叶圣陶写作教学思想及其运用
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想叶圣陶（1896年-1988年）是中国著名的教育家、文学家，也是20世纪中国教育史上的重要人物之一。
他对语文教育有着深刻的思考和独特的见解，提出了许多富有启发性的教育理念和方法。
本文将从叶圣陶的生平背景、主要思想以及对语文教育的贡献等方面进行浅谈。
叶圣陶生于湖南一个书香世家，家庭环境对他的文学修养产生了深远的影响。
他早年留学日本，深受日本文学和教育思想的熏陶。
回国后，他曾在北京大学、清华大学等知名学府任教，深受新文化运动的影响，逐渐形成了自己独特的文学和教育理念。
叶圣陶提出的语文教育思想主要包括以下几个方面：一是强调培养学生的语感和文字的艺术表达能力。
他认为语文教育的目的是培养学生的审美情趣和语言表达能力，让他们在阅读和写作中感受美的力量，表达自己的情感和思想。
二是注重培养学生的独立思考能力。
叶圣陶主张教师在教学中应给予学生充分的自由，引导他们积极思考，勇于发表自己的见解，培养他们的独立人格和创造精神。
三是注重发展学生的人文精神和社会责任感。
叶圣陶认为，语文教育不仅要注重学生语言文字的表达能力，更重要的是培养他们的人文精神和社会责任感，让他们具备健康的心灵和积极的人生观。
叶圣陶的语文教育思想给中国教育事业带来了深远的影响。
他提倡的培养学生的审美情趣和语言表达能力的教育理念，为中国的语文教育注入了新的活力和时代的内涵。
他主张尊重学生的个性和独立思考，促进了学生的全面发展和个性的健康成长。
叶圣陶的语文教育思想还强调了人文精神和社会责任感的培养，为学生的思想道德建设提供了重要的借鉴和启示。
在实际的语文教育中，我们应该怎样运用叶圣陶的教育思想呢？教师应该尊重学生的个性和发展规律，关注学生的情感需求和心理健康，创设宽松和谐的教学环境，让学生在尊重、理解和关爱中茁壮成长。
教师在教学中应该激发学生的学习兴趣和求知欲，注重引导和启发学生的独立思考能力，不断激发他们的学习潜能和创造激情。
语文教育应该注重学生人文精神和社会责任感的培养，帮助学生树立正确的人生观和价值观，激励他们为社会主义事业贡献自己的力量。
论叶圣陶语文教育思想在小学语文作文教学中的运用
论叶圣陶语文教育思想在小学语文作文教学中的运用摘要：语文学科是教学领域的一门重要学科，学生学好写作的本领，能够有效的提高自身的表达能力，增强语文学习水平，提高语文素养。
教师应该如何引导学生开展小学语文作文写作训练？笔者针对该问题进行详细的分析以及探讨，希望能够为小学语文教师提供帮助。
关键词：叶圣陶；教育思想；小学语文；作文教学。
引言：随着我国经济的不断发展，我国的教育质量也在不断提高，学生掌握必要的语言表达能力，能够在人际交往过程中更加成功。
学生通过锻炼写作水平，能够意识到语言表达能力的重要性，提高学习写作知识的积极性。
因此，教师应该努力引导学生积极阅读课外书籍，不断提高写作水平。
一、将叶圣陶语文教育思想与小学语文作文教学结合的必要性在小学语文教学过程中，写作是师生共同面对的难题，仍然存在着一种“学生怕学，老师怕教”的现状。
学生容易在写作过程中出现语塞、词穷的现象，教师在写作教学过程中难以提供有趣的丰富的教学内容，在某种程度上影响了课堂教学的效率。
那么应该如何有效的提高小学语文教学的效率？笔者认为，应该将叶圣陶语文教育思想与小学语文写作教学紧密结合起来展开教学活动。
叶圣陶先生认为阅读和写作是提高学习水平的重要途径，学生只有不断的展开阅读和写作训练，才能够获取到更多的语文知识，养成良好的写作习惯，达到学习国学的目标。
教师只有合理利用叶圣陶语文教育思想展开写作教学活动，才能够有效的丰富写作教学内容，让学生在写作过程中敢于表达内心的真实想法，增强写作的积极性和主动性。
二、叶圣陶教育思想指导下，展开小学语文作文教学的策略（一）教师指导学生加强阅读，不断提高阅读积累量正所谓，阅读是写作的基础，学生只有不断加强阅读，才能够有效的丰富语文词汇量。
学生在阅读的过程中，不仅仅需要理解和掌握文章的中心思想，同时还要掌握文章中运用到的写作技巧。
在平时阅读过程中，教师应该指导学生加强对优美语句的积累，自觉制定一个摘抄的笔记本，将自己遇到记忆深刻的句子摘抄下来。
叶圣陶的作文教学思想
叶圣陶的作文教学思想叶圣陶先生是一位现代著名作家，同时也是一位语文教育理论家。
叶老的作文教学思想是他长期从事写作实践和教育工作的理论概括，内容之丰富，认识之深刻，乃国内少有的。
因此，认真学习叶老的作文教学思想，对推进当前作文教学改革，进一步探求语文教学科学化和民族化的道路，有着十分重要的现实意义。
1.强调为文诚实。
叶老在《语文教学二十韵》里提出的“立诚最为贵”的观点，是他数十年来一贯坚持、反复申说的主张。
早在1919年他写第一篇语文教育论著的时候，就强调学生作文“必求合乎论理，而不贵乎虚衍”。
到三十年代，他明确提出了衡量文章优劣的两根标尺，即“诚实”与“精密”。
而所谓“诚实”就是“怎样想就怎样写”，“文章必须与写作者的思想、性质、环境等一致”，“从原料讲，要是真实的、深厚的，不说那些不可征验、浮游无着的话;从写作讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑、轻雹卑鄙的态度。
