九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳习题课件(新版)新人教版
2021年初中化学人教版 九年级上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳(课时1) 教案
第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳教学目标一、知识与技能1.使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳。
2.了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。
二、过程与方法1.通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养学生的科学素养。
性质的有关知识解决实际问题的能力。
2.培养学生能灵活应用CO2教学重点二氧化碳的性质和检验。
教学难点二氧化碳与水、石灰水的反应。
新课引入同学们，虽然二氧化碳在空气中所占的体积分数很小，但却有着非常重要的作用。
在火灾发生时，消防员叔叔们就会用到二氧化碳泡沫灭火器，他们把灭火器倒过来轻轻磕一下，打开开关，马上会有一股强大的气流从气罐中喷出，使火焰熄灭。
二氧化碳为什么可以使火焰熄灭呢？让我们一起走进二氧化碳的世界吧！教学过程Ⅰ.二氧化碳的物理性质［教师活动］指导学生自主完成P117实验6-3、实验6-4，探索有关二氧化碳的性质。
［学生活动］的制法，完成教材P118实验6-3，制备下面（1）根据课题2 中所学的CO2实验需要的CO。
2，观察、记录现象。
（2）取一瓶CO2（3）实验探究：结合教材实验内容及插图，完成教材P117实验6-3、实验6-4，叙述现象，并讨论分析原因。
［共同分析］不实验6-3中发现烧杯中下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。
说明CO2燃烧、不支持燃烧且密度比空气大，可以像水一样从一个容器倒入另一个容器中。
能溶于水，使瓶内压强减小。
实验6-4中发现塑料瓶瘪了。
说明CO2［学生活动］交流、讨论、总结二氧化碳的性质，填表：（4）［视频］干冰升华：解释干冰用于人工降雨的原理。
［讲解］如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。
这就是人工降雨的奥秘。
Ⅱ.二氧化碳的化学性质(1)二氧化碳与水反应［教师活动］［设问］ CO溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？2［猜想］学生猜测［提供信息］介绍紫色石蕊溶液。
人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳课件
CO
2CO + O2 CuO + CO
点燃
2CO2
△
Cu + CO2
跟水 CO2 +H2O 反应 跟石 灰水 反应
H2CO3
不跟水反应
不反应
CO2 + Ca(OH)2 CaCO3 + H2O
常见几种气体的鉴别
正常燃烧——空气
空气 氮气 氧气 CO2 CO
⒉CO化学性质 假设 4.CO 能与石灰水反应。 操作：将CO通入澄清石 灰水中观察现象。 现象：石灰水不变浑浊。
CO CO2
结论：CO不与Ca(OH)2 反应。
⒉CO化学性质
CO与Hb的结合能力是O2与Hb结合能力的200~300倍
⒉CO化学性质
讨论题㈠
⒈ 煤气厂为什么常在家用煤气（含有CO）中掺 入微量具有难闻气味的气体？ ⒉ 如发生煤气泄漏应当怎么办？注意哪些事项？
5.下列各物质中，化学式相同的不同物质是（
A、氧气和液氧 C、水银和银 B、金刚石和石墨 D、干冰和二氧化碳
）B
6.家用热水瓶时间长了会在瓶胆内结一层水垢（主要成分是 碳酸钙），可用来除去水垢的是（ B ） A、石灰水 B、稀盐酸 C、水 D、洗洁精
CaCO3 7.长期盛放石灰水的瓶壁上有一层白膜，白膜是＿＿＿，白 膜形成的化学方程式_______________________________ CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2， O 要除去白膜，应向其中加入＿＿＿＿＿＿，反应的化学方程 稀盐酸 式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳基础达标检测(附2套试卷)
