心理，而这种好奇的心理，正是想象力生发的沃土。
我曾经亲眼看到几个孩子偶然有了玩的时间，聚集在一起，研究肥皂泡落到水里为什么会爆炸的问题。
他们把肥皂泡一个个地吹到水池里，然后仔细观察，并热烈地讨论。
为什么中国孩子想象力排在最后期？
为什么中国孩子想象力排在最后期?“强求一律就是死亡，因为它对一切进步都是一扇紧闭的大门;而且所有的强制都是毫无成果的和令人憎恶的。
”“我们必须听任思想的多样性，或者最好我们必须为之高兴。
” 以下是小编分享给大家的关于写为什么中国孩子想象力排在最后期?，一起来看看吧!――【法】彭加勒“世上再没有东西比人的想象更为自由;它虽然不能超出内外感官提供的那些原始观念，可是它有无限的能力可以按照虚构和幻想的各种方式来混杂、组合、分割这些观念。
”――【英】休谟想象力对焕发创造力举足轻重据《重庆晚报》载，2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查，其中“中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五”。
而且，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
大学生和研究生也无多大起色：他们虽然成绩突出，想象力也非常缺乏。
由于想象力是科学和文化创造的关键性要素，它的缺乏直接导致国人创造力疲软和竞争力不足。
中国本土科学家至今无缘诺贝尔自然科学奖，在影响人类20世纪生活的20项重大发明中没有一项中国人的发明，在相当大的程度上可以归咎于想象力的匮乏。
要知道，不仅文化艺术创造需要想象力，而且科学发明或发现也须臾不可或缺想象力。
想象力就是创造力，科学本身像其他文化艺术一样，都是想象力的产物。
因为科学发现或发明是思维的自由驰骋或理智的大胆飞跃的产物，对包括科学在内的人类文化遗产的要素进行新的组合，或在这些遗产的启示下构造新的要素。
在这个过程中，没有丰富的想象力是无法担当创造者或开拓者的角色的。
难怪一切伟大的科学家都是伟大的艺术家，都具有艺术家那样别出心裁的想象力。
尤其是在科学的处女地开拓的科学家必须具有生气勃勃的直觉和想象力。
英国天文学家布朗一锤定音：“科学中的许多东西像艺术一样，也是由想象涌现出来的。
”英国哲学家休谟一语道出想象力的创造性本质：“世上再没有东西比人的想象更为自由;它虽然不能超出内外感官提供的那些原始观念，可是它有无限的能力可以按照虚构和幻想的各种方式来混杂、组合、分割这些观念。
小学高年级学生想象力缺失的成因及对策
小学高年级学生想象力缺失的成因及对策小学高年级学生想象力缺失探因及对策[内容摘要]：笔者结合长期扎根一线教学的工作实践描述了高年级小学生想象力缺乏的现状：1、思维方式程式化2、写作手法成人化3、语言特点网络化。
分析了小学生想象力缺失的原因：1、缺乏经验背景做支撑2、缺乏必要的想象策略作指导3、缺乏必要的阅读做积淀。
探讨了教师拯救缺失想象力的草根策略：1、向生活寻求经验背景做支撑，丰富想象的表象。
2、借课堂实施必要的技术策略，拓展想象的空间。
3、借阅读实现知识的积累，增加想象的厚度。
谨借此文与小学一线语文教师商讨小学生想象力培养的有效之举。
[关键词]：小学高年级学生想象力缺失最近看过数则与学生想象力有关的报道：报道一：据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力排名世界第一，创造力排名倒数第五，想象力排名倒数第一。
看了这则报道，作为教师的同仁是不是会汗颜呢？然而这还不是最糟的！请看：报道二：中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。
我们的孩子们已经不再需要想象了吗？这是不是值得教育者深思呢？报道三：在题为“你认为最善于幻想的是以下哪个年龄阶段的人”的调查统计结果表明，46.6%的被调查者选择“小学生”为最善于幻想的人。
