人物形象分析专题优质课参评教案
人物形象分析 教案
人物形象分析教案教学目标阅读目标：分析作品中的人物形象重点难点结合人物理解作品主题、了解创作意图。
常考点1、掌握人物描写的方法。
2、结合描写概括人物思想性格。
3、结合人物理解作品主题、了解创作意图。
4、对人物及作品有自己的体验评价感悟。
阅读方法1、语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写2、周围人物、故事情节和环境描写的烘托描写词语寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、势利……卓越兵法（一）后母的三巴掌从六岁至今，跟后母一起生活了30年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。
第一巴掌是我8岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在街门后头吃。
“哪来的？”后母看出不对劲儿了。
“偷的。
”我还觉得挺得意，挺能耐。
“啪！”后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。
疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。
“做贼！与老鼠一个祖宗！恨死人！把瓜扔了！不许吃！给，给老头儿送钱去！”后母那严酷的表情是我从没见过的，我怕极了，不敢哭，接过两毛钱扔了瓜咧着嘴给卖瓜的送钱去。
从此，别人多稀罕的东西都没动过我的心。
第二巴掌是我10岁那年。
要过年了，父亲交给后母一沓钱说：“准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。
”二小是我刚出生的弟弟，后母没奶水，老喂他炒面糊糊。
我看见后母将钱压在席底下。
“阿巧”，前邻居二奶奶一大清早叫开我家门，喘着粗气在院子里跟后母说话，“章媳妇要生孩子生不出来得送医院，你手头有钱不？”“有。
”我听见后母只说了一个字便往屋里跑。
我赶紧把席底下的钱换了地方。
“嗯？”后母揭开席一怔。
“兴许是他爹又换了地方了，你先送人上医院，我去找他爹，随后给你送去。
200块整。
”二奶奶小跑走了。
记叙类文体中的人物形象分析教案
记叙类文体中的人物形象分析教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的基本特点，能够识别和分析记叙文中的人物形象。
2. 培养学生通过细节描写、动作描写、语言描写等方法来分析人物形象的能力。
3. 提高学生对记叙文人物形象分析的思维深度和广度，提升文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 人物形象的定义与作用3. 分析人物形象的方法4. 人物形象描写的手法5. 实战演练：分析经典记叙文中的人物形象三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握分析记叙文中人物形象的基本方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生深入挖掘人物形象的内在特点和情感世界。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、人物形象的作用和分析方法。
2. 案例分析法：通过分析经典记叙文中的人物形象，让学生掌握分析技巧。
3. 小组讨论法：让学生在小组内交流讨论，提高合作能力和批判性思维。
五、教学准备1. 教师准备：收集经典记叙文作为教学案例，准备相关背景资料和分析笔记。
2. 学生准备：预习相关记叙文，了解作品背景，做好学习笔记。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾记叙文的基本特点，引出本课主题——人物形象分析。
2. 简要介绍人物形象在记叙文中的重要作用。
二、讲解记叙文与人物形象（10分钟）1. 讲解记叙文的概念与特点。
2. 阐述人物形象在记叙文中的定义和作用。
三、分析人物形象的方法（10分钟）1. 介绍细节描写、动作描写、语言描写等分析人物形象的方法。
2. 举例说明各方法的运用。
四、人物形象描写的手法（10分钟）1. 讲解正面描写和侧面描写两种手法。
2. 分析各种描写手法的表达效果。
五、实战演练：分析经典记叙文中的人物形象（15分钟）1. 教师呈现经典记叙文案例，如《背影》、《范进中举》等。
2. 学生分组讨论，运用所学方法分析文中的主要人物形象。
3. 各小组汇报分析结果，教师点评并指导。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本课所学内容，强调人物形象分析的重要性。
人物形象分析教学设计
人物形象分析教学设计一、教学目标1、让学生掌握人物形象分析的方法和技巧，能够准确、深入地理解文学作品中的人物形象。
2、培养学生的阅读、思考和表达能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3、引导学生通过分析人物形象，感受文学作品的魅力，培养学生对文学的热爱。
二、教学重难点1、教学重点掌握人物描写的方法，如外貌、语言、动作、心理、神态描写等。
学会从细节描写中分析人物形象的性格特点和品质。
2、教学难点理解人物形象与作品主题的关系。
能够综合运用多种方法，全面、准确地分析人物形象。
三、教学方法1、讲授法：讲解人物形象分析的相关知识和方法。
2、讨论法：组织学生讨论作品中的人物形象，激发学生的思维。
3、阅读分析法：引导学生阅读文学作品，通过分析文本理解人物形象。
四、教学过程（一）导入新课同学们，大家好！今天咱们要一起走进文学的奇妙世界，去探索那些生动鲜活的人物形象。
比如说，大家都看过《西游记》吧？里面的孙悟空神通广大、机智勇敢，猪八戒贪吃懒做但又憨厚可爱。
那你们知道作者是怎么把这些人物塑造得这么深入人心的吗？这就需要我们来好好分析一下人物形象啦！（二）知识讲解1、首先，咱们来聊聊什么是人物形象。
人物形象啊，就是作者通过文学作品展现出来的人物的外貌、性格、品质、思想等方面的特点。
就像我们身边的人一样，每个人都有自己独特的样子和性格。
2、那怎么去分析人物形象呢？这就得靠一些小技巧啦！咱们先来说说人物描写的方法。
外貌描写：比如说，“他身材魁梧，浓眉大眼，一脸正气。
”通过这样的描写，我们就能大概想象出这个人的样子，可能是个很有正义感的人。
语言描写：“‘哎呀，这可怎么办呀？’她着急地说道。
”从这句话，我们能感觉到这个人可能比较慌张、没什么主意。
动作描写：“他猛地一跺脚，转身就走。
”这动作是不是能体现出他的生气或者果断呢？心理描写：“我心里暗暗想着，一定要考个好成绩。
”能让我们了解这个人的想法和决心。
神态描写：“她的脸上露出了甜甜的笑容。
幼儿园优质课-《人物形象的鉴赏》教案
《人物形象的鉴赏》教案作为一名教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是帮大家整理的《人物形象的鉴赏》教案，欢迎大家阅读。
《人物形象的鉴赏》教案1一、教学目的：高考《考试说明》对诗歌鉴赏的考点要求是：1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
