探究式教学方式实践研究
探究性教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要随着教育改革的不断深入，探究性教学作为一种新型教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文通过对探究性教学的定义、特点、实施策略以及在我国教育实践中的应用进行探讨，旨在为我国教育工作者提供一种新的教学思路和方法。
一、引言探究性教学，又称探究式教学，是指在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，通过引导学生自主探究、合作学习，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力的一种教学模式。
近年来，我国教育界对探究性教学的研究和应用日益增多，取得了一定的成果。
本文通过对探究性教学的实践研究，旨在为我国教育工作者提供有益的借鉴。
二、探究性教学的定义与特点1. 定义探究性教学是指在教师的引导下，学生通过自主探究、合作学习，发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的综合素质的一种教学模式。
2. 特点（1）以学生为主体。
探究性教学强调学生的主体地位，让学生在探究过程中主动学习、主动思考，培养学生的自主学习能力。
（2）以问题为导向。
探究性教学以问题为核心，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。
（3）注重实践。
探究性教学强调学生的实践能力，通过实践活动让学生将所学知识应用于实际，提高学生的实践能力。
（4）强调合作学习。
探究性教学鼓励学生之间的合作学习，通过合作交流，提高学生的沟通能力、团队协作能力。
三、探究性教学的实施策略1. 创设问题情境教师应根据教学内容和学生的认知水平，创设具有启发性和挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2. 引导学生自主探究教师应引导学生独立思考，通过查阅资料、实验操作等方式，让学生在探究过程中自主发现问题、分析问题、解决问题。
3. 鼓励合作学习教师应组织学生进行小组合作学习，让学生在交流、讨论中共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4. 及时反馈与评价教师应关注学生在探究过程中的表现，及时给予反馈和评价，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。
5. 营造良好的学习氛围教师应营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的心情中学习，提高学习效率。
探究式教学实践范例设计(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，探究式教学作为一种以学生为主体，注重培养学生创新精神和实践能力的教学模式，越来越受到教育界的关注。
探究式教学旨在通过引导学生主动参与、自主探究，培养他们的探究能力、问题解决能力和创新思维。
本文以小学科学课程为例，设计一节探究式教学实践范例，旨在为教师提供一种可借鉴的教学模式。
二、教学目标1. 知识与技能：了解植物的根、茎、叶的形态结构及其功能。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生关爱生命、保护环境的意识。
三、教学重难点1. 教学重点：了解植物的根、茎、叶的形态结构及其功能。
2. 教学难点：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的探究能力。
四、教学过程（一）导入1. 播放一段关于植物生长的视频，让学生初步了解植物的生长过程。
2. 提问：你们知道植物有哪些部分吗？它们分别有什么功能？（二）探究活动1. 观察植物（1）将学生分成若干小组，每组提供一盆植物，让学生观察植物的根、茎、叶。
（2）引导学生描述植物根、茎、叶的形态、颜色、质地等特征。
2. 实验探究（1）将学生分成若干小组，每组提供一根植物的根、一段植物的茎、一片植物的叶。
（2）让学生分别用放大镜观察根、茎、叶的微观结构。
（3）引导学生分析根、茎、叶的微观结构与它们的功能之间的关系。
3. 讨论交流（1）让学生结合观察和实验的结果，小组讨论根、茎、叶的形态结构及其功能。
（2）每组选派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和质疑。
（三）总结归纳1. 教师引导学生总结根、茎、叶的形态结构及其功能。
2. 提问：你们在生活中有没有见过类似的结构呢？（四）拓展延伸1. 鼓励学生课后调查不同植物的根、茎、叶，了解它们的形态结构及其功能。
2. 引导学生思考：如何利用植物的根、茎、叶为我们的生活服务？五、教学反思1. 本节课通过观察、实验、讨论等方式，让学生自主探究植物的根、茎、叶的形态结构及其功能，培养了学生的探究能力。
教学模式实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文通过对教学模式实践的研究，探讨了教学模式在教育教学中的应用及其效果，分析了当前教学模式存在的问题，提出了改进策略。
通过对教学模式的研究，旨在提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
一、引言教学模式是指在教育教学过程中，教师根据教学目标、教学内容、学生特点等因素，有意识地选择、运用和调整教学方法、教学手段和教学评价等方面的教育行为。
教学模式对于提高教育教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
本文通过对教学模式实践的研究，旨在为我国教育教学改革提供有益的借鉴。
