助动词电子教案
什么是助动词及其用法PPT教案
三.do 的助动词用法
do 作为助动词，用来构成疑问句、否定句、 强调句。 如：Do you live in Shanghai?（构成疑问句） 你住在上海吗？ I don"t like to have hamburgers.（构成否定 句）我不喜欢吃汉堡包。 Do come please.（构成强调句） 一定要来。
欢大学生活吗？ 第2页/共27页
Did you study English before
d. 与否定副词not合用，构成否定句，例如： I don't like him. 我不喜欢他。
e. 加强语气，例如：
Do come to the party tomorrow evening. 明天晚上一定来参加 晚会。 He did know that. 他的确知道那件事。
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（1）“do”表达疑问 句型 Do/Does/Did + S + V…？ 一般动词的疑问句表达通常都借助于 “do/does/did”。 例：Do you know her telephone number? （你知道她的电话号码 吗？） 例：Does your father speak English? （你的父亲会说英语吗？）
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解说 有些文法学家把本句式的“had better”称为半助动词（Semiauxiliary verb），因为“had better”之后接原形 动词，其本身所表现的功能很像是一个 助动词。“had better”不可分开使用， “had”亦非过去形式。实际上“had better”所指的时间性是现在或将来，若 是指过去则用“had better + have +p.p.”。本句式绝无“have/has better +V”的形式，宜注意。
助动词用法教案
助动词用法教案一、教学目标1、让学生了解助动词的概念和常见类型。
2、帮助学生掌握常见助动词的用法，如 be、do、have、will、shall、can、could、may、might、must 等。
3、能够正确运用助动词来构成各种时态、语态、语气和否定句、疑问句等句型。
4、培养学生在实际语言运用中准确使用助动词的能力，提高语言表达的准确性和流利度。
二、教学重难点1、重点（1）掌握常见助动词的基本用法和功能。
（2）学会运用助动词来构成不同的时态、语态和语气。
2、难点（1）助动词在不同语境中的灵活运用。
（2）区分相似助动词的用法差异，如 can 和 could、may 和 might 等。
三、教学方法1、讲授法：讲解助动词的概念、分类和用法。
2、练习法：通过练习题让学生巩固所学知识。
3、情景教学法：创设各种语言情景，让学生在实际情境中运用助动词。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过简单的英语对话，如“What do you do on weekends?” “I often play football” 引出助动词的概念，让学生初步感受助动词在句子中的作用。
2、知识讲解（20 分钟）（1）介绍助动词的定义：助动词是帮助主要动词构成各种时态、语态、语气以及否定句和疑问句等的动词。
（2）常见助动词类型及用法：be 动词：am/is/are/was/were 用于构成进行时态和被动语态。
例如：“I am reading a book”（进行时态）“The book was written by him”（被动语态）do：用于构成一般现在时和一般过去时的否定句和疑问句。
例如：“I don't like coffee” “Did you go to the party last night?”have：用于构成完成时态。
如：“I have finished my homework”will/shall：用于构成一般将来时。
助动词do的用法92590PPT学习教案
助动词do的用法92590
会计学
1
一、助动词
在英语中，助动词本身没有意
义，只是帮助实义动词完成某些语法
功能，如构成否定句、疑问句、简略
答语等。
助动词主要有be，do，have等。
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二. 基本助动词do的基本用法
do有四种形式： 原形do 现在式第三人称单数does 过去式did 分词done
do/does+动词原形 do的基本用法：
构成否定句 构成一般疑问句及回答 构成特殊疑问句
特殊疑问句：Where do Lily and you want to go?
莉莉第和5页/你共1想1页 去哪儿？
练习
１、我不喜欢狗。 Ｉdon't like dogs. ２、你喜欢什么颜色？
What color do you like? ３、你有词典吗？是的，我有。
Do you have a dictionary?
Yes, I do. 第6页/共11页
2.现在式第三人称单数
肯定式： does 否定式： does not 缩略否定式： doesn’t
用法：does用在第三人称单数做主语，且 时态为一般现在时的句子中。
注意：当does出现时，句子中用动词原形。
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Examples: She likes that red dress.