第6单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》课时练第1课时——二氧化碳基础达标一、二氧化碳1.根据如图所示实验，不能得到的结论是（）A.CO2不能燃烧B.CO2不支持燃烧C.CO2密度比空气大D.蜡烛燃烧生成CO2和H2O2.中国政府表示将坚持走“节能减排、绿色低碳”的发展之路。
下列对二氧化碳的四个方面认识中不正确的是（）A.组成：二氧化碳由碳、氧两种元素组成B.性质：CO2能溶于水，其水溶液呈酸性C.制备：实验室常用石灰石和稀硫酸制备CO2D.用途：CO2可用于光合作用、灭火和化工原料等3.“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将“雪碧”喷到用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花上，然后再加热，纸花颜色的变化是（）A.先变蓝后变紫B.变红后颜色不再改变C.先变无色后变红色D.先变红色后变紫色4.通过实验探究可获得较多的化学知识，对如图所示的实验分析错误的是（）A.两支蜡烛自下而上依次熄灭B.CO2不支持燃烧C.CO2密度比空气的大D.蜡烛燃烧生成CO2和H2O5.“雪碧”是一种常见的饮料，其化学成分为：水、果葡萄浆、白砂糖、食品添加剂、二氧化碳、柠檬酸钠、苯甲酸钠、食用香精。
将少量紫色石蕊试液滴入一杯无色“雪碧”中，然后再把杯子浸在沸水中，请你利用学过的知识预测“雪碧”的颜色变化（）A.先变蓝、后变紫B.变红后颜色不再改变C.先变无色、后变红D.先变红、后变紫6.为了控制温室效应和改善生存环境，下列措施中切实可行的是（）①减少煤等燃料的使用；②禁止使用煤等燃料；③禁止乱砍乱伐；④开发氢能源；⑤利用水力发电；⑥种植花草树木A.①③④⑤⑥B.①②③④⑤⑥C.③④⑤⑥D.①②④7.全球低碳行动吉祥物“碳宝”（见右图）蕴含绿色经济、低碳经济和节能减排的内涵。
下列做法中“碳宝”不赞同的是（）A.开发清洁新能源，减少化石燃料的使用B.讲究卫生，尽量多用一次性餐具C.减少使用私家车次数、多乘公交车或骑自行车D.加快研发利用二氧化碳合成的可降解塑料8.根据二氧化碳的性质，相关实验过程中无明显现象的是（）A. B. C. D.9.化学是一门实验科学，许多结论都是通过实验得到的。
九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳精品教案1 新人教版
2.超临界CO2流体是一种具有和水相似、能阻燃、溶解能力强的溶剂，被誉为“绿色环保溶剂”下列说法正确的是（）①超临界CO2流体性质特殊，因此，与干冰的化学组成不同②CO2是自然界中存在的物质，它参与自然界的碳元素循环③超临界CO2流体是一种特殊物质，容易燃烧④超临界CO2流体可代替许多有害、有毒、易燃的溶剂
进入情境，随情景展开猜想和思考。
自
主
学
习
问题1：二氧化碳有哪些物理性质？
问题2：二氧化碳有哪些化学性质？
问题3：二氧化碳对环境有何影响？
学生阅读、圈划，检查学生预习及笔记情况，小组交流。
探
究
与
交
流
知识点1：二氧化碳的物理性质
问题1：
（1）实验室制取二氧化碳应用什么发生装置？
（2）用什么方法收集二氧化碳？为什么？
观察实验的现象，并填表
现象
分析
结论
问题3：
根据塑料瓶变瘪的程度，你能用一个恰当的词语来描述二氧化碳的溶解性吗？
问题4：综上所述，你能较完整的归纳出二氧化碳的物理性质吗？并填写下表：
颜色
状态
气味
密度
溶解性
二氧化碳
问题5：
通常情况下二氧化碳是气体，有没有固体二氧化碳呢？
知识点2：二氧化碳的化学性质
问题6：在【实验6-4】中，有的同学对塑料瓶的变瘪提出了不同的见解:是不是二氧化碳和水发生了化学反应，使瓶内压强减小，从而导致塑料瓶变瘪的呢？
情感态度与价值观
1.通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。
2.建立关注环境、热爱自然的意识。
教学重点
人教版九年级(化学)上册精品教案第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳
②二氧化碳最显著的特点（区别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。
化学方程式为：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 归纳总结 以下三个问题都要根据这一反应原理来解释:①鉴定气体是二氧化碳；
②盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜；
