第一章教育政策法规概述
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❖规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面 全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 这个方针被用法律形式确定下来，规定了我国未 来教育的性质、方向、途径、目标及其规格，对 我国教育发展必将产生重大而深远的影响。
❖ 世纪之交，随着素质教育的理论探讨和实践发展，我国的 教育方针又赋予了新的时代内容。1999年，九届全国人 大二次会议通过的《政府工作报告》以及《中共中央国务 院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，都在 人才培养中提出了“美”的要求。这样，新时期的教育方 针就表述为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须 与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展 的社会主义事业建设者和接班人”。这一新的教育方针， 确立了教育事业为社会主义现代化建设服务的方向，明确 了教育培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人的目标，揭示了教育与生产劳动相结 合的人才培养根本途径。这一新的教育方针,实现了新中国 教育史上教育方针认识和实践的历史性转变，促进了教育 思想的大解放，开启了教育方针认识和实践为以经济建设 为中心的社会主义现代化建设服务的新时代。
❖ 教育方针——教育政策
❖ 方针是国家、政党在一定历史时期内为达到一定目标而确 定的基本原则。教育方针则是国家或政党在一定历史阶段 提出的教育工作发展的总方向。教育方针所概括的内容一来自百度文库般有教育的性质、教育的目的及实现目的的基本途径等， 其中以指出培养什么规格的人即教育目的为最重要。
❖ 教育方针是教育基本政策的总概括。教育方针因而强烈地 体现出政策性。一方面，教育方针是国家一切教育工作所 应遵循、执行的教育基本政策；另一方面教育方针同样作 为教育政策中的上位概念，它对各项具体教育政策的制定 起着规范和导向作用。现阶段，我国的教育方针已通过教 育立法的形式予以确定，在《中华人民共和国教育法》中 有着明确的表达。
❖ 1995年3月，八届全国人大三次会议通过的《中 华人民共和国教育法》沿用这一教育方针，但在 文字上作了重要修改，除了在“建设者和接班人” 前加上了“社会主义事业的”外，还在“德、智、 体”后加上了“等方面”，反映了在教育方针认 识上的深化。至此，我国新时期的教育方针已完 成了法律程序，写进了教育的根本大法。
❖区分
❖ 教育路线——教育政策
❖ 教育路线是社会发展教育事业所采取的基本准则。 教育路线实质上就是教育政策，是教育政策中的 核心政策。教育路线可以被视为教育总政策中某 种核心内容的另一形式的表达。一方面，教育路 线作为教育政策的“合理内核”，它决定着教育 政策总的性质、范围与特征；另一方面，教育路 线作为教育政策系统中的一个上位概念，它具有 统领教育政策的作用。教育路线在一定程度上指 引与规范着教育的具体政策的制定与实施。
了由新民主主义教育向社会主义教育的过渡，教 育中的社会主义因素不断增长。1954年2月，周 恩来在政务会议上提出：“我们向社会主义、共
产主义前进，每个人要在德、智、体、美等方面 均衡发展”；《1954年文化教育工作的方针和 任务》中提出：“中等教育和初等教育，应贯彻 全面发展的教育方针……为培养社会主义社会的 建设者而奋斗。”
教育政策法规的理论与实践
第一章 教育政策法规概述
第一节 教育政策、法规的涵义
一、关于教育政策的涵义和表现形式
❖ （古代）政：政治与政事。策：谋术。政策：政 治谋略。
❖ （现代）政策：国家、政党为实现一定时期的路 线和任务而制定的行动准则。
❖ 1、教育政策：是一个政党和国家为实现一定历史 时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一 定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于 教育的行动准则。
❖ 1956年，我国生产资料所有制的社会主义改造 基本完成后，全面转入大规模的社会主义建设时 期。为使教育事业适应大规模社会主义建设对人 才的急需，我国社会主义教育方针逐步明确提了 出来。
❖ 1957年2月，毛泽东在《关于正确处理人民 内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针， 应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得 到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动 者。”这一重要论述将马克思主义关于人的全面 发展思想贯穿于社会主义教育培养目标之中，形 成了新中国全面发展的社会主义教育方针。这一 方针对我国教育事业的发展发挥了持久的指导作 用。
❖ 2007年10月，胡锦涛在党的十七大上提出： “要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德 育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班 人，办好人民满意的教育。”对教育方针的内容 进行了新的阐释和丰富。