二、教学模式在教育教学中的应用1. 以学生为中心的教学模式以学生为中心的教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力。
在这种模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
具体表现为：（1）创设情境，激发学生学习兴趣。
教师根据学生的年龄特点、兴趣爱好，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生自主学习。
教师鼓励学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
（3）注重学生个体差异。
教师针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 以任务为导向的教学模式以任务为导向的教学模式强调以学生为中心，以任务为载体，培养学生的综合能力。
具体表现为：（1）设计任务，明确学习目标。
教师根据教学目标，设计具有挑战性的任务，使学生明确学习目标。
（2）引导学生完成任务。
教师引导学生分析任务、解决问题，培养学生的创新思维和团队合作能力。
（3）评价任务完成情况。
教师对学生的任务完成情况进行评价，激发学生的学习动力。
3. 以问题为中心的教学模式以问题为中心的教学模式强调以问题为导向，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
具体表现为：（1）提出问题，激发学生学习兴趣。
教师根据教学内容，提出具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生探究问题。
教师引导学生分析问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新思维。
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践1. 引言1.1 研究背景在小学数学教学中，学生常常面临着抽象概念和难以理解的数学知识，传统的教学方式可能会让他们感到枯燥乏味。
如何引导学生主动参与，发现问题并解决问题，提高他们的数学学习兴趣和能力成为了教师们亟待解决的问题。
探究式教学法的引入为小学数学课堂注入了新的活力，为学生提供了更多展示自己的机会，培养了他们的解决问题的能力和创造力。
研究探究式教学法在小学数学课堂中的运用，对于促进学生的数学学习，提高他们的综合素质具有重要的意义。
1.2 研究意义探究式教学法在小学数学课堂教学中的运用，对于学生的数学学习和思维能力的提升具有重要的意义。
探究式教学法能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过让学生自己探索和发现知识，可以激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
探究式教学法可以培养学生的合作精神和团队意识。
在探究式教学过程中，学生需要与同学一起合作讨论问题、分享思考，这不仅可以促进他们之间的交流和合作，还能够培养他们的团队合作能力和沟通能力。
探究式教学法还可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过让学生自己动手解决问题、提出疑问、思考方法，可以培养他们的独立思考能力和创新思维，提高他们的问题解决能力和创造性思维。
探究式教学法在小学数学课堂的运用，对于培养学生的自主学习能力、合作精神和团队意识，以及批判性思维和创造性思维具有重要的意义。
2. 正文2.1 探究式教学法概述探究式教学法是一种强调学生主动参与和探索的教学方法，旨在培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
它强调学生在学习过程中的积极性和主动性，通过实际操作和实践体验来促进学生的学习。
探究式教学法注重培养学生的探究精神和实践能力，帮助学生建立自主学习的意识和方法。
在探究式教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师通过引导学生提出问题、进行实验和观察，帮助学生探索新知识，并引导他们分析问题、提出解决方案。
探究教学方式的实践策略(3篇)
第1篇摘要：探究式教学作为一种新型教学模式，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文从理论分析出发，结合实践案例，探讨探究教学方式的实践策略，旨在为教师提供可操作的指导。
一、引言随着新课程改革的深入推进，探究式教学作为一种新型教学模式，越来越受到教育界的关注。
探究式教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，有助于提高学生的综合素质。
本文旨在分析探究教学方式的实践策略，为教师提供有益的参考。
二、探究教学方式的内涵探究教学方式是指在教师的引导下，学生通过自主学习、合作探究、实践体验等方式，主动获取知识、发现问题、解决问题的教学过程。
探究教学方式具有以下特点：1. 以学生为主体，教师为主导；2. 注重培养学生的创新精神和实践能力；3. 强调问题意识，培养学生的探究能力；4. 注重知识的应用，培养学生的实践能力。
三、探究教学方式的实践策略1. 创设问题情境，激发学生探究兴趣（1）设计具有启发性的问题。
教师应设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的探究兴趣。
（2）创设真实情境。
教师应结合实际生活，创设真实情境，让学生在实际问题中探究知识。
（3）利用多媒体技术。
运用多媒体技术，展示与教学内容相关的图片、视频等，激发学生的探究兴趣。
2. 引导学生自主学习，培养自主学习能力（1）明确学习目标。
教师应明确学习目标，引导学生有针对性地进行自主学习。
（2）提供自主学习资源。
教师应提供丰富的自主学习资源，如网络资源、图书等，方便学生自主探究。
（3）培养学生自主学习能力。