③为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁
气结合，造成生物体内缺氧，严重时会危及生命。
2.中毒症状：人在一氧化碳达到总体积的 0.02%的空气中，持续 2～3 小时即出现中毒症
状；体积分数为 0.08%时，2 小时可昏迷；若体积分数再高，10min 即可致死亡。
3.解毒方法：如果发生一氧化碳中毒，轻度的应立即撤离中毒环境，呼吸大量新鲜空气
或氧气，严重的应进行人工呼吸并立即到医院进行治疗。
而一氧化碳有毒，能与人体血液中的血红蛋白结合，使血红蛋白失去输氧能力，造成生
物机体缺氧，以致危及生命。
探究点四 CO 的用途
第6页共7页
提出问题 CO 在生产、生活中有哪些应用？ 交流讨论 学生结合生产、生活归纳。 归纳总结 1.作燃料：如管道煤气
2CO + O2
2 CO2。
2.冶炼金属：如炼铁等
高温
3CO+ Fe2O3
2Fe + 3 CO2。
板书设计
第 2 课时 生活实例和模拟实验对一氧化碳的性质和用途有了初步的了解。通过 模拟实验激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力和创新思维能力，同时升 华学生的情感态度和价值观。
不足之处 教材中对一氧化碳的资料偏少，缺少学生自主查阅资料的环节。
探究 CO2 的密度 实
CO2 的溶解性实验
验
九年级化学上册 第6单元 碳和碳的氧化物 6.3 二氧化碳和一氧化碳教案 (新版)新人教版
课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳教学目标知识与技能(1)了解二氧化碳的性质和用途。
(2)了解并关注温室效应。
过程与方法(1)在教师指导下，独立思想和小组讨论，根据所要研究的具体问题设计简单的实验方案，具有控制实验条件的意识。
(2)能主动地或在他人的启示下对问题可能的答案作出猜想。
情感、态度与价值观(1)通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。
(2)树立关注环境、热爱自然的意识。
重点难点重点二氧化碳的性质和检验。
难点二氧化碳与水、石灰水的反应。
教学准备多媒体，二氧化碳的制取装置、检验相关性质所需仪器。
教学流程教学设计情境导入讲述意大利死狗洞的故事讲授新课板书二氧化碳(一)物理性质活动探究：倾倒二氧化碳现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭分析：二氧化碳密度比空气大，也不支持燃烧。
活动探究：二氧化碳的溶解性实验现象：塑料瓶变扁了分析：CO2溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁小结：二氧化碳的物理性质1．无色无味的气体2．密度(1.977 g/L)比空气大；为空气的1.5倍3．溶解性：1体积水溶解1体积的二氧化碳4．干冰的升华：气体CO2在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。
干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作制冷剂。
放映干冰升华的录像：解释干冰用于人工降雨的原理。
讲解：如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气就迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。
这就是人工降雨的奥秘。
(二)化学性质1．既不燃烧也不支持燃烧2．与水反应活动探究：反应方程式：跟水反应：CO2＋H2O===H2CO3碳酸的分解：H2CO3===CO2↑＋H2O3．与石灰水的反应：CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O检验二氧化碳的方法讨论：为了使抹石灰浆的墙壁尽快干，人们常常在室内生个火盆，这是为什么呢？那为何在刚开始时墙壁反而潮湿？答：石灰浆的主要成分是Ca(OH)2，当生炭火盆时，炭与氧气反应生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接触，发生反应生成CaCO3沉淀和水，刚开始时由于有水的生成，而且来不及蒸发，所以看上去墙壁反而潮湿，过一段时间，水分蒸发掉，墙壁就干了，整个化学方程式为：C＋O2===CO2CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O(三)CO2对生活的影响1．作灭火剂：二氧化碳密度比空气大，又不燃烧，也不支持燃烧，当二氧化碳与空气同时存在时，二氧化碳在下层，从而隔绝空气与物体的接触，所以二氧化碳可用作灭火剂。