”也就是说，写文章“无非是一点，我听到的，看到的，真懂得，真体会到的东西来告诉读者或听众，并不是舞文弄墨，随便说两句花言巧语欺骗读者和听众”。
到了八十年代，叶老又强调;“在作文教学中，首先要要求学生说老实话，绝不容许口是心非，弄虚作假。
”学生作文，首先要问有没有这回事;其次，才看写的好不好。
“话与文都不是可以‘做作’的，有几分品德知识能力只能说几分的话，写几分的文。
”可见，作文关系到怎样做人和做怎样的人的问题。
文章是反映客观世界现象的。
但它不是单纯地反映现象，而是通过对客观现象的叙述、描写或议论，来揭示它的本质意义，并表明作者的看法的。
文章能否忠实地反映客观世界的真实面貌，正确地揭示它的本质意义，取决于作者的立场观点。
叶老说：“无论写什么东西，立尝观点总得正确，思想方法总得对头。
”因此，我们对小学生进行作文训练，就不能为作文而作文，而应该加强作文训练的思想性。
换句话说，就是要培养学生具有辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。
这样，他们才能对观察到的事事物物作出正确的判断，辨别出真伪、善恶、美丑来。
关于叶圣陶的作文教学思想的文献综述
同时，叶圣陶也强调了作文的实用性。他认为，作文不仅仅是为了表达，更 是为了交流和解决问题。因此，我们的作文教学，应当鼓励学生从实际出发，生 活中的问题，通过写作来解决这些问题，提高自己的社会责任感和实践能力。
叶圣陶的作文教学思想还强调了阅读的重要性。他认为，阅读是写作的基础 和前提。他在《国文教学》中指出：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这一观点提 醒我们，要提高学生的写作能力，必须先提高学生的阅读能力。通过阅读，学生 可以吸收到更多的知识和经验，从而丰富自己的写作素材和语言表达方式。因此， 我们的作文教学，应当鼓励学生多读书、读好书，通过阅读来提高自己的写作能 力和语言运用能力。
叶圣陶的作文教学思想强调“为学习”。他认为，作文不仅仅是为了表达， 更是为了学习。他在《怎样写作》中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如说 话一样，胸中有积蓄，不吐不快。”这里的“积蓄”，就是我们在生活中、学习 中积累的知识和经验。通过写作，我们可以深化对这些知识和经验的理解，同时 也可以提高我们的思维能力和表达能力。
2、培养学生的观察能力
叶圣陶认为，培养学生的观察能力是提高学生写作水平的基础。因此，初中 作文教学应该注重培养学生的观察能力。教师可以引导学生观察生活中的各种事 物、人物等，并鼓励他们积极记录自己的所见所闻。这样不仅可以帮助学生积累 写作素材，还可以培养他们的观察能力和思考能力。
3、强化学生的写作训练
叶圣陶的作文教学思想不仅仅是一种教学方法论，更是一种教育理念和人生 观。他在《叶圣陶语文教育论集》中指出：“教育就是培养习惯。”这一观点提 醒我们，在作文教学中，我们不仅要注重学生的写作技能的培养，更要注重学生 的写作习惯的养成。良好的写作习惯可以让学生终身受益，使他们在未来的生活 和工作中更好地发挥自己的作用。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想
叶圣陶是我国近代教育史上的一位著名的语文教育家，他对于语文教育的思考和实践，为当时的教育和今天的教育留下了深远的影响。
叶圣陶的语文教育思想主要体现在以下几个方面：
一、重视语文的基础作用
叶圣陶认为，语文是一种交流工具，是人与人之间交流思想的重要工具。
语文是人类
智慧的结晶，是人类思想的重要来源。
因此，语文教育是整个教育的基础，是每个学科的
基础。
只有保证了语文教育的良好发展，才能产生出合格的文化人才。
二、强调语文的实践性质
叶圣陶认为，语文教育应该是实践性教育。
唯有通过阅读、写作、交流等实际操作，
才能真正提高学生的语文能力。
他主张要注重训练学生的语文实践能力，从而使学生在实
际生活中应用语文，把语言的理论知识转化为日常实用性的表述和表达能力。
三、重视灵感的引导和创造性的发展
叶圣陶认为，语文教育应该强调对于灵感的引导和创造性的发展。
每个人都有自己的
想法和思考方式，只有通过引导和鼓励，才能更好地激发学生的创造力。
他主张要注重引
导学生在写作和表达过程中的感性认识和想象力的发挥，从而培养学生的创造性思维。
四、以人为本的教育理念
叶圣陶主张以人为本的教育理念，认为教育的目标是发展学生的人格和丰富学生的人
生阅历。
但他同时也主张要在人本教育的基础上注重规范和纪律，保证教育的有序进行。
综上所述，叶圣陶的语文教育思想注重语文实践性、灵感的引导和创造性的发展、以
人为本的教育理念等方面的发展，走出了一条独树一帜的语文教育之路，对于当今的语文
教育和教学都有着深远的指导意义。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想叶圣陶是近代中国著名的教育家，他在语文教育领域有着深远的影响。
叶圣陶的语文教育思想主要包括注重培养学生的语文能力、尊重学生的个性发展、注重实践和体验教育、关注语文教育的社会责任等方面。