教师应引导学生掌握自主学习的方法，如查阅资料、分析问题等。
3. 强化合作探究，提高学生团队协作能力（1）分组合作。
教师将学生分成小组，让学生在小组内进行合作探究。
（2）明确分工。
在小组合作中，明确每个成员的分工，确保探究活动的顺利进行。
（3）培养学生的团队协作能力。
教师应引导学生学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。
数学课堂中的探究式学习实践与效果评估
数学课堂中的探究式学习实践与效果评估数学教育一直以来都注重培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
而探究式学习作为数学课堂的一种教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极参与，促进其深入思考和独立发现。
本文将探讨数学课堂中的探究式学习实践以及如何进行效果评估。
一、探究式学习在数学课堂中的实践探究式学习是一种让学生通过自主探索、发现和建构知识的学习方式。
在数学课堂中，探究式学习可以通过以下方式实践：1. 提出问题：教师在引入新知识时，可以提出一个开放性问题，让学生思考并尝试解答。
通过这种方式，学生能够主动参与到学习中，激发学生的学习兴趣。
2. 实践探索：学生在解决问题的过程中，可以通过观察、实验、推测等方式展开实践探索。
他们可以自主选择解决问题的方法和策略，培养解决问题的能力和创新思维。
3. 团体合作：学生可以组成小组进行合作探究，互相讨论和交流自己的思路和方法。
通过合作学习，学生可以相互启发、协作解决问题，增强彼此之间的沟通和合作能力。
4. 总结归纳：在探究的过程中，学生需要总结归纳所得到的结论和规律。
通过总结归纳，学生可以将零散的知识点进行整合和梳理，建立数学知识的完整结构。
二、数学课堂中探究式学习的效果评估对于探究式学习的效果评估，需要综合考虑学生的知识掌握程度、问题解决能力以及学习态度等方面。
1. 知识掌握程度评估：可以通过小测验或考试等方式对学生的知识掌握情况进行评估。
但在评估中不仅要考察学生的记忆能力，还应注重对学生对知识的理解和应用能力的评估。
2. 问题解决能力评估：通过给学生提供一定的问题，观察他们解决问题的过程和方法，评估其问题解决能力。
这可以通过观察学生的思考、提问的质量和策略选择的合理性来进行评估。
3. 学习态度和能力评估：探究式学习注重学生的主动参与和探索精神，故评估学生的学习态度和能力同样重要。
可以通过学习日志、观察记录等方式评估学生的学习兴趣、合作能力以及问题分析和解决的能力。
国内探究式教学的研究
国内探究式教学的研究近年来，国内探究式教学在教育领域引起了广泛的关注和讨论。
探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生主动参与、探索和发现，培养其独立思考和解决问题的能力。
本文旨在探讨国内探究式教学的研究进展以及其对学生学习的影响。
探究式教学注重培养学生的兴趣和主动性。
传统的教学往往以知识的灌输为主，学生被动接受，容易产生学习的厌倦情绪。
而探究式教学通过提出问题、进行实验、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们能够积极参与学习过程，从而提高学习效果。
探究式教学强调学生的合作与交流。
在学习过程中，学生往往需要进行小组合作，共同解决问题。
通过与同伴的互动和合作，学生不仅能够加深对知识的理解，还能培养团队合作和沟通能力。
这种合作学习的方式不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养他们的社会交往能力，为将来的工作和生活打下良好的基础。
探究式教学注重培养学生的批判性思维能力。
在探究过程中，学生需要分析问题、收集和整理信息、进行推理和判断等，培养了他们的批判性思维和问题解决能力。
这种思维方式不仅有助于学生学习知识，还能够提高他们的创新能力和逻辑思维能力。
探究式教学强调学生的自主学习。
在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者和引导者。
学生在探究的过程中，需要自主选择学习的内容和方法，培养了他们的自主学习和自我管理能力。
这种学习方式不仅能够提高学生的学习动力，还能够培养他们的自我学习能力，使其具备终身学习的能力。
国内探究式教学在教育领域的研究已经取得了一定的进展。
探究式教学注重培养学生的兴趣和主动性，强调学生的合作与交流，培养学生的批判性思维能力和自主学习能力。
通过这种教学方式，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果，培养学生的综合素质。
相信随着对探究式教学的深入研究和实践，国内的教育质量将会得到进一步提升。
探究式教学在中学物理教学中的实践研究
探究式教学在中学物理教学中的实践研究在中学物理教学中，探究式教学已经成为一种越来越受欢迎的教学方式。
说白了，就是让学生像侦探一样，自己去找答案，而不是教师站在讲台上念书本。
大家想一想，传统的物理课是不是有点枯燥无味？一大堆公式，图表看得人眼花缭乱，听得人昏昏欲睡。
老师说了半天，学生根本不知道自己在听什么。
可是如果你换个方式，让学生动手做实验，自己发现现象，再让他们一起讨论，这时候物理就变得有趣多了，学生也能从中学到很多，甚至自己也能变成一个小小科学家。
那啥，探究式教学听起来好像很神秘，实际上它的核心就是“学生为主”。
别看它的名字挺高大上的，其实就是给学生更多的思考空间，让他们自己动手、动脑去解决问题。
举个例子，就像在课堂上做一个关于力与运动的实验。
老师不直接告诉学生答案，而是给他们一个任务，比如：“你能不能解释一下为什么这个小车在不同的坡度下，速度变化会不一样？”这时候，学生的脑袋就开始转了，动手实验，边做边想，慢慢地他们就能找到规律。
哎，我相信有些同学可能心里会嘀咕：“这不是挺费劲的吗？”嗯，是有点费劲，不过正是因为“费劲”，学生才能真正掌握知识。
