破除生活中的迷信教学设计
河北版六年级品德与社会下册教学设计《崇尚科学,破除迷信》教案
河北版六年级品德与社会下册教学设计《崇尚科学，破除迷信》教案一、教学目标1.了解迷信的定义和危害；2.了解科学的基本概念和方法；3.能用简单的语言描述科学的重要性；4.能在日常生活中辨别迷信和科学。
二、教学内容1.迷信的定义和危害；2.科学的定义和基本方法；3.科学在生活中的应用。
三、教学重点1.理解科学的概念和方法；2.能够用简单的语言描述科学的重要性。
四、教学难点1.辨别迷信和科学；2.了解科学的重要性。
五、教学方法1.讲授法；2.互动式教学法；3.视听教育法。
六、教学过程1. 思维导入•让学生谈谈自己了解的什么迷信；•引导学生讨论迷信的危害；•通过讨论激发学生对科学的好奇心。
2. 教学过程1.讲解迷信的定义和危害；2.讲解科学的定义和基本方法，并通过具体的例子引导学生理解；3.录制相关科学实验视频，引导学生欣赏；4.让学生和老师一起讨论科学在生活中的应用；5.引导学生评价迷信和科学的应用，对比分析。
3. 思维输出•要求学生总结科学的基本概念和方法；•要求学生描述科学的重要性；•让学生以自己喜欢的形式表达对科学的认知。
七、教学评价1.课堂测试；2.作业评价；3.给予学生思维导图、实验记录和试验报告的评价。
八、教学参考1.王波. 科学类电视剧在小学品德教育中的应用[J].中国小学教育,2014,(30):22-23.2.河北省教育厅. 小学社会及品德与生活(下册)[M].北京:人民教育出版社,2019.3.宋菲. 科学实验教学在小学生品德教育中的应用[J]. 中国基础教育,2017,(11):17-17+20.以上是本节课的教学设计计划，希望能够让学生们更好地理解科学的基本概念、方法，并能够在实际生活中辨别科学和迷信，树立正确的科学观念。
鲁教版九上破除生活中的迷信word教案
破除生活中的迷信――综合性学习一、活动目标一、通过调查，了解生活中的迷信现象，找寻迷信市场存在的原因。
二、能用科学的理念解释生活中的迷信现象，提倡“崇尚科学，反对迷信”的思想。
3、宏扬科学精神，宣传科学思想，传播科学方式，提倡文明科学、健康的生活方式4、能利用网络、书籍、走访等形式搜集资料，并锻炼学生搜集和处置信息的能力。
五、能撰写本次活动的调查报告二、活动重点：能用科学的理论阐释生活中的迷信现象，提倡科学精神和文明科学、健康的生活方式。
三、活动准备：（一）教师准备一、教师应及早做好相关的准备工作，以便统筹全局，保证本次活动的质量。
二、指导学生获取信息的方式，如查阅书籍、网络下载、走访亲友老友等。
3、在学生进行分组活动准备时，教师应及时进行指点和帮忙。
（二）、学生准备：引导学生将各类迷信现象进行归类，如，校园中的迷信现象，婚丧嫁娶中的迷信现象，选址建房中的迷信现象，商业活动中的迷信现象等。
四、活动课时3课时五、活动进程（一）导入：封建迷信，看似是封建社会所特有的一些社会现象，但是在今天，封建迷信的活动和影子，仍然是处处可见：前不久，山西省中阳县乔家沟煤矿发生一路事故：27名矿工遇难。
说矿领导不重视安全似乎有点不公———为了求“神仙”保佑煤矿平安，他们在山上建起了一座富丽的庙宇，不过神仙仍是替代不了安全建设，事故夺去了27名矿工的生命。
去年，由于迷信"笔仙"游戏，北京某中专学校的两名花季少女张英（化名）和李娜（化名）时常一同感叹生活毫无心义，最后，应张英的要求，李娜竟然杀死了张英。
"笔仙"游戏在校园中超级兴盛，酿成的悲剧愈来愈多。
封建迷信思想侵蚀着人们的思想，令人民群众的财产受到损害，作为新时期的中学生有义务利用自己所学的知识进行宣传，宏扬科学，崇尚文明，破除各类各样的迷信活动。
（二）、活动指导阶段一、在准备阶段对迷信现象进行归类的基础上，以此为基础进行分组，分组时本着学生志愿的原则进行。
小学五年级语文下册《破除迷信》教案、教学设计
2.学生们在合作交流方面表现出较强的积极性，教师可充分利用这一特点，组织课堂讨论，让学生在互动中碰撞出思维的火花，共同破除迷信。
3.在情感态度与价值观方面，学生们正处于成长阶段，容易受到外部环境的影响。教师应关注学生的心理需求，引导他们树立正确的价值观，培养科学精神。
2.家长参与作业：请学生与家长一起探讨迷信现象，了解家长对迷信的看法，并共同探讨如何破除迷信。请家长签字确认，以增强家校合作。
3.写一篇关于“破除迷信，倡导科学”的作文，字数在300-400字左右。要求观点明确，论述合理，运用所学知识阐述自己的观点。
4.制作一份关于迷信与科学的手抄报，内容可以包括迷信现象、科学解释、名言警句等。要求设计新颖，版面美观，字迹工整。
4.提高学生的阅读理解能力，培养学生对事物的客观、理性认识，提高独立思考能力；
5.培养学生运用事实、证据来破除迷信的能力，增强学生的语文实践能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.导入新课：通过讲述生活中常见的迷信现象，引发学生对迷信的关注，激发学生的学习兴趣；
2.课文学习：教师引导学生自主学习，通过阅读、思考、讨论等方式，让学生理解课文内容，掌握相关语文知识；
3.实践活动，提高能力：设计富有实践性的活动，如收集身边的迷信现象、查找资料、请教他人等，让学生在实践中寻求科学的解释和证据，提高破除迷信的能力。同时，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
4.适时引导，培养思维：在教学过程中，教师注意观察学生的表现，适时进行引导，培养学生独立思考、批判性思维能力。针对学生的疑问和困惑，给予耐心解答，帮助学生建立正确的认知。
北师大小学语文五年级下《九 破除迷信：活见鬼》 公开课获奖教案_1
《活见鬼》教学设计一、教材分析《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言文。