本文试论叶圣陶的语文教育思想，探讨其对中国教育的重要影响及启示。
一、注重培养学生的语文能力叶圣陶的语文教育思想强调培养学生的语文能力，他认为语文教育的根本目标是培养学生的语文素养，使他们能够准确、流畅、得体地表达自己的观点和情感，理解和欣赏优秀的文学作品。
叶圣陶主张通过丰富多样的语文教学活动，如诵读、背诵、写作、朗诵等，激发学生对语文的兴趣，提高他们的语言表达能力。
叶圣陶还强调要注重阅读，他认为广泛阅读文学名著对学生的语文素养提高是非常重要的。
二、尊重学生的个性发展叶圣陶在语文教育中非常重视学生的个性发展，他主张要尊重每个学生的兴趣、特长和个性差异，鼓励他们以自己独特的方式表达和交流。
他认为，语文教育应该是以学生为中心的，教师要耐心倾听学生的意见和想法，引导他们在语文学习中展示自己的特长和个性。
这一思想在当今教育中仍具有重要的启示，教师们应该更多地关注学生的个性发展，引导他们发现自己的兴趣和特长，并在语文学习中进行深入的挖掘和培养。
三、注重实践和体验教育叶圣陶认为，语文教育不应该局限于传统的课堂教学，而应注重实践和体验教育，通过观察、实践和体验，使学生更深入地理解和掌握语文知识。
他主张师生要共同走出课堂，走进文学的创作实践，亲身体验语文的魅力。
在这个过程中，学生能够更好地理解文学作品的内涵和情感，增强自己的创作能力，提升语文素养。
四、关注语文教育的社会责任叶圣陶认为，语文教育不仅仅是为了培养学生的语文能力，更要关注社会责任，通过语文教育培养学生的社会责任感和人文精神。
他强调对中华民族优秀文化传统的传承和发扬，通过语文教育使学生了解和珍爱自己的文化传统，培养民族自豪感和文化自信。
叶圣陶还强调要注重学生的品德教育，通过语文教育培养学生的公民意识和社会责任感，使他们成为有良知、有情感、有责任心的公民。
叶圣陶作文教学理论
叶圣陶作文教学理论叶圣陶作文教学理论叶圣陶对作文教学非常有见解，下面一起去看看小编为你分享一下叶圣陶作文教学理论，欢迎大家于阅读！一、明确语言与思维的关系，努力培养自己的思维能力像有一派心理学者所说，思想的根据是语言，脱离语言就无从思想。
就咱们的经验来考察，这种说法大概是不错的。
咱们坐在那儿闷声不响，心里在想心思，转念头，的确是在说一串不出声的语言——朦胧的思想是不清不楚的语言，清澈的思想是有条有理的语言。
咱们心里也有不思不想的时候，那就是心里不说话的时候。
思想所根据的语言当然是从小学会的最熟悉的口语。
现在咱们想心思，转念头，都是在说一串不出声的口语。
这也是作文该写口语的一个理由。
心里怎么想就怎么写出来，当然最为亲切，不但达意，而且传神传情。
——《讲解》，见《叶圣陶语文教育论集》第112页语言是一种工具。
工具是用来达到某个目的的。
工具不是目的。
……我们说语言是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具；就人与人之间说，是交际和交流思想的工具。
思想和语言是分不开的，想心思得靠语言来想，不能凭空想。
可以说，不凭借语言的思想是不存在的。
有人认为只要思想内容好，用来表达的语言好不好无所谓。
有些人甚至认为语文是雕虫小技，细枝末节，不必多注意。
既然这样，看书无妨随随便便，写文章无妨随随便便。
文章写出来半通不通，不认为不对，反而认为只要思想内容好，写得差些没有关系。
实际上，看书，马马虎虎地看，书上的语言还不甚了然，怎么能真正理解书的内容？写文章，马马虎虎地写，用词不当，语句不通，怎么能说思想内容好？文章写不通，主要由于没有想通，半通不通的文章就反映半通不通的思想。
有些人认为只要学好了语文，思想内容的问题也会随之解决，因而就想专在字词语句方面下功夫。
这个想法也不对。
……既要在语文方面下工夫，也要在实践方面下工夫。
两方面的工夫都要认真地做，切实地做。
——《认真学习语文》，见《叶圣陶语文教育论集》第138－139页人从会说话起就开始动脑筋，想心思，能养成良好习惯，终身受用不尽。
读叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》有感
读叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》有感一、叶圣陶的作文教学的“求诚”思想读叶老的写作教学理念，总有一个声音在耳边盘旋——“作文先做人”。
在他看来，一个人的德行是一切的基础。
就像一棵树，要变成参天大树一定需要坚实的根基、肥沃的土地。
如果文如大树，这德性就是树的根基。
在叶圣陶这里，被他称为“求诚”。
这种理念对我们如今的作文教学还有着深远的影响。
1、有真、善才会美在《作文论》第二章里，叶老就提出作文应是写“诚实的自己的话”。
在叶老看来这是提笔写作的第一前提，必须是心中有所想，并有写下的冲动，才能真正做到我手写我心。
即使所想与前人相同，也不用担心。
比如“所写的东西只要是自己的，实在很难得遇到与人家雷同的情形。
试看许多文家一样地吟咏风月，描绘山水，会有不相雷同而各极其妙的文字，就是很显明的例子。
原来他们不去依傍别的，只把自己的心去对着风月山水．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
