中国儿童为什么想象力差
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中国儿童为什么想象力差
最新公布的几项调查研究显示,中国儿童的计算能力世界第一,
但创造能力在所有参加调查的21个国家中排名倒数第五,其中的想象力得分最低。
儿童是最需要想象力的。
而面对这样一个结果,我们不仅失望,而且忧虑。
爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步,想象才是知识
进化的源泉。
”一般说来,欧美国家都较注重孩子的发散性思维
开发,而中国学生往往逻辑思维的训练较多。
心理学家认为,发
散思维以形象思维为基础,就是想象力。
德国大作家歌德小时候
常听母亲给他讲故事,但他母亲讲故事的方法比较独特,总是讲
到一半的时候就停下来,余下的故事则让小歌德发挥自己的想象
力继续说下去,歌德后来成为举世闻名的大作家是不是和他母亲
说故事的方法也有点关系呢?
在美国,还曾发生过这样一个故事:1968年,内华达州一位叫伊迪丝的岁小女孩告诉妈妈,她认识礼品盒上“”的第一个字
母“”。
这位妈妈听后非常吃惊,问她是怎么认识的。
伊迪丝说
是“薇拉小姐教的。
”令人想不到的是,这位母亲立即一纸诉状
把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭,她的理由令人吃惊,竟是
说幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力,因为她的女儿在认识“”之前,能把“”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西,然而自
从幼儿园教她识读了“”后,伊迪丝便失去了这种能力。
诉状递
上去之后,幼儿园的老师们都认为这位母亲大概是疯了,一些家
长也感到此举有点莫名其妙。
个月后,此案在内华达州州立法院
开庭,最后的结果却出人意料,幼儿园败诉,因为陪审团的23名成员都被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。
这位母亲说:“我曾到东方某个国家去旅行,在一家公园里见过两只天鹅,一
只被剪去了左边的翅膀,一只完好无损。
剪去翅膀的被放养在较
大的一片水塘里,完好的一只被放养在一片较小的水塘里。
当时
我非常不解,那里的管理人员说,这样能防止它们逃跑。
他们的
解释是,剪去一边翅膀的天鹅无法保持身体的平衡,飞起后就会
掉下来,因此可以放在大水塘里;而在小水塘里的天鹅,虽然没
有被剪去翅膀,但起飞时因没有必需的滑翔路程,也会老实地待
在水塘里。
当时我非常震惊,震惊于东方人的聪明和智慧。
可是
我也感到非常悲哀,今天,我为我女儿的事来打这场官司,是因
为我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅,他们剪掉了伊迪丝的
一只翅膀,一只幻想的翅膀,他们早早地把她投进了那片小水塘,那片只有26个字母的小水塘。
”这段辩护词后来竟成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据,其中规定幼儿在学校必须拥有
的两项权利:1、玩的权利;2、问为什么的权利,也就是拥有想
象力的权利。
反观我们的传统文化,其中大部分则是鼓励儿童要顺从听话,而不鼓励独立见解;鼓励中庸、随大流,而不鼓励竞争、冒尖;
鼓励稳妥可靠,而不鼓励异想天开;鼓励儿童把成人的兴趣当作
自己的兴趣,而不保护和激发儿童天性中潜在的兴趣和想象力。
从这个意义上说,我们的应试教育也是阻碍想象力和幻想力发展
的主要因素。
在这种教育模式下,想象和幻想教育没有放在应有
的位置上,有很多做法束缚了儿童的想象力发展。
如果把人的认识比作一个圆圈的话,那么有两种能力是重要的。
一个是在“圈内”熟练生存的功夫,一个是突破这个圈、进
入“圈外空间”的本领。
就人类的发展而言,后一种能力更关键、更重要。
人类的发展历程,正是不断地突破了一个又一个曾框住
了我们思想的“圈”。
而要想突破这个圈,首先必须敢于想象。
正所谓,敢想才能敢干。
如果连想都想不到,如何突破、如何创新?
创造性的工作必先始于思维上的突破。
但是长期以来,我们太喜欢、太钟爱标准答案了。
这一情形反映到教育身上,便是应试教育中的“唯标准答案是从”。
在我们的教育中,很少有探讨性的东西,多是非黑即白、非此即彼的题目。
不鼓励异想天开,不鼓励见解独立,不鼓励多向思维。
所以使得学生们在长期的训练中,慢慢形成了只愿循规蹈矩、不敢表达异议的心理。
很多时候,离开标准答案反而手忙脚乱、不知所措了。