小学语文_13荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计教学目标：（一）、知识、技能目标：1.能认识“摇”、“珠”等12个生字和身字旁一个偏旁，会写“鱼”、“放”等7个生字，有主动识字的愿望。

2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3. 能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

（二）态度、方法目标：朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。

运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。

（三）情感、价值观目标：让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。

培养学生爱护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学习态度。

设计理念：工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。

我通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。

求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。

我努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。

设计特色:1.以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

2.整体入手，披文入情。

巩固旧知，通过让学生学习，感悟荷塘的可爱，帮助学生体会作者的感情。

教学策略1.激发想象，引导学生进入情境体验。

2.以读代讲。

教学过程（第一课时）一、观察荷叶，激趣导课同学们，这节课老师要带领大家一起来欣赏一下美丽的荷塘景色，板贴课题13.《荷叶圆圆》，请跟着老师齐读，读得再圆一些。

（图片放身后）猜，老师带来了什么礼物？对，是荷叶。

（出示图片并贴黑板上）看一看荷叶什么样子？（大大的、圆圆的）出示课文第一自然段，荷叶圆圆的，绿绿的。

齐读。

圆圆的、绿绿的是叠词，谁还能像这样再来夸一夸荷叶？训练口语表达：水珠______的，______的。

（）____的，______的。

二、检查生字词预习情况（课前布置学生预习）1.检查词语（课件出示带拼音的生字词）指名读词语。

（读得正确，学生就跟读一遍，及时表扬。

）2. 你见过摇篮吗？课件：摇篮，伸出你的双手来摇一摇。

躺身字旁的字一般和身体有关，做偏旁后撇不出头。

如躲，躲藏，躬，鞠躬。

什么是停机坪？3.齐读。

（去掉拼音）4.开火车检查。

5. 分类出示单字，交流识字方法，记住生字。

）根据形旁识字、熟字加一加、字理识字、编儿歌等方法。

（人来小亭边，停下歇一歇。

一天一天又一天，天天太阳都出山。

晶字的演变,会意字。

）6.扩词识记。

找小老师扩词领读生字。

7.我指你说。

教师随机指出屏幕上不注音的生字，指名认读。

8.同位小火车互查。

（检查完用坐姿告诉老师）三、自读课文，整体感知请你快速地读读课文，圈一圈文中都有谁喜欢荷叶？他们分别把荷叶当做了什么？（学生交流出喜欢荷叶的四个小伙伴，教师贴图片、板书摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

）四、精读感悟，指导朗读。

（及时评价，随机把读不准的字写黑板上。

）（一）学习二三自然段。

出示第二段：小水珠1.教师范读，谁能像老师这样来读？指名读。

2. 微风吹来了，大大的荷叶一摇一摆，小水珠躺在荷叶上滚来滚去，滚来滚去，（老师看到有的小水珠已经动起来了）哇，好舒服啊！谁来试一试？3.再请学生读，指导朗读：强调亮晶晶。

谁能读得更舒服？第三段：小蜻蜓1.谁来当当小蜻蜓？指名读。

2.随文识字：展、透、翅膀。

小老师领读。

找共同点：展透翅都是半包围结构。

3.真奇怪，小蜻蜓怎么不在小草上休息偏偏要立在荷叶上呢？学生想象交流对呀，荷叶大大的，又漂亮又平稳，小蜻蜓立在上面多舒服、多开心啊！4.谁想读一读？（指导朗读，强调“透明”）再请同学读一读。