”这正是返璞归真式的求真，。
如今不少学生的作文，空话假话的虚伪大行其道，玩文字游戏的浮夸在满分作文里还占据着半壁江山。
虚情假意、无病呻吟，这些文风无论是在道德上还是审美上都没有什么意义。
而令人担忧在是不少教师还认为这是优秀作文，那将会贻误更多的学生。
2、问渠那得清如许，为有源头活水来。
如何让心中有话想说，并让这话有质量，还得追根溯源，这心中的话到底来自哪里。
叶老认为它来自生活的充实，这对我们现今的作文教学依旧有着深远的意义。
现在有不少学生初中毕业依旧不会写作文，因为每次考试前就背几篇备用，完全是应试主义的，他们的成绩往往也不高。
如果去观察这些孩子，很多人的眼神是空洞涣散的，只有在下课和同学谈到某款游戏、某部动画片时眼神才会散发出光彩。
你问他对生活的感受，他甚至会听不懂你在问什么。
他们和真实的生活是疏离的，他们只有在网络电视中才能找到自己。
如果让他们去写命题作文，他们完全没有方向，因为他们生活的源头是枯竭的。
在叶老哪里有很深刻的分析：“更有些人对于什么都淡漠，只是消极地对待，觉得什么东西总辨不出滋味，一切都是无边空虚，世界是各不相关联的一堆死物，生活是无可奈何的消遣。
叶圣陶作文理念对小学作文教学的指导初探
叶圣陶作文理念对小学作文教学的指导初探一、叶圣陶及其教育理念概述叶圣陶，一位卓越的文学家、教育家，他的教育理念深刻地影响了中国现代教育的发展。
他强调“以人为本”，主张教育应当以培养人的全面素质为目标。
在作文教学方面，叶圣陶提出了许多独到的见解，为我国语文教育事业的发展做出了卓越的贡献。
二、叶圣陶的作文理念叶圣陶认为，作文是培养学生的语言表达能力的关键手段，他强调“真实”与“自我”的作文教学理念。
他主张作文应该真实反映生活，鼓励学生用自己的语言描述生活，表达自己的思想。
此外，叶圣陶还强调学生作文中应该体现出自我意识，勇于表达自己的观点和情感。
三、小学作文教学的现状分析当前小学作文教学中存在一些问题。
首先，学生的作文常常脱离实际生活，缺乏真情实感；其次，学生在写作过程中缺乏独立思考，过于依赖范文和套路；最后，教师对作文的评价过于主观和单一，缺乏有效的反馈和指导。
四、叶圣陶作文理念在小学作文教学中的实践与应用为了解决上述问题，我们应当将叶圣陶的作文理念融入到小学作文教学中。
首先，教师应引导学生观察和体验生活，寻找写作的素材。
例如，教师可以组织学生开展各种课外活动，或者鼓励学生写日记记录生活中的点滴。
其次，教师应鼓励学生独立思考，勇于表达自己的观点和情感。
在教学中，教师可以引导学生进行小组讨论，或者通过提问引导学生深入思考。
最后，教师在评价学生作文时，应该更加注重学生的真情实感和独立思考能力，采用多元化的评价标准。
五、有效性评估与反思经过实践，我们可以发现将叶圣陶的作文理念应用到小学作文教学中是有效的。
学生的作文开始更加贴近生活，表达的情感也更加真实。
同时，学生的独立思考能力得到了提高，写作过程中开始出现个性化的观点和表达方式。
然而，也存在一些不足之处。
例如，部分学生仍无法摆脱范文的束缚，独立思考的能力仍需进一步提高。
六、优化建议与策略探讨为了更好地在小学作文教学中实践叶圣陶的作文理念，我们提出以下优化建议：首先，教师应进一步强调生活化写作，引导学生用心感受生活；其次，教师应激发学生的写作兴趣和自信心；最后，教师还应不断提升自身的专业素养和教学能力。
叶圣陶的教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，中国现代著名教育家、文学家、翻译家。
他一生致力于教育事业，对中国现代教育的发展做出了巨大贡献。
本文将以叶圣陶的教育案例为基础，探讨他的教育理念和教学方法。
二、教育理念1. 教育以学生为本叶圣陶认为，教育应以学生为本，关注学生的个性发展和需求。
他强调教育要尊重学生的主体地位，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的独立思考能力。
在他看来，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、情感和意志。
2. 教育与社会实践相结合叶圣陶主张教育与社会实践相结合，认为教育应该贴近生活，关注社会现实。
他认为，教育应该培养学生的社会责任感和实践能力，使学生在实践中成长，为社会做出贡献。
3. 教育与道德教育相结合叶圣陶强调教育要注重道德教育，认为道德教育是教育的重要组成部分。
他主张将道德教育贯穿于教育教学的全过程，培养学生良好的道德品质和社会公德。
三、教学方法1. 课堂讨论法叶圣陶提倡课堂讨论法，认为通过讨论可以激发学生的思维，培养学生的语言表达能力。
他主张在课堂上鼓励学生提出问题、发表意见，引导学生深入思考。
2. 读书指导法叶圣陶注重读书指导，认为读书是培养学生自主学习能力的重要途径。
他提倡教师为学生推荐有益的书籍，指导学生如何阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 实践教学叶圣陶主张实践教学，认为通过实践可以让学生将所学知识运用到实际生活中。