❖ 经过新中国成立60年的艰难探索，中国特色 社会主义教育方针日益完善。
❖ 十八大最新教育方针是：坚持教育为社会主义现 代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为 教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智 体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力 办好人民满意的教育。
❖ 正确把握教育方针的基本内容与发展趋势 ❖ 教育方针是国家根据社会发展和人的全面发展需要，
在一定历史阶段提出的具有全局性的教育工作的根本指导 思想和行动纲领。它是党和国家教育工作发展的总方向， 是教育基本政策的总概括。教育方针的制定必须回答为谁 培养人、培养什么样的人、怎样培养人的根本问题。 ❖ 第一，必须明确教育事业的服务方向，坚持“教育为 社会主义现代化建设服务、为人民服务”。 ❖ 第二，必须明确人才培养的基本途径，坚持“教育与生产 劳动和社会实践相结合”。教育与生产劳动相结合，是现 代社会经济和教育发展的必然趋势。同时，教育不仅要与 生产劳动结合，而且要与社会实践结合，应与现实社会和 现实生活有机结合。 ❖ 第三，必须明确教育的总的培养目标，“培养德、智、 体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
❖ 1999年6月，江泽民在第三次全国教育工作会议上的 讲话中指出：“我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教 育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，坚持教育与 社会实践相结合,以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生 的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、 有文化、有纪律的，德育、智育、体育、美育等全面发展 的社会主义事业建设者和接班人。”首次提出了教育“为 人民服务”和“坚持教育与社会实践相结合”的指导方针。 2002年11月，江泽民在党的十六大上提出：“全面贯彻 党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为 人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美 全面发展的社会主义建设者和接班人。”
2、表现形式
❖ 党的政策性文件
❖ 全国人民代表大会、省级人民代表大会和有立法 权的市级人民代表大会及其常务委员会或批准的 有关教育的政策性文件，即教育法律、法规
❖ 教育行政机关制定、发布的有关教育工作的政策 性文件
❖ 党中央和党的地方各级领导机关所属有关部门与 国务院和地方人民政府所属各级部门共同制定或 批准的有关教育的政策文件
❖ 1983年9月，邓小平提出:“教育要面向现代化， 面向世界，面向未来。”“三个面向”成为新时 期教育改革和发展的战略指导思想。这一思想在 以后制定的教育方针中得到明确体现。1985年5 月，《中共中央关于教育体制改革的决定》中明 确提出，“教育必须为社会主义建设服务，社会 主义建设必须依靠教育”，还直接写入了“三个 面向”。这些重要思想的提出，充分适应了改革 开放以来我国经济社会发展的时代特征，在教育 方针认识上实现了由“教育为无产阶级政治服务” 到“教育必须为社会主义建设服务”的思想升华 和历史飞跃，在教育方针实践中加强了教育与社 会的联系，促使教育主动适应现代化建设需求， 按照现代化建设要求进行全方位改革。
❖ 1949年9月，就在新中国成立的前夜，中国人民政治协 商会议第一次会议通过的《共同纲领》中明确规定:“中华 人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学 的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作，应以提 高人民的文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买 办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要 任务。”
❖ 1958年9月，中共中央、国务院发出的《关于教育工作的指示》中 明确提出“党的教育工作方针，是教育为无产阶级政治服务，教育与 生产劳动相结合”，同时指出“教育的目的，是培养有社会主义觉悟 的有文化的劳动者”，后来概括为“教育必须为无产阶级政治服务， 必须同生产劳动相结合”（即“两个必须”）。这是新中国成立后， 在中央文件中首次冠以“教育方针”字样对教育方针的表述。此后， 人们将这一方针与1957年提出的教育方针结合起来，作为统一的教 育方针加以贯彻，这就是1961年《教育部直属高等学校暂行工作条 例（草案）》（即“高教六十条”）中提出的“教育必须为无产阶级 政治服务，必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育 几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。这一 教育方针，以我国社会主义的基本国情及其教育活动为实践依据，以 党在特定历史时期的基本路线为政策依据，继承了党在民主革命时期 关于新民主主义文化教育总方针的优良传统，为我国社会主义教育事 业指明了前进的道路和发展的方向。这一方针于1978年正式载入《 中华人民共和国宪法》。