由上面考点要求我们可以看出，只有正确理解诗歌中的“形象”，才能准确的领悟作品的思想内涵，体味作品的艺术魅力。
二、教学过程：（一）、导语：我国古典诗词是一座宝库，名家灿若繁星，杰作浩如烟海。
从“一言以蔽之，思无邪”的诗三百到足以堪称百世之师的《离骚》为代表的《楚辞》；从刚健清新的汉乐府，到多姿多彩的南北朝民歌；从“不为五斗米折腰的陶潜，到为后人誉为诗仙、诗圣、诗魔的李白、杜甫、白居易，可以说现实主义、浪漫主义创作方法并流，爱国主义精神一脉相承。
（二）、诗歌艺术形象的把握：不同时期的不同作家尽管创作方法及风格各具特色，但创作上共同的特点就是通过一定艺术形象的创造，表达特定的思想情感的。
古诗词中的形象，就是以语言为手段而创造的艺术形象，也称文学形象，包括广义文学形象和狭义文学形象。
广义的文学形象泛指文学作品中整个的形象性表现、形象体系、生活图景。
狭义的文学形象是指人物形象，与人物、性格、角色、典型人物、主人公、抒情主人公等含义相同或相近。
我们在平时的诗歌鉴赏中，应采用广义的形象概念。
诗歌形象根据鉴赏的不同要求，大致可以划分为：人物形象、动作形象，景物形象三种类型。
1．人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。
(1)鉴赏依据——人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。
(2)鉴赏角度——所写人物身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。
例1．阅读苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，通过作者所塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。
市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案分析人物形象
教案分析——人物形象引言：在教学中，人物形象的塑造是一种常见的教学手段。
通过创造具有特定特征和性格的人物形象，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将通过对教案中人物形象的分析，探讨其对教学的重要性，并提供一些有效的教学策略。
一、人物形象的作用1. 激发学生兴趣通过在教案中创造各种丰富多样的人物形象，教师能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文教学中，教师可以设计一个具有特殊才能或者颇有个性的人物形象，引导学生对文字的阅读和理解。
这种方法能够帮助学生更好地融入故事情节，主动参与到学习中来。
2. 加深对知识的理解人物形象作为教学手段的一种，可以通过刻画人物的性格、行为习惯等来帮助学生更好地理解知识。
通过教师对人物形象进行详细描述和解释，学生能够更加直观地掌握相关概念。
例如，在数学教学中，教师可以设计一个具有数学天赋的人物形象，通过这个人物的故事，引导学生理解和应用数学原理。
3. 培养学生的情感认同教案中的人物形象能够帮助学生建立情感认同，提高学习积极性。
当学生对教案中的人物形象产生共鸣时，他们会更加主动地投入到学习中，并产生积极的学习态度。
教师可以通过创造有共鸣的人物形象，帮助学生发现自身的优点，激发他们的自信心和学习动力。
二、有效的教学策略1. 角色扮演通过角色扮演，学生可以更好地理解和感受人物形象。
教师可以将学生分成小组，让每个小组扮演不同的人物，通过模仿人物的行为、语言和思维方式，帮助学生更好地理解人物的性格和特点。
这种方法既能够加强学生的表达能力，又能够增强他们对人物形象的记忆和理解。
2. 讨论和思考在教案中设置相关问题，引导学生进行讨论和思考。
通过对人物形象的思考和交流，学生能够更加深入地理解人物的动机、目标和情感。
教师可以鼓励学生发表自己的观点，并引导他们从不同的角度思考问题。
这种互动的方式能够帮助学生积极参与到教学中，提高他们的思维能力和学习效果。
3. 创造性写作通过创造性写作，学生可以更好地表达自己对人物形象的理解和感受。
记叙文阅读中的人物形象分析教案
记叙文阅读中的人物形象分析教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的定义和特点，能够识别记叙文的基本元素。
2. 培养学生对人物形象的观察和分析能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生通过阅读记叙文，感知人物形象，培养审美情感。
二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 人物形象的分析方法3. 精选记叙文文本三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义和特点，教授人物形象分析方法。
2. 阅读法：学生自主阅读精选文本，感知人物形象。
3. 讨论法：分组讨论，分享对人物形象的理解和感悟。
四、教学步骤1. 引入：讲解记叙文的定义和特点，引导学生关注记叙文中的人物形象。
2. 自主阅读：学生自主阅读精选文本，感知人物形象。
3. 分析讨论：分组讨论，分享对人物形象的理解和感悟。
4. 总结提升：讲解人物形象的分析方法，引导学生深入理解人物形象。
5. 课堂练习：学生运用所学方法，分析课后练习文本的人物形象。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估学生的参与程度。
2. 阅读理解：通过课后练习，评估学生对人物形象的理解和分析能力。
六、教学内容1. 人物形象的内在因素分析：性格、动机、背景等2. 人物形象的外在特征描述：外貌、语言、动作等3. 人物形象与故事情节的关联：推动故事发展、体现主题等七、教学方法1. 案例分析法：分析具体文本中的人物形象，引导学生理解内在因素和外在特征。
2. 比较法：比较不同文本中的人物形象，引导学生发现人物形象与故事情节的关联。
3. 实践法：学生通过写作练习，运用所学方法创造具有鲜明个性的人物形象。
八、教学步骤1. 案例分析：分析具体文本中的人物形象，引导学生理解内在因素和外在特征。
2. 比较讨论：比较不同文本中的人物形象，引导学生发现人物形象与故事情节的关联。
3. 写作练习：学生运用所学方法，创作具有鲜明个性的人物形象。
4. 分享评价：学生互相分享写作成果，进行评价和反馈。
5. 总结提升：总结本次课程的重点，引导学生深入理解人物形象的重要性。
人物形象分析教案
人物形象分析教案教案标题：人物形象分析教案教学目标：1. 学生能够理解人物形象在文学作品中的重要性。
2. 学生能够运用适当的词汇和句式描述人物形象。
3. 学生能够通过分析人物形象，深入理解文学作品的主题和情感。
教学重点：1. 理解人物形象在文学作品中的作用。
2. 运用适当的词汇和句式描述人物形象。
3. 分析人物形象，深入理解文学作品的主题和情感。
教学准备：1. 文学作品的摘录或故事书籍。
2. 黑板/白板和彩色粉笔/白板笔。
3. 学生课堂笔记本。
教学过程：引入：1. 向学生介绍人物形象的概念，并强调其在文学作品中的重要性。
2. 提示学生思考他们最喜欢的文学作品中的一个人物形象，并简要描述该人物。