他提倡教师组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中增长见识，提高综合素质。
四、教育案例1. 案例一：语文课《草原》在《草原》这篇课文的教学中，叶圣陶运用了课堂讨论法。
他首先让学生朗读课文，然后提出问题：“草原的美在哪里？为什么草原给人带来欢乐？”接着，他引导学生进行讨论，让学生各抒己见。
在讨论过程中，叶圣陶鼓励学生提出自己的观点，并给予肯定和指导。
通过讨论，学生不仅掌握了课文内容，还培养了独立思考和表达能力。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想1. 引言1.1 引言叶圣陶（1897年-1981年），字青藤，号庐山，江苏常熟人。
20世纪中国教育家、文学家、思想家。
叶圣陶是中国现代语文教育史上的重要人物，他提出的语文教育思想对后人产生了深远的影响。
叶圣陶认为语文教育应该以培养学生的语感为核心，强调语文的表达功能和审美功能。
他主张注重学生情感体验，倡导在实践中学习语文，反对机械式的背诵与死记硬背。
叶圣陶强调学生的个性发展和情感教育，认为只有真正理解和体味文字所传达的情感，才能真正掌握语文。
叶圣陶的语文教育思想深刻影响了中国的语文教育实践，他的教育理念被广泛传承和发展。
今天的语文教育依然可以从叶圣陶的思想中汲取营养，不断创新，为培养具有优秀语文素养的学生而努力。
叶圣陶的教育思想是中国语文教育事业发展的宝贵遗产，我们应当倍加珍惜和传承。
2. 正文2.1 叶圣陶的生平叶圣陶（1897年-1988年），字敬直，号南谷，江苏吴县人。
他是中国著名的教育家、文学家，被誉为“现代国文之先驱”。
叶圣陶出生于一个书香门第，自幼喜爱读书写字，对文学有着浓厚的兴趣。
叶圣陶年少时曾在南京求学，后赴北京，进入北京大学学习，师从胡适等知名学者。
他在学术研究和教育实践上取得了卓越的成就，成为中国现代教育事业的奠基人之一。
叶圣陶曾担任过多所学校的教职，包括上海市立大同中学、北平私立循化中学等，对学生的影响深远。
他提倡“以学生为本，以学术为本”的教育理念，倡导从培养学生的人格、思维能力和实践能力入手，注重学生的全面发展。
叶圣陶在教育事业中积极探索，提出了许多独到的见解和方法，对中国语文教育的发展产生了深远的影响。
他的丰富教育经验和深刻思考为后人提供了宝贵的借鉴，成为中国教育改革的重要参考。
2.2 叶圣陶的教育思想叶圣陶的教育思想包括以下几个方面：他强调培养学生的独立思考能力和创造力，认为教育应该注重培养学生的全面素质而不是死记硬背。
他重视情感教育，认为学生要有爱心、责任感和正直品质，这样才能做一个有道德、有文化的人。
对叶圣陶作文教学思想的认识
对叶圣陶作文教学思想的认识叶圣陶是中国现代教育家中的一位重要代表人物，他对作文教学有着独特的见解和重要的贡献。
他的作文教学思想包含了对于学生写作能力培养的系统性和全面性的关注，强调了对学生独立思考能力和表达能力的培养，以及对语言文字的精炼和表达技巧的培养。
叶圣陶的作文教学思想对于我国的现代教育理念和实践都有着重要的启发和指导作用。
叶圣陶的作文教学思想强调“以学生为本”。
他提出“以学生为出发点，写作教学以学生的生活经验和情感为依托，以学生的能力和心理特点为取向”，强调了从学生的实际情况出发，注重学生的主体地位和个性差异，促进学生个性和创造力的发展。
这一观点突破了传统的教学方式，使教师更多地关注学生的特点和需求，引导学生树立正确的写作态度，发挥个人潜能，充分调动学生的学习积极性和创造性思维。
叶圣陶的作文教学思想注重“情感”的培养。
他认为写作是一种表达情感、抒发思想、展示个性的方式，在写作教学中应该贯彻“感”、“思”、“行”三位一体的理念，使学生能够用心感受、用脑思考、用手行动。
他提倡教师在教学过程中要注重对学生情感的引导和培养，引导学生从生活中汲取充足的情感素材，学会用情感表达思想，激发学生写作的热情和创作的灵感。
叶圣陶的作文教学思想还强调了学生写作能力的全面培养。
他认为写作能力是一种综合素质，包含了语言表达能力、思维能力、观察思考能力等方面的素养。
在教学实践中，他提倡教师要注重学生语言文字的运用技巧、表达思想的能力和批判思维的培养，而不是一味地追求写作的形式和结构。
他认为教师应该注重对学生的文字表达进行指导，鼓励他们用精炼的语言表达自己的思想，使学生在写作中能够得到语言和思维能力的提升。
叶圣陶的作文教学思想还强调了对学生写作技能的培养。
他认为学生在接受写作教学时，应该培养语言文字表达的技能，包括写作的基本规范和技巧，如写作的结构、逻辑、修辞等方面。
叶圣陶主张学生应该通过模仿、练习、创新的方式，逐步提高写作的技法和技能，从而使学生能够掌握写作的基本要领和技能方法，提高写作水平。
叶圣陶作文教育思想及其践行
叶圣陶作文教育思想及其践行叶圣陶先生的作文教学思想博大精深，语文课的诸多理念与之一脉相承。
不过在实施新课改正程中，有些老师采用“头脑风暴”的方式将其洗劫一空，割断了新课改与传统教学思想精髓之联系，偏离了准确方向。
今天诸如作文教学中模式化、陈旧化问题仍未得到解决，学生作文痛苦、虚假、无个性现象普遍。
这些问题的解决当然只靠继承传统作文教学思想不加创新使用就能解决，但让我们重温老一辈教育家的思想精髓，无疑会对今天的作文教学或多或少有所启迪。