文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。
两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。
在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。
这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话!这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行;二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水;三是两个人相遇后相视笑了。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。
借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
二、教学目标1.准确、流利地朗读课文，读懂课文讲述的故事。
懂得世上是没有鬼的，不要无中生有，自惊自吓。
2.对照附文读懂课文，积累词语：奋力、踉跄、号呼、相视、愕然。
根据上下文读准多音字“撩”“号”的读音。
3.练习复述，注意准确使用人称代词“他”。
三、教学准备多媒体课件，学生做好预习。
四、教学过程(一)创设语境，体会文题。
齐读课题，体会题目的字面意思。
创设语境：“活见鬼”这句口头禅，在生活中不同情境下的使用。
过渡：其实啊，这三个字就出自一则小笑话，名字就是——活见鬼。
板书课题，并讲解课题。
(二)初读疏通，整体感知。
1.检查预习。
(1)读准字音。
指名读文。
教师注重：本课的六个生字和多音字“撩”“号”的读音。
(2)读出停顿。
课件出示：标注停顿的课文。
教师范读、学生练读、同桌互读、指名读实行反馈。
2.抓住重点词借助译文，了解大意。
学生自主学习：借助书上的译文，了解文章大意。
师：点拨重点词。
（值、盖、撩、趋……）过渡：文章的大意弄懂了，我们来个对读。
我读白话文，你们对应读出文言文，能够吗?(三)文白对读，品味文言。
师生对读，生生对读。
破除迷信崇尚科学教学设计
破除迷信崇尚科学教学设计迷信是指在没有任何科学依据的情况下，将某些事物或现象误认为超自然或神秘的力量所造成的结果。
在教学中，迷信同样是一种不良风气，因为它不仅会误导学生的认知和思维，而且会扼杀学生创新思维和求知欲望。
而崇尚科学则是指我们要在教学中强调科学知识、探究、实验和科学方法，帮助学生养成科学思维、探究意识和解决问题的方法。
因此，我们应该破除迷信，崇尚科学教学设计。
首先，迷信会阻碍学生的创新思维和求知欲望。
当学生面对一个未知或复杂的问题时，他们往往会因为不理解、缺乏知识或害怕而犯迷信。
比如，有些学生会认为考试前要穿上幸运衣物，才能考好成绩，这就是一种无科学根据的迷信。
而这种思想和行为会使学生不再思考如何提升自己的学习效率，并可能会养成依赖幸运物的不良习惯，阻碍了他们的创新思维和求知欲望。
因此，我们需要在教学中破除这种迷信学风，鼓励学生勇于探索、自主学习和思考。
其次，科学教学设计可以帮助学生提高科学素养和运用科学方法解决问题的能力。
在科学课堂中，学生不仅可以通过实验和探究来理解科学知识，而且可以运用科学方法解决现实生活中的问题。
这种教学方式可以激发学生的探究兴趣，让学生更好地理解和掌握科学知识，并培养他们的创新思维和解决问题的能力。
比如，在生物实验中，学生通过实际操作和观察，深入了解和掌握生物细胞的结构和功能，而这种方法可以帮助学生更好地理解和运用科学知识，提高他们的科学素养和掌握科学方法的能力。
最后，崇尚科学教学设计可以提高学生的应用能力和创新能力。
科学教学设计不仅教授学生学科知识，还帮助学生运用知识解决实际问题。
这种方法使学生深入实际，并启发他们的创新思维和探究意识。
比如，在化学实验中，学生可以通过自己的实践和探究来了解材料的性质和用途，并探究不同材料的合成方法。
这样的实践可以加深学生对化学知识和技能的认识，同时还能够提高学生的创新能力和应用能力。
总之，破除迷信，崇尚科学教学设计是培养学生创新思维和求知欲望的重要途径。
北师大小学语文五年级下《九 破除迷信：活见鬼》 优课教案_0
《活见鬼》教学设计教学目标：一、知识与技能：1、准确、流利地朗读课文,读懂课文讲述的故事，懂得世上没有鬼，不要自己吓自己。
2、能根据译文读懂课文，积累词语：踉跄、号呼、愕然，根据上下文读懂多音字：撩、号的读音。
理解三个“值”在文中的意思。
3、理解两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？二、过程与方法：1、采用多种形式的朗读，重在感悟的策略。
2、尽量让学生自主、合作、探究学文。
三、情感、态度、价值观：1、体会文章的含义，得到世上是没有鬼，不要无中生有，自惊自吓的启示。
教学重点：学习文言文要准确、流利、有感情地朗读。
教学难点：抓住三个场景描写，感受语言、动作、神态、心理活动等细节描写。
教学过程：一、创设情境、激趣导入：1、师：鬼字很早以前，人们这样写它：下面是个“人”字,上面是似人非人的怪物。
“鬼”的字大多与迷信、鬼神相关。
你能用鬼字组哪些词？（生：机灵鬼、调皮鬼，鬼脸、鬼把戏，饿死鬼，鬼斧神工。
）今天我们学的是-----《活见鬼》（齐读课题）2、你们知道《活见鬼》出自哪里吗？（《古今谭概》又名《古今笑史》，是一部笑话集，也是一部幽默小品集，作者收集了大量可笑和有趣的故事，揭露社会丑恶现象及各种怪态、病态。
）师：通过他的介绍，你获得了哪些关键的信息？（学生抓重点词语收集信息，学生说到的词语变红）3、作者冯梦龙（明代文学家，戏曲家，著有《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》，对小说、戏曲、笑话等通俗文学的创作、搜集、整理、编辑做出了独特的贡献。