就像做饭一样，如果你只是站在旁边看别人做，你学得再多也不过是纸上谈兵；但是你自己下厨，动手做了，才知道盐放多了会咸，火候掌握不好菜就糊了。
同样，物理知识也要通过实际操作，自己去发现、去感受，才能真真切切地掌握。
你会发现，当学生自己动脑筋、做实验时，课堂气氛也变得生动活泼了。
大家开始讨论这个问题，交流各自的看法，甚至争得面红耳赤，有时候还会因为一个小小的细节争论个没完。
这就是学习的一部分。
不同的意见碰撞出火花，学生们不仅学到了物理原理，也在过程中锻炼了自己的思维能力和团队协作精神。
这种体验式的学习远比单纯听老师讲解要深刻得多。
不过，说实话，这种探究式的教学方法对老师的要求也挺高的。
你不能只是站在讲台上当个“摆设”，老师要提前做好准备，设计好问题和实验，不能让学生“放飞自我”到胡乱做事。
探究式教学在小学数学课堂中的应用研究
探究式教学在小学数学课堂中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究表明，传统的直接教学方式容易让学生产生学习厌恶情绪，导致学习效果不佳。
而探究式教学则能够激发学生的学习兴趣、培养学生的探究能力和解决问题的能力，从而提高他们的学习动力和学习效果。
探究式教学在小学数学课堂中的应用具有重要的意义和价值。
为了更好地了解和探讨探究式教学在小学数学课堂中的应用情况以及对学生学习的影响，本研究旨在深入探讨这一教学方式在小学数学课堂中的具体应用情况，探讨其教学模式，从而为未来的教育教学工作提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在小学数学课堂中应用探究式教学的效果和意义。
通过对探究式教学的相关概念、特点和影响进行分析，了解其在小学数学教学中的具体应用案例及教学模式，从而揭示探究式教学在小学数学课堂中的价值和意义。
通过深入研究探究式教学的实践案例和教学模式，为未来在小学数学教育领域中进一步推广和应用探究式教学提供理论支持和参考依据。
通过本研究的探讨，旨在为提高小学生数学学习质量和效果，促进数学教育教学改革，以及推动学生数学学习兴趣和能力的发展提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 探究式教学的相关概念探究式教学是一种基于学生自主探究和发现的一种教学方法，是一种以学生为中心，注重学生参与和合作的教学方式。
探究式教学强调学生通过实际操作和实践经验来建构知识，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
在探究式教学中，教师扮演着引导者和促进者的角色，通过提出问题、引导讨论、提供资源和支持等方式，激发学生的思维和潜能，帮助学生建立起对知识的深刻理解。
探究式教学追求的是学生的全面发展，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和判断能力。
探究式教学是一种符合现代教育理念的教学方法，被广泛应用于小学数学课堂中。
通过探究式教学，学生可以更好地理解数学知识，培养数学思维，提高解决问题的能力。
论高中数学探究式教学的实践与探索
论高中数学探究式教学的实践与探索探究式教学是一种强调学生主动参与、探索和发现的教学方式。
在探究式教学过程中，教师不再是传统的知识传授者，而是扮演着更多的引导者和组织者的角色，学生在教师的引导下，通过实际操作和探索，积极建构数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
相比传统的教学方式，探究式教学更加符合学生的学习特点和心理需求，能够增强学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
高中数学探究式教学强调从实际问题出发，引导学生主动探索。
传统的数学教学大多是从公式和定理开始，学生在学习过程中往往缺乏问题意识，只是被动地死记硬背。
而探究式教学则引导学生从实际问题出发，通过实际情境的呈现，让学生自己提出问题，搜集信息，分析问题，解决问题，从而促使学生主动探索，从实践中建构数学知识。
在教学中可以引导学生通过测量身高和手指长度的数据，运用线性规划的方法来探讨人体的生长发育规律，从而引发学生对线性关系的探索。
通过这样的方式，不仅能够增强学生的问题意识和数学运用能力，还能够激发学生的兴趣，提高他们对数学的认识和理解。
高中数学探究式教学强调激发学生的学习兴趣和潜能。
传统的数学教学大多以单一的教学方式呈现，学生在学习过程中往往感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
而探究式教学则更加注重学生的主动参与和学习情感的体验，通过丰富多样的教学活动和教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
在学习数列的过程中，可以引导学生通过游戏、实验和讨论等多种方式来探究数列的规律和性质，让学生在实践中体会数学的美感和趣味，从而激发学生对数学的热爱和探索的欲望，提高学生的学习积极性。
高中数学探究式教学是一种重要的教学方式，它以学生为中心，强调学生的主动参与和探索，能够提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学思维和解决问题的能力，从而增强学生的数学学习效果。
要实现高中数学探究式教学的有效实践，教师需要具备扎实的数学基础知识，灵活的教学方法和丰富的教学经验，同时还需要根据学生的实际情况和需求，有针对性地设计教学内容和教学环境。
智慧环境下小学数学合作探究式教学设计与实践研究
智慧环境下小学数学合作探究式教学设计与实践研究智慧环境下小学数学合作探究式教学设计与实践研究随着信息技术的发展和应用，智慧教育正逐渐引起教育界的广泛关注，智慧环境下的数学教学也逐渐走进课堂。
数学合作探究式教学是一种能够培养学生数学思维和解决问题能力的有效方法，而智慧环境则为这种教学提供了更大的空间与机遇。