一、倡导立真求诚，作文与做人统一。
作文与做人统一的思想植根于叶老深厚博大的教育思想，起源于他对教育本质的把握，这个观点成为他倡导并亲自实践的全部教育思想的核心。
他抨击养成记诵广博的“活书橱”、学舌很巧妙的“人形鹦鹉”、或大或小的官员以及靠教读为生的儒生学员，不过不能养成擅长使用国文之一种工具来生活的普通公民的旧时教育；认为“受教育的意义和目的是做人，做社会的够格的成员，做社会的够格的公民。
”（《叶圣陶散文乙集》，《读书和受教育》）指出学习语文就是“养成使用国文这个种工具来应付生活的普通公民”，因为“各种学科又像轮辐一样辏合于一个教育的轴心。
”（《叶圣陶语文教育论集》第56页，以下简称《论集》）从这个根基上出发，作文作为众学科之一员，也必须为培养社会够格的公民服务，是社会的成员尽可能使用语言这个工具。
从这个根基上出发，作文与做人就必须也必然要统一了。
这个思想是一根红线一直贯穿于叶老作文教学理论体系，成为主导思想。
叶老继承了我国劳动人民诚朴的美德和古代知识分子修身治德的优良传统，并且始终和人民站在时代的前列，随时代一起进步。
“求诚”是他一生始终遵循的处世准则，也是他始终倡导的人生品质。
他治学作文，待人处事，时时处处表现出一种认真谨严、兢兢业业、真诚坦率的道德风范，堪称做人典范。
他历来强调教育中增强品德培养，他借用别人的话说：“一切知识的根本就是道德。
若不在德行上扎根，纵有知识，并无是处。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想叶圣陶是中国现代语文教育改革的重要代表人物之一，他对语文教育的思想贯穿于自己的教育实践和著作中，对中国语文教育产生了深远的影响。
叶圣陶的语文教育思想，以人本主义为核心，提倡“以人为本”的教育理念，注重学生的个性发展和全面素质提高。
本文试从叶圣陶的教育思想、教学方法和教育实践三个方面对叶圣陶的语文教育思想进行探讨。
一、叶圣陶的教育思想1. 以人为本的教育理念叶圣陶提倡“以人为本”的教育理念，他认为教育应该尊重和关爱学生，注重培养学生的个性和能力，而不是简单地灌输知识。
他主张“尊重学生的个性、爱护学生的尊严、使学生兴奋而自愿地服务教育事业”，强调学生在教育过程中应该是主体而不是客体。
这种以人为本的教育理念，强调教育的目的是培养学生的人格、智慧和道德素养，使学生全面发展。
2. 重视学生的情感教育叶圣陶重视学生的情感教育，他强调教师应该用爱心和尊重态度对待学生，关心学生的情感体验，激发学生学习的兴趣和热情。
他认为，学习语文不仅仅是学习一种工具，更是学习一种人生态度和情感表达。
他主张在语文教育中注重培养学生的情感体验和审美情操，让学生在语文学习中得到情感的陶冶和心灵的启发。
3. 强调质疑精神和独立思考叶圣陶主张培养学生的质疑精神和独立思考能力，他认为教育应该激发学生的好奇心和求知欲，培养他们批判性思维和创造性思维能力。
他强调在语文教育中要注重解释性阅读和批判性阅读，教师应该引导学生对所学知识进行思考和质疑，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
4. 注重养成教育和素质教育叶圣陶提倡养成教育和素质教育，他认为教育的目的是培养学生的良好习惯和品格，提高学生的整体素质。
在语文教育中，叶圣陶主张培养学生良好的语言文字习惯和阅读习惯，注重培养学生的品德修养和人文素养，使他们具备健全的人格和积极的人生态度。
5. 倡导以文育民，提倡“文学即教科书”叶圣陶倡导以文育民，提倡“文学即教科书”的理念，他认为文学是一切教育的起点，是最好的教材。
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想叶圣陶被誉为中国现代语文教育的奠基者，他的语文教育思想对中国教育事业产生了深远的影响。
叶圣陶强调语文教育应当培养学生的人文精神和创新能力，提倡情感的陶冶和思维的启发。
他的语文教育思想不仅仅关乎课程内容和教材选择，更关乎教育的理念和目标。
下面将从叶圣陶的语文教育思想的内涵、核心要点以及对现代教育的启示等方面进行浅谈。
叶圣陶的语文教育思想主要包括以下几个方面：一、注重人文精神的培养叶圣陶认为语文教育的核心任务是培养学生的人文精神。
他强调语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的美感、情感和思维能力。
他认为语文教育应该是一种陶冶和熏陶，让学生在浸润中感受到人文的魅力，从而形成正确的人生观、价值观和道德观。
叶圣陶提倡通过文学作品的欣赏和阅读，让学生感受到美的力量，培养他们的审美情趣和想象力。
他主张将大量的文学作品引入语文教学中，让学生从中汲取智慧和灵感，提高自身的修养和素养。
二、注重实践与创新能力的培养叶圣陶强调语文教育应该培养学生的实践能力和创新能力。
他认为语文是一种实践性的学科，应该注重学生的写作和表达能力。
他主张通过大量的写作训练，让学生在实践中提高自己的表达能力和文字功底。
他认为写作是一种创新的过程，通过写作可以培养学生的逻辑思维能力和创造力，激发他们的求知欲和探究精神。
叶圣陶还提倡语文教育应该注重学生的实地实践，让他们亲身感受生活的美好和丰富。