）师：让我们一起走进《活见鬼》这个笑话故事。
二、初读文言文，整体感知1、回顾学法，我们以前学过哪些文言文？学习文言文的方法有哪些？（板书：查资料、对译文、大声读）2、通过预习，有哪些字音，字形需要提醒大家注意的？3、开火车读词语、全文。
以足撩之炊糕者俄顷遍体沾湿踉跄号呼愕然亟奔入其门因奋力挤之桥下而趋4、读出节奏（1）文言文读准节奏很关键，现在听老师范读，边听边用铅笔标注停顿符号。
冀教版品德与社会六年级下《崇尚科学,破除迷信1》教学设计
冀教版品德与社会六年级下《崇尚科学,破除迷信1》教学设计一. 教材分析冀教版品德与社会六年级下《崇尚科学,破除迷信1》这一课，主要让学生认识到迷信的危害，学会用科学的眼光看待问题，培养学生的科学素养。
教材通过生动的案例，引导学生思考，分析迷信行为的原因，以及科学的力量。
二. 学情分析六年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对于身边的现象有较强的探究欲望。
但同时，他们也会受到一些迷信观念的影响，比如星座、风水等。
因此，在这个阶段，通过教学，让学生认识到迷信的危害，培养他们崇尚科学的态度，是非常必要的。
三. 教学目标1.让学生认识到迷信的危害，提高学生的科学素养。
2.培养学生用科学的眼光看待问题，学会独立思考。
3.引导学生树立正确的价值观，崇尚科学，破除迷信。
四. 教学重难点1.让学生理解迷信行为的原因，以及科学的力量。
2.培养学生用科学的眼光看待问题，提高他们的独立思考能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的迷信案例，让学生认识到迷信的危害。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分析迷信行为的原因，以及如何破除迷信。
3.实践法：让学生在日常生活中，用科学的眼光看待问题，实践破除迷信的行为。
六. 教学准备1.准备相关的迷信案例，用于课堂分析。
2.准备讨论题，引导学生进行深入思考。
3.准备一些科学知识，用于课堂拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的迷信案例，引导学生进入话题，让学生认识到迷信的危害。
2.呈现（10分钟）呈现更多的迷信案例，让学生进行分析，找出迷信行为的原因。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，如何用科学的眼光看待问题，以及如何破除迷信。
4.巩固（10分钟）对学生的讨论进行总结，引导学生树立正确的价值观，崇尚科学，破除迷信。
5.拓展（10分钟）引导学生进行拓展思考，如何在生活中实践破除迷信的行为。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调崇尚科学，破除迷信的重要性。
崇尚科学破除迷信教学设计优秀6篇
崇尚科学破除迷信教学设计优秀6篇相信科学破除迷信作文篇一听村里老人们说，村里有一位非常厉害的“大师”。
只要有人生病了，不去医院，而是去找那位“大师”看病。
前几天，奶奶感冒了，在我看来只用吃一些感冒药就好了。
可奶奶偏不，就要去找“大师”。
我们都不让她去，可她还是偷偷地去找了“大师”。
那个“大师”对奶奶说了一个方法：将他开的药喝完后，将药渣倒在大路上，让来来往往的人踩一踩就好了。
奶奶这几天，每天都喝这个药，按“大师”的方法去做。
虽然病好了好多，可奶奶越来越相信迷信了。
于是我决定帮奶奶破除迷信。
我拿来一根香蕉、一片树叶，走到奶奶面前说：“奶奶我也会法术，我来给您施展一个“草割香蕉”好不好？”说着我将树叶拿在奶奶面前让她检查，然后用树叶对着香蕉，轻轻地划了两下，嘴里还叽里呱啦念了几声。
剥开后，香蕉居然是两半的。
我对奶奶说道：“奶奶，看我是不是像大师一样厉害呀！”。
其实，我事先用针将香蕉内部的茎都划断了，这片叶子只是一个摆设罢了。
说明原委后奶奶恍然大悟，说：“乖孙子，我以后再也不相信迷信啦！”我要用科学的常识去告诉更多的人不再相信迷信，要相信科学、相信只有通过自己的努力才会排除困难，取得成功。
崇尚科学演讲稿篇二老师们，同学们，大家早上好！我是来自高二10班的张必豪，今天我演讲的题目是：我们为什么要学习科学。
近段时间，有许多同学提出疑问：“我为什么要学习科学？”甚至有同学极端地表示目前学习的科学知识对于以后的生活生产实践的帮助微乎其微。
于是，有同学逐渐地丧失了学习科学的兴趣，只把它当作是繁重学习任务中一个无可奈何的组成部分。
那么，我们到底为什么要学习科学呢？两年前，在一次足球比赛中数以千计的人声称看到了一个不明飞行物。
顿时间人心惶惶，各种谣言飞传。
不久后那个所谓的不明飞行物被证实是大学男生同学会的恶作剧——一片硬纸板，几根蜡烛，干洗器产生的气体吹起一个薄薄的塑料袋，所有这些东西粗略地缝制到一起作成的一个简单的热气球。
冀教版品德与社会六年级下《崇尚科学 破除迷信2》教学设计
冀教版品德与社会六年级下《崇尚科学破除迷信2》教学设计一. 教材分析《崇尚科学破除迷信2》是冀教版品德与社会六年级下册的一课。
本课旨在让学生了解迷信的表现和危害，以及科学的重要性，培养学生崇尚科学、破除迷信的良好品质。
教材内容主要包括迷信的定义、迷信的表现、迷信的危害、科学的方法和态度等方面。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对迷信现象有所了解。
但他们可能对迷信的危害和科学的重要性认识不足。
此外，学生可能存在一些迷信行为，如相信算命、风水等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入思考，认识到迷信的荒谬和科学的力量。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解迷信的表现和危害，掌握科学的方法和态度。