主体：1. 分享一个经典文学作品的人物形象，例如《哈利·波特》中的赫敏·格兰杰。
2. 与学生一起分析赫敏·格兰杰的形象，包括外貌、性格、行为和对剧情的影响。
3. 引导学生思考如何用适当的词汇和句式来描述人物形象。
4. 提供一些常用的形容词和句式，帮助学生描述人物形象。
5. 学生分组，在小组内选择一个文学作品，并分析其中一个人物的形象。
6. 学生展示他们的分析结果，并与全班分享。
总结：1. 回顾人物形象在文学作品中的重要性，并强调通过分析人物形象可以深入理解作品的主题和情感。
2. 鼓励学生在阅读文学作品时注意人物形象的描写，并尝试自己进行分析。
扩展活动：1. 要求学生选择一个自己熟悉的人物形象（可以是真实人物或虚构人物），并撰写一篇文章或短篇故事来描述该人物的形象。
2. 学生可以选择将自己的作品分享给全班，并进行互相评价和讨论。
教学评估：1. 学生的课堂参与度和讨论质量。
2. 学生完成的人物形象分析作业的准确性和逻辑性。
3. 学生在扩展活动中的创造性和表达能力。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究不同文学作品中的人物形象，并比较它们的共同点和差异。
2. 学生可以尝试在自己的写作中刻画更加生动和有深度的人物形象。
部编版初中语文《现代文阅读之人物形象赏析与评价》优质课教案
现代文阅读之人物形象赏析与评价
一. 导入
1. 同学们，时间过得真快，一转眼我们已然是九年级的大哥哥大姐姐了。
在这两年里语文课本，给我们带来了许许多多鲜活的人物形象，相信大家还记忆犹新吧。
那么谁来说说你记忆中的人物形象？
2. 学生说记忆中的人物形象，教师追问记忆犹新的原因。
3. 其实刚才大家对这些人物形象都进行了或多或少的赏析，很好。
那么今天我们就一起来复习“人物形象赏析与评价”这一专题。
二. 出示《中考说明》要求（让学生齐读要求）
三. 真题回眸（往年相关中考题）
四. 分析出题角度
1. 分析人物描写手法
2. 赏析人物形象
五. 如何分析人物描写手法
1. 精彩回放（引导学生复习课文中的人物描写手法及作用）
2. 归纳人物描写方法
3. 概括人物描写方法的作用
六. 如何赏析人物形象
1. 提问学生赏析的角度
2. 请学生默读《妈妈和房客》并思考文后练习
3. 师生一起分析答案，并一起概括人物赏析方法
七. 学以致用
请学生当堂练习完成《故乡的红叶》中的相关练习。
八. 课堂小结：读清题意、找准角度、完整表述。
九. 布置作业：请完成阅读四《父亲的船》中的相关练习。
人物形象分析(教案)
人物形象分析(教案)一、教学目标：1. 让学生了解人物形象分析的基本概念和方法。
2. 培养学生对文学作品中人物形象的欣赏和评价能力。
3. 提高学生对现实生活中人物形象的观察和理解能力。
二、教学重点：1. 人物形象分析的基本概念和方法。
2. 文学作品中人物形象的欣赏和评价。
三、教学难点：1. 人物形象分析的深入理解和实际运用。
2. 文学作品中人物形象的多元解读。
四、教学准备：1. 教师准备相关文学作品和现实人物案例。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考什么是人物形象，为什么要进行人物形象分析。
2. 讲解：教师讲解人物形象分析的基本概念和方法，包括外貌描写、心理描写、语言描写等。
3. 案例分析：教师给出一个文学作品中的人物形象案例，学生分组讨论并分享自己的分析结果。
4. 欣赏与评价：教师引导学生欣赏和评价文学作品中的人物形象，培养学生的审美能力。
5. 实践与应用：教师给出一个现实生活中的人物形象案例，学生进行分析和讨论，提高学生的观察和理解能力。
7. 作业布置：教师布置相关的课后作业，巩固学生对人物形象分析的理解和应用。
8. 教学反馈：教师根据学生的表现和作业完成情况进行教学反馈，及时调整教学方法和内容。
六、教学拓展：1. 教师可以引导学生阅读更多的文学作品，进行人物形象分析的实践。
2. 教师可以组织学生进行人物形象分析的写作活动，让学生通过写作表达自己对人物形象的理解和感受。
七、教学评价：1. 教师可以通过观察学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果。
2. 教师可以设置人物形象分析的测试题，测试学生的理解和应用能力。
八、教学建议：1. 教师应该注重引导学生从多个角度进行人物形象分析，培养学生的综合思维能力。
2. 教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达和交流能力。
九、教学资源：1. 教师可以利用文学作品、电影、电视剧等资源来进行人物形象的分析。
人物形象分析教案
人物形象分析教案一、教学目标1. 让学生理解人物形象分析的概念和重要性。
2. 培养学生观察、分析和描述人物形象的能力。
3. 引导学生通过阅读、观察和讨论，深入理解文学作品和现实生活中的人物形象。
二、教学内容1. 人物形象分析的概念和重要性2. 人物形象的分析方法3. 人物形象的描述技巧4. 文学作品中的人物形象分析实例5. 现实生活中的人物形象分析实例三、教学方法1. 讲授法：讲解人物形象分析的概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析文学作品和现实生活中的人物形象实例。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享各自的人物形象分析心得。
4. 实践法：让学生通过阅读、观察和讨论，自行分析人物形象。
四、教学准备1. 教学PPT：包含人物形象分析的概念、方法和技巧等内容。
2. 案例材料：文学作品和现实生活中的人物形象实例。
3. 分组讨论表格：用于记录小组讨论成果。
五、教学过程1. 导入：简要介绍人物形象分析的概念和重要性。
2. 讲解：详细讲解人物形象的分析方法和描述技巧。
3. 案例分析：分析文学作品和现实生活中的人物形象实例。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享各自的人物形象分析心得。
5. 实践：让学生通过阅读、观察和讨论，自行分析人物形象。
6. 总结：总结本节课的人物形象分析知识点和技巧。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的参与情况，评估学生的积极性和兴趣。
2. 小组讨论成果：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析的深度和描述的准确性。
3. 作业质量：评估学生的人物形象分析报告，检查学生对所学知识和技巧的掌握程度。
七、教学拓展1. 邀请作家或艺术家进行讲座，分享他们在创作过程中如何塑造人物形象的经验。
2. 组织学生参观展览或观看戏剧表演，让学生亲身体验不同人物形象的魅力。
3. 开展角色扮演活动，让学生通过扮演不同人物，深入理解人物内心的情感和动机。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求。
人物形象分析(教案)