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1. 原形
肯定式：
do
否定式：
英语助动词的用法教案
英语助动词的用法教案一、教学目标1、让学生理解英语助动词的概念和基本功能。
2、帮助学生掌握常见助动词（be、do、have、will、shall、would、should、can、could、may、might、must 等）的用法。
3、培养学生在实际语境中正确使用助动词的能力，提高英语表达的准确性。
二、教学重难点1、重点（1）助动词在不同时态和语态中的用法。
（2）助动词在疑问句、否定句中的运用。
2、难点（1）助动词与实义动词的搭配和区分。
（2）情态助动词的推测性用法和语气差异。
三、教学方法1、讲授法：讲解助动词的定义、分类和用法。
2、练习法：通过练习题巩固学生对助动词的理解和运用。
3、情景教学法：创设真实的语言情景，让学生在情景中感受助动词的使用。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过简单的英语对话，如“How are you?” “I am fine Thank you” 引出助动词“am”，从而引入本节课的主题——英语助动词的用法。
2、知识讲解（20 分钟）（1）助动词的定义和分类助动词是帮助实义动词构成各种时态、语态、语气以及否定句和疑问句的词。
常见的助动词有：be（am/is/are/was/were）、do（does/did）、have（has/had）、will（would）、shall（should）、can （could）、may（might）、must 等。
（2）be 动词的用法构成进行时态：am/is/are ＋现在分词，表示正在进行的动作，如“I am reading a book”构成被动语态：be ＋过去分词，表示被动的动作，如“The book is written by him”（3）do 动词的用法构成疑问句和否定句：Do/Does ＋主语＋实义动词原形，如“Do you like apples?” “He doesn't like sports”强调作用：Do ＋动词原形，表示强调，如“I do love you”（4）have 动词的用法构成完成时态：have/has ＋过去分词，表示过去发生的动作对现在的影响，如“I have finished my homework”构成完成进行时态：have/has been ＋现在分词，表示从过去某一时间开始一直持续到现在的动作，如“They have been waiting for two hours”（5）will 和 shall 的用法表示将来时态：will ＋动词原形，如“I will go to Beijing tomorrow”shall 用于第一人称 I 和 we，表示将来，如“We shall have a party”（6）情态助动词的用法can 和 could：表示能力、许可、可能性，could 是 can 的过去式，语气更委婉，如“Can you speak English?” “I could help you last week”may 和 might：表示许可、可能性，might 是 may 的过去式，语气更委婉，如“May I come in?” “It might rain tomorrow”must：表示必须、肯定推测，如“You must study hard” “He must be at home”3、练习巩固（15 分钟）（1）给出一些句子，让学生判断其中助动词的用法是否正确，并进行改正。
六年级助动词教案
六年级助动词教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的助动词，如“do, does, did, have, has, had”等。
2. 培养学生正确使用助动词进行疑问句、否定句和强调句的构造。
3. 提高学生运用助动词表达时态、情态和被动意义的能力。
二、教学内容：1. 助动词的定义和用法。
2. 疑问句的构造：将助动词提前至主语之前。
3. 否定句的构造：在助动词后加上否定词（not）。
4. 强调句的构造：将助动词与主语倒装。
5. 助动词表示时态、情态和被动意义。
三、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种实际任务，让学生在实践中学习和运用助动词。
2. 情景教学法：创设生活情境，让学生在真实环境中练习使用助动词。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，进行小组讨论和角色扮演，提高口语表达能力。
四、教学步骤：1. 引入：通过提问，引导学生思考日常生活中使用助动词的场景。
2. 讲解：讲解助动词的定义、疑问句、否定句和强调句的构造。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生巩固所学内容。
4. 情境模拟：创设生活情境，让学生进行角色扮演，运用助动词。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
五、作业布置：1. 完成练习册相关习题。
2. 制作助动词的手册，总结常见用法。
3. 家庭作业：与家人或朋友进行对话，尽量使用助动词，次日分享心得。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对助动词的理解和运用情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习册习题的情况，评估他们对助动词知识的掌握。
3. 对话练习：评估学生在情境模拟中的表现，观察他们是否能正确使用助动词进行交流。
七、复习与巩固：1. 通过复习游戏，如助动词卡片游戏，让学生在轻松的氛围中复习和巩固所学知识。
2. 复习疑问句、否定句和强调句的构造，通过例句和练习题加深学生的理解。
3. 鼓励学生在小组内进行对话练习，互相纠正和指导，提高口语表达能力。
六年级助动词教案
五升6第9次课教学内容：Unit 8 动词助动词的用法教学重点：助动词的用法本课知识点：1、助动词do does2、情态动词can must3、单数第三人称4、一般陈述句变否定句知识点教学步骤：1、板书三组句子。