2.能力目标：培养学生运用科学思维分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生崇尚科学、破除迷信的良好品质。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解迷信的表现和危害，掌握科学的方法和态度。
2.难点：培养学生运用科学思维分析问题、解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生体验迷信的荒谬和科学的力量。
2.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解迷信的表现和危害。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
4.实践操作法：让学生参与实践活动，将理论知识应用于实际生活中。
六. 教学准备1.准备相关案例材料和图片。
2.准备投影仪、电脑等教学设备。
3.准备班级讨论分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一些迷信现象的图片，如算命、风水等。
引导学生思考：这些现象是否合理？为什么？2.呈现（10分钟）介绍迷信的定义、表现和危害。
通过案例分析，让学生了解迷信对个人和社会的负面影响。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分析身边存在的迷信现象，并思考如何破除迷信。
每组选一个代表进行分享。
4.巩固（5分钟）总结学生分享的内容，强调科学的方法和态度。
让学生认识到崇尚科学、破除迷信的重要性。
相信科学不迷信教案
相信科学不迷信教学目标认知：1.知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。
2.懂得科学是破除迷信的有力武器。
情感：对迷信思想感到可笑、可悲。
行为：1.热爱科学，多读科学书刊。
2.不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。
教学建议教材分析：一、本课设置本课是依据《课程标准》三至五年级“热爱科学”德目的有关要求设置的。
着重进行相信科学不迷信的教育，让学生知道科学与迷信是根本对立的，迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现，小学生要从小相信科学，不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。
二、栏目意图1．导入部分“想一想”栏目以学生学过的语文课《河伯娶亲》导入。
本课以此为出发点，一则能取得学生对迷信思想、迷信活动害人不浅的统一认识；二则可以让学生直接进入教学所需要的情境。
2．课后练习“讲一讲”，要求学生“讲几个因迷信上当受骗的事例”。
通过讲述进一步强化教育观点：迷信是无知的表现，科学是破除迷信的有力武器，我们要相信科学不迷信。
3．“议一议”栏目设计了一个情景：小强生病后，奶奶让他喝香灰水。
处理此题时应鼓励学生积极参与讨论，设想多种答案，只要言之有理就加以肯定。
通过本题的处理，要让学生理解：一、知道什么是迷信活动；二、自己不参与迷信活动；三、能积极劝阻迷信活动。
4．“读一读”栏目要求学生读故事，谈感想。
这一栏目选取的是一个日本小孩新岛襄的故事，旨在告诉学生一些有关宗教本质的知识，教育学生不要盲目崇拜偶像。
教法建议：为了使学生真切地体会迷信是骗人，教师可以通过演示科学实验，也可以让学生亲自做实验，从而加深学生对要相信科学不迷信道理的理解。
教学设计示例第六课相信科学不迷信〈教学目标〉认知：1.知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。
2.懂得科学是破除迷信的有力武器。
情感：对迷信思想感到可笑、可悲。
行为：1.热爱科学，多读科学书刊。
2.不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。
教学重点：教育学生不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。
高二政治：树立科学世界观,反对封建迷信教学设计
新修订高中阶段原创精品配套教材树立科学世界观，反对封建迷信教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Establish a scientific worldview and oppose feudal superstition教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育树立科学世界观，反对封建迷信第四个框题“”。
讲了两个问题。
第一个问题，反对封建迷信活动。
主要是让学生学会区分正常的宗教活动和封建迷信活动。
教材未从宗教和封建迷信的联系区别讲，而是直接从两种性质不同的活动讲，这样讲一方面有利于正确理解和贯彻宗教信仰自由政策，一方面也降低了难度，因为宗教和封建迷信的关系是个复杂问题。
讲宗教政策，知道正常的宗教活动和封建迷信活动的区别就可以了。
教学中还要注意让学生区分封建迷信活动和群众中一般迷信思想和迷信行为的区别，前者是违法犯罪活动，必须取缔，后者（如朝山进香、烧钱化纸、婚丧禁忌等）则主要靠教育，宣传普及科学知识，逐步解决。
在我国长期的封建社会里，封建统治者大力宣传、提倡迷信，使各种迷信活动得以发展、盛行，以便更好地为封建统治者服务，所以，我国把迷信习惯地称为封建迷信。
教材用一段楷体字以具体材料说明封建迷信已成为社会一大公害，教师在引导学生阅读的基础上，进一步认识封建迷信活动的危害性。