人物形象分析(教案)第一章：引言1.1 课程目标让学生理解人物形象分析的重要性培养学生对文学作品中人物形象的观察和分析能力引导学生通过人物形象分析深入理解作品主题和作者意图1.2 教学内容介绍人物形象分析的概念和意义分析人物形象的特点和作用探讨人物形象分析的方法和技巧1.3 教学方法讲授法：讲解人物形象分析的概念和意义，引导学生理解相关概念案例分析法：分析具体文学作品中的人物形象，让学生通过实例掌握分析方法第二章：人物形象的特点2.1 课程目标让学生了解人物形象的特点，包括外貌特征、性格特点、行为举止等培养学生观察和描述人物形象的能力2.2 教学内容介绍人物形象的特点及其表现方式分析具体文学作品中的人物形象特点，如《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉等引导学生通过具体案例掌握描述人物形象的方法2.3 教学方法讲授法：讲解人物形象的特点及其表现方式案例分析法：分析具体文学作品中的人物形象特点，让学生通过实例掌握分析方法第三章：人物形象的作用3.1 课程目标让学生理解人物形象在文学作品中的作用，如表现主题、推动情节发展等培养学生分析人物形象作用的能力3.2 教学内容介绍人物形象在文学作品中的作用分析具体文学作品中的人物形象作用，如《红楼梦》中的人物形象与主题的关系引导学生通过具体案例掌握分析人物形象作用的方法3.3 教学方法讲授法：讲解人物形象在文学作品中的作用案例分析法：分析具体文学作品中的人物形象作用，让学生通过实例掌握分析方法第四章：人物形象分析的方法和技巧4.1 课程目标让学生掌握人物形象分析的方法和技巧，如观察细节、分析行为动机等培养学生运用方法和技巧进行人物形象分析的能力4.2 教学内容介绍人物形象分析的方法和技巧分析具体文学作品中的人物形象，运用方法和技巧进行深入分析引导学生通过具体案例掌握分析和技巧4.3 教学方法讲授法：讲解人物形象分析的方法和技巧案例分析法：分析具体文学作品中的人物形象，让学生通过实例掌握分析方法和技巧第五章：总结与拓展5.1 课程目标让学生总结人物形象分析的重要性和方法，巩固所学知识和技能培养学生对文学作品中人物形象的深入理解和批判性思维能力5.2 教学内容总结人物形象分析的重要性和方法分析具体文学作品中的人物形象，运用所学知识和技能进行深入理解和批判性思维5.3 教学方法讲授法：讲解总结人物形象分析的重要性和方法案例分析法：分析具体文学作品中的人物形象，让学生通过实例进行深入理解和批判性思维第六章：文学作品中的典型人物形象分析6.1 课程目标让学生学会分析文学作品中的典型人物形象，理解其对主题的揭示作用。
分析小说人物形象市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
分析小说人物形象教案教案目标：1. 了解小说人物形象的重要性和作用；2. 学习如何分析和描写小说人物形象；3. 提高学生对小说人物形象的理解和表达能力。
教学内容：1. 介绍小说人物形象的定义和作用；2. 分析小说中人物形象的特点和表现方式；3. 学习从小说中提取信息和细节来描写人物形象；4. 分析小说人物形象背后的意义和象征；5. 练习通过写作来表达对人物形象的理解和评价。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍本节课的主题，即分析小说人物形象的重要性和作用；2. 引导学生思考，为什么人物形象对于小说的故事情节和主题非常重要。
二、概念讲解（10分钟）1. 讲解小说人物形象的定义和作用；2. 分析小说人物形象在推动故事情节、传递主题和展现社会背景方面的作用。
三、分析小说中的人物形象（15分钟）1. 介绍几个经典小说作品，并选取其中的人物形象进行分析；2. 分析这些人物形象的特点和通过行动、言语、外貌等方面的表现方式。
四、提取信息和描写人物形象（20分钟）1. 分发几个小说片段，让学生阅读，并要求他们提取有关人物形象的信息和细节；2. 引导学生在自己的笔记本上或纸上，用适当的词语和句子对人物形象进行描写。
五、分析人物形象背后的意义和象征（15分钟）1. 让学生分享他们对于各个人物形象的理解和评价；2. 引导学生讨论人物形象背后的意义和象征，并给出自己的观点和解释。
六、写作练习（25分钟）1. 要求学生根据自己对小说人物形象的理解和观察，选择一个喜欢的人物形象进行写作；2. 引导学生用实例和描写来表达自己对人物形象的评价和理解；3. 鼓励学生在写作中运用多种修辞手法和细节描写来丰富文章。
七、总结与展望（5分钟）1. 总结本节课学习的内容和要点；2. 展望下一节课的学习内容，鼓励学生积极参与。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解小说人物形象的重要性和作用，并学会分析和描写小说人物形象，提高了对小说人物形象的理解和表达能力。
初中名著人物评析教案
初中名著人物评析教案教学目标：1. 了解《西游记》的作者、背景及主要内容，把握人物形象特点。
2. 学会分析名著人物的性格特征、行为动机和情感变化，提升文学鉴赏能力。
3. 培养学生的创新思维和表达能力，提高写作水平。
教学重点：1. 掌握《西游记》中主要人物的形象特点和性格特征。
2. 学会分析人物行为动机和情感变化，深入理解人物形象。
教学难点：1. 引导学生从多角度分析人物形象，培养创新思维。
2. 培养学生运用文学语言表达自己对人物的理解和评价。
教学准备：1. 教师提前准备相关资料，包括《西游记》原著、人物介绍、评析文章等。
2. 学生预习《西游记》相关内容，了解人物关系和故事情节。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《西游记》的作者、背景及主要内容，激发学生兴趣。
2. 提问：同学们对《西游记》中的哪个人物印象最深刻？为什么？二、人物形象分析（15分钟）1. 教师引导学生分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物的形象特点。
2. 学生分享自己喜欢的角色，并说明理由。
3. 教师点评学生分析的正确性和深度，给予鼓励和指导。
三、人物性格特征探讨（15分钟）1. 教师引导学生从多角度分析人物性格特征，如行为动机、情感变化等。
2. 学生以小组为单位，选取一个角色进行深入探讨，分析其性格特征。
3. 各小组分享讨论成果，教师点评并给予指导。
四、创新思维训练（10分钟）1. 教师提出创新性问题，如：“如果你是孙悟空，你会如何应对困难？”2. 学生发挥想象，运用文学语言表达自己的观点和感受。
3. 教师点评学生创新思维和表达能力，给予鼓励和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调名著人物评析的方法和重要性。
2. 布置作业：让学生选取一部自己喜欢的名著，进行人物评析，字数不限。
教学反思：本节课通过引导学生分析《西游记》中的人物形象，培养学生学会从多角度分析人物性格特征，提升文学鉴赏能力。
同时，通过创新思维训练，培养学生运用文学语言表达自己的观点和感受，提高写作水平。
《乡下人家》中的人物形象分析——小学语文优质课教案
《乡下人家》中的人物形象分析
《乡下人家》是中国优秀作家鲁迅先生的代表作之一，小说虽为短篇，但内涵深刻，对人物形象刻画尤为细腻。
笔者在此将结合小学语文优质课教案的要求，对小说中几位人物形象进行分析。
一、王仁
王仁是小说中的主人公，是一个纯朴、憨厚的乡下人，自幼学识不广，只能做些粗工活。