本研究旨在探讨智慧环境下小学数学合作探究式教学的设计与实践，并通过实例说明其效果和影响。
一、智慧环境下的小学数学合作探究式教学设计1. 教学目标的确定：数学合作探究式教学注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，因此在设计中需要明确教学目标，如培养学生的逻辑思考能力、合作和沟通能力等。
2. 任务的设置：为了激发学生的学习兴趣和主动性，任务设置应具有一定的挑战性和探索性，以激发学生的思考。
同时，应充分考虑智慧环境下的资源和工具，设计任务可以涉及到使用计算机软件、智能设备进行实际操作和探究。
3. 合作学习的组织：合作学习是数学合作探究式教学的核心，通过小组合作学习，能够激发学生的合作意识和能力，培养他们的社会交往与合作技能。
在智慧环境下，可以利用在线平台或教育应用软件来组织学生的合作学习，促进信息共享和协同解决问题。
4. 智慧环境的应用：智慧环境提供了丰富的资源和工具，可以为数学合作探究式教学提供有力支持。
教师可以利用在线学习平台进行课前预习，引导学生进行自主学习和探究。
同时，可以利用智能设备进行实际操作，通过观察和实验探究，增强学生的实践能力。
二、智慧环境下小学数学合作探究式教学实践研究本研究选择一所小学的数学课堂进行实践研究，通过智慧环境下的数学合作探究式教学，探索学生的学习效果和对智慧教育的认知。
在教学中，教师以学生为中心，引导学生通过合作探究的方式进行学习。
首先，教师利用在线平台进行课前预习，让学生先学习相关知识，掌握基本概念和解题方法。
然后，教师组织学生分成小组，在智能设备的支持下，通过观察和实验探究，引导学生自主学习和解决问题。
以培养学生学科思维能力为目标,对探究式课堂模式的教学实践研究
以培养学生学科思维能力为目标,对探究式课堂模式的教学实践研究一、课题提出的背景和价值我国当前处于一个快速变革的时代，社会经济高速发展，人们的知识水平和社会发展的要求之间的矛盾也越来越突出。
社会的发展对高素质人才的要求也越来越高，同时对人才的创造性思维也更加重视了。
高素质的人才离不开良好的教育，离不开正确的教育方法。
数学作为教育的一门基础性学科,对于学生的思维能力培养起到了至关重要的作用，已经深入到日常生活的方方面面。
数学思维是以数学物像为思维对象，在人脑和数学对象的相互作用过程中，以数学语言符号为载体，对客观事物进行抽象和概括，深刻揭示数学内部规律，并以一定形式反映出来。
数学思维其实是一种形式化思维，将客观事物通过符号化的语言，将其数量关系提炼出来，制定出数学思维的基本规则。
数学思维能力离不开学校合理的数学教育，数学教育应联系教学实际，正确认识学生的思维特点和发展阶段，教会学生认识事物规律，培养学生独立分析、学会总结事物的能力,促进个人综合素质不断提高。
目前我国初中数学教育中仍然存在很多问题，这些问题已经直接影响了学生数学思维能力的发展，并制约了我国素质教育目标的实现。
在我国传统数学教育思想和教育方式的影响下，长期以来，教师在教学活动中享有绝对权威，数学教学以教师为主，注重知识传授，认为学生的数学思维能力就是解题能力。
部分数学教师的教学技能低下，教学活动缺乏创新，缺乏与学生交流。
为了应考，教学时通常采用题海战术，而不注重数学思维方法的研究。
在老师的指导下，学生虽然做了很多练习,遇到常规的问题很容易解决，但是思维能力并没有明显提升。
学生将大量时间用在解题练习上，数学思维能力的发展受限，创新能力受到遏制，对于提高教育质量并没有好处。
在现代数学教育改革中，数学思维的培养和训练日益成为人们关注的热点问题。
数学思维的品质、能力和方法，决定着一个人的数学思维水平，影响着他的数学知识水平、实际能力和工作效率，进而影响着数学教育的社会效果。
数学探究式课堂教学的实践与研究课题研究报告
《数学“探究式”课堂教学的实践与研究》课题研究报告《数学"探究式"课堂教学模式的构建与实践》是笔者承担的泉州市第二批"十五＂教育科学规划研究重点课题。
三年来,在省、市、县各级教研室、教科所有关专家的指导下,我们开展扎实的研究，取得显著的成效。
该模式于2003年８月至20０5年12月向本县十多所中学推广应用,进行深化研究,200６年2月荣获＂福建省义务教育课程改革优秀成果"。
下面作简要介绍。
一、课题研究的背景㈠"课改"的迫切要求。
从20０3年秋季开始,我县初中起始年段全部启用新课程，这是一场前所未有的攻坚战,它对每个教师提出了强烈的挑战。
新理念、新教材、新教法必然要和旧的教育思想、教学方式发生激烈的碰撞,同时也为教师的发展提供了广阔的舞台。
摆在我们面前的迫切任务是:培养一批＂课改＂骨干教师，探索出一套符合课改精神的且行之有效的课堂教学模式。
学习方式的改变是课程改革的重点，在理科各学科的国家课程标准中,科学探究被提到了核心的地位。
让学生通过探究的方式来学习数学，被作为内容标准提出了明确的要求。
然而,探究式教学在我国中小学尚处于探索阶段,在理论和实践中存在一系列急需解决的问题--哪些内容适合于探究式教学?探究式教学是否适应于所有年级(包括毕业班)各种程度的学生?探究教学与科学探究有何异同?探究式课堂教学如何操作?怎样编制探究性问题?如何看待探究式课堂教学＂速度慢"的问题?……㈡传统课堂教学的弊端。
应试教育教师以讲代导,学生以听代思,在很大程度上束缚了学生的创造性,迫使学生走进死读书、读死书的死胡同。
这样培养出来的学生的基础知识较扎实,应试能力较强,但动手、实践能力较差,缺乏创新的精神,这与"课改＂的精神和未来发展的需要很不相适应。
㈢探究式课堂改革情况。
自20世纪６0年代以来，美英等发达国家就开始推行科学探究式的教学方式,特别强调以"探究＂为特征的教学策略和方法,研究较深入。
自主合作探究式小学数学教学方式的研究
自主合作探究式小学数学教学方式的研究引言数学教学一直以来都备受关注，因为数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维有着重要的影响。
而目前，自主合作探究式小学数学教学方式备受关注，它强调学生的自主学习、合作学习和探究式学习。