也可以让学生就自己耳闻目睹的事实谈其危害，以便加深对破除封建迷信的认识。
第二个问题，树立科学世界观。
教材从社会主义精神文明建设、科教兴国、社会主义事业接班人三个方面说明必须树立科学世界观，反对封建迷信。
一教学中，可着重从社会主义事业接班人的需要角度进行分析说明，让学生能做到不仅自己不迷信，而且还要宣传科学理论知识。
教材用了一段我国东汉伟大的唯物主义思想家和无神论者王充（公元27－1XX年）在《订鬼篇》中讲的一段话。
他否定了人死为鬼的说法，认为人与物在其自然本质上是相同的，说"物死不为鬼，人死何能独为鬼？"鬼神观念的产生，是人们思念引起的。
冀教版品社六下《崇尚科学 破除迷信》教学设计
冀教版品社六下《崇尚科学破除迷信》教学设计一. 教材分析冀教版品社六下《崇尚科学破除迷信》一课，主要让学生了解科学和迷信的本质区别，培养学生崇尚科学、破除迷信的价值观。
教材内容由浅入深，通过生动的案例让学生认识迷信的表现和危害，以及如何用科学的态度和方法去解决问题。
教材内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的科学素养，对生活中的一些现象有探究的欲望。
但部分学生可能受到地域、家庭等因素的影响，存在一定的迷信观念。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，以激发学生的主观能动性，帮助学生树立正确的价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解迷信的表现和危害，学会用科学的方法解决问题。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生的批判性思维和科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生崇尚科学、破除迷信的价值观，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解迷信的表现和危害，学会用科学的方法解决问题。
2.难点：培养学生崇尚科学、破除迷信的价值观。
五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的案例，让学生认识迷信的表现和危害。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的批判性思维和科学探究能力。
3.情景模拟法：创设情境，让学生亲身体验科学解决问题的过程。
4.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于课堂分析。
2.准备小组讨论的问题，引导学生深入思考。
3.准备情景模拟的道具和材料，确保课堂活动顺利进行。
4.提前了解学生的学习情况，为课堂个别辅导做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个发生在身边的迷信案例，引出本课的主题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个典型的迷信现象，让学生分析其危害。
学生通过观察和思考，认识到迷信对个人和社会的不良影响。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，让学生举例说明迷信现象，并分析其原因。
初中语文_【课堂实录】破除生活中的迷信教学设计学情分析教材分析课后反思
综合性学习《擦亮眼睛——破除生活中的迷信》教学设计一、说教材1.教材的地位和作用综合性学习《破除生活中的迷信》是鲁教版语文九年级上册第四单元写作·口语交际·综合性学习内容，综合性学习活动应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，用网络、书籍、走访等形式搜集资料，锻炼学生搜集和处理信息的能力。
应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。
主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。
《破除生活中的迷信》是对本单元《西门豹治邺》的拓展延伸，意在让学生探索研究的过程中提高对愚昧迷信、伪科学活动的识别能力和抵御能力，培养学生崇尚科学，破除迷信的科学价值观，让科学理性的光芒照亮我们的生活。
2.学习目标（1）培养学生正确观察、认识社会事物的能力，明辨生活中的迷信现象，明确其危害性。
（2）能用科学观点解释生活中的迷信现象，培养崇尚科学的精神。
（3）锻炼信息的搜集和处理能力，完成关于破除迷信的辩论和调查报告的写作。
3.重难点：教学重点：锻炼信息的搜集和处理能力，辨析周围生活中的一些迷信现象，了解迷信活动的危害，树立抵制封建迷信思想的观念，激发热爱科学的感情。
教学难点：能用科学观点解释生活中的迷信现象，完成关于破除迷信的辩论和调查报告的写作。
二、说学情学生的知识技能基础：学生通过对《西门豹治邺》的学习，以及在生活中所见所闻，对封建迷信有了初步的了解，但是还不能够认识迷信本质，迷信的危害，以及如何破除迷信也缺乏理论支持，老师要指导学生查阅相关的网站、资料，学生对写作调查报告，经验不足，老师要提前指导。
学生的生活经验基础：学生在日常和学习生活中，学生在此之前已经具备用网络、书籍、走访等形式搜集资料和处理信息的能力，但在在准备阶段对迷信展开一系列的调查，老师还要指导学生进行进行分组，自主推选小组长，小组长再根据组员各自的特长及资源优势,进行组内分工。
四年级上册心理健康教育教学设计- 4.学科学,不迷信｜黑教版
四年级上册心理健康教育教学设计－ 4.学科学，不迷信｜黑教版教学目标知识与技能- 让学生理解科学的基本概念和方法，认识科学探究的重要性。
- 培养学生运用科学思维分析和解决问题的能力。