他对家庭孝敬，对朋友忠诚，对他人善良，这些品质使得他受到了大家的尊重与爱戴。
但他也有一个重大的缺点，他永远无法走出自己的圈子，无法触及更广泛的社会活动，使得他的人生变得单调乏味。
二、阿 Q
阿 Q是一个与众不同的人物，他没有王仁那样的纯朴，他有些无赖。
他乐于自我陶醉，不屑于与人比较，在自己内心里常常是最最优秀的人。
但当他遇到真正的困难时，他的这种自我优越感就显得非常苍白无力，他只能靠施展好勇斗狠的本事来解决问题。
三、大龙
大龙是一个充满着阴暗、卑鄙的人物，在小说中，他常常以一种不可告人的方式来实现他的目的。
他无耻地利用对方的弱点来攻击对方，这种行为令人非常愤慨。
四、马克·吐温
马克·吐温是一个无厘头的追逐名利的怪物，他总是为了达到自己的目的不择手段，并明目张胆地让人瞠目结舌。
他不仅没有爱心和同情心，还常常愚弄身边的人，这种行为让大家既爱又恨。
五、静雅
静雅是一个极为古板的女子，她讲究文化修养，但这种修养中也掺杂了许多偏见和成见，她善于发表自己的意见，却无法接受别人的看法，这种行为会让她的交际圈变得越来越小。
以上是对小说中几位人物形象的简单分析，小说人物显得形象鲜明，各自都有着明显的性格特征以及生活态度，这也让《乡下人家》成为了中国的文学经典之一。
人物形象分析(教案)
人物形象分析(教案)第一章：引言1.1 教学目标让学生了解人物形象分析的重要性。
培养学生对文学作品中人物形象的观察和理解能力。
1.2 教学内容介绍人物形象分析的概念和意义。
通过举例说明人物形象在文学作品中的作用和价值。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解人物形象分析的基本概念和方法。
采用案例分析法，分析具体文学作品中的人物形象。
1.4 教学评估学生课堂参与度，包括提问和讨论。
学生完成课后作业的情况，包括对文学作品人物形象的分析和解读。
第二章：人物形象的基本要素2.1 教学目标让学生掌握人物形象的基本要素，包括外貌、性格、言行举止等。
培养学生对文学作品人物形象的基本观察和分析能力。
2.2 教学内容介绍人物形象的基本要素及其在文学作品中的表现形式。
通过举例分析具体文学作品中的人物形象要素。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解人物形象的基本要素及其表现形式。
采用案例分析法，分析具体文学作品中的人物形象要素。
2.4 教学评估学生课堂参与度，包括提问和讨论。
学生完成课后作业的情况，包括对文学作品人物形象要素的分析和解读。
第三章：人物形象的变化与发展3.1 教学目标让学生理解人物形象在文学作品中的变化与发展过程。
培养学生对文学作品人物形象变化与发展的观察和分析能力。
3.2 教学内容介绍人物形象的变化与发展在文学作品中的意义和作用。
通过举例分析具体文学作品中的人物形象变化与发展。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解人物形象的变化与发展在文学作品中的意义和作用。
采用案例分析法，分析具体文学作品中的人物形象变化与发展。
3.4 教学评估学生课堂参与度，包括提问和讨论。
学生完成课后作业的情况，包括对文学作品人物形象变化与发展的分析和解读。
第四章：人物形象与故事情节的关系4.1 教学目标让学生理解人物形象与故事情节之间的相互关系。
培养学生对文学作品人物形象与故事情节关系的观察和分析能力。
4.2 教学内容介绍人物形象与故事情节在文学作品中的相互关系及其作用。
教案分析人物形象
教案分析人物形象教案标题：教案分析人物形象教案目标：1. 学生能够理解人物形象在文学作品中的重要性。
2. 学生能够分析人物形象在文学作品中的作用和意义。
3. 学生能够运用适当的词汇和语言描述人物形象。
教学重点：1. 理解人物形象在文学作品中的重要性。
2. 分析人物形象在文学作品中的作用和意义。
3. 运用适当的词汇和语言描述人物形象。
教学难点：1. 分析人物形象在文学作品中的作用和意义。
2. 运用适当的词汇和语言描述人物形象。
教学准备：1. 文学作品的选段或故事。
2. 学生笔记本和笔。
教学过程：引入：1. 引导学生回忆他们阅读过的文学作品，并询问他们对其中人物形象的印象。
2. 解释人物形象在文学作品中的重要性，引发学生对该主题的思考和兴趣。
探究：1. 提供一段文学作品或故事，并要求学生阅读并标记其中的人物形象。
2. 分组讨论学生标记的人物形象，并就以下问题展开讨论：a. 人物形象在故事中的作用是什么？b. 人物形象如何帮助读者理解故事的情节和主题？c. 人物形象如何通过行为、对话和外貌等方面来塑造？d. 人物形象对故事的发展和结局有何影响？3. 每个小组选择一个人物形象进行深入分析，并准备一个小组报告。
展示：1. 每个小组依次展示他们的人物形象分析报告，并与全班分享。
2. 学生可以互相提问和讨论，以增进对人物形象分析的理解和认识。
巩固：1. 要求学生在笔记本上写下他们对人物形象分析的思考和感悟。
2. 学生可以选择一部自己喜欢的文学作品，并撰写一篇短文，分析其中一个人物形象的作用和意义。
评价：1. 收集学生的笔记本和短文，评估他们对人物形象分析的理解和运用能力。
2. 提供反馈和建议，帮助学生进一步提高他们的分析能力。
拓展：1. 鼓励学生继续阅读不同类型的文学作品，并关注其中的人物形象。
2. 推荐学生参加文学俱乐部或阅读小组，与他人分享和讨论人物形象的观点和见解。
教案扩展：1. 可以将教案扩展到其他艺术形式，如电影、戏剧等，让学生分析其中的人物形象。
课文人物形象分析教案
课文人物形象分析教案【教案】课文人物形象分析一、教学目标1.了解课文中的主要人物形象；2.分析人物性格特点和行为表现；3.培养学生对人物形象的观察和分析能力；4.提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点1.掌握文中每个人物的基本情况；2.分析并理解人物形象的塑造方式；3.准确把握人物性格特点和行为表现。
三、教学步骤与方法1.导入在黑板上写下课文的标题和主要人物姓名，引起学生的兴趣。
2.分组讨论将学生分成小组，每个小组负责分析一个主要人物的形象。
每个小组讨论后，选择一位代表汇报分析结果。
3.人物形象分析（以下以某小说人物为例）人物姓名：李明性别：男年龄：25岁外貌特征：身高中等，黑发，黑眼睛，长相端正性格特点：坚强、坦率、正直行为表现：在故事中，李明始终坚持自己的原则，为了实现正义抗争到底，不顾个人安危。
他对友情和家庭都十分忠诚，是一个勇敢而可靠的朋友和亲人。
4.分析讨论学生讨论该人物的形象特点，并分享关于其性格特点和行为表现的观点。
教师引导学生从言语、行动、外貌等方面找出依据。
5.小组汇报与总结每个小组代表将分析结果进行汇报，并由全班共同分析人物形象的共同之处和特点。
6.写作练习要求学生写一篇关于李明形象的作文，展示对人物形象分析的理解和运用。
四、教学反馈教师根据学生的作文和课堂表现进行评价和反馈，并指导学生如何进一步加深对人物形象的理解和分析能力。
五、教学延伸1.引导学生观看相关电影、电视剧或阅读其他小说，继续分析人物形象；2.组织学生互相交流，分享对其他作品中人物形象的分析和理解。
六、教学评价1.观察学生对课文中人物形象的分析能力；2.评估学生在写作中运用人物形象分析的准确性和丰富性；3.评估学生在小组合作和讨论中的参与度和表达能力。