This is a dog. She can see a dog. You like dogs.Is this a dog？ Can she see a dog? Do you like dogs?What is this？ What can she see? What do you like？第一组属于be动词，第二组是情态动词，最后是助动词。
2、老师标出三组句子的特殊地方，学生区别三组句子。
3、得出结论第三主句子空位应该填：do4、释义be动词、情态动词和助动词的用法意义。
5、回忆be动词有哪些？简单说明情态动词can和must含义，用法。
6、引出助动词。
7、助动词有哪些？作用是什么?（辅助作用，辅助动词—行为动词或实意动词。
）有什么用？（造句）8、助动词（小学阶段）有do does 区别do does 用法。
9、举例句子详细说明。
Eg：I love you. I really love you.do 第一个含义；助动词，加强语气；另外一个含义:=reallydo的否定形式写法，回答中的do的写法。
10、举例第二个句子，“他喜欢踢球，踢得还不错呢！”11、does与谓语单数复数的关系。
12、做练习：They do homework at home.○1改为否定句They do not do homework at home.分析：do的实际意义—“做”助动词—“无意义”○2改为一般疑问句Do they do homework at home？分析：两个do的意义13、总结助动词的含义，重新梳理。
14、做练习。
eg ： she swims everyday.15、回忆并巩固人称代词，尤其是主格的第三人称有哪些？he she it we you they请学生指出哪些是单数，哪些是复数？引入第三人称单数概念16、一般陈述句变否定句：He likes apple. He do not likes apple.17、反复操练。
六年级助动词教案
六年级助动词教案一、教学目标：1. 让学生理解助动词的概念和用法。
2. 培养学生正确使用助动词构造句子。
3. 提高学生英语语言表达能力和思维能力。
二、教学内容：1. 助动词的定义和分类。
2. 常见助动词的用法和例句。
3. 助动词在句子中的位置。
4. 助动词的时态意义。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握常见助动词的用法和例句。
2. 难点：助动词在句子中的位置和时态意义的运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成具体任务，让学生实践助动词的用法。
2. 情境教学法：创设真实情境，让学生在实际语境中学习助动词。
3. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高课堂活力。
五、教学过程：1. 导入：通过图片和情景引入助动词的概念。
2. 讲解：讲解助动词的定义、分类和用法。
3. 举例：给出常见助动词的例句，让学生理解并模仿。
4. 练习：设计练习题，让学生巩固助动词的用法。
5. 情境模拟：分组进行角色扮演，运用助动词完成任务。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结。
7. 作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和任务完成情况，以评估学生对助动词的理解和运用程度。
2. 练习答案：收集学生的练习答案，分析学生的错误类型，了解学生对助动词用法的掌握情况。
3. 情景模拟：评价学生在情境模拟中的表现，观察学生是否能正确运用助动词完成任务。
七、拓展活动：1. 制作助动词手抄报：让学生分组合作，收集助动词的相关知识，制作手抄报，进行班级展示。
2. 助动词知识竞赛：组织学生进行助动词知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生对助动词的掌握程度。
八、教学反思：1. 反思教学内容：思考本节课的教学内容是否适合学生的实际需求，是否需要调整。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否需要尝试新的教学策略。
3. 反思学生反馈：关注学生的学习反馈，了解学生的学习困惑，为下一节课的教学做好准备。
六年级助动词教案
六年级助动词教案一、教学目标1. 让学生掌握常用的助动词，如can, may, must, shall, will等。
2. 让学生能够正确使用助动词构成疑问句、否定句和条件句。
3. 培养学生运用助动词表达推测、请求、建议等语言功能。
二、教学内容1. 助动词的定义和分类2. 助动词的构成疑问句、否定句和条件句的方法3. 常用助动词的用法和辨析4. 练习题三、教学重点与难点1. 重点：掌握常用助动词的用法和构成疑问句、否定句、条件句的方法。
2. 难点：助动词的辨析和运用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设定各种情境，让学生在实际语境中学习和运用助动词。
2. 采用任务型教学法，让学生在完成各种任务的过程中，巩固助动词的知识。
3. 采用分组讨论法，让学生分组讨论助动词的用法，提高学生的合作能力。
五、教学步骤1. 引入：通过提问，引导学生思考日常生活中使用助动词的情境。
2. 讲解：讲解助动词的定义、分类和用法，重点讲解疑问句、否定句、条件句的构成方法。
3. 举例：举例说明常用助动词的用法，如can表示能力，may表示请求等。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行练习。
5. 反馈：讲解练习题，纠正学生的错误，巩固所学知识。
6. 拓展：讲解助动词的辨析，如can与may的用法区别。
8. 作业：布置作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和作业完成情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题答案：收集学生的练习题答案，分析学生的掌握情况，针对学生的错误进行讲解和辅导。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和创新思维。
七、教学延伸1. 举办助动词主题的英语角活动，让学生在实际交流中运用所学知识。