(人教版)九年级上学期化学教案 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳3 第1课时 二氧化碳
在进入久未开启的洞窖底部时应注意安全，一般先做灯火实验。
［知识延伸］根据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，能否利用二氧化碳来灭火？（回答：能。
）［教师活动］（1）介绍紫色石蕊试液。
（2）安排实验，指导学生自主完成教材P118【实验6-5】及补充实验，探索有关二氧化碳另外的化学性质。
［学生活动］（1）实验探究：分组完成教材【实验6-5】。
（2）叙述现象并讨论分析原因，填写下表。
［共同分析］二氧化碳跟水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红。
H2O＋CO2H2CO3碳酸很不稳定，易分解成二氧化碳和水。
H2CO3H2O＋CO2↑注意：这里使紫色石蕊试液变红的不是二氧化碳，而是二氧化碳与水反应后生成的碳酸，我们不能说成“二氧化碳使紫色石蕊试液变红”；此外，盐酸、稀硫酸等也能使紫色石蕊试液变红，相关内容将在后面学习。
（3）实验探究：向澄清石灰水中吹CO2（如下图），叙述现象，并讨论分析原因。
用太阳能、核能、风能、地热、氢能源等清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。
（4）告诉周边的人何谓“低碳”及“低碳”生活的好处，让大家一起行动起来，努力减少二氧化碳等温室气体的排放，为保护地球尽一份责任。
教学板书课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳1.CO2的物理性质（1）CO2通常为无色无味的气体；（2）密度比空气大；（3）能溶于水；（4）干冰(固体CO2)易升华。
2.CO2的化学性质（1）一般情况下，不能燃烧，也不支持燃烧（2）CO2不能供给呼吸（3）与水反应:H2O+CO2H2CO3；H2CO3不稳定:H2CO3H2O＋CO2↑（4）与Ca(OH)2反应：CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O(根据这一性质来检验CO2)（5）氧化性：CO2+C高温2CO。
3.二氧化碳的用途（1）灭火（2）化工产品的原料（3）作制冷剂(干冰)（4）人工降雨(干冰)（5）温室气体肥料4.减少温室效应对环境的影响，倡导“低碳”生活课堂小结本节课我们探究了二氧化碳的性质，并能用有关性质解决实际问题，又分析了二氧化碳的功与过，了解了温室效应及防止温室效应增强应采取的措施。
九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳教案新版新人教版
课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳一、教学设计思路二氧化碳是学生继氧气之后要学习的又一重要气体。
该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对CO2的性质和用途未必有科学的认识。
由于学生在学习O2时已经形成了一定的学习方法，教材中关于CO2的基础知识，学生大都能通过预习来掌握。
然而，多年来的接受式学习，使学生的科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。
例如，当看到CO2通入石蕊试液中，石蕊试液变红，他们就会得出CO2能使石蕊试液变红的错误结论。
本堂课准备从生活实际引入课题，引导学生根据已有的知识和经验对CO2的性质提出一些大胆的猜测；在此基础上先由教师提出三个探究任务：⑴向石灰水中吹气；⑵向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；⑶向紫色石蕊试液中通入CO2，引导学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色？从而引发学生的再次探究。
通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
本节课中，教师的主要任务是创设问题情景，使学生成为学习的主人，改变学生接受式学习的心态；教学的核心是发现并解决问题。