七、教学资源教案复印件、课文教材、黑板、粉笔等。
八、教学反思将学生分组进行讨论和分享可以增加学生思维的广度和深度，激发他们对人物形象分析的兴趣。
通过写作练习，可以考察学生对人物形象的理解能力，并培养他们的写作和表达能力。
人物形象的鉴赏的教学教案设计
人物形象的鉴赏的教学教案设计第一章：人物形象概述1.1 教学目标了解人物形象的概念与分类掌握分析人物形象的基本方法1.2 教学内容人物形象的概念与分类：真实人物形象、虚构人物形象、典型人物形象等分析人物形象的方法：观察外貌特征、分析性格特点、理解人物关系等1.3 教学步骤引入话题：介绍一些著名的人物形象，如孙悟空、哈利·波特等，引发学生对人物形象的兴趣讲解概念：讲解人物形象的概念与分类实例分析：分析一些人物形象的案例，如孙悟空、哈利·波特等，引导学生理解分析人物形象的方法小组讨论：学生分组讨论，分析给出的人物形象案例，分享自己的看法与感受1.4 教学评价观察学生对人物形象概念的理解程度评估学生在分析人物形象时的思维过程与方法运用第二章：外貌特征的观察与分析学会观察人物的外貌特征掌握分析外貌特征与人物性格关系的方法2.2 教学内容外貌特征的观察：体型、容貌、服饰、姿态等外貌特征与人物性格关系：分析外貌特征如何反映人物性格特点2.3 教学步骤讲解外貌特征的观察：讲解如何观察人物的外貌特征，并强调其与人物性格的关系实例分析：分析一些人物形象的外貌特征，如孙悟空、哈利·波特等，引导学生理解外貌特征与人物性格的关系小组讨论：学生分组讨论，分析给出的人物形象的外貌特征，并尝试解读其性格特点实践活动：学生进行角色扮演，通过塑造不同外貌特征的角色，进一步理解外貌特征与人物性格的关系2.4 教学评价观察学生对外貌特征的观察与分析能力评估学生在解读外貌特征与人物性格关系时的准确性第三章：性格特点的剖析与理解3.1 教学目标学会剖析人物的性格特点掌握分析性格特点与人物行为关系的方法性格特点的剖析：观察人物的行为、言语、态度等，深入了解其性格特点性格特点与人物行为关系：分析性格特点如何影响人物的行为与决策3.3 教学步骤讲解性格特点的剖析：讲解如何通过观察人物的行为、言语、态度等来剖析其性格特点实例分析：分析一些人物形象的的性格特点，如孙悟空、哈利·波特等，引导学生理解性格特点与人物行为的关系小组讨论：学生分组讨论，分析给出的人物形象的的性格特点，并尝试解读其行为背后的动机实践活动：学生进行角色扮演，通过展现不同性格特点的角色，进一步理解性格特点与人物行为的关系3.4 教学评价观察学生对性格特点的剖析与分析能力评估学生在解读性格特点与人物行为关系时的准确性第四章：人物关系的理解与分析4.1 教学目标学会理解人物之间的关系掌握分析人物关系对人物形象影响的方法4.2 教学内容人物关系的理解：分析人物之间的亲情、友情、爱情等关系人物关系对人物形象影响：理解人物关系如何塑造人物形象，影响人物行为与决策4.3 教学步骤讲解人物关系的理解：讲解如何分析人物之间的各种关系，并强调其对人物形象的影响实例分析：分析一些人物形象的人物关系，如孙悟空与唐僧、哈利·波特与赫敏等，引导学生理解人物关系对人物形象的影响小组讨论：学生分组讨论，分析给出的人物形象的人物关系，并尝试解读其对人物形象的影响实践活动：学生进行角色扮演，通过展现不同人物关系的情境，进一步理解人物关系对人物形象的影响4.4 教学评价观察学生对人物关系的理解与分析能力评估学生在解读人物关系对人物形象影响时的准确性第五章：人物形象鉴赏的方法与技巧5.1 教学目标学会鉴赏人物形象掌握鉴赏人物形象的方法与技巧5.2 教学内容人物形象鉴赏的方法：观察外貌特征、剖析性格特点、理解人物关系等人物形象鉴赏的技巧：培养审美能力、提高观察力、培养同理心等5.3 教学步骤讲解人物形象鉴赏的方法：讲解如何通过观察外貌特征、剖析性格特点、理解人物关系第六章：案例分析与讨论6.1 教学目标学会运用人物形象鉴赏的方法分析具体案例培养学生的批判性思维和团队协作能力6.2 教学内容选择具体的人物形象案例进行深入分析引导学生运用批判性思维进行讨论和评价6.3 教学步骤引入案例：呈现具体的人物形象案例，如文学作品中的角色、历史人物等分析与讨论：学生分组分析案例，运用人物形象鉴赏的方法进行深入探讨分享与评价：各小组分享分析结果，进行相互评价和教师点评6.4 教学评价观察学生在案例分析中的参与程度和思考深度评估学生在团队协作和批判性思维方面的表现第七章：创作与表达7.1 教学目标培养学生的创作能力和表达能力引导学生运用人物形象鉴赏的方法进行创作7.2 教学内容创作练习：学生根据所学的人物形象鉴赏方法，创作具有独特性格特点和关系的人物形象表达与分享：学生通过写作、绘画、表演等形式，表达自己的创作，并与同学和教师分享7.3 教学步骤启发创意：教师提供创作主题或情境，激发学生的创意创作过程：学生进行人物形象的创作，注重塑造独特的性格特点和关系表达与分享：学生展示自己的创作成果，通过口头表达、展示或表演等方式与同学和教师分享7.4 教学评价观察学生在创作过程中的思考和表现评估学生在表达和分享方面的表现第八章：深化理解与拓展应用8.1 教学目标帮助学生深化对人物形象鉴赏的理解引导学生将所学方法应用于实际生活和学术研究8.2 教学内容深入探讨人物形象鉴赏的理论基础分析人物形象鉴赏在实际生活和学术研究中的应用理论探讨：学生深入研究人物形象鉴赏的理论基础，如心理学、文学理论等实际应用：学生探讨人物形象鉴赏在实际生活和学术研究中的应用，如影视鉴赏、文学批评等8.4 教学评价观察学生在理论探讨中的理解程度评估学生在实际应用中的表现第九章：综合评价与反思9.1 教学目标培养学生对人物形象鉴赏的综合评价能力引导学生进行自我反思和提升9.2 教学内容综合评价：学生对所学的人物形象鉴赏方法进行综合评价，分析其优点和不足自我反思：学生进行自我反思，思考如何在实际生活中运用人物形象鉴赏方法进行自我提升9.3 教学步骤综合评价：学生对所学的人物形象鉴赏方法进行评价，讨论其应用效果和可能的改进方向自我反思：学生进行自我反思，制定个人提升计划，思考如何在实际生活中运用所学方法观察学生在综合评价中的思考深度评估学生在自我反思和提升计划方面的表现第十章：教学总结与展望10.1 教学目标总结学习成果，提升学生对人物形象鉴赏的认识展望未来学习，激发学生对人物形象鉴赏的持续兴趣10.2 教学内容回顾学习过程，总结学习成果展望未来学习，提出持续学习的建议和方向10.3 教学步骤回顾与总结：学生和教师一起回顾学习过程，总结学习成果和经验展望与建议：学生和教师一起讨论未来学习的发展方向，提出建议和期望10.4 教学评价观察学生在总结与展望中的参与程度和思考深度评估学生在教学反馈和未来学习计划方面的表现第十一章：跨文化视角下的人物形象鉴赏11.1 教学目标培养学生跨文化鉴赏能力引导学生理解不同文化背景下人物形象的特点11.2 教学内容跨文化人物形象：分析不同文化背景下的人物形象特点和表达方式文化差异与鉴赏：理解文化差异对人物形象鉴赏的影响和意义11.3 教学步骤引入跨文化视角：介绍不同文化背景下的著名人物形象，引发学生对跨文化鉴赏的兴趣分析与讨论：学生分组分析不同文化背景下的人物形象，探讨其特点和表达方式分享与评价：各小组分享分析结果，进行相互评价和教师点评11.4 教学评价观察学生在跨文化鉴赏中的参与程度和思考深度评估学生在团队协作和批判性思维方面的表现第十二章：现代媒体中的人物形象鉴赏12.1 