2. 开展助动词手抄报比赛，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 组织助动词知识讲座，邀请英语老师或专家进行讲解，提高学生的英语水平。
八、教学反思2. 反思教学方法是否适合学生的需求，是否需要调整教学策略。
六年级助动词教案
六年级助动词教案教学目标：1. 让学生掌握常见的助动词，如can, may, must, shall, will等。
2. 让学生学会使用助动词构成疑问句和否定句。
3. 让学生能够正确运用助动词表示可能性、征求许可、表达意愿等。
教学内容：第一章：助动词介绍1. 助动词的定义和作用2. 常见助动词的列表第二章：助动词构成疑问句1. 使用助动词构成一般疑问句2. 使用助动词构成特殊疑问句第三章：助动词构成否定句1. 使用助动词构成简单否定句2. 使用助动词构成复合否定句第四章：助动词表示可能性1. 使用助动词can表示可能性2. 使用助动词may表示可能性3. 使用助动词must表示确定性和猜测性第五章：助动词表示征求许可1. 使用助动词can表示征求许可2. 使用助动词may表示征求许可3. 使用助动词must表示必须征求意见教学方法：1. 采用任务型教学法，通过小组活动、角色扮演等形式让学生在实际语境中运用助动词。
2. 运用情景教学法，创设各种生活情境，让学生在情境中学习并掌握助动词的用法。
3. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，是否积极回答问题、主动参与讨论等。
2. 口语表达能力：评估学生在角色扮演、小组活动等环节中使用助动词的准确性和流畅性。
3. 作业和测试：通过布置相关作业和进行测试，检验学生对助动词的掌握程度。
教学资源：1. PPT课件：展示助动词的定义、用法和示例。
2. 任务卡：用于小组活动和角色扮演，提供实际语境。
3. 游戏材料：用于游戏教学法，增强学习趣味性。
教学步骤：第一章：助动词介绍1. 引入助动词的概念，引导学生关注助动词的作用。
2. 列出常见的助动词，如can, may, must, shall, will等。
3. 讲解每个助动词的基本用法。
第二章：助动词构成疑问句1. 讲解使用助动词构成一般疑问句的规则。
中考英语语法复习--助动词教案
①表现在的能力：can
am/is/are able to
e.g.: I can’t promise anything, but I’ll do what I can do.我不能许诺什么，但是我会尽力而为。
②表将来的能力：will be able to
e.g.: If you have a good sleep, you will be able to work out this problem.如果你好好睡一觉，你将能解出这道题。
听Listening（）说Speaking（）
读Reading（）写Writing（）
词汇Vocabulary（）语法Grammar（）
听
写
读
词汇
说
语法
教学准备
1.准备PPT及对应练习题
授课过程
授课内容
授课形式
授课流程
Review（10mins）
1.相互问候
2.检查作业完成情况
3.对上一节课内容进行考核
③表过去的能力: could表示过去的能力，不表示是否做
was/were able to表示过去有能力并成功地做了
could have done表示过去本来能够做但未做
e.g.: The fire spread through the hotel very quickly
everyone was able to get out.尽管这场大火蔓延到了整个宾馆，但是每个人都逃了出去。
1.对本课知识做一个整理与总结
2.完成练习册对应练习题
That could/might be our taxi.那辆可能就是我们的出租车了。（但我有所怀疑）
b.当说话者表达毫无疑问的结论时，需用must和have to，意为：一定，肯定；should/ought to表示推测出合乎理想的情况或结果，意为：按说应该。
人教版普通高中日语必修第16课 助动词第3讲教案设计
③意为“好像、似乎...”，常与“どうも、どうやら”搭配使用。用于将五官感觉作为判断依据所进行的推测判断，具有一定的主观性。例句1意为“到了约好的时间没人来，可能是弄错了地点或者时间。例句2中感觉到好像有点头痛。
一、导入（2min）
1、通过历年高考知识点的考查统计表，让学生认识到助动词在高考语法考查中所占的比重大小，引起学生重视。
2、告知学生助动词第3讲主要学习“らしい、ようだ、みたいだ、そうだ”4个助动词。
二、正课（35min）
1、助动词“らしい”
（1）“らしい”接在V简体、A1简体、A2词干及N后面，意为“好像、似乎...”。表示根据外来信息进行推测或判断，强调推测的客观性。“らしい”属于A1活用，连体形为“らしい”，连用形为“らしく”，中顿形为“らしく”。例句中推测“电影应该很有趣”，使用中顿形“らしく”表示前后句的因果关系。
④“ように”接在非意志V基本形、V可能态、Vない后，意为“为了...”。表示为了前项的目的而采取后项行动。例句1中要求对方大声说话，是为了大家能听到。例句2中建议对方好好解释是为了不被误解。
⑤“ように”接在V基本形、Ｖない后，意为“希望...”、“希望不...”。表示要求、愿望、请求。例句意为“希望能考上好大学”。
教学设计
授课教师姓名
授课名称
第16课助动词第3讲
教学设计
内容
教学目的
1、理解并掌握助动词“らしい、ようだ、みたいだ、そうだ”的基本用法及相关句型。
教学重点难点
重点：掌握助动词“らしい、ようだ、みたいだ、そうだ”的基本用法、接续、及相关句型。
小学助动词相关联系教案设计
小学助动词相关联系教案设计教案标题：小学助动词相关联系教案设计教学目标：1. 理解助动词的定义和作用。
2. 掌握助动词的用法和常见的助动词。
3. 能够正确运用助动词进行句子构建和语法转换。
教学重点：1. 助动词的定义和作用。
2. 常见的助动词及其用法。
3. 运用助动词进行句子构建和语法转换。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 小学英语教材。
3. 助动词相关练习题。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）通过图片或实物引入助动词的概念，解释助动词是用来帮助主动词表达时态、语气等的特殊动词。
例如，使用图片展示一个人正在吃东西，然后问学生：“他正在吃什么？”引导学生思考如何使用助动词来回答这个问题。