这一数字远远高出幼儿园、初中生、高中生。
笔者以为，相对其他学段来讲，小学生求知欲更旺盛，好奇心更强，兴趣爱好更加广泛，因此小学阶段理应是学生想象力发展的关键期。
那么，当下，小学生的想象力现状又是如何呢？笔者以自己连续三年（3——5年级）对学生进行的语文课堂观察为依托拟就高年级小学生想象力缺失成因及对策的话题略陈管见：一、想象力缺失现状描述：在儿童语言发展阶段上，小学生由中年级的片段性、模糊性逐渐过渡到高年级的整体性、清晰性。
然而，随着年级的升高，小学生语言想象力应具有的主动性、生动性、丰富性、新颖性、现实性等特质却日益低下，甚至严重缺失。
谁使中国孩子想象力世界倒数第一？
在整个教育体制没彻底变革的前提下，家长们真将孩子当狮子放到盛行丛林法则的中国当代社会，还没呲牙，估计先被老师加权贵一起给灭了。
其实，现阶段中国无法撑起孩子们想象力的天空。
老师不能。这些人都是传统教育体制下的蛋，根本没有受过创新教育的训练，而且应试教育体制不改，其一切职业荣辱都与成绩牢牢挂钩，孩子上学只有一件事就是想着取得好成绩，可以将想象力用于写作文撒谎迎合主流价值观上，其余看不到更多用途。 现在一件很时髦的事就是批中国教育。 不管高考帮助了多少寒门子弟改变命运，它都是毁人不倦的罪魁。这是真理，你要反对就是找死，就是对民族的未来不负责。 更有甚者，为了干掉万恶的高考，好多新时期的教育家还发明了很多号称很素质、其实沦为当代孩子沉重枷锁的新课——比如占据孩子太多业余时间的各类残酷的兴趣班。万幸啊万幸，俺小时候只是忙于苦学科学文化知识，比今天青少年要幸运且轻松，因此也很爱自己父母，至今没有将他们当祸害的冲动。 但替青少年操碎了心的教育家们始终没有放弃，进行着惊天地、泣鬼神的卓绝努力。这是一种什么样的精神？ 最近，中国当代教育又添新罪证。2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。教育家的结论很熟悉——“中国孩子的创造力被传统教育扼杀了”。 教育家拿世界上两个最重视家庭教育的国家——中国和以色列做了比较。以色列家长教育奉行“狮子育儿法”：让小狮子离开母亲，自己学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有。 了无新意且令人绝望。 在整个教育体制没彻底变革的前提下，家长们真将孩子当狮子放到盛行丛林法则的中国当代社会，还没呲牙，估计先被老师加权贵一起给灭了。 其实，现阶段中国无法撑起孩子们想象力的天空。 老师不能。这些人都是传统教育体制下的蛋，根本没有受过创新教育的训练，而且应试教育体制不改，其一切职业荣
关于儿童想象力缺失的探究与实践
关于儿童想象力缺失的探究与实践爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。
” 在应试教育背景下,孩子们的想象力正在逐渐缺失,长期的应试教育杀死了他们的想象力,同样使他们缺乏质疑精神和探索精神,他们成了流水线上的原料,被塑造成成人眼中的合格产品。
本文拟从儿童想象力逐渐缺失的成因入手寻找对策。
一、影响儿童想象力发展的成因1、过度关注。
一个人的创造力不仅仅来自于他所获取的知识,更加重要的来源在于其在儿童时期所产生的想象力。
而在这个时期,家庭无疑是儿童想象力的滥觞之地。
独特的社会背景和自然资源条件,使得我国执行的是独生子女政策,由于只有一个孩子,使得许多家长过度关注儿童生活中的方方面面。
过度关注违背了儿童健康成长的自然规律,使得孩子们产生了许多心理缺失,在心理上缺乏安全感,导致儿童产生了各种心理异常和行为异常,甚至可能扼杀儿童的想象力。
在中国的家庭教育中,对孩子想象力的激发和培养一直都处于缺失的状态,成人往往习惯用固有的思维去限制孩子们无边无际的想象。
2、过度功利。
爱因斯坦小时候就是玩奥数玩大的,但是在当代的中国,是什么东西将滋润了一代物理学宗师的奥数变成了狰狞的怪兽呢?是功利主义,普遍的功利主义。