教学目标培养学生现代媒体鉴赏能力引导学生理解现代媒体对人物形象塑造的影响12.2 教学内容现代媒体人物形象：分析现代媒体中的人物形象特点和塑造方式媒体影响与鉴赏：理解现代媒体对人物形象塑造的作用和影响12.3 教学步骤引入现代媒体视角：介绍现代媒体中著名的人物形象，引发学生对现代媒体鉴赏的兴趣分析与讨论：学生分组分析现代媒体中的人物形象，探讨其特点和塑造方式分享与评价：各小组分享分析结果，进行相互评价和教师点评12.4 教学评价观察学生在现代媒体鉴赏中的参与程度和思考深度评估学生在团队协作和批判性思维方面的表现第十三章：人物形象鉴赏在实际应用中的案例分析13.1 教学目标培养学生将所学方法应用于实际情境的能力引导学生理解人物形象鉴赏在实际应用中的意义13.2 教学内容实际应用案例：分析人物形象鉴赏在实际应用中的案例，如影视鉴赏、文学批评等案例分析与讨论：学生分组分析实际应用案例，探讨人物形象鉴赏在实际应用中的作用和意义13.3 教学步骤引入实际应用：介绍人物形象鉴赏在实际应用中的案例，引发学生对实际应用的兴趣分析与讨论：学生分组分析实际应用案例，探讨人物形象鉴赏在实际应用中的作用和意义分享与评价：各小组分享分析结果，进行相互评价和教师点评13.4 教学评价观察学生在实际应用案例分析中的参与程度和思考深度评估学生在团队协作和批判性思维方面的表现第十四章：深化理解与拓展应用14.1 教学目标帮助学生深化对人物形象鉴赏的理解引导学生将所学方法应用于实际生活和学术研究14.2 教学内容深入探讨人物形象鉴赏的理论基础分析人物形象鉴赏在实际生活和学术研究中的应用14.3 教学步骤理论探讨：学生深入研究人物形象鉴赏的理论基础，如心理学、文学理论等实际应用：学生探讨人物形象鉴赏在实际生活和学术研究中的应用，如影视鉴赏、文学批评等14.4 教学评价观察学生在理论探讨中的理解程度评估学生在实际应用中的表现第十五章：教学总结与展望15.1 教学目标总结学习成果，提升学生对人物形象鉴赏的认识展望未来学习，激发学生对人物形象鉴赏的持续兴趣15.2 教学内容回顾学习过程，总结学习成果展望未来学习，提出持续学习的建议和方向15.3 教学步骤回顾与总结：学生和教师一起回顾学习过程，总结学习成果和经验展望与建议：学生和教师一起讨论未来学习的发展方向，提出建议和期望15.4 教学评价观察学生在总结与展望中的参与程度和思考深度评估学生在教学反馈和未来学习计划方面的表现重点和难点解析本文主要介绍了人物形象鉴赏的教学教案设计，涵盖了人物形象的概念与分类、外貌特征的观察与分析、性格特点的剖析与理解、人物关系的理解与分析、人物形象鉴赏的方法与技巧、案例分析与讨论、创作与表达、深化理解与拓展应用、综合评价与反思以及教学总结与展望等十五个章节。
人物形象分析专题优质课参评教案
人物形象分析专题教案牛仁红教学目标：掌握记叙文中人物形象分析的方法。
教学难点：规则的归纳教学重点：规则的应用课时：1教学手段：课件课前准备：学生完成三个阅读文段的形象分析。
教学过程：一、引入：你在生活中如何认识一个人？听其言观其行，察言观色，做事方法，这些都是我们认识一个人的很好途径，我们认识一个人，不仅要知面更要知心。
认识作品中的人物和认识身边的人方法有共同之处也有不同之处。
今天我们就是要通过练习来掌握这一方法。
二、请大家回顾自己的答案并思考你的答案得来的途径。
1．（阅读示例一问题与答案：父亲是一个怎样的人？是一个勤劳朴实、善解人意、感情深沉的人。
依据：③段“辉煌而又辛苦的一生”⑥段“辛苦劳作”⑨段“辛勤劳作”⑩段“但我相信，在每一个雨天，父亲都会想起那挂在土墙上默默流泪的蓑衣”2．阅读示例二问题与答案：分析文中弟弟的形象。
弟弟沉默寡言，性格内向倔强，偶有叛逆，孤独忧伤，渴望理解，爱姐姐。
(答对四点即满分)依据：②段，面对别人的嬉笑，他不争辩。
③段，面对老师的挖苦的批评，他不肯摘下耳机；面对同学的议论，他不生气。
④⑤段，为姐姐做饭；与父母冲突后孤独地出门再寂寞地走回。
⑥段，买二手手机，给我发短信，为省钱短信总是很长。
3．阅读示例二问题与答案：父亲是一个怎样的人？结合全文简要作答。
）父亲是一个勤劳、朴实，爱儿子、爱妻子，自尊心很强的人。
（“自尊心很强”必答，1分，其他任意答出1点，1分，共2分）。
依据：整体印象、对不同人物的感情。
三、归纳方法分析人物形象的方法。
1．关注议论句和带有评价性的词语，尤其是与相关人物有关的议论句。
（a作者的议论b 文中人物的议论）《蘑菇转了一个弯》答案：2．从不同事件中概括人物性格（言行）《雪地里的红棉袄》答案：3．从事件的发展过程得到人物的整体印象。
《偷父》答案：【“偷父”少年辍学流浪，靠结伙偷窃为生，但仍深深地怀念因矿难而死的父亲，以为看到的那张油画是他父亲的画像，竟因此冒险入室偷盗。
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人物形象分析专题教案牛仁红教学目标：掌握记叙文中人物形象分析的方法。
教学难点：规则的归纳教学重点：规则的应用课时：1教学手段：课件课前准备：学生完成三个阅读文段的形象分析。
教学过程：一、引入：你在生活中如何认识一个人？听其言观其行，察言观色，做事方法，这些都是我们认识一个人的很好途径，我们认识一个人，不仅要知面更要知心。
认识作品中的人物和认识身边的人方法有共同之处也有不同之处。
今天我们就是要通过练习来掌握这一方法。
二、请大家回顾自己的答案并思考你的答案得来的途径。
1．（阅读示例一问题与答案：父亲是一个怎样的人？是一个勤劳朴实、善解人意、感情深沉的人。
依据：③段“辉煌而又辛苦的一生”⑥段“辛苦劳作”⑨段“辛勤劳作”⑩段“但我相信，在每一个雨天，父亲都会想起那挂在土墙上默默流泪的蓑衣”2．阅读示例二问题与答案：分析文中弟弟的形象。
弟弟沉默寡言，性格内向倔强，偶有叛逆，孤独忧伤，渴望理解，爱姐姐。
(答对四点即满分)依据：②段，面对别人的嬉笑，他不争辩。
③段，面对老师的挖苦的批评，他不肯摘下耳机；面对同学的议论，他不生气。
④⑤段，为姐姐做饭；与父母冲突后孤独地出门再寂寞地走回。
⑥段，买二手手机，给我发短信，为省钱短信总是很长。
3．阅读示例二问题与答案：父亲是一个怎样的人？结合全文简要作答。
）父亲是一个勤劳、朴实，爱儿子、爱妻子，自尊心很强的人。
（“自尊心很强”必答，1分，其他任意答出1点，1分，共2分）。
依据：整体印象、对不同人物的感情。
三、归纳方法分析人物形象的方法。
1．关注议论句和带有评价性的词语，尤其是与相关人物有关的议论句。
（a作者的议论b 文中人物的议论）《蘑菇转了一个弯》答案：2．从不同事件中概括人物性格（言行）《雪地里的红棉袄》答案：3．从事件的发展过程得到人物的整体印象。
《偷父》答案：【“偷父”少年辍学流浪，靠结伙偷窃为生，但仍深深地怀念因矿难而死的父亲，以为看到的那张油画是他父亲的画像，竟因此冒险入室偷盗。
（2分）可见他是一个虽误入歧途，但良知未泯，孝爱之心犹存，令人痛惜而又同情的少年。
（2分）4．从对待不同人物的态度中去归纳。
《烧炭工和绅士》答案：他是一位严于教子、有错必纠、平等待人、尊重弱势群体的绅士。
四、我的顺口溜（帮助学生记忆）人物分析有方法议论词句首先抓事件不同性格见对象不同品性差[chā]整体印象也重要读者感受来表达五、课堂依次完成第三步中相关练习。
课后完成剩余练习。