Step 2: 讲解助动词的定义和作用（10分钟）在课件或黑板上呈现助动词的定义和作用，并给出一些例子。
解释助动词在肯定句、否定句和疑问句中的使用方式。
Step 3: 学习常见的助动词及其用法（15分钟）介绍常见的助动词，如be动词（am, is, are）、情态动词（can, could, may, might, must, shall, should, will, would）等。
逐个讲解每个助动词的用法，并给出例句和练习题供学生练习。
Step 4: 运用助动词进行句子构建和语法转换（20分钟）让学生根据所学的助动词知识，完成一些句子构建和语法转换的练习题。
例如，给出一个句子，要求学生将其改写成否定句、疑问句等。
鼓励学生积极参与，提供帮助和指导。
Step 5: 练习巩固（10分钟）分发练习题给学生，让他们独立完成。
然后检查答案，解答学生的问题，并对错误的地方进行讲解和纠正。
Step 6: 总结和延伸（5分钟）总结助动词的用法和常见的助动词，并鼓励学生在日常学习中多加练习和应用。
提供一些拓展阅读或写作的活动，让学生进一步巩固所学知识。
Step 7: 作业布置（5分钟）布置相关的作业，如完成练习题或写一篇关于助动词的短文。
日语语法电子教案
日语语法电子教案第一章：日语基础语法概念1.1 教学目标了解日语基础语法概念掌握日语的基本句型结构理解日语中的助词和助动词的使用1.2 教学内容日语语法的基本句型结构助词的使用规则助动词的变形和用法1.3 教学活动介绍日语语法的基本句型结构，如主语-对象-谓语的顺序通过实例讲解助词的使用规则，如は、が、を、に、で等演示助动词的变形和用法，如ます、ください、いただきます等1.4 作业与练习练习使用基本句型结构进行句子构造完成助词使用规则的练习题练习助动词的变形和用法第二章：日语动词的变形2.1 教学目标掌握日语动词的基本变形规则学会使用动词的过去式、否定式和命令式2.2 教学内容日语动词的基本变形规则动词的过去式的构成动词的否定式的构成动词的命令式的构成2.3 教学活动讲解日语动词的基本变形规则，如五段动词和一段动词的变形方式通过实例演示动词的过去式、否定式和命令式的构成和使用方法练习动词的变形和用法2.4 作业与练习完成动词变形规则的练习题练习动词的过去式、否定式和命令式的构成和使用第三章：日语形容词和副词的使用3.1 教学目标掌握日语形容词和副词的基本用法学会使用形容词和副词的形式变化3.2 教学内容日语形容词和副词的形式变化规则形容词和副词的使用方法形容词和副词的比较级和最高级的构成3.3 教学活动讲解日语形容词和副词的形式变化规则，如い形容词和な形容词的变形方式通过实例演示形容词和副词的使用方法练习形容词和副词的变形和使用3.4 作业与练习完成形容词和副词变形规则的练习题练习形容词和副词的使用和形式变化第四章：日语名词和数量词的使用4.1 教学目标掌握日语名词和数量词的基本用法学会使用名词和数量词的变形和搭配4.2 教学内容日语名词和数量词的变形规则名词和数量词的使用方法名词和数量词的搭配和修饰4.3 教学活动讲解日语名词和数量词的变形规则，如名词的复数形式和数量词的用法通过实例演示名词和数量词的使用方法练习名词和数量词的变形和用法4.4 作业与练习完成名词和数量词变形规则的练习题练习名词和数量词的使用和变形第五章：日语助词和助动词的进一步使用5.1 教学目标加深对日语助词和助动词的理解学会使用助词和助动词表达更复杂的句子结构5.2 教学内容进一步讲解助词的使用规则，如の、は、で等深入探讨助动词的用法，如た、ます、ください等学习使用助词和助动词构建条件句、疑问句等5.3 教学活动通过实例讲解助词の和は的使用场合练习使用助动词た和ます提问和回答问题学习使用助词和助动词构建条件句和命令句5.4 作业与练习完成有关助词和助动词的练习题练习构建含有条件句和命令句的句子第六章：日语句子结构的变化6.1 教学目标学会使用日语中的各种句子结构掌握句子倒装、被动句、否定句等的使用6.2 教学内容句子倒装的场合和用法被动句的构成和意义否定句的构成和用法6.3 教学活动分析句子倒装的例子，讲解其用法通过实例说明被动句的构成和意义演示否定句的构成和用法6.4 作业与练习完成句子倒装、被动句和否定句的练习题练习使用这些句子结构构造句子第七章：日语常用句型和表达方式7.1 教学目标学会使用日语中的常用句型和表达方式掌握表达请求、建议、猜测等句型的使用7.2 教学内容请求句型的构成和用法建议句型的构成和用法猜测句型的构成和用法7.3 教学活动讲解请求句型的构成和用法，如“~てください”演示建议句型的构成和用法，如“~ておくれます”分析猜测句型的构成和用法，如“~かもしれません”7.4 作业与练习完成请求句型、建议句型和猜测句型的练习题练习使用这些句型构造句子第八章：日语语法综合练习8.1 教学目标巩固所学的日语语法知识提高学生综合运用日语语法的能力8.2 教学内容通过综合练习题回顾和巩固所学知识点分析并改正练习中的错误8.3 教学活动分配综合练习题，让学生独立完成集体讲解练习中的难点和易错点8.4 作业与练习完成综合练习题复习练习中的难点和易错点第九章：日语语法拓展学习9.1 教学目标学习日语语法的高级知识点掌握复杂的语法结构和表达方式9.2 教学内容复杂句型的构成和用法，如并列句、复合句等语法特殊现象的解释和用法，如~た形的变化、~ます形的变更等9.3 教学活动分析复杂句型的例子，讲解其构成和用法探讨语法特殊现象的成因和用法9.4 作业与练习完成复杂句型和语法特殊现象的练习题练习使用这些高级语法结构和表达方式第十章：日语语法期末复习10.1 教学目标复习整个学期的日语语法知识提高学生应对期末考试的能力10.2 教学内容复习各章节的重要知识点和难点进行模拟测试，检验学生的学习成果10.3 教学活动分配复习资料，让学生独立复习集体讲解复习中的难点和易错点10.4 作业与练习完成模拟测试题复习测试中的难点和易错点，为期末考试做好准备重点和难点解析重点环节1：日语基础语法概念理解日语的基本句型结构掌握助词和助动词的使用重点环节2：日语动词的变形掌握动词的过去式、否定式和命令式的构成练习动词的变形和用法重点环节3：日语形容词和副词的使用学会形容词和副词的形式变化使用形容词和副词表达意思重点环节4：日语名词和数量词的使用掌握名词和数量词的变形规则使用名词和数量词的搭配和修饰重点环节5：日语助词和助动词的进一步使用掌握助词的使用规则，如の、は、で等学会使用助动词构建条件句、疑问句等重点环节6：日语句子结构的变化使用句子倒装、被动句、否定句等表达方式重点环节7：日语常用句型和表达方式使用请求、建议、猜测等句型表达意思重点环节8：日语语法综合练习巩固所学的日语语法知识提高学生综合运用日语语法的能力重点环节9：日语语法拓展学习学习复杂句型的构成和用法掌握语法特殊现象的用法重点环节10：日语语法期末复习复习整个学期的日语语法知识提高学生应对期末考试的能力本教案涵盖了日语基础语法概念、动词变形、形容词和副词使用、名词和数量词使用、助词和助动词使用、句子结构变化、常用句型和表达方式、语法综合练习、语法拓展学习以及期末复习等十个章节。
