中国儿童为什么想象力差

中国儿童为什么想象力差

最新公布的几项调查研究显示，中国儿童的计算能力世界第一，

但创造能力在所有参加调查的21个国家中排名倒数第五，其中的想象力得分最低。儿童是最需要想象力的。而面对这样一个结果，我们不仅失望，而且忧虑。

爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识

进化的源泉。”一般说来，欧美国家都较注重孩子的发散性思维

开发，而中国学生往往逻辑思维的训练较多。心理学家认为，发

散思维以形象思维为基础，就是想象力。德国大作家歌德小时候

常听母亲给他讲故事，但他母亲讲故事的方法比较独特，总是讲

到一半的时候就停下来，余下的故事则让小歌德发挥自己的想象

力继续说下去，歌德后来成为举世闻名的大作家是不是和他母亲

说故事的方法也有点关系呢？

在美国，还曾发生过这样一个故事：1968年，内华达州一位叫伊迪丝的岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“”的第一个字

母“”。这位妈妈听后非常吃惊，问她是怎么认识的。伊迪丝说

是“薇拉小姐教的。”令人想不到的是，这位母亲立即一纸诉状

把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，她的理由令人吃惊，竟是

说幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她的女儿在认识“”之前，能把“”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自

从幼儿园教她识读了“”后，伊迪丝便失去了这种能力。诉状递

上去之后，幼儿园的老师们都认为这位母亲大概是疯了，一些家

长也感到此举有点莫名其妙。个月后，此案在内华达州州立法院

开庭，最后的结果却出人意料，幼儿园败诉，因为陪审团的23名成员都被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。这位母亲说：“我曾到东方某个国家去旅行，在一家公园里见过两只天鹅，一

只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。剪去翅膀的被放养在较

大的一片水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里。当时

我非常不解，那里的管理人员说，这样能防止它们逃跑。他们的

解释是，剪去一边翅膀的天鹅无法保持身体的平衡，飞起后就会

掉下来，因此可以放在大水塘里；而在小水塘里的天鹅，虽然没

有被剪去翅膀，但起飞时因没有必需的滑翔路程，也会老实地待

在水塘里。当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明和智慧。可是

我也感到非常悲哀，今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因

为我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅，他们剪掉了伊迪丝的

一只翅膀，一只幻想的翅膀，他们早早地把她投进了那片小水塘，那片只有26个字母的小水塘。”这段辩护词后来竟成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据，其中规定幼儿在学校必须拥有

的两项权利：1、玩的权利；2、问为什么的权利，也就是拥有想

象力的权利。

反观我们的传统文化，其中大部分则是鼓励儿童要顺从听话，而不鼓励独立见解；鼓励中庸、随大流，而不鼓励竞争、冒尖；

鼓励稳妥可靠，而不鼓励异想天开；鼓励儿童把成人的兴趣当作

自己的兴趣，而不保护和激发儿童天性中潜在的兴趣和想象力。

从这个意义上说，我们的应试教育也是阻碍想象力和幻想力发展

的主要因素。在这种教育模式下，想象和幻想教育没有放在应有

的位置上，有很多做法束缚了儿童的想象力发展。

如果把人的认识比作一个圆圈的话，那么有两种能力是重要的。一个是在“圈内”熟练生存的功夫，一个是突破这个圈、进

入“圈外空间”的本领。就人类的发展而言，后一种能力更关键、更重要。人类的发展历程，正是不断地突破了一个又一个曾框住

了我们思想的“圈”。而要想突破这个圈，首先必须敢于想象。

正所谓，敢想才能敢干。如果连想都想不到，如何突破、如何创新？

创造性的工作必先始于思维上的突破。但是长期以来，我们太喜欢、太钟爱标准答案了。这一情形反映到教育身上，便是应试教育中的“唯标准答案是从”。在我们的教育中，很少有探讨性的东西，多是非黑即白、非此即彼的题目。不鼓励异想天开，不鼓励见解独立，不鼓励多向思维。所以使得学生们在长期的训练中，慢慢形成了只愿循规蹈矩、不敢表达异议的心理。很多时候，离开标准答案反而手忙脚乱、不知所措了。