课堂教学的大致流程：二、教案课题二氧化碳和一氧化碳授课人学校教学目标知识与技能：知道CO2的主要性质和用途，并能举例说明。
过程与方法：1.通过实验探究CO2的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程，体会合理的假设对探究的重要性，尝试根据实验现象提出有意义的问题。
2.经历对实验现象进行分析、判断、推理，得出正确结论的过程。
情感态度与价值观：1.通过对CO2性质的学习，加深原有的关于CO2的认识，学习运用科学的方。
第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳-九年级化学人教版上册
能溶于水 CO2+H2O=H2CO3
实验现象 塑料瓶变瘪了
将石蕊试纸润湿后放入试管C中观察 活动元一 1、实验探究二氧化碳物理性质-----密度
干冰易升华 吸热 分组实验：合理利用课本查阅资料
能与水反应。 能与澄清石灰水反应。
用途
灭火 制碳酸饮料 光合作用 舞台效果 保鲜剂、制冷剂 人工降雨
活学活用
实验现象 塑料瓶变瘪了 实验结论 二氧化碳能溶于水
资料卡
温馨提示
石蕊 是一种天然色素，溶于水后可形 成紫色的溶液。遇酸变成红色。
活动元二 实验探究二氧化碳的化学性质----与水反应
提供的药品和试剂：
通常情况下，无色无味气体 南充市三原实验学校 陈玉梅 实验现象 塑料瓶变瘪了 课题3 二氧化碳和一氧化碳 南充市三原实验学校 陈玉梅 碳酸很不稳定，易分解生成二氧化碳和水。 2、用如图所示的装置来验证CO2的性质， 将石蕊试纸直接放入试管B中观察 操作实验，书面记录，交流汇报 CO2+H2O=H2CO3
碳酸很不稳定，易分解生成二 氧化碳和水。
H2CO3=H2O+CO2↑
活动元三 实验探究二氧化碳的化学性质----与石灰水反应
实验室如何检验气体是二氧化碳？
CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O
实验室长期放置的澄清石灰水瓶内壁有一层白色物质，白色 物质是什么？它是怎样形成的？
活动元四 性质决定用途，用途反映性质
石蕊试纸 是将纸张浸入含石蕊试纸的溶 液中，取出烘干制成，石蕊试 纸在酸性溶液呈红色。
一支空试管A 一支装有干燥二氧化碳的试管B 一支装有二氧化碳的试管C
装有水的喷壶
镊子
石蕊试纸
活动元二 实验探究二氧化碳的化学性质----与水反应 分组实验：合理利用课本查阅资料
人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)教案
六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）一、教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性三、教学过程【设问引入】在具体上本节内容前请大家思考以下2个问题【展示课件】1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？2、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。
它是一种什么物质？【学生思考猜想】1、第一个问题是因为二氧化碳不能支持呼吸，而且二氧化碳的密度比空气大2、二氧化碳能参与光合作用产生有机物，所以是植物的粮食3、二氧化碳不能支持燃烧所以是灭火的先锋。
【点评引入】同学们回答的都不错，所有这些现象都是因为二氧化碳，那么二氧化碳除了有大家提到的这些性质外还有没有其他的性质呢？这就是这节课我们要探讨的内容。
【提问】那么在同学们的了解中，关于二氧化碳的性质有哪些呢？【学生回答并展示幻灯片】1、无色无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水4、不能支持燃烧也不能燃烧5、能使澄清的石灰水变浑浊6、不能支持呼吸【追问】那么这些性质是你们确实感受到的，还是老师告诉你的呢？你们有没有具体的事实或实验呢？那么接下来我们将通过一系列的事实和实验来让同学们更了解它的性质。
九年级化学上册教学课件《二氧化碳》
二氧化碳与氢氧化钙反应
现象：澄清石灰水变浑浊。 原因：二氧化碳与氢氧化钙 ［Ca(OH)2］反应生成了白 色的碳酸钙沉淀。 可用这个原理来检验二氧化 碳。
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
固态的二氧化碳——干冰
前面我们分析了气态二氧化碳的性质，事实上， 在一定条件下，二氧化碳会变成固态，此时我们把它 称为“干冰”。