那么功利主义的责任在谁?家长说,责任在中学;中学说,责任在高考制度,在大学;大学说,责任在教育部,在社会成千上万唯文凭是举的用人企业;企业说,我冤枉,责任在政府,国家的宏观环境让我们没有长远的发展空间,只能急功近利。
如此功利主义无法避免扼杀孩子的想象力。
二、发展儿童想象力的六种基本做法1、要丰富孩子的感性世界。
儿童想象力发展的基础是使其头脑里充满各种事物的形象。
因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象,主要是再造想象。
特别是幼儿初期,想象没有预先的目的,只是在某种刺激物的影响下,自然而然地想象出某种事物的形象。
所以,孩子生活内容越丰富,得到各类事物的形象越多,就越有助于想象力的发展。
以《中国儿童想象力的调查研究》为主题
以《中国儿童想象力的调查研究》为主题近年来，关于中国儿童想象力的调查研究引发了广泛关注。
在这个信息爆炸的时代，想象力已经成为儿童成长不可或缺的能力。
然而，根据多项研究结果显示，我国儿童的想象力发展现状并不乐观。
为此，我们急需深入剖析中国儿童想象力的现状及影响因素，并提出切实可行的提升策略。
一、引言1.调查研究背景在全球化、信息化的大背景下，想象力已经成为儿童未来竞争力的核心要素。
为此，我国教育部门及相关研究机构纷纷关注儿童想象力的培养与发展。
然而，在实际教育过程中，我们发现许多儿童在面对创新与挑战时，往往缺乏足够的想象力。
因此，我们有必要对这一现象进行深入调查研究。
2.想象力的重要性想象力是创造力的源泉，是人类进步的推动力。
对于儿童而言，想象力不仅是他们认知世界的重要工具，更是他们未来发展的关键因素。
在科技日新月异的时代，拥有丰富想象力的人才能够适应社会发展的需求。
二、中国儿童想象力现状1.想象力发展阶段特点根据研究，中国儿童的想象力发展可以分为以下几个阶段：幼儿期、学龄前期、学龄期和青少年期。
在不同的阶段，儿童想象力的发展特点各异。
例如，幼儿期的想象力以形象思维为主，表现为丰富的想象力和创造力；而学龄前期的想象力则逐渐从形象向抽象转化，开始具备逻辑性。
2.存在的问题尽管中国儿童在不同阶段表现出一定的想象力发展特点，但仍存在以下问题：（1）想象力贫乏，缺乏创新意识；（2）想象力受限于传统教育观念，过于注重考试成绩；（3）家庭教育和学校教育对想象力培养的重视程度不够。
三、影响因素1.家庭教育家庭教育是儿童想象力培养的重要环节。
然而，许多家长过于注重孩子的学习成绩，忽视了想象力的发展。
此外，家长过度保护孩子，限制其独立思考和探索，也是想象力发展受限的原因之一。
2.教育体制我国长期以来的应试教育体制导致学校过于注重知识传授，忽略学生的创新能力培养。
课堂上，教师往往采取“填鸭式”教学，使学生失去了主动思考和提问的机会。
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中国儿童为什么想象力差
最新公布的几项调查研究显示，中国儿童的计算能力世界第一，
但创造能力在所有参加调查的21个国家中排名倒数第五，其中的想象力得分最低。
儿童是最需要想象力的。
而面对这样一个结果，我们不仅失望，而且忧虑。
爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识
进化的源泉。
”一般说来，欧美国家都较注重孩子的发散性思维
开发，而中国学生往往逻辑思维的训练较多。
心理学家认为，发
散思维以形象思维为基础，就是想象力。
德国大作家歌德小时候
常听母亲给他讲故事，但他母亲讲故事的方法比较独特，总是讲
到一半的时候就停下来，余下的故事则让小歌德发挥自己的想象
力继续说下去，歌德后来成为举世闻名的大作家是不是和他母亲
说故事的方法也有点关系呢？
在美国，还曾发生过这样一个故事：1968年，内华达州一位叫伊迪丝的岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“”的第一个字