过程与方法- 通过案例分析，让学生掌握辨别科学与迷信的方法。
- 通过小组讨论，提高学生的合作能力和批判性思维能力。
情感态度价值观- 培养学生对科学的尊重和兴趣，形成科学的世界观。
- 增强学生的社会责任感，使其能够积极参与到科学普及活动中。
教学内容科学与迷信的区分- 科学的定义、特征和作用。
- 迷信的概念、表现和危害。
科学探究的方法- 观察、假设、实验、结论的科学探究步骤。
- 科学实验的重要性和实践操作。
科学思维的应用- 分析问题、逻辑推理、批判性思考。
- 科学思维在日常生活中的应用实例。
教学重点与难点教学重点- 科学与迷信的区别。
- 科学探究的方法和步骤。
- 科学思维在实际问题中的应用。
教学难点- 学生对于科学思维的建立和运用。
- 学生对于迷信行为的识别和批判。
教具与学具准备- 多媒体设备：用于展示科学实验视频、图片等。
- 实验器材：用于学生进行简单的科学实验。
- 教学卡片：用于辅助教学，提供关键词和概念。
教学过程导入- 利用多媒体展示科学与迷信的对比案例，引发学生的思考。
- 提问学生对科学与迷信的理解，激发学生的兴趣。
新课内容- 讲解科学的定义、特征和作用，以及迷信的概念、表现和危害。
- 引导学生通过案例分析和小组讨论，深入理解科学与迷信的区别。
实践活动- 指导学生进行简单的科学实验，让学生亲身体验科学探究的过程。
- 通过实验结果的分析，让学生理解科学实验的重要性和实践操作。
总结与反思- 引导学生总结科学与迷信的区别，以及科学探究的方法和步骤。
- 鼓励学生分享自己的学习心得和感悟，培养学生的批判性思维能力。
板书设计- 学科学，不迷信- 副科学与迷信的区分- 关键词：科学、迷信、科学探究、科学思维- 提纲：1. 科学的定义、特征和作用2. 迷信的概念、表现和危害3. 科学探究的方法和步骤4. 科学思维在实际问题中的应用作业设计- 要求学生选择一个日常生活中的迷信行为，运用科学思维进行分析和批判，并撰写一篇短文。
三年级下册心理健康教案-36《崇尚科学,反对迷信》 北师大版
三年级下册心理健康教案-36《崇尚科学，反对迷信》北师大版一、教学背景分析本节课是三年级下册心理健康教案的第 36 节，主题是《崇尚科学，反对迷信》。
本节课内容主要介绍如何区分科学与迷信，让学生们了解科学和迷信的本质区别，以及如何正确对待迷信现象，从而培养他们的科学精神和辨别能力。
在教学中，需要注重学生的生活经验和实践，通过具体的例子让学生了解科学和迷信的不同，同时，也需要引导学生形成正确的价值观和态度，培养他们具有批判性思维，更好地面对生活和学习中的各种问题。
二、教学目标和需求1. 教学目标1.了解科学和迷信的概念及其不同点。
2.培养学生的科学精神和辨别能力，提高学生的批判性思维能力。
3.引导学生形成正确的价值观和态度，正确面对各种问题。
2. 教学需求本节课学生需要掌握以下知识和能力：1.掌握科学和迷信的相关概念。
2.能够辨别科学和迷信，并针对迷信做出正确的评价。
3.能够运用科学思维和方法解决生活问题。
三、教学内容和方法1. 教学内容本节课主要内容如下：1.科学和迷信的概念。
2.科学与迷信的基本区别。
3.一些常见的迷信现象及其危害。
4.如何正确对待迷信现象。
2. 教学方法1.大课堂授课，向学生介绍科学和迷信的概念和基本区别。
2.案例分析，给学生举一些例子，让他们能够更好地理解科学与迷信的区别。
3.小组讨论，让学生自由表达自己对迷信的看法和经验，引导他们正确看待和面对迷信。
4.角色扮演，让学生扮演不同的角色，讨论与迷信相关的问题和情境，培养学生辨别和解决问题的能力。
四、教学评估和建议1. 教学评估本节课的评估主要包括两个方面：1.知识评估：通过课堂测验和作业，考查学生对科学和迷信的理解和掌握情况。
2.能力评估：通过小组讨论和角色扮演，考查学生辨别和解决问题的能力，以及对迷信问题的正确认识和态度。
2. 教学建议1.在讲解科学和迷信的概念时，需要从实际生活中的例子让学生更好地理解。
2.在引导学生正确看待和面对迷信时，需要注重引导学生从自身的价值观和态度入手，以便更好地帮助学生形成正确的价值取向。
四年级上册心理健康教育教案- 4.学科学,不迷信｜黑教版
四年级上册心理健康教育教案一、教学目标1.了解学科学概念的含义和重要性，明确科学与迷信的不同。
2.培养学生批判思维和科学思维，避免盲从迷信。
3.提高学生对于自然科学知识的兴趣和探究的欲望，并应用于日常生活中。
二、教学重点1.学科学概念的含义和特点。
2.辨别学科学与迷信的不同，了解科学与社会的关系。
3.学习有效地获取科学知识，如何追求真理的科学精神。
三、教学内容1.用通俗易懂的语言讲解学科学的概念，引导学生观察和思考自然现象。
2.比较学科学和迷信的区别，提示学生从实践和证据入手，明确科学研究活动的基本特征。
3.让学生了解科学家的工作，以及科学研究成果对人类发展的贡献。
4.引导学生运用学科学的知识去解释和解决生活中遇到的问题，增强学生的实践动手能力。
5.增强学生对于科学和探究的兴趣，培养自主学习和自主思考的习惯。
四、教学方法1.授课法2.互动式教学法3.观察发现法4.课堂实验法5.小组合作学习法五、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过一个科学实验来导入，比如让学生自己动手制作气球，让学生亲身感受科学的魅力，引导学生思考一些问题，如气球的原理、气球能飘起来的原因等。
2. 展开（30分钟）1.引导学生了解学科学的概念和重要性。
2.通过案例让学生比较科学和迷信的区别，明确科学的研究方法和特点。
3.通过互动让学生了解科学家的工作，以及科学研究成果对人类发展的贡献。
4.让学生掌握有效地获取科学知识的方法，如查阅参考书籍、去实地参观等。
3. 实践应用（20分钟）让学生在小组中进行科学实验，比如制作不同组成的魔法水，对比其不同表现和原因，通过实践体验学生增强与生活联系的实践意义。