助动词电子教案.docx
助动词助动词 (auxiliary) 主要有两类：基本助动词(primary auxiliary) 和情态助动词 (modal auxiliary) 。
基本助动词有三个： do, have 和 be；情态助动词基本的有十四个：may, might; can, could; will, would; shall, should; must, need, dare, used to, ought to.had better上述两类助动词的共同特征是，在协助主动词构成限定动词词组时，具有作用词的功能：1）构成否定式：He didn't go and neither did she.他没去，她也没去。
The meeting might not start until 5 o'clock.会议可能直到五点才开始。
2）构成疑问式或附加疑问式：Must you leave right now?你一定要马上离开吗？You have been learning French for 5 years, haven't you?你已经学了五年法语，不是吗？3）构成修辞倒装：Nowhere can he obtain any information about his sister.他无处得到他姐姐的任何消息。
Hardly had he arrived when she started complaining.他刚到，她就开始抱怨起来。
4）代替限定动词词组：A:Who can solve this crossword puzzle?B:Tom can.A:Shall I write to him?B:Yes, do.can 和 could 的用法1.表示能力或客观可能性，还可以表示请求和允许。
如：Can you finish this work tonight?你今晚能完成这项工作吗？Man can not live without air.人离了空气不能活。
初中助动词教案
初中助动词教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的助动词，如be, have, do, can, may等。
2. 让学生了解助动词的用法，能够正确运用助动词构造疑问句、否定句和感叹句。
3. 培养学生运用助动词进行交际的能力。
二、教学内容：1. 助动词的定义和分类。
2. 助动词的用法。
3. 助动词在疑问句、否定句和感叹句中的应用。
4. 练习和交际。
三、教学步骤：1. 导入：通过一幅图片，引导学生说出图片中的动作，引出助动词的概念。
2. 讲解：讲解助动词的定义和分类，如be, have, do, can, may等。
3. 示例：用PPT展示助动词的用法，如：- He is a teacher.（be）- He has a car.（have）- He does exercise every day.（do）- Can he come to the party?（can）- May I borrow your book?（may）4. 练习：让学生分组，每组选择一个助动词，用这个助动词构造疑问句、否定句和感叹句。
5. 交际：让学生用所学的助动词进行角色扮演，模拟生活中的场景。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调助动词的重要性和用法。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，是否能够主动发言和提问。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，是否能够正确运用助动词构造疑问句、否定句和感叹句。
3. 交际能力：评估学生在角色扮演中的交际能力，是否能够熟练运用助动词进行交流。
五、教学延伸：1. 讲解其他助动词的用法，如shall, will等。
2. 进行助动词的专项练习，提高学生的运用能力。
3. 组织助动词的小组活动，让学生在实际操作中巩固所学知识。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握常见的助动词，了解助动词的用法，并能够正确运用助动词进行交际。
六年级助动词教案
六年级助动词教案一、教学目标：1. 让学生理解助动词的概念和作用。
2. 让学生掌握常用的助动词，如“do”，“can”，“may”，“must”，“have”，“be”等。
3. 培养学生正确使用助动词进行造句的能力。
二、教学内容：1. 助动词的概念和作用。
2. 常用助动词的用法。
3. 助动词的练习和造句。
三、教学重点：1. 常用助动词的用法。
2. 培养学生正确使用助动词进行造句的能力。
四、教学难点：1. 助动词的辨析。
2. 助动词在句子中的位置。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解助动词的概念和作用，讲解常用助动词的用法。
2. 练习法：通过练习让学生巩固助动词的用法。
3. 造句法：让学生运用助动词进行造句，提高运用能力。
六、教学步骤：1. 引入：通过提问方式引导学生思考助动词的概念和作用。
2. 讲解：讲解助动词的概念和作用，介绍常用助动词，如“do”，“can”，“may”，“must”，“have”，“be”等。
3. 举例：用PPT展示助动词的例句，让学生理解每个助动词的用法。
4. 练习：发放练习题，让学生填空或选择正确的助动词完成句子。
5. 造句：让学生分组，每组用一个助动词造句，分享给全班。
七、课堂互动：1. 问答：教师提问，学生用助动词回答。
2. 小组讨论：学生分组讨论，用助动词完成给定的任务。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用助动词进行对话。
八、课后作业：1. 让学生复习课堂内容，整理笔记。