❖ 为了贯彻这一方针，1949年12月，教育部召开第一 次全国教育工作会议，明确了新中国教育工作的目的，即 “为人民服务，首先为工农服务，为当前的革命斗争与建 设服务”。“两为”作为我国新民主主义教育方针，是毛 泽东新民主主义教育思想的具体体现，确立了新中国成立 初期我国教育的基本职能和作用。
❖ 从1952年开始，我国进入由新民主主义向社 会主义过渡时期。与此相适应，我国教育也开始
❖ 基本政策：对教育工作具有普遍的指导意义，为解决教育改 革和发展的基本问题而制定的教育政策。教育质量政策、教 育体制政策、教育经费政策、教育教师政策。如，国务院《 关于基础教育改革和发展的决定》。
❖ 具体政策：根据教育纲领系性政策和基本政策，对教育事业 和教育活动中具体的利益关系和政策问题进行处理和安排的 一系列教育政策文件、规定、条例等。如，《中小学校园环 境管理的暂行规定》、《流动儿童少年就学暂行规定》、《 基础教育课程改革纲要》、《中小学财务制度》。
❖ 20世纪90年代初，适应国家经济社会发展， 教育方针的表述更加规范化。1990年12月30日， 党的十三届七中全会通过的《中共中央关于制定 国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的 建议》提出：“继续贯彻教育必须为社会主义现 代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、 智、体全面发展的建设者和接班人的方针，进一 步端正办学指导思想，把坚定正确的政治方向放 在首位，全面提高教育者和被教育者思想政治水 平和业务素质。”1993年，中共中央、国务院 颁布的《中国教育改革和发展纲要》重申了这一 方针。
❖ 1981年6月，《中共中央关于建国以来党的 若干历史问题的决议》提出：“用马克思主义世 界观和共产主义道德教育人民和青年，坚持德、 智、体全面发展，又红又专，知识分子与工人农 民相结合,脑力劳动与体力劳动相结合的教育方 针。”这里提出的教育方针，是根据当时我国建 设社会主义现代化强国的总目标提出来的，也是 总结新中国成立32年教育的经验教训提出来的。 1982年通过的《中华人民共和国宪法》规定： “国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体 质等方面全面发展。”这对教育界拨乱反正、正 本清源，恢复和发展教育事业，发挥了重要的导 向作用。
❖ 党和国家领导人有关教育问题的讲话、指示
教育政策体系
❖ 纲领性政策：指导整个教育事业、宏观调控整个教育事业及 其在国民经济建设和社会发展中的利益关系，是一个时期党 和国家教育的总方针、总政策。《中共中央关于教育体制改 革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《国家中长期 教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）
❖ 世纪之交，随着素质教育的理论探讨和实践发展，我国的 教育方针又赋予了新的时代内容。1999年，九届全国人 大二次会议通过的《政府工作报告》以及《中共中央国务 院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，都在 人才培养中提出了“美”的要求。这样，新时期的教育方 针就表述为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须 与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展 的社会主义事业建设者和接班人”。这一新的教育方针， 确立了教育事业为社会主义现代化建设服务的方向，明确 了教育培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人的目标，揭示了教育与生产劳动相结 合的人才培养根本途径。这一新的教育方针,实现了新中国 教育史上教育方针认识和实践的历史性转变，促进了教育 思想的大解放，开启了教育方针认识和实践为以经济建设 为中心的社会主义现代化建设服务的新时代。
❖ 教育方针——教育政策
❖ 方针是国家、政党在一定历史时期内为达到一定目标而确 定的基本原则。教育方针则是国家或政党在一定历史阶段 提出的教育工作发展的总方向。教育方针所概括的内容一来自百度文库般有教育的性质、教育的目的及实现目的的基本途径等， 其中以指出培养什么规格的人即教育目的为最重要。
❖ 教育方针是教育基本政策的总概括。教育方针因而强烈地 体现出政策性。一方面，教育方针是国家一切教育工作所 应遵循、执行的教育基本政策；另一方面教育方针同样作 为教育政策中的上位概念，它对各项具体教育政策的制定 起着规范和导向作用。现阶段，我国的教育方针已通过教 育立法的形式予以确定，在《中华人民共和国教育法》中 有着明确的表达。
❖ 1995年3月，八届全国人大三次会议通过的《中 华人民共和国教育法》沿用这一教育方针，但在 文字上作了重要修改，除了在“建设者和接班人” 前加上了“社会主义事业的”外，还在“德、智、 体”后加上了“等方面”，反映了在教育方针认 识上的深化。至此，我国新时期的教育方针已完 成了法律程序，写进了教育的根本大法。
❖区分
❖ 教育路线——教育政策