课堂教学展示 典例剖析
例 下列二氧化碳的用途与性质对应不正确的是（ C ）
√A.二氧化碳能灭火，是因为它不能燃烧，不支持燃烧，
密度比空气大
√B.干冰能作制冷剂因为干冰升华能吸收大量的热 ×C.二氧化碳能够制汽水，是因为二氧化碳不能燃烧 √D.二氧化碳能作温室肥料，是化碳制汽水是利用了其能溶于水，又能 与水反应的性质。
二氧化碳用途众多，且与我们的生活、 生产有着密不可分的联系。
人工降雨 消防灭火
与此同时，二氧化碳也给人类带来了危
害。温室效应就是由于二氧化碳过多排放造
成的。
温室效应的危害
全球变暖，两极冰川融化，海平 面升高，淹没沿海地带
土地沙漠化，农业减产 引起暴雨、洪水等灾害性和极端
气候事件发生频率和强度增加
第1课时 二氧化碳
九年级化学上册
第六单元 碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳和一氧化碳
课前自学准备 课标要求
学习目标
1.初步学会制取二氧化碳。 2.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。 3.了解二氧化碳的用途。 4.了解并关注温室效应,并提倡“低碳”生活。
学具准备
仪器：实验室制取CO2的装置一套，铁架台，烧 杯，试管，药匙，试管夹，集气瓶，玻璃管， 酒精灯，玻璃片。 药品：稀盐酸，石蕊试液，稀醋酸，石灰水， 水，大理石。 其他：塑料矿泉水瓶，蜡烛，纸袋，火柴，投 影或多媒体电脑平台。
人教版九年级上册化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(有答案)
课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳学习目标1．了解二氧化碳的性质和用途。
2．了解并关注温室效应。
学习重点二氧化碳的性质。
学习难点1．CO2与水的反应。
2．CO2与澄清石灰水的反应。
学习过程一、课前学习阅读教材，回答以下问题：影视舞台上常用于产生云雾翻滚的效果，使人如入仙境的物质是_________，其中产生云雾效果的原因是_________；根据它产生雾的性质，说出它的两个主要用途_________、_________。
答案:干冰干冰升华时吸热，周围空气温度降低，使空气中水蒸气凝结成小水滴作制冷剂用于人工降雨二、预习展示学习建议：认真学习，然后独立思考自主完成下面的关于二氧化碳学案的检测题，相信通过自己的努力定会有丰硕的收获！石灰浆抹墙壁，为加速墙壁硬化，常在室内放一个炭火盆，其原理是（用化学方程式表示）：(1) ________________________。
(2) ________________________。
思路解析：本题是化学原理和实际生活相结合，考查学生联系生活，联系实际的能力。
答案：C+O2点燃CO2Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O三、课内学习，合作探究，展示汇报：探究点一：二氧化碳的性质和用途[活动与探究]1．点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中(注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1／3)，观察现象并分析。
2．向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1／3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析。
[探究]你知道汽水、啤酒打开时为何冒气泡吗？放出的气体是什么？（二氧化碳能溶于水增大压强，还会溶解得更多。
）根据上述观察分析填写下表：一、二氧化碳的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水，固态CO2叫干冰（致冷剂、人工降雨）二、二氧化碳的化学性质：1．二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。
人教版九年级化学上册第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳
探究新知
6.3 二氧化碳和一氧化碳
（1）与水反应
CO2 化
CO2 ＋ H2O ==== H2CO3
学
碳酸很不稳定，容易分解
性
H2CO3 ==== H2O＋ CO2↑
质 （2）与石灰水反应
总 结
CO2 ＋ Ca(OH)2 ==== CaCO3 ↓＋ H2O
碳酸钙