4. 总结（5分钟）让学生自己总结本节课的重点，反思自己在学习过程中所掌握的科学知识，以及如何避免盲从迷信。
六、教学资源参考书籍：《大自然告诉你》、《探索科学》等七、教学评价方法1.考试评估2.知识点小测验3.学生自评4.参与课堂讨论八、拓展阅读1、中国有哪些科学家？2、什么是本体论？3、从科学的角度解释生命的本质是什么？九、教学案例分享张老师结合本节课程内容，带领学生进行了一个有趣的科学实验：如何比较不同饮料的酸碱值。
崇尚科学破除迷信教学设计
崇尚科学破除迷信教学设计教学目标：态度：树立“相信科学，反对迷信”的思想观念，自觉抵制封建迷信活动，破除陋习。
培养学生崇尚科学精神和形成科学态度的意识，增强他们热爱科学、勤奋学习的责任感和自觉性。
培养学生从小热爱科学、勤奋学习、勇于创新的优秀品质。
能力：培养学生正确的观察、认识社会和辨别是非的能力；培养学生的搜集整理资料的能力和创新能力。
知识：使学生懂得封建迷信活动是有害的、骗人的。
会对社会和人民生命财产造成危害；懂得科学是反对迷信的思想武器，自觉的学习科学、宣传科学。
用科学反对形形色色的迷信活动。
移风易俗。
教学准备：师生共同搜集有关封建迷信骗人、害人的’事例；搜集一些著名科学家的故事。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事导入教师讲一个发生在身边的封建迷信害人的故事。
在志明清学生讲一讲发生自己听说或看见过的有关事例。
揭示课题：崇尚科学、反对迷信二、建迷信害人不浅1、1教师通过作磷发光和药液辫字的实验，让学生看清将迷信欺骗人的伎俩。
2议一议:你对这些迷信活动怎样看？三、向邪教宣战1放有关邪教受害者刘思影的录像片。
2.向学生展示乌干达邪教组织自杀纪录的有关材料，说明世界上还有很多的邪教组织，它们披着美丽的外衣，变幻着不同的面孔欺骗人、迫害人。
四、作业用自己喜欢的方式（绘画、标语、作文）进行科普宣传。
第二课时一、谈话导入科学是对付封建迷信的法宝，无数科学家和探险家用自己毕生的经历甚至宝贵的生命去不断探索和捍卫科学。
波兰科学家哥白尼和意大利科学家布鲁诺就是这样的杰出代表。
二、教师讲有关哥白尼、布鲁诺的故事。
三、交流讨论科学家为了真理不畏艰险、不断追求的事迹说明了什么？四、从小爱科学1、师：你知道爱迪生吗？你知道爱迪生有哪些发明吗学生自读教材20页，并结合自己搜集的有关材料小组交流。
指名在全班说说：你还知道爱迪生的那些发明，从他的身上你能学到些什么？2、学生自己阅读卓琳同学的故事。
讨论：周林同学的故事给了你什么启示？3、学生谈谈自己有什么科学小设想，课下做一做。
杂多县四小五年级语文下册第9单元破除迷信活见鬼教案北师大
三、初读课文，整体感知
（一）请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺,同时要思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，勾画出来。
（二)学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。
2．鹭鸶给你留下什么印象和感受呢？
3．鹭鸶的美还能从哪些地方体会出来？（体会第2自然段的对比、烘托手法)
（五）谈感受：鹭鸶实在是美，美得像一首精巧的诗！你会用什么词语来赞美它呢？
（六）感情朗读。
五、体会“鹭鸶是一首韵味无穷的诗"
（一）人们常说“诗中有画，画中有诗"。鹭鸶既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？
4、检查学习效果。
(1）学生读文言文.要求：读的正确；正确断句，读顺;表达真情实感。相机指导生字读音。
（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。
（点评:让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法,把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读，感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。）
学习提示：读课文第6-8自然段,从中找出几幅优美的画面，并给找到的画面起名字。
3、小组合作。
（1)把课文读通。（2）谈谈你读课文后的感受。
4、检查学习效果.
（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感.相机指导生字读音。
（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。
（点评：让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读,感受古文的“韵律美"，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路.）
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学生根据配档表和任务分配表，自行进行活动。教师则及时了解各小组的活动情况，给予适当的指导和调空，对调查活动过程中出现的问题，老师给予适时的指导；对学生遇到的困难，老师给予大力的支持和帮助。
（四）、展示成果阶段
1、畅所欲言说迷信：
学生自主交流生活中存在的各种迷信现象，师生共同归纳明确。
（五）、活动总结
通过本节课的学习，我们了解了现实生活中的迷信现象，希望我们的生活中多一些科学，少一些迷信，让阳光时刻充满生活。
1、迷信自古与愚昧、落后为伍，在与科技的较量中，已经越来越没有市场。但迷信并没有销声匿迹，今天，它正变换着各种外衣卷土重来。迷信的危害不可低估。