2. 发放课后练习题，让学生巩固助动词的用法。
3. 鼓励学生在家与家人或朋友用助动词进行对话，提高实际运用能力。
九、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 练习题的正确率：检查学生练习题的完成情况，纠正错误。
3. 课后作业的完成情况：检查课后作业的完成质量，给予评价和建议。
十、教学反思：1. 总结课堂教学的优点和不足之处。
2. 根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略。
助动词do的用法教案
助动词do的用法教案一、教学目标1、学生能够理解助动词 do 的基本概念和功能。
2、学生能够正确使用助动词 do 进行一般疑问句、否定句的构成以及强调句的表达。
3、学生能够在实际交流中灵活运用助动词 do 来准确表达自己的意思。
二、教学重难点1、重点（1）助动词 do 在一般现在时中的用法，包括一般疑问句和否定句的构成。
（2）助动词 do 的强调用法。
2、难点（1）区分使用助动词 do 和 be 动词来构成一般疑问句和否定句。
（2）在不同语境中准确运用助动词 do 来表达意思。
三、教学方法1、讲授法：讲解助动词 do 的用法规则和要点。
2、练习法：通过练习题让学生巩固所学知识。
3、情景教学法：创设实际情境，让学生在情境中运用助动词 do 进行交流。
四、教学过程1、导入通过简单的对话，如：“Do you like English?”引导学生思考句中 do 的作用，从而引出本节课的主题——助动词 do 的用法。
2、知识讲解（1）助动词 do 的基本概念助动词 do 本身没有实际意义，主要用于帮助构成疑问句、否定句和强调句。
（2）一般疑问句的构成在一般现在时中，当句子的谓语动词是实义动词，且主语是第一人称（I、we）、第二人称（you）、第三人称复数（they 等）时，需要用助动词 do 来构成一般疑问句。
其结构为：Do ＋主语＋动词原形＋其他？例如：Do you play basketball? Do they go to school by bus?（3）否定句的构成否定句的构成是在动词原形前加 don't（do not）。
结构为：主语＋don't ＋动词原形＋其他。
例如：I don't like coffee They don't watch TV in the evening（4）强调句的用法助动词 do 可以用于强调谓语动词，通常用于一般现在时和一般过去时。
强调句的结构为：主语＋ do/does/did ＋动词原形＋其他。
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助动词助动词(auxiliary)主要有两类：基本助动词(primary auxiliary)和情态助动词(modal auxiliary)。
基本助动词有三个：do, have和be；情态助动词基本的有十四个：may, might; can, could; will, would; shall, should; must, need, dare, used to, ought to.had better 上述两类助动词的共同特征是，在协助主动词构成限定动词词组时，具有作用词的功能：1）构成否定式：He didn't go and neither did she.他没去，她也没去。
The meeting might not start until 5 o'clock.会议可能直到五点才开始。
2）构成疑问式或附加疑问式：Must you leave right now?你一定要马上离开吗？You have been learning French for 5 years, haven't you?你已经学了五年法语，不是吗？3）构成修辞倒装：Nowhere can he obtain any information about his sister.他无处得到他姐姐的任何消息。
Hardly had he arrived when she started complaining.他刚到，她就开始抱怨起来。
4）代替限定动词词组：A: Who can solve this crossword puzzle?B: Tom can.A: Shall I write to him?B: Yes, do.can和could的用法1. 表示能力或客观可能性，还可以表示请求和允许。
如：Can you finish this work tonight?你今晚能完成这项工作吗？Man can not live without air.人离了空气不能活。
— Can I go now? — Yes, you can.—我现在可以走了吗？—你可以。
注意：①could也可表示请求，语气委婉，主要用于疑问句，不可用于肯定句，答语应用can（即could不能用于现在时态的简略答语中）。
如：Could I come to see you tomorrow?我明天能来看您吗？Yes, you can. （否定答语可用No, I'm afraid not.）是的，你可以。
（不，恐怕不行。
）②can表示能力时，还可用be able to代替。
如：I'll not be able to come this afternoon.我今下午不能来。
2. 表示惊异、怀疑、不相信的态度。
（主要用在否定句、疑问句或惊叹句中）Can this be true?这可能是真的吗？How can you be so careless!你怎么能这么粗心！This can not be done by him.这不可能是他做的。
3. “can(c ould) + have + 过去分词”的疑问或否定形式表示对过去发生的行为怀疑或不肯定。
如：He can not have been to that town.他不可能去过那个镇。
Can he have got the book?他可能拥有这本书吗？4. 用在疑问句及否定句中,表示惊讶,不相信等.5. can not```too\enough表示"无论怎样``````也不过分","越``````越好"6.can 可以表示体力活脑力方面的能力，能够，能，会Can you finish the work in such a short time ?你能在那么短的时间内完成这项工作吗？7. can 表示许可、允许，在疑问句中表示要求，在否定句中表示不许，此时可以和may通用。
may和might的用法1. 表示许可。