探究新知
物 理 性 质
化 学 性 质
毒性
2. 中毒原因 一氧化碳跟血液中的血红蛋白的结合能力比
氧气强，使人体缺少氧气而窒息，甚至死亡。
3. 防治措施 用煤炉取暖时，注意通风。发生一氧化碳中毒
时，轻者呼吸大量空气，重者送往医院治疗。
巩固练习 素养考点 1
6.3 二氧化碳和一氧化碳
连接中考 二氧化碳
例 利用生活中的废弃材料来做家庭小实验，其乐无穷！ 小美同学设计了如图所示的装置（a、d为浸有紫色石蕊 试液的湿润棉花，b、c为用紫色石蕊试液浸过的干燥棉 花。垂直固定玻璃管的装置未画出）来探究二氧化碳的
探究新知
6.3 二氧化碳和一氧化碳
知识点 2 二氧化碳对生活和环境的影响
人工降雨
CO2对生活和生产的影响
灭火 纯碱
CO2
尿素
汽水
工业原料
光合作用
制冷剂
探究新知
6.3 二氧化碳和一氧化碳
Cห้องสมุดไป่ตู้2对环境的影响（温室效应）
1. 什么是温室效应
大气中的二氧化碳气体能像温室的 玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的 太阳光的能量不易散失，从而使全球 变暖，这种现象叫“温室效应”。
制取和性质。下列关于该实验装置的叙述不正确的是（ B ）
A．通过推压性注射器活塞，可以控制进入饮料瓶内液体的量 B．利用该装置制取二氧化碳时注射器内的液体可为稀硫酸 C．利用该装置可验证二氧化碳的密度比空气大及二氧化碳能与水发生反应 D．该装置的左半部也可用于制取氧气
赣榆县第一中学九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时 二氧化碳
第1课时二氧化碳【学习目标】1．掌握二氧化碳的性质。
2．了解二氧化碳在生产生活的用途。
3．知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
【学习重点】二氧化碳的性质和相关实验。
【学习难点】二氧化碳与水的实验探究。
【学习过程】一、自主学习1．二氧化碳的物理性质：二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
固体二氧化碳叫干冰。
2．二氧化碳的化学性质：（1）CO2不能燃烧也不能支持燃烧；（2）与水反应CO2+H2O===H2CO3；（3）与氢氧化钙反应CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O。
3．温室效应：（1）温室气体有CO2、O3、CH4和氟氯代烷等；（2）防止温室效应的措施：减少使用煤、石油和天然气等化石燃料的使用，更多地利用清洁能源等。
二、新知导学知识点一二氧化碳的性质【师生合作】1．完成教材P117的“实验6-3”和“实验6-4”，探究二氧化碳的性质。
实验方案实验现象实验分析与结论①观察CO2的颜色、状态，闻气味集气瓶中的气体无色无味通常情况下,CO2是无色无味的气体②在烧杯中点燃两支高低不等的蜡烛，沿烧杯壁倾倒CO2燃着的蜡烛自下而上依次熄灭燃着的蜡烛熄灭,说明二氧化碳不支持燃烧,也不能燃烧;下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭,说明CO2密度大于空气的密度③向一个收集满CO2的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡一段时间后，塑料瓶瘪了二氧化碳溶于水中,使瓶内的气体减少,导致瓶内的压强减小,外界大气压将塑料瓶压“瘪”④往澄清石灰水里通入二氧化碳澄清石灰水变浑浊CO2能与澄清石灰水发生反应,化学方程式为CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O【师生合作】2．完成教材P118的“实验6-5”，探究二氧化碳是溶解于水还是与水反应。
（石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等）I喷稀醋酸II喷水III直接放入IV喷水放入烘干第IV朵花现象小花变红色小花不变色小花不变色小花变红色小花变紫色分析稀醋酸能使石蕊变红，说明酸性溶液能使紫色石蕊变红说明水不能使石蕊变红说明CO2不能使紫色石蕊变红说明CO2与水反应生成了一种酸性物质，使紫色石蕊变红说明这种酸性物质不稳定，加热易分解结论①通过实验(Ⅰ)与(Ⅳ)，可以验证酸的一个化学性质为酸使紫色石蕊变红；②根据烘干后小花的变化，可以说明碳酸不稳定；③通过(Ⅰ)~(Ⅳ)实验，可以说明二氧化碳与水反应，化学方程式为CO2+H2O H2CO3。