他主张将实地考察、实验和体验纳入语文教学中，让学生在实践中感悟生活，拓宽眼界，培养实践和创新能力。
三、注重思维的启发和独立性的培养叶圣陶还提倡在语文教学中注重培养学生的批判性思维能力，让他们学会辨别是非、取舍利弊，形成独立、批判的人格。
他认为这种思维方式是培养未来社会所需要的有独立人格和创新思维的人才。
以上就是叶圣陶的语文教育思想的主要内容和核心要点。
叶圣陶的语文教育思想对现代教育有着深远的启示，具体表现在以下几个方面：叶圣陶的语文教育思想强调培养学生的人文精神和创新能力，这与当今社会对人才的需求是高度契合的。
叶圣陶作文论
叶圣陶作文论篇一：叶圣陶作文教学观叶圣陶作文教学观一、作文1．源于生活积累作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。
文章必须从真实生活里产生出来。
把真实生活里所不曾经验过的事勉强拉到笔底下来，那是必然失败的勾当。
人固然不必为这些文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负起人的责任，就得留心自己的生活。
有了充实的生活才有好文章。
写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。
一般人都要识字，都要练习写作，并不是为了给自己捐上一个“读书人”或者“文学家”的头衔，只是为了使自己的生活更见丰富，更见充实。
小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思维、语言等方面的积累。
平时的积累怎样，写作时侯努力怎样，两项加起来，决定写成的东西怎样。
日积月累，方能生悟。
2．表达经验与意思写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。
文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言。
只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会书写，这就能够写文章了。
记载一件东西，叙述一件事情，发表一种意见，吐露一腔情感，都可以成为文章。
把眼睛里看见的光景记下来，当然也成为文章。
现在我要告诉读者，文章不是吃饱了没事做，写来作为消遣的。
也不是恐怕被别人认作呆子痴汉，不得不找几句话来说说，然后勉强动笔的。
凡是好的文章必然有不得不写的缘故。
自己有一种经验，一个意思，觉得他跟寻常的经验和意思有些不同，或者比较新鲜，或者特别深切，值得写下来作为个人生活的记录，将来需用的时候还可以供查考；为了这个缘故，作者才提起笔来写文章。
否则就是自己心目有少数或者多数的人，由于彼此之间的关系，必须把经验和意思向他们倾诉，为了这个缘故，作者就提起笔来写文章。
前者为的是自己，后者为的是他人，总之都不是笔墨的游戏。
所谓好文章，也不过是材料选得精当一点儿，话说得确切一点而周密一点儿罢了。
如果为了要写出好文章，而去求经验和意思的精当，语言的确切周密，那当然是本末倒置。
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想叶圣陶先生是中国现代著名的语文教育家，其对中国语文教育事业做出了重大贡献。
他曾经说过：“教育不是东西，是一种力量，把人引向理想人格。
”这也正是他对语文教育的理解。
以下，本文将从叶圣陶的教育思想、语文教育目的、语文教育方法及其影响等方面浅谈叶圣陶的语文教育思想。
一、教育思想叶圣陶的教育思想主要体现在以下几个方面：1.育人为己任，全面发展叶先生的教育理念是“以育人为己任，全面发展为目的”。
他认为，教育的目的不仅仅是为了知识的传授，更重要的是培养学生的人格，让学生在学习过程中成长、发展。
他希望学生的全面发展，不仅要学会阅读、写作等技能，还要注重学生的人格、情感的发展，让学生成为“品学兼优”的人才。
2.教育应该是愉悦的叶圣陶认为，教育应该是愉悦的，要让学生在学习中感受到快乐，才能更好地接受知识。
他强调教育的存在应该让学生成为快乐的人，而不是强制他们去做一些他们不愿意做的事情。
3.尊重学生的个性和思想叶圣陶主张尊重学生的个性和思想，认为孩子的个性和思想是绝对值得尊重的。
他试图培养学生独立思考问题、勇于表达自己的见解，甚至鼓励开展实践活动，提高学生的创造性和实践能力。
二、语文教育目的叶圣陶对语文教育的意义是非常重视的。
他将语文教育定义为“借助语言学习、语文阅读和写作技能，从而提高学生的思维能力，并进一步推进学生的综合能力的提高。
”同时，他还明确指出，语文教育应该达到以下几个方面的目的：1.培养良好的阅读能力他认为，良好的阅读能力是语文教育的核心，阅读是学习的起点。
叶圣陶强调必须通过阅读来增强学生的思维能力、表达能力和语言艺术鉴赏能力，帮助他们培养广泛的文化兴趣。
2.增强学生写作能力叶圣陶认为，语文教育的一个重要方面是让学生掌握写作技巧。
他鼓励学生多写、多思考，这样不仅可以培养学生语言表达能力，还有利于思维的拓展。
3.培养学生文化素养叶圣陶强调，语文教育的一个重要目的是培养学生对传统文化的认识和鉴赏能力，让学生了解和传承中华优秀文化。