本文将着重研究自主合作探究式小学数学教学方式对学生学习效果的影响。
一、自主合作探究式小学数学教学方式的内涵及特点自主合作探究式小学数学教学方式，是一种注重学生自主学习，培养探究能力和合作精神的教学模式。
主要特点包括：1）教师角色转变。
教师不再是传统的“灌输者”，而是引导者和促进者，注重个性化的学习。
2）学生参与度高。
学生在教学中扮演主角，通过观察、实验、发现和讨论来构建数学知识。
3）注重合作学习。
学生在小组之间合作学习，相互交流和讨论，促进思维碰撞，共同解决问题。
二、自主合作探究式小学数学教学方式对学生学习效果的影响1. 提高学生的学习兴趣采用自主合作探究式小学数学教学方式，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，由于能积极参与极大地提高了学习数学的兴趣。
2. 培养学生的思维能力由于学生在学习过程中需不断探究问题，解决问题，这样能培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
3. 促进学生的合作精神自主合作探究式小学数学教学方式重视小组合作学习，这样促进了学生之间的交流与协作，培养了学生的合作精神。
4. 激发学生的学习动力在自主合作探究式小学数学教学方式中，孩子们在竞争与合作中获得成就感，会更有学习动力，积极主动地去学习。
5. 提高学生的学习效果学生在自主合作探究式小学数学教学方式下，受益于主动学习，自我教育，因此学习效果显著。
三、针对自主合作探究式小学数学教学方式的启示1. 教师要转变角色传统意义上的教师角色是知识的传授者和学生的引导者，但在自主合作探究式小学数学教学方式下，教师需要担任引导者和促进者的角色，注重个性化的学习过程。
4. 鼓励探究式学习自主合作探究式小学数学教学方式要求学生进行探究式学习，因此需要鼓励学生不断探究问题，解决问题。
教学方式实践检验研究(3篇)
第1篇摘要随着教育改革的不断深入，教学方式改革成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
本文旨在通过对教学方式实践检验的研究，探讨不同教学方式在实际教学中的应用效果，为教育工作者提供有益的参考和借鉴。
一、引言教学方式是教育工作者根据教学目标和学生的实际情况，采用的各种教学方法和手段。
教学方式的改革与创新，是提高教学质量、促进学生全面发展的关键。
然而，在实际教学中，教学方式的实践效果却参差不齐。
本文通过对教学方式实践检验的研究，旨在揭示不同教学方式的应用效果，为教育工作者提供有益的参考。
二、研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解教学方式的理论基础和实践经验。
2. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析不同教学方式在实际教学中的应用效果。
3. 问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对不同教学方式的评价和反馈。
4. 实验研究法：通过设计实验，对比不同教学方式的教学效果。
三、教学方式实践检验1. 案例分析（1）案例一：探究式教学探究式教学是以学生为主体，教师为主导，通过提出问题、引导学生自主探究、合作交流等方式，培养学生的创新能力和实践能力。
在某中学物理教学中，教师采用探究式教学，让学生通过实验探究物理规律。
结果表明，探究式教学能够有效提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）案例二：翻转课堂翻转课堂是将传统课堂教学的“教”与“学”颠倒过来，让学生在课前通过观看视频等方式自主学习，课堂时间主要用于讨论、解答疑问和巩固练习。
在某中学英语教学中，教师采用翻转课堂，让学生在课前预习，课堂时间主要用于口语练习和讨论。
结果显示，翻转课堂能够提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力。
2. 问卷调查通过问卷调查，了解学生对不同教学方式的评价和反馈。
结果显示，大部分学生认为探究式教学和翻转课堂能够提高学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
同时，也有部分学生认为传统教学模式更适合自己。
3. 实验研究通过设计实验，对比不同教学方式的教学效果。
探究式课堂教学的实践
探究式课堂教学的实践探究式课堂教学是指学生通过提出问题、调查资料、实地观察和实验研究等方式主动参与学习的教学模式。
相比传统的教师为中心的教学方式，探究式教学更注重学生的自主性和参与性，能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的思维能力和创新意识。
在实际的教学实践中，探究式课堂教学也逐渐受到教师和家长的认可和欢迎。
本文将探究探究式课堂教学的实践，探讨其在教学中的意义和影响。
一、探究式课堂教学的基本特点探究式课堂教学是以学生为主体，以问题为导向，以任务为驱动，以探索为核心的教学方式。
它的基本特点包括：1.学生参与性强。
传统的教师为主导的教学模式中，学生通常是被动接受知识的对象，而在探究式教学中，学生将成为学习的主体，通过自主提问、实地考察、资料搜集等方式积极参与课堂活动。
2.问题驱动。
探究式教学以问题为出发点和目标，鼓励学生提出问题、解决问题、进而提高学生的问题解决能力和创新思维能力。
3.实践性强。
探究式教学注重学生的实际操作和实地考察，通过观察、实验等方式培养学生的动手能力和观察分析能力。
4.多元化的学习方式。
探究式教学注重学生的多元化学习方式，鼓励学生多角度、多层次地思考问题，培养学生的系统性思维和综合分析能力。
5.培养学生的学习能力。
探究式教学注重培养学生的学习能力和自主学习的能力，使学生在探究的过程中渐渐成长为独立思考、自主学习、批判性思考的学习者。
1.激发学生学习兴趣。
传统的教学模式中，学生容易感到枯燥无味，乏味而失去兴趣。
