小学语文_13荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计

教学目标：

（一）、知识、技能目标：

1.能认识“摇”、“珠”等12个生字和身字旁一个偏旁，会写“鱼”、“放”等7个生字，有主动识字的愿望。

2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3. 能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

（二）态度、方法目标：

朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。

（三）情感、价值观目标：

让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学习态度。

设计理念：

工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。

设计特色:

1.以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

2.整体入手，披文入情。巩固旧知，通过让学生学习，感悟荷塘的可爱，帮助学生体会作者的感情。

教学策略

1.激发想象，引导学生进入情境体验。

2.以读代讲。

教学过程（第一课时）

一、观察荷叶，激趣导课

同学们，这节课老师要带领大家一起来欣赏一下美丽的荷塘景色，板贴课题13.《荷叶圆圆》，请跟着老师齐读，读得再圆一些。

（图片放身后）猜，老师带来了什么礼物？对，是荷叶。（出示图片并贴黑板上）看一看荷叶什么样子？（大大的、圆圆的）

出示课文第一自然段，荷叶圆圆的，绿绿的。齐读。圆圆的、绿绿的是叠词，谁还能像这样再来夸一夸荷叶？

训练口语表达：水珠______的，______的。（）____的，______的。

二、检查生字词预习情况（课前布置学生预习）

1.检查词语（课件出示带拼音的生字词）

指名读词语。（读得正确，学生就跟读一遍，及时表扬。）

2. 你见过摇篮吗？课件：摇篮，伸出你的双手来摇一摇。躺身字旁的字一般和身体有关，做偏旁后撇不出头。如躲，躲藏，躬，鞠躬。

什么是停机坪？

3.齐读。（去掉拼音）

4.开火车检查。

5. 分类出示单字，交流识字方法，记住生字。）

根据形旁识字、熟字加一加、字理识字、编儿歌等方法。

（人来小亭边，停下歇一歇。一天一天又一天，天天太阳都出山。晶字的演变,会意字。）

6.扩词识记。找小老师扩词领读生字。

7.我指你说。教师随机指出屏幕上不注音的生字，指名认读。

8.同位小火车互查。（检查完用坐姿告诉老师）

三、自读课文，整体感知

请你快速地读读课文，圈一圈文中都有谁喜欢荷叶？他们分别把荷叶当做了什么？

（学生交流出喜欢荷叶的四个小伙伴，教师贴图片、板书摇篮、停机坪、歌台、凉伞。）

四、精读感悟，指导朗读。（及时评价，随机把读不准的字写黑板上。）（一）学习二三自然段。

出示第二段：小水珠

1.教师范读，谁能像老师这样来读？指名读。

2. 微风吹来了，大大的荷叶一摇一摆，小水珠躺在荷叶上滚来滚去，滚来滚去，（老师看到有的小水珠已经动起来了）哇，好舒服啊！谁来试一试？

3.再请学生读，指导朗读：强调亮晶晶。谁能读得更舒服？

第三段：小蜻蜓

1.谁来当当小蜻蜓？指名读。

2.随文识字：展、透、翅膀。

小老师领读。找共同点：展透翅都是半包围结构。

3.真奇怪，小蜻蜓怎么不在小草上休息偏偏要立在荷叶上呢？学生想象交流

对呀，荷叶大大的，又漂亮又平稳，小蜻蜓立在上面多舒服、多开心啊！

4.谁想读一读？（指导朗读，强调“透明”）再请同学读一读。（二）自学四五段

请参照二三段的学习方法，同位合作把四五段读一读或演一演，稍后展示最喜欢的段落。

学生上台交流展示：

1.谁想当一只快乐的小青蛙？同位分角色唱一唱。

随文识字：唱。

谁更快乐？相机指导朗读

2.谁愿意扮演小鱼儿？指名同位读，及时点评。强调“笑嘻嘻、很美很美”。

谁能演得更开心？指同位读。全班男女分角色读。

（三）拓展课文，想象创作。

小组讨论：除了以上四个小伙伴，还有谁会喜欢荷叶？他们会说什么、做什么？

出示课件：______说，“荷叶是我的_________。”

___________________。指名交流。

五、自由诵读，享受课文

小伙伴们这么开心，请你也带着这份开心再来美美地读一遍课文。（注意读书姿势）

六、指导写字

课文读得这么开心，字能不能写漂亮？

出示生字鱼、放：

1.鱼，象形字，演变过程，斜刀头是鱼头，田是鱼身，横画是鱼尾。结果特点：上下结构，上小下大，横画舒展。

放：左右结构，左右同宽，捺画舒展。

2.教师示范，学生书空两遍，描一个，写两个。