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想1. 引言1.1 叶圣陶及其教育思想简介叶圣陶（1896-1988），中国现代教育家、文学家，被誉为“中国教育界的怪杰”。
他毕生致力于教育事业，提出了许多独到的教育思想和方法，对中国教育产生了深远影响。
叶圣陶的教育思想主张“以人为本”，注重培养学生的人格、情感和智慧。
他强调语文教育应当贯穿于学生的整个学习过程，通过文字的学习来陶冶学生的情操，提高学生的修养和修身品质。
叶圣陶提倡学生要有自由的思想，要有自己的见解和态度。
他反对教师的语文教育只是强调死记硬背和机械训练，而应当让学生有更多创造性的思维，启发他们的想象力和创造力。
叶圣陶的教育思想强调学生的全面发展和个性化教育，提倡以人为本的教育理念，对当今的教育界仍具有积极的启示意义。
2. 正文2.1 叶圣陶的语文教育理念叶圣陶强调语文教育应该注重培养学生的语感和审美能力。
他认为，语言是人类最重要的交流工具，而语文教育的目的就是让学生能够准确地表达自己的思想和情感，同时也要让他们在阅读中感受到美、感悟人生。
叶圣陶强调语文教育应该注重培养学生的思维能力和创造力。
他认为，语文不仅仅是一种工具性的技能，更重要的是要通过语文学习培养学生的思维能力，让他们具备独立思考和创造的能力。
叶圣陶还强调语文教育应该注重传统文化的传承与创新。
他认为，学生在学习语文的过程中，不仅要了解传统文化的精髓，还要善于结合当代社会的实际情况，不断创新和发展传统文化。
叶圣陶的语文教育理念强调培养学生的语感、审美、思维和创造能力，同时注重传统文化的传承与创新。
这种理念在当今社会依然具有重要的指导意义，对于提高学生的综合素质和人文素养有着重要的启发作用。
2.2 叶圣陶的语文教育方法叶圣陶倡导培养学生的语文修养。
他注重学生的文学素养和人文情怀的培养，主张通过阅读经典文学作品和心灵交流来提升学生的文学修养和情感体验。
叶圣陶强调实践是检验真理的唯一标准。
在语文教学中，叶圣陶提倡让学生通过实际运用语言参与文学创作和批评活动，从中提升语文表达能力和思维能力。
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叶圣陶写作教学思想及其运用
叶圣陶先生的写作教学思想博大精深，语文新课改的诸多理念与之一脉相承，可是，实施新课改的过程中，有些教师采用“头脑风暴”的方式将其洗劫一空，其改革“革”断了继承和发展的关系，偏离了正确的方向，致使改革不但没有提高学生的写作水平，反而让学生无所适从。
如何运用叶圣陶先生博大精深的思想指导写作教学呢？
一、以读促写。
叶圣陶先生说：“阅读与写作是一对孪生兄弟”，“阅读是吸收，写作是倾吐”，足见阅读与写作的亲密关系。
阅读材料都体现着各自不同的特点，这是作者表达主题的需要，也是作者独运的匠心。
“以读促写”的做法，让学生明白阅读材料为自己的写作提供了细节描写的生动范例，学生会带着写作的目的去阅读，从而敏锐地发现文本的妙处，这种阅读是动态的、功利的、主动的，而不再是毫无目的的泛泛的一般领悟，这必然会促进阅读的质量，更重要
的是在阅读中得到实实在在的写作收获。
比如，我在教学生学习细节描写时是这样“以读促写”的。
先让学生一起朗读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中捕鸟的一段文字——扫开一块雪，露出地面，用一枝短木棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
然后讲解：这段文字用“扫开、支起、撒、系、牵、拉、罩”等一系列动
词细致地描写了捕鸟的过程，属于细节描写。
托尔斯泰曾说：“艺术起于至微。
”这里的“至微”就是指具有永久艺术价值的细节。
传神的细节描写，能使人如闻其声，如见其人，达到身临其境的境界。
学生在阅读感受与听讲后自然会萌发写作的欲望。
二、“下水”指导。
叶圣陶先生在《“教师下水”》为题的文章中指出：“语文教师教学生作文，要是自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效的帮助学生，加快学生的进步。
”教师“下水”，形成了一种理想的写作环境。
从教师自己这一面来说，增强了指导的权威性，而从对学生的影响这一面来说，则给学生树立了一个榜样，给学生以精神上的鼓舞，起到言传身教的作用。
这样的写作指导，可说是最积极主动而又切实有力的指导。
只有教师自己下水作文，才能真正了解作文的思维过程，进而理解学生写作中的困难，体验到学生不愿写作甚至逃避写作的自然心理，这样，教师就会以自己的体验、心得去指导学生，不是仅仅以学生作文的评判者去工作，而是能够根据学生写作心理进行的教学，必是最能增进学生作文能力的教学。
比如，我在教学生学习细节描写时是这样“下水”指导的：“这几天，全县语文优质课竞赛在我校举行，昨天早上，老师和大家一起听了一位参赛老师的课，我对这位参赛老师讲课前的情态进行了仔细地观察，并把观察所得写出来了，请同学们看大屏幕，反复地读一读，然后把老师的所谓佳作评价评价。
”
参赛老师一拐一瘸地走上讲台，左手里的课本在讲桌上轻轻地一放，整个身子的重。