而探究式教学注重学生的参与性和实践性，能够激发学生的学习兴趣，让学生更加主动积极地投入到学习中来。
2.培养学生的综合能力。
探究式教学能够培养学生的观察分析能力、实验操作能力、问题解决能力和创新思维能力，使学生在学习的过程中全面提升综合能力。
4.培养学生的合作精神。
探究式教学强调学生之间的合作，鼓励学生通过小组合作学习、集体探究等方式促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
探究式实验教学方法研究
探究式实验教学方法研究引言实验教学是一种基于实践的教学方式，通过学生参与实际操作与探索，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
探究式实验教学方法更是在实验教学的基础上，注重学生自主探索和发现，从而培养学生的科学思维和解决问题的能力。
本文将从多个角度探索探究式实验教学的重要性、特点、实施、效果以及亟待解决的问题。
一、探究式实验教学的重要性探究式实验教学方法有助于培养学生主动学习的意识和能力，激发学生的学习动力，提高学习效果。
在这一教学方法下，学生不再成为被动的知识接受者，而是变成了知识的探索者和创造者。
他们通过实际操作和探究，积极参与学习过程，形成独立思考的习惯和能力。
二、探究式实验教学的特点1. 强调学生的主动性和实践性。
孩子们通过实践操作和探究，主动参与学习过程，从而更好地理解和掌握知识。
2. 注重学生的思考和发现。
探究式实验教学强调让学生自主思考问题，从实践中发现问题，通过亲身体验和探索达到知识的理解。
3. 培养学生解决问题的能力。
探究式实验教学倡导让学生在实践中解决问题，培养学生的问题思维能力和创新能力。
三、探究式实验教学方法的实施1. 设计问题和讨论。
引导学生提出问题，并进行相应的问题讨论，激发学生思考问题的能力。
2. 提供实验平台。
为学生提供实验所需的工具和材料，营造良好的实验环境。
3. 辅导指导。
教师要起到指导员的作用，引导学生进行实验，解答疑惑，并及时纠正错误。
4. 总结和分享。
学生完成实验后，进行总结和分享，以加深对知识的理解和应用。
四、探究式实验教学方法的效果探究式实验教学能够提高学生的主动学习能力和科学思维能力。
学生通过亲身实践参与到学习中去，能够更好地理解和掌握知识，增强记忆效果。
此外，探究式实验教学还能够培养学生的团队合作意识和创新能力，为其未来的发展奠定坚实的基础。
五、探究式实验教学存在的问题尽管探究式实验教学方法有很多优点，但也存在着一些问题。
首先，实施探究式实验教学需要较高的教学准备和时间安排，在一些教学场景下可能会面临到教学资源匮乏的问题；其次，学生在探究中可能会遇到一些困难和挫折，需要教师有足够的指导和支持；再次，由于探究式实验教学强调学生的主动参与，可能存在学生自由度过高导致教学进程失控的情况。
探索探究式学习的教学实践
探索探究式学习的教学实践近年来，探索探究式学习逐渐成为教育界的热门话题。
与传统的教师主导式教学相比，探索探究式学习注重学生的积极参与和主动学习。
本文将探索探究式学习的定义和原理，探讨其在教学实践中的应用效果，并提出一些建议，以期可以为教师开展探索探究式学习提供一些启示。
一、探索探究式学习的定义和原理探索探究式学习是指一种以学生为中心，通过自主探索和主动观察的方式，培养学生的问题解决能力和创新思维的教学方法。
相较于传统教学，探索探究式学习注重培养学生的主动性和合作性，使他们成为自主学习者和问题解决者。
探索探究式学习的原理主要包括以下几个方面：1.构建情境：创造一个真实的学习情境，使学生能够在实际问题中体验和学习。
2.启发猜想：通过启发学生的好奇心和思考能力，激发他们提出自己的猜想和问题。
3.自主探索：给予学生充分的时间和空间，让他们通过实际操作和实验，逐步探索解决问题的方法。
4.合作交流：鼓励学生之间的探讨和合作，促进知识的共享和交流。
5.反思总结：引导学生回顾整个学习过程，总结经验教训，培养学生的思辨和归纳能力。
二、在教学实践中，探索探究式学习可以通过以下几种方式来应用：1.实践探索：通过组织实地考察、社区实践等活动，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
例如，在学习自然科学时，可以组织学生参观科技馆、植物园等，让他们亲身感受科学的魅力。
2.问题导向：引导学生从问题出发，通过自主提出问题、查找资料、实施实验等方式，深入研究和解决问题。
例如，在学习历史时，可以提出一个开放性问题，让学生通过调查研究，找到自己的答案。
3.协作学习：通过小组合作学习的方式，让学生在合作中相互学习和分享经验。
例如，可以将学生分成小组，每个小组承担不同的任务，最后将各组的研究成果进行展示和分享。
4.项目制学习：通过组织学生完成一个完整的项目，培养学生的自主学习和问题解决能力。
例如，在学习文学作品时，可以让学生选择一个作品进行深入研究，并进行演讲和展示。
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探究式教学方式实践研究
摘要：2001年提出的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，明确要求学校要
改变传统的教学方式，着重培养学生的动手实践能力、自主思考能力以及分析和
解决问题的能力。
探究式教学强调在教师的引导下，以探究为主，使学生自主参
与到学习的过程。
本文通过简析探究式教学方式，分析探究式教学方式的重要性，针对当前探究式教学方式在实施过程中存在的问题，提出相应的优化措施，以期
不断提高教师的综合素质，从而提高课堂教学的质量和效率。
关键词：探究式教学模式；实践研究；优化措施
1、简析探究式教学方式
探究式教学方式重视学生的体验性，是指教师要以现行教材为基础，遵循学
生为本的教学理念，结合学生的实际生活情况，通过设置情境或者实践教学的方式，来引导学生进行自主学习、合作交流以及探索实践等。
其着重培养学生的自
主创新能力、思考问题以及解决实际问题的能力，让学生可以通过自身的努力探