母“”。
这位妈妈听后非常吃惊，问她是怎么认识的。
伊迪丝说
是“薇拉小姐教的。
”令人想不到的是，这位母亲立即一纸诉状
把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，她的理由令人吃惊，竟是
说幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她的女儿在认识“”之前，能把“”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自
从幼儿园教她识读了“”后，伊迪丝便失去了这种能力。
诉状递
上去之后，幼儿园的老师们都认为这位母亲大概是疯了，一些家
长也感到此举有点莫名其妙。
个月后，此案在内华达州州立法院
开庭，最后的结果却出人意料，幼儿园败诉，因为陪审团的23名成员都被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。
这位母亲说：“我曾到东方某个国家去旅行，在一家公园里见过两只天鹅，一
只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。
剪去翅膀的被放养在较
大的一片水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里。
当时
我非常不解，那里的管理人员说，这样能防止它们逃跑。
他们的
解释是，剪去一边翅膀的天鹅无法保持身体的平衡，飞起后就会
掉下来，因此可以放在大水塘里；而在小水塘里的天鹅，虽然没
有被剪去翅膀，但起飞时因没有必需的滑翔路程，也会老实地待
在水塘里。
当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明和智慧。
可是
我也感到非常悲哀，今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因
为我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅，他们剪掉了伊迪丝的
一只翅膀，一只幻想的翅膀，他们早早地把她投进了那片小水塘，那片只有26个字母的小水塘。
”这段辩护词后来竟成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据，其中规定幼儿在学校必须拥有
的两项权利：1、玩的权利；2、问为什么的权利，也就是拥有想
象力的权利。
反观我们的传统文化，其中大部分则是鼓励儿童要顺从听话，而不鼓励独立见解；鼓励中庸、随大流，而不鼓励竞争、冒尖；
鼓励稳妥可靠，而不鼓励异想天开；鼓励儿童把成人的兴趣当作
自己的兴趣，而不保护和激发儿童天性中潜在的兴趣和想象力。
从这个意义上说，我们的应试教育也是阻碍想象力和幻想力发展
的主要因素。
在这种教育模式下，想象和幻想教育没有放在应有
的位置上，有很多做法束缚了儿童的想象力发展。
如果把人的认识比作一个圆圈的话，那么有两种能力是重要的。
一个是在“圈内”熟练生存的功夫，一个是突破这个圈、进
入“圈外空间”的本领。
就人类的发展而言，后一种能力更关键、更重要。
人类的发展历程，正是不断地突破了一个又一个曾框住
了我们思想的“圈”。
而要想突破这个圈，首先必须敢于想象。
正所谓，敢想才能敢干。
如果连想都想不到，如何突破、如何创新？
创造性的工作必先始于思维上的突破。
但是长期以来，我们太喜欢、太钟爱标准答案了。
这一情形反映到教育身上，便是应试教育中的“唯标准答案是从”。
在我们的教育中，很少有探讨性的东西，多是非黑即白、非此即彼的题目。
不鼓励异想天开，不鼓励见解独立，不鼓励多向思维。
所以使得学生们在长期的训练中，慢慢形成了只愿循规蹈矩、不敢表达异议的心理。
很多时候，离开标准答案反而手忙脚乱、不知所措了。