叶圣陶写作教学思想及其运用

叶圣陶写作教学思想及其运用

叶圣陶先生的写作教学思想博大精深，语文新课改的诸多理念与之一脉相承，可是，实施新课改的过程中，有些教师采用“头脑风暴”的方式将其洗劫一空，其改革“革”断了继承和发展的关系，偏离了正确的方向，致使改革不但没有提高学生的写作水平，反而让学生无所适从。如何运用叶圣陶先生博大精深的思想指导写作教学呢？

一、以读促写。叶圣陶先生说：“阅读与写作是一对孪生兄弟”，“阅读是吸收，写作是倾吐”，足见阅读与写作的亲密关系。阅读材料都体现着各自不同的特点，这是作者表达主题的需要，也是作者独运的匠心。“以读促写”的做法，让学生明白阅读材料为自己的写作提供了细节描写的生动范例，学生会带着写作的目的去阅读，从而敏锐地发现文本的妙处，这种阅读是动态的、功利的、主动的，而不再是毫无目的的泛泛的一般领悟，这必然会促进阅读的质量，更重要

的是在阅读中得到实实在在的写作收获。

比如，我在教学生学习细节描写时是这样“以读促写”的。先让学生一起朗读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中捕鸟的一段文字——扫开一块雪，露出地面，用一枝短木棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。然后讲解：这段文字用“扫开、支起、撒、系、牵、拉、罩”等一系列动

词细致地描写了捕鸟的过程，属于细节描写。托尔斯泰曾说：“艺术起于至微。”这里的“至微”就是指具有永久艺术价值的细节。传神的细节描写，能使人如闻其声，如见其人，达到身临其境的境界。学生在阅读感受与听讲后自然会萌发写作的欲望。

二、“下水”指导。叶圣陶先生在《“教师下水”》为题的文章中指出：“语文教师教学生作文，要是自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效的帮助学生，加快学生的进步。”教师“下水”，形成了一种理想的写作环境。

从教师自己这一面来说，增强了指导的权威性，而从对学生的影响这一面来说，则给学生树立了一个榜样，给学生以精神上的鼓舞，起到言传身教的作用。这样的写作指导，可说是最积极主动而又切实有力的指导。只有教师自己下水作文，才能真正了解作文的思维过程，进而理解学生写作中的困难，体验到学生不愿写作甚至逃避写作的自然心理，这样，教师就会以自己的体验、心得去指导学生，不是仅仅以学生作文的评判者去工作，而是能够根据学生写作心理进行的教学，必是最能增进学生作文能力的教学。

比如，我在教学生学习细节描写时是这样“下水”指导的：“这几天，全县语文优质课竞赛在我校举行，昨天早上，老师和大家一起听了一位参赛老师的课，我对这位参赛老师讲课前的情态进行了仔细地观察，并把观察所得写出来了，请同学们看大屏幕，反复地读一读，然后把老师的所谓佳作评价评价。”

参赛老师一拐一瘸地走上讲台，左手里的课本在讲桌上轻轻地一放，整个身子的重