究来充分理解并且掌握该知识，从而不断提高学生的学习兴趣和自信心。
2、探究式教学方式的重要性
2.1提高学生的学习积极性
传统的应试教育忽视了学生创新思维、实践动手能力的培养，“填鸭式”的教学，使学生对于“真理”的教材理论知识和教师教学内容不敢提出质疑，严重影响
了学生思维能力的发展。
探究式的教学方式，重视开展实践情境教学，结合丰富
的互联网教学手段，帮助学生在亲身体验的实践探究中进行学习，能有效提高学
生的学习积极性以及实际解决问题的能力。
2.2缓和师生之间的紧张关系
在传统的课堂教学过程中，教师在课堂中扮演的角色通常都是统治者、权威者，并且严格按照教学大纲对学生进行量化考核，就会使学生处于被动地学习地位，忽略了学生的个性化发展，造成师生之间关系紧张。
使用探究式教学可以使
师生之间处于平等的地位，教师通过鼓励学生要敢于质疑权威，积极引导学生的
探索欲和求知欲，帮助学生树立思维创新意识，能够有效缓解师生之间的紧张关系，从而提高学生的课堂参与积极性，提高学习效率。
2.3营造良好的课堂氛围
探究式教学方式强调教师要不断改变传统的教学方式，利用多元化的教学资源，采用灵活的实践教学。
通过教师的适当引导，结合生活实际和书本的理论基
础知识，来锻炼学生的动手动脑能力，使其将所学知识充分运用到实际生活中，
可以帮助学生在轻松愉悦的教学氛围中完成教与学、问与答、说与听之间的互动，能够使教师和学生的学习重心从注重知识传输转变成注重学生问题解决能力和综
合素质的培养，使学生的眼界和思维都能得到不断拓展。
3、探究式教学方式实践研究
3.1创设问题情境
知识具有一定的情境性，课本知识点的提出大都是在一个特定情境活动中产
生的，教师可以根据自身学科的特色来合理创设问题情境，从而激发学生的好奇
心和求知欲。
教师需要将所教知识点融入到问题情境中，并且要考虑新旧知识点
之间的联系，帮助学生建立知识导图；还需要联系生活实际，使问题情境更加接
近学生的生活体验，从而能够更好地帮助学生理解问题。
3.2探讨与交流
探讨与交流是解决问题的重要途径之一，学生通过与教师、其他同学或者学
习小组之间通过提问、发言、辩论等方式来进行交流与探讨，能够最大限度激发
学生的思维能力，从而使其通过合作快速找到解决问题的办法。
教师在学生交流
讨论的过程中需要认真倾听，及时发现并且指导学生存在的理论问题，帮助学生
营造良好的学习氛围，避免学生出现讨论偏题的情况。
3.3探究与实践
实践是检验真理的唯一标准，探究与实践是探究式教学方式的核心，自主动
手操作进行探究与实践可以加深学生对知识点的理解与记忆，使其能够顺利建构
适合自己的知识体系。
在这一阶段学生需要根据教师创设的问题情境，来合理假
设问题的答案，并通过查找和整理文献资料的方式来找到解决方法，帮助学生体
验探究式教学方式的快乐。
教师在这个过程中要引导学生学会思考、猜想和证明，可以针对学生在实践过程中遇到的难题进行答疑帮助。
3.4总结与验证
总价与验证主要是针对探究与实践过程中得到的一些数据信息进行综合整理
和分析，从而帮助学生得到某些规律或者科学的实验结果。
在这一阶段中教师可
以通过采用微课等的教学方式，在正式课堂开始之间先对验证过程需要用到的科
学方法如列举法、反证法等进行讲解，从而确保课堂实践可以顺利进行。
3.5评价与反思
评价与反思是对整个课堂实践进行的总结，其包括教师对学生学习活动和结
果的评价，以及学生对自身行为表现的评价。
评价与反思可以是教师对本次实践
活动表现优异的同学进行鼓励，也可以是对有问题的同学进行针对性地指导，从
而帮助学生更好地理解知识，鼓励学生在日后的学习过程中也要积极地运用所学
知识来解决问题，从而实现知识的良好运用。
4、提高探究式教学方式实践效率的优化措施
4.1创设教学情境，开展实践教学
学校教师要改变传统的教育理念，将培养具有创新意识、思维拓展能力的综
合型人才作为教学目标，利用新时期多元化的教学资源，来完善课程结构设置，
创设情境教学体验，从而激发学生的创新思维，不断拓展学生的知识层面；要重
视引导学生去自主探索知识，强调课程实践教学的实用性和创新性，不断优化创
新教学方法，采用“抓大放小”的态度，增强教学课堂的实践性和探索性，满足学
生的个性化发展需要，帮助学生树立自主学习的理念。
4.2培养教师的综合素质，更新教学观念
学校要重视培养教师的综合素质，通过科学的选拔与考核，来优先引进综合
型的专业人才，以此提高学校的整体教学质量；加强对现有教师的培训，更新教
学观念，严格贯彻“以学生为本”的教学方针，充分了解新时期学生的心理特征，
开展探究性的趣味教学，来有针对性地设置不同的学习情境，采用少批评、讽刺，多教育、关心的教学方式，来缓和教师与学生之间的矛盾关系，引导学生积极参
与到课堂实践的学习过程中，以此满足不同学生的学习需求。
4.3重视学生合作能力的培养，巩固学与用意识
教师在实行探究式教学方式时，要充分发挥探究式学习的作用，根据学生的
特性以及个性化发展需求，来对其进行小组划分，引导学生建立合作意识，培养
学生的合作能力，增加小组外的竞争意识，使其自主学习并且探究知识问题。
同时，要降低教师的参与程度，让学生巩固学与用的意识，使其深刻理解学以致用
的内涵，当遇到不能解决的问题时，教师再进行教学指导，可以帮助学生建立发
散性思维，促进探究式教学工作的开展。
5、总结
综上所述，探究式教学方式强调的是以学生为中心，弱化教师的参与程度，
通过合理设置问题情境，开展实践教学和情境教学，来激发学生的学习兴趣。
提
高教师综合素质，更新教学观念，合理利用多媒体资源开展多元化的教学方式，
在实践的过程中重视培养学生的合作能力，通过教师引导学生观察、分析并且提
出和解决问题，巩固学与用意识，能够有效提高课堂的教学质量和效率。
参考文献：
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［2]张小芳.促进探究式教学实施的策略研究［J].语文教学通讯，2020（09）：78-80.
［3]陈娟.探究式教学模式的构建与实践［J].西北成人教育学院学报，2020（05）：45-47+52.。