2、我们青少年应做科学知识的传播者，自觉的崇尚科学，反对迷信
（3）、选址建房中的迷信现象：
“看风水”已经成为地产项目设计、店铺选址、租பைடு நூலகம்买房中的一个重要环节，在商人、富人中尤其普遍。他们一般不大张旗鼓，而是通过“小圈子”请风水学研究人士，即通常所说的风水先生来相地，风水先生亦被隐讳地称为“投资顾问”、“地理顾问”。
（4）、商业活动中的迷信现象：
从事商业活动的人，开业典礼时间选定带有“58”（谐音为“我发”）的时间，店铺内摆放财神像，焚香供奉等；有些商家其经销活动本身就带有迷信色彩，例如：商品标价必带“8”等。
2、拨开云雾揭迷信
（1）、在学生交流生活中存在的各种迷信现象的基础上，教师再进一步引导学生揭示生活中为什么会有迷信存在的市场，找出原因，这样才能对症下药，破除迷信。例如，校园中出现的迷信现象的原因：其一，部分同学由于功课不好或者家庭不幸等原因，对前途感到迷惘，于是借“卜算”逃避现实，自欺欺人；其二，由于正处于青春期，好奇心极强，许多同学什么都想去试一试，不知不觉深陷“卜算”游戏中，并影响周围的同学，渐渐形成一种风气；其三，现在的独生子女普遍存在攀比心理，认为用星座推算运势是时髦之举，可满足虚荣心；
（1）、校园中存在的迷信现象：
“星座（属相）占卜”——有的同学热衷于购买“星座运势分析”之类的小册子，对照自己的星座分析自己的性格和运势；
“姓名测未来”——有的同学学习不好，迷信自己的名字起得不好，为此更改姓名的同学为数不少；
佩带所谓的“开光”饰品——有的同学佩带一些据说是经寺庙的得道高僧通过诵经、祈请等形式使物品具有“佛性的力量”，可以保佑他们心想事成。
教学设计
（一）导入：
同学们，请观看下面片段，谈谈你的看法。（教师播放《生活帮》的迷信行为。学生谈自己的感受。）
教师总结：封建迷信，看似是封建社会所特有的一些社会现象，然而在今天，封建迷信的活动和影子，依然是随处可见：前不久，山西省中阳县乔家沟煤矿发生一起事故：27名矿工遇难。说矿领导不重视安全似乎有点不公———为了求“神仙”保佑煤矿平安，他们在山上建起了一座华丽的庙宇，不过神仙还是替代不了安全建设，事故夺去了27名矿工的生命。
（二）、活动指导阶段
1、在准备阶段对迷信现象进行归类的基础上，以此为基础进行分组，分组时本着学生自愿的原则进行。
2、由各小组成员自主推选小组长。
3、小组长可以根据组员各自的特长及资源优势，科学的进行组内分工，让小组成员既分工又合作。
4、教师引导，由小组长制定详细的活动时间及活动进程表。
5、教师引导小组长完成调查内容及分工一览表
（1）、对校园中出现的迷信现象，我们不能简单地斥责、否定，需要用理性和智慧帮助孩子认清科学和迷信的界线，引导学生树立科学、积极、正确的世界观和人生观，使他们自觉崇尚科学、拒绝迷信。
（2）、对社会上的各种迷信活动，一是应用健康向上的文化生活去占领这块阵地。二是铲除各种适合迷信生存的土壤，反迷信工作才能取得实质性突破。三是从领导干部入手，自上而下地开展反迷信工作，扭转一些地方对反迷信的消极态度。四是在农村中开展农村科普活动，用科技指导他们的生产生活，迷信也就很难藏身。
拜神求佛——如每年的中考、高考前夕，在香烟缭绕的寺庙，总能看到父母带着孩子焚香祈祷，顶礼膜拜；一些学校的教师也在校领导的带领下，去烧香拜佛，祈求神灵保佑（2）、婚丧嫁娶中的迷信现象：
在很多乡镇以及县城，人们的物质生活丰富了，可他们精神上却贫困了，于是封建迷信又重新走俏，修豪华坟、搞土葬，婚丧嫁娶时大操在办，算命先生、风水先生生意兴隆，有的家里死了人，还要大摆宴席，请道土做道场，请吹鼓手们闹腾一番，不把活人折腾个半列就没完。不少人深受其害：现在是婚结不起，连死人也死不起了。
（2）、通过交流总结出迷信的危害大致有两个方面：一个是腐蚀思想，一个是使人民群众的财产受到损失。（可以通过讲解破除迷信的小故事来总结）
让大家树立科学的世界观，崇尚科学，反对迷信，使迷信在我们的身边销声匿迹。
我认为，除病还需治本，关键在于引导学生树立科学、积极、正确的世界观和人生观。
3、“对症下药”反迷信
教学重点
能用科学的理论阐释生活中的迷信现象，倡导科学精神和文明科学、健康的生活方式。
教学难点
能利用网络、书籍、走访等形式搜集资料，并锻炼学生搜集和处理信息的能力。
课前准备
1、教师应及早做好相关的准备工作，以便统筹全局，保证本次活动的质量。
2、指导学生获取信息的方法，如查阅书籍、网络下载、走访亲朋好友等。
3、将本次活动撰写一份调查报告。
（教师讲解调查报告的写法：一般由标题、引言、主体、结尾四部分组成）
（六）、交流自己所得：
坚持科学，反对迷信，用科学的头脑武装自己，让唯物主义辨证法正确看待一切。
板
书
设
计
破除生活中的迷信
校园中存在的迷信现象
婚丧嫁娶中的迷信现象
迷信现象列举选址建房中的迷信现象
商业活动中的迷信现象
教
后
札
记
本节课学生的兴致较高，对生活中的迷信现象认识较透彻，也很活跃。
缺点：但有些学生对迷信的规范不是很到位，有些信仰也归为迷信。教师要正确引导。
设想：在上课前要引导学生对其中的内容全面引导，作出表率，让学生能在每一次综合性实践活动中都有所收获。
去年，由于迷信"笔仙"游戏，北京某中专学校的两名花季少女张英（化名）和李娜（化名）时常一同感叹生活毫无意义，最后，应张英的要求，李娜竟然杀死了张英。"笔仙"游戏在校园中非常兴盛，酿成的悲剧越来越多。封建迷信思想腐蚀着人们的思想，使人民群众的财产受到损害，作为新时代的中学生有义务利用自己所学的知识进行宣传，弘扬科学，崇尚文明，破除各种各样的迷信活动。
教师备课模板
课题名称
破除生活中的迷信
课时
安排
共1课时
备课时间
9月15日
第1课时
授课时间
9月20日
教学目标
1、通过调查，了解生活中的迷信现象，找寻迷信市场存在的原因。
2、能用科学的理念解释生活中的迷信现象，倡导“崇尚科学，反对迷信”的思想。
3、弘扬科学精神，宣传科学思想，传播科学方法，倡导文明科学、健康的生活方式。