（二）自学四五段请参照二三段的学习方法，同位合作把四五段读一读或演一演，稍后展示最喜欢的段落。

学生上台交流展示：1.谁想当一只快乐的小青蛙？同位分角色唱一唱。

随文识字：唱。

谁更快乐？相机指导朗读2.谁愿意扮演小鱼儿？指名同位读，及时点评。

强调“笑嘻嘻、很美很美”。

谁能演得更开心？指同位读。

全班男女分角色读。

（三）拓展课文，想象创作。

小组讨论：除了以上四个小伙伴，还有谁会喜欢荷叶？他们会说什么、做什么？出示课件：______说，“荷叶是我的_________。

”___________________。

指名交流。

五、自由诵读，享受课文小伙伴们这么开心，请你也带着这份开心再来美美地读一遍课文。

（注意读书姿势）六、指导写字课文读得这么开心，字能不能写漂亮？出示生字鱼、放：1.鱼，象形字，演变过程，斜刀头是鱼头，田是鱼身，横画是鱼尾。

结果特点：上下结构，上小下大，横画舒展。

放：左右结构，左右同宽，捺画舒展。

2.教师示范，学生书空两遍，描一个，写两个。

3.教师在投影下评改这个两个字。

4.同位互相评价，再写一遍。

七、当堂检测新课堂90页第五大题，第八大题第一小题。

根据课文连一连小水珠立在荷叶上歌台小蜻蜓躺在荷叶上凉伞小青蛙在荷叶下游来游去停机坪小鱼儿蹲在荷叶上摇篮仿照例句，补全句子。

例：荷叶圆圆的，绿绿的。

西瓜_____________,_______________。

八、欣赏荷塘景色，布置作业。

1.同学们坐好，我们一起到美丽的荷塘去看一看，欣赏图片。

2.大自然赐予我们这么美的荷塘景色，我们不能随便采摘、乱扔垃圾，应该学会保护环境。

课后，请同学们画一幅“荷叶是我的……”的图画，并在一旁写上你想说的话。

下课。

附板书设计：14 荷叶圆圆小水珠图片摇篮小蜻蜓图片荷叶图片停机坪小青蛙图片歌台小鱼儿图片凉伞学生分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。

孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。

为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教班级的学生喜欢朗读和阅读，朗读师本课的一个重点，学生在朗读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。

同时，我班学生对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。

部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

《荷叶圆圆》效果分析采用统一批改的形式进行反馈，这样有利于发现学生在字词学习中问题，针对学生出现的问题，进行单独的辅导。

题目主要考察学生对基础知识的掌握以及理解课文内容基础上的仿写句子的能力。

采取这种形式学生能得到锻炼，训练学生在认真倾听老师讲课、掌握基础知识的同时学会动脑思考，学习语言的组织与表达。

根据本班学生学习情况，评测题完成率为100%，课文内容连线基本能够达到100%，仿写句子，个别同学因为速度慢没写完，基本可以达到97%。

出现这种现象，我认为主要有以下原因：1.学生课前预习和上课听讲习惯很好，几乎全部学生都能课前认真预习，上课认真听讲。

因此，基础知识掌握扎实。

2.学生理解能力和语言组织能力有所不同，因此，在对课文内容的理解和掌握上以及做题时语言的表述上会有一定的差距。

3.后进生进步较大。

自从我接手班级的语文教学以来，我一直很注重这几个后进生的教育，天天严格检查作业、规范上课秩序、严把基础过关，所以他们的成绩相对而言也有了起色，基础知识基本都能做到全部掌握。

而且，我还从书写上、听讲习惯上、作业质量上全方位培养后进生，改变他们，让他们得到进步。

针对以上情况，我会做以下补救和改进措施：1.要继续重视识字和积累。

对基础知识我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生牢固掌握基础知识，背大段的课文，整篇的课文。

2. 要立足于课堂培养阅读能力。

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。

精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。

要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

4.在完成作业后，课下采取单独辅导的形式，对学生有错字词进行纠正和再次检测，利用小组学习的形式，使没有在课堂上进行反馈的学生在组内学习中，得到知识的掌握和能力的提升。

教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（鲁教版）一年级下册第14课。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。

课文的插图形象地反映了课文内容。

课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。

课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。

课后练习是“朗读课文，背诵课文”。

练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

一、拓展课文，想象创作。

______说，“荷叶是我的_________。

”___________________。

预设提示例句：小雨滴说：“荷叶是我的舞台。

”小雨滴在荷叶上跳起了优美的舞蹈。

小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。

”小鸭子在荷叶下自在地躲雨。

小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。

”小蝌蚪在荷叶下自由地玩耍。

小朋友说：“荷叶是我的雨伞。

”小朋友打着荷叶跑来跑去。

二、当堂检测根据课文连一连小水珠立在荷叶上歌台小蜻蜓躺在荷叶上凉伞小青蛙在荷叶下游来游去停机坪。