❖ 教育路线是社会发展教育事业所采取的基本准则。 教育路线实质上就是教育政策，是教育政策中的 核心政策。教育路线可以被视为教育总政策中某 种核心内容的另一形式的表达。一方面，教育路 线作为教育政策的“合理内核”，它决定着教育 政策总的性质、范围与特征；另一方面，教育路 线作为教育政策系统中的一个上位概念，它具有 统领教育政策的作用。教育路线在一定程度上指 引与规范着教育的具体政策的制定与实施。
了由新民主主义教育向社会主义教育的过渡，教 育中的社会主义因素不断增长。1954年2月，周 恩来在政务会议上提出：“我们向社会主义、共
产主义前进，每个人要在德、智、体、美等方面 均衡发展”；《1954年文化教育工作的方针和 任务》中提出：“中等教育和初等教育，应贯彻 全面发展的教育方针……为培养社会主义社会的 建设者而奋斗。”
教育政策法规的理论与实践
第一章 教育政策法规概述
第一节 教育政策、法规的涵义
一、关于教育政策的涵义和表现形式
❖ （古代）政：政治与政事。策：谋术。政策：政 治谋略。
❖ （现代）政策：国家、政党为实现一定时期的路 线和任务而制定的行动准则。
❖ 1、教育政策：是一个政党和国家为实现一定历史 时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一 定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于 教育的行动准则。
❖ 1956年，我国生产资料所有制的社会主义改造 基本完成后，全面转入大规模的社会主义建设时 期。为使教育事业适应大规模社会主义建设对人 才的急需，我国社会主义教育方针逐步明确提了 出来。
❖ 1957年2月，毛泽东在《关于正确处理人民 内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针， 应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得 到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动 者。”这一重要论述将马克思主义关于人的全面 发展思想贯穿于社会主义教育培养目标之中，形 成了新中国全面发展的社会主义教育方针。这一 方针对我国教育事业的发展发挥了持久的指导作 用。
❖ 2007年10月，胡锦涛在党的十七大上提出： “要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德 育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班 人，办好人民满意的教育。”对教育方针的内容 进行了新的阐释和丰富。
❖ 经过新中国成立60年的艰难探索，中国特色 社会主义教育方针日益完善。
❖ 十八大最新教育方针是：坚持教育为社会主义现 代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为 教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智 体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力 办好人民满意的教育。
❖ 正确把握教育方针的基本内容与发展趋势 ❖ 教育方针是国家根据社会发展和人的全面发展需要，
在一定历史阶段提出的具有全局性的教育工作的根本指导 思想和行动纲领。它是党和国家教育工作发展的总方向， 是教育基本政策的总概括。教育方针的制定必须回答为谁 培养人、培养什么样的人、怎样培养人的根本问题。 ❖ 第一，必须明确教育事业的服务方向，坚持“教育为 社会主义现代化建设服务、为人民服务”。 ❖ 第二，必须明确人才培养的基本途径，坚持“教育与生产 劳动和社会实践相结合”。教育与生产劳动相结合，是现 代社会经济和教育发展的必然趋势。同时，教育不仅要与 生产劳动结合，而且要与社会实践结合，应与现实社会和 现实生活有机结合。 ❖ 第三，必须明确教育的总的培养目标，“培养德、智、 体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
❖ 1999年6月，江泽民在第三次全国教育工作会议上的 讲话中指出：“我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教 育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，坚持教育与 社会实践相结合,以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生 的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、 有文化、有纪律的，德育、智育、体育、美育等全面发展 的社会主义事业建设者和接班人。”首次提出了教育“为 人民服务”和“坚持教育与社会实践相结合”的指导方针。 2002年11月，江泽民在党的十六大上提出：“全面贯彻 党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为 人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美 全面发展的社会主义建设者和接班人。”
2、表现形式
❖ 党的政策性文件
❖ 全国人民代表大会、省级人民代表大会和有立法 权的市级人民代表大会及其常务委员会或批准的 有关教育的政策性文件，即教育法律、法规
❖ 教育行政机关制定、发布的有关教育工作的政策 性文件
❖ 党中央和党的地方各级领导机关所属有关部门与 国务院和地方人民政府所属各级部门共同制定或 批准的有关教育的政策文件