2018年秋九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳
课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳【学习目标】1. 知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2. 过程与方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3 .情感态度与价值观：培养学生的辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
【学习重点】二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
【学习难点】二氧化碳的物理性质和化学性质。
【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入生成问题1.引言：（课件演示动画）有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。
这是为什么？学完今天的这节课，了解了二氧化碳的性质，你就解开谜团了！2 .引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
合作探究生成能力知识模块一二氧化碳的物理性质提出问题：在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
开汽水、啤酒瓶会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？讨论交流：讨论相关原因。
探究实验：做课本P117实验6 —3, 6-4。
课堂讨论：低处的蜡烛先熄灭说明CO有什么样的性质？归纳总结：CQ通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在一定条件下，CQ气体会变成固体---- 干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
知识模块二二氧化碳的化学性质1 . CQ既不能燃烧，也不能支持燃烧，也不能供给呼吸。
提出问题(1) 在探究CQ的密度实验时，两支蜡烛都熄灭了，说明CQ有什么样的性质？(2) CQ2能供给呼吸吗？讨论交流：学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结：CQ—般情况下，既不能燃烧，也不能支持燃烧。
但对某些物质也有助燃性，例如镁带可以在CQ中燃烧。
因此金属镁引起的火灾，不能用CQ来灭火。
人教版化学-九年级上册-第六单元碳和碳的氧化物 课题3 第1课时二氧化碳和一氧化碳 课件
• 学习指导
• 阅读课本第117-119
• 1.
• （1）观察瓶中的CO2，可得出二氧化碳 无 色， 无
• （2）学生演示实验6-3，提示学生用玻璃片盖住瓶口大部 分，沿烧杯内壁缓慢倒入，观察到的现象
• 是 燃着的蜡烛从下往上依次熄灭 ，下面的蜡烛先熄灭说明
了二氧化碳的密度比空气大
。
• （3）学生演示实验6-4，看到的现象是 塑料瓶变瘪，说明
，装置C中观
察到的现象是 紫色的石蕊试液变红
.
• （2）装置D中观察到下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭 ，说明二氧化碳的密度比空气大，它不能燃烧，也不能支
持燃烧。由此可知，二氧化碳在生活中可用于 灭火
.
• （3）实验室用装置E来收集二氧化碳时， 二氧化碳应
从c端
（填“c端”或“d端”）通入。
学习内容二 二氧化碳对生活和环境
。
• • 猜想：① CO2 ，②水 ；③ CO2和水反应的生成物 。
• 取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥的纸花。向第
• 现象： 纸花变红色 • 结论： 紫色石蕊试液遇酸变红色
。为后面的探究
• Ⅰ.
• 现象： 纸花不变色 • 结论： 水不能使纸花变色
• Ⅱ.把第三朵纸花直接放入盛满CO2的集气
• 现象： 纸花不变色
D
• A.焚烧废旧塑料解决“白色污染” • B. • C. • D.减少使用私家车次数，多乘公交车或骑
自行车
第六单元碳和碳的氧化物 课题3二氧化碳和一氧化碳
第1课时 二氧化碳
学习目标
• 1.了解二氧化碳的物理性质、化学
• 2.关注温室效应并注意环保的有关 知识。
• 3.通过对温室效应的认识，增强学 生的环保意识。