表示请求、允许时，might比may的语气更委婉一些，否定回答时(口语中常用) no , you can't . or , yes, please 用mustn't表示“不可以”、“禁止”、“阻止”之意(具有强烈禁止的意思)如：You may drive the car.你可以开这辆车。
— Might I use your pen? — No, you mustn't.—我可以用你的钢笔吗？—不，绝对不行。
用May I ... 征询对方许可在文体上比较正式，在口气上比较客气。
在日常口语中，用Can I ... 征询对方意见在现代口语中更为常见。
2. 用于祈使句中表示祝愿。
如：May you succeed!祝你成功！3. 表示推测、可能（疑问句不能用于此意）。
He may be very busy now.他现在可能非常忙。
4. “may(might) + have + 过去分词”表示对过去发生的行为的推测。
如：He may not have finished the work.他可能没有完成工作。
must和have to的用法1. 表示必须、必要。
（must表示主观多一些而have to则表示客观多一些）如：You must come in time.你必须及时过来。
回答must引出的问句时，如果是否定的回答，不能用mustn't，而要用needn't或don't have to。
— Must we hand in our exercise books today?—Yes, you must. (No, you don’t have to.)—我们今天必须交上练习册吗？—是的。
（不，不必。
）2. “must be + 表语”的结构表示推测，它的否定或疑问式用can代替must。
This must be your pen.这一定是你的钢笔。
3. “must + have + 过去分词”的结构常用在肯定句中，表示对过去发生的行为的推测。
它的否定或疑问式用can代替must。
He must have been to Shanghai.他一定去过上海。
4. have to的含义与must相似，两者往往可以互换使用，但have to有各种形式，随have的变化而定。
must与have to有下列几点不同：① must表示的是说话人的主观看法，而have to则往往强调客观需要。
如：The play is not interesting. I really must go now.这部剧没意思。
我真的必须现在就走。
I had to work when I was your age.当我像你这么大时，我不得不工作。
② must一般只表现在，have则有更多的时态形式。
③二者的否定意义不大相同。
如：You mustn't go. 你可不要去。
You don't have to go. 你不必去。
④询问对方的意愿时应用must。
如：Must I clean all the room?我一定要打扫整个房间吗？注意：have to也可拼做have got to。
5. 表示一种与说话人愿望相反、不耐烦的感情色彩，偏偏、非要。
Why must you always bother me ?为什么你总是来烦我？dare和need的用法1. need表示“需要”或“必须”，作情态动词时，仅用于否定句或疑问句中，在肯定句中一般用must, have to, ought to,或should代替。
如：You needn’t come so early.— Need I finish the work today?— Yes, you must.注意：needn't + 不定式的完成式“表示本来不必做某事而实际上做了某事”。
如：You needn't have waited for me.2. Dare作情态动词时，主要用于疑问句、否定句和条件从句中，一般不用在肯定句中。
如：How dare you say I'm unfair.He daren't speak English before such a crowd, dare he?3. Dare和need常用作实义动词，有时态、人称和数的变化，所不同的是，作实义动词时，在肯定句中，dare后面通常接带to的不定式，在否定和疑问句中，dare后面可接带to或不带to的不定式。
如：I dare to swim across this river.He does not dare (to) answer.Don't you dare (to) touch it!I wondered he dare (to) say that.He needs to finish it this evening.shall和should的用法一.Shall的用法：1. Shall用于第一人称，表示征求对方的意愿。
如：What shall we do this evening?2. Shall用于第一、第三人称疑问句中，表示说话人征求对方的意见或向对方请示。
如：Shall we begin our lesson?When shall he be able to leave the hospital?3. Shall用于第二、第三人称，表示说话人给对方命令、警告、允诺或威胁。
如：You shall fail if you don't work harder. （警告）He shall have the book when I finish reading. （允诺）He shall be punished. （威胁）二.Should的用法：1. Should表示劝告、建议、命令，其同义词是ought to；在疑问句中，通常用should代替ought to。
如：You should go to class right away.Should I open the window?Should的含义较多，用法较活，现介绍三种其特殊用法。
请看下面的句子：① I should think it would be better to try it again. 我倒是认为最好再试一试。
② You are mistaken, I should say. 依我看，你是搞错了。
③ I should advise you not to do that. 我倒是劝你别这样做。
④ This is something I should have liked to ask you. 这是我本来想问你的。