❖ 1983年9月，邓小平提出:“教育要面向现代化， 面向世界，面向未来。”“三个面向”成为新时 期教育改革和发展的战略指导思想。这一思想在 以后制定的教育方针中得到明确体现。1985年5 月，《中共中央关于教育体制改革的决定》中明 确提出，“教育必须为社会主义建设服务，社会 主义建设必须依靠教育”，还直接写入了“三个 面向”。这些重要思想的提出，充分适应了改革 开放以来我国经济社会发展的时代特征，在教育 方针认识上实现了由“教育为无产阶级政治服务” 到“教育必须为社会主义建设服务”的思想升华 和历史飞跃，在教育方针实践中加强了教育与社 会的联系，促使教育主动适应现代化建设需求， 按照现代化建设要求进行全方位改革。
❖ 1949年9月，就在新中国成立的前夜，中国人民政治协 商会议第一次会议通过的《共同纲领》中明确规定:“中华 人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学 的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作，应以提 高人民的文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买 办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要 任务。”
❖ 1958年9月，中共中央、国务院发出的《关于教育工作的指示》中 明确提出“党的教育工作方针，是教育为无产阶级政治服务，教育与 生产劳动相结合”，同时指出“教育的目的，是培养有社会主义觉悟 的有文化的劳动者”，后来概括为“教育必须为无产阶级政治服务， 必须同生产劳动相结合”（即“两个必须”）。这是新中国成立后， 在中央文件中首次冠以“教育方针”字样对教育方针的表述。此后， 人们将这一方针与1957年提出的教育方针结合起来，作为统一的教 育方针加以贯彻，这就是1961年《教育部直属高等学校暂行工作条 例（草案）》（即“高教六十条”）中提出的“教育必须为无产阶级 政治服务，必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育 几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。这一 教育方针，以我国社会主义的基本国情及其教育活动为实践依据，以 党在特定历史时期的基本路线为政策依据，继承了党在民主革命时期 关于新民主主义文化教育总方针的优良传统，为我国社会主义教育事 业指明了前进的道路和发展的方向。这一方针于1978年正式载入《 中华人民共和国宪法》。
❖ 为了贯彻这一方针，1949年12月，教育部召开第一 次全国教育工作会议，明确了新中国教育工作的目的，即 “为人民服务，首先为工农服务，为当前的革命斗争与建 设服务”。“两为”作为我国新民主主义教育方针，是毛 泽东新民主主义教育思想的具体体现，确立了新中国成立 初期我国教育的基本职能和作用。
❖ 从1952年开始，我国进入由新民主主义向社 会主义过渡时期。与此相适应，我国教育也开始
❖ 基本政策：对教育工作具有普遍的指导意义，为解决教育改 革和发展的基本问题而制定的教育政策。教育质量政策、教 育体制政策、教育经费政策、教育教师政策。如，国务院《 关于基础教育改革和发展的决定》。
❖ 具体政策：根据教育纲领系性政策和基本政策，对教育事业 和教育活动中具体的利益关系和政策问题进行处理和安排的 一系列教育政策文件、规定、条例等。如，《中小学校园环 境管理的暂行规定》、《流动儿童少年就学暂行规定》、《 基础教育课程改革纲要》、《中小学财务制度》。
❖ 20世纪90年代初，适应国家经济社会发展， 教育方针的表述更加规范化。1990年12月30日， 党的十三届七中全会通过的《中共中央关于制定 国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的 建议》提出：“继续贯彻教育必须为社会主义现 代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、 智、体全面发展的建设者和接班人的方针，进一 步端正办学指导思想，把坚定正确的政治方向放 在首位，全面提高教育者和被教育者思想政治水 平和业务素质。”1993年，中共中央、国务院 颁布的《中国教育改革和发展纲要》重申了这一 方针。
❖ 1981年6月，《中共中央关于建国以来党的 若干历史问题的决议》提出：“用马克思主义世 界观和共产主义道德教育人民和青年，坚持德、 智、体全面发展，又红又专，知识分子与工人农 民相结合,脑力劳动与体力劳动相结合的教育方 针。”这里提出的教育方针，是根据当时我国建 设社会主义现代化强国的总目标提出来的，也是 总结新中国成立32年教育的经验教训提出来的。 1982年通过的《中华人民共和国宪法》规定： “国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体 质等方面全面发展。”这对教育界拨乱反正、正 本清源，恢复和发展教育事业，发挥了重要的导 向作用。
❖ 党和国家领导人有关教育问题的讲话、指示
教育政策体系
❖ 纲领性政策：指导整个教育事业、宏观调控整个教育事业及 其在国民经济建设和社会发展中的利益关系，是一个时期党 和国家教育的总方针、总政策。《中共中央关于教育体制改 革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《国家中长期 教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）