主要板书：议论句和带有评价性的词语不同事件整体印象不同人物附：有关练习初二年级人物形象分析专题（阅读示例一）流泪的蓑衣余君才①那件蓑衣，被我的父亲挂在老屋的土墙上。
②土墙上有一截嵌入在泥里的木头，有些腐朽了，蓑衣就被挂在了土墙的木头上。
蓑衣轻轻靠在土墙上，当夜晚的风吹穿过窗户，吹进老屋，蓑衣也就开始飘荡。
而很长的时间里，在土墙的角落，蓑衣始终显得有些无趣和落寞。
③已经很久了，蓑衣一直挂在那里，落满了灰尘与时光的碎片。
它，好像被父亲遗忘了，被无情地挂在了土墙上。
于是，蓑衣开始在一个下雨的夜里流泪了，它开始回忆起自己辉煌而又辛苦的一生。
④它想，那应该是在很久远年代的一个雨天，有一个放牧的男子，荷蓑荷笠地走进了江南的细雨，或许是要去见一个想往已久的女子。
而在唐朝风雨里，有一个诗人吟唱着这样的词句：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”蓑衣想到自己的前生，心里一阵喜悦。
但它更愿意回忆的是和我父亲相依为命的苦涩的日子。
⑤那时候，父亲在农村，在春三月的细雨里，父亲牵着牛，戴着斗笠，披着蓑衣行走在田埂上。
或者，父亲在冬水田里，赶着牛犁田。
或者，在稻田里插秧，蓑衣紧紧地贴着父亲的脊背。
蓑衣被冷漠了一个冬天，终于感受到了来自我父亲的温暖。
于是感动的泪水顺着蓑衣流了下来，滴落在冬水田里。
⑥多少个这样的雨天，蓑衣紧贴着我父亲的脊背，行走在田间地头。
可以说，在农村，看见了蓑衣，就好像看见了辛苦劳作的父亲。
蓑衣被雨水冲刷，棕榈的颜色渐渐的褪却，它是农忙时劳动的功臣。
农忙之后，蓑衣，又被父亲挂在了老屋的土墙上。
⑦蓑衣想着这些昔日的事情，想着那些苦涩的日子，蓑衣躲在老屋的角落哭了。
顺着土墙，有蓑衣哭泣的泪痕。
但是，它万万没想到的是，我的父亲把它永远的挂在了乡下老屋的土墙上。
⑧生活在乡下的父亲，终于被说服到城里和我们一起生活。
父亲是在一个雨天离开乡村的，离开的时候，蓑衣高兴极了，以为父亲会和往日一样披上它，穿梭在细雨之中。
但它失望了，它一直躲在那个角落，默默地等待我的父亲。
⑨一转眼，父亲到城里已经生活了六年。
那年回到乡下修缮老屋，才又看到父亲的蓑衣，像一件精致的蝴蝶标本，挂在土墙上，落满了厚厚的灰尘。
这让我想起父亲披着蓑衣，在田间地头里辛勤劳作的日子。
让我想起，父亲披着蓑衣，赶着牛从乡村的土路上回家的日子。
让我想起，饭熟之后，在山坡上呼喊父亲，寻找那披着蓑衣的身影的日子。
⑩但是，那件蓑衣，已经被父亲永远挂在了老屋的土墙上。
但我相信，在每一个雨天，父亲都会想起那挂在土墙上默默流泪的蓑衣。
（选自2012年第3期《散文选刊》）问题：父亲是一个怎样的人？（阅读示例二）无人看到你的忧伤①他从小便生长在我的光环里，说不清是悲是喜，就那样悄无声息地行走，听着我轰隆隆碾过的得意的车轮。
②我读大学的时候，他才刚刚小学毕业，没有考入重点中学，有人见了他便嬉笑说：“你姐姐当初读的可是最好的初中，你念的这所，她看都看不上眼呢。
”他也不争辩，白人家一眼，便用力地甩一下书包，嗖一下跨上车走人。
③他在学校里，遇到的老师，有听说过我的，上课的时候看他开小差，偷偷听流行歌曲，便用教鞭敲他的脑袋，挖苦他说：“你和你姐姐一个爹妈生的孩子，怎么差别就那么大呢?”他红了脸，将CD机关掉，耳机却是塞在耳朵里，始终不肯摘下。
下课后有同学围拢过来，将一本最新的杂志放在他面前，指着上面我的笔名，说：“看你姐姐又发文章了，写得好棒呢，你那些经常被老师念的文章，不会是她替你写的吧，或者，是将你姐姐读书时的作文拿出来抄了一下?”他并不气，拿过杂志，翻到我的那篇文章，趴在书桌上，默默地看完，而后起身默默地还回去。
④那时，我和他很少说话，放假回家的时候，看到我来，他都不会喊一声姐姐，却会在父母不在家的时候，笨手笨脚地去厨房做饭，烧了稀粥，炒了青菜，还用油炸了丸子。
我坐在沙发上看书，他便端过来，说：“吃吧。
”父母回来看到他烧的饭菜，尝一口，说：“真咸，怎么能吃?”我替他解围：“比我做得好吃多了。
”父亲便瞪眼：“做饭再好吃管什么用?学习要比你一半好我们也知足了。
”我在家的时候，他与父母发生冲突的几率也高。
常常便不知怎么，就和他们争吵起来。
他不是那种叛逆到跟父母气势汹汹吵闹的孩子，他只是争辩两句，便出了家门。
家人从不去找他，也知道他没有钱，根本走不远，顶多是在小城里游逛到天黑，而后踩着稀薄的月光，寂寞地走回家去。
⑤有时候我会背着父母出去寻他，在家门口父母不会经过的小巷子里，他坐在石凳上，低头用一根树枝胡乱地画着什么，我劝他起来回家，他始终不肯，只说：“让我一个人待会儿。
”我只好走开，没多远，听见后面啪嗒啪嗒的有脚步声，回头，却看到一只毛色灰暗的流浪狗，停住了，用忧伤一的目光，安静地注视着我。
我的心突然很疼，不忍再看，扭头走开。
⑥年龄愈大，我们的话语愈少，后来他用几十元钱，从同学手里买了二手手机，开始发短信给我。
为了省钱，他的每一条短信有好几十字，而我因为懒惰，回复给他，常常就一两个字。
⑦有一天在家，我无意中进入他的卧室，打开床前的抽屉，看到一本厚厚的留言册。
心里好奇，打开来看，一页页地翻过去，心内便生出丝丝的疼痛，犹如一把小刀，面无表情地割着我的手臂。
几乎每隔两页，便会看到别人给他的留言里，千篇一律地说：真羡慕你，有一个如此优秀的姐姐，有她一路帮扶着，想必你也会有美好幸福的未来。
留言册的下面，是一本一本的杂志，我的文字，在其中光芒闪烁。
而我出过的第一本书，也不知他从哪儿买到，已经翻看得书页脱落，却在抽屉的最里面，以它夺目的光泽，将他整个的年少时光，霸道地笼罩。
⑧突然想念10岁以前的他。
在雨后的泥地里，我载不动他，他便啪一下跳下车去，踩着软泥，在小路上一边奋力飞奔，一边回头看我，而且兴奋地大喊：“姐姐，快点骑啊!你追不上我啦!”我看着他两条瘦瘦的小腿，犹如一只鸟儿的翼翅，自由地在风里拍打，心底的温情，慢慢膨胀，成为一朵大大的棉花糖。
⑨那段记忆，我写入了书里，我知道总有一天，他会看到；而我也会看到，他褪掉沉重的外壳，如一只蓬勃的大鸟，毫不犹豫地飞离我锐利冷硬的光环。
问题：分析文中弟弟的形象。
（阅读示例三）雪地里的迎春花①我十岁那年，父亲终于决定外出谋生。
他说，他得出去挣点钱,以后让我进城念好的学校。
他说话时，母亲正倚在门上，用破旧的头巾扑打着身上的灰尘。
②父亲走的这天，母亲没有出门送他。
我以为，母亲并不在乎父亲的走与留。
殊不知,我却在午后的玩耍中，偶然看到了蹲坐在玉米地埂上的母亲。
正独自默默流泪。
面前的母亲和一个时辰前与父亲欢笑着告别的母亲俨然判若两人。
③父亲回来的那天,隔壁邻居都过来看了。
母亲一直不说话，父亲从兜里掏出一枚精致的黄色发卡。
我认识，那是一朵多么漂亮的迎春花啊!黄色的蕊，黄色的瓣，如同一只翩翩起舞的蝴蝶。
父亲将它插入母亲的发隙中，用手指一按，“啪”一声，别在了头上。
母亲于是欢喜地进了厨房，只剩我和父亲在门前嬉闹。
④没过几天，父亲又回到城里去了。
其间，他给家里写过两封信，说自己在一家公司里做搬运工，货物虽不重，可都是高档货，很能赚些钱，叫我和母亲不要担心。
那两封简短的信，不识字的母亲硬是让我念了许多遍。
而她每听完一遍，都要在地埂旁坐上很长时间。
⑤春节前，母亲收到了父亲的汇款。
经过一夜的深思，母亲最终决定带我去城里添置些东西，好给父亲一个惊喜。
母亲买了一条羊毛围巾、两张年画和一个偌大的二手衣柜。
母亲说，这种衣柜，放在家里够气派。
⑥衣柜有了，可搬运成了问题。
我们只得花一点工钱，去桥头上雇个搬运工。
⑦桥头的工人可真多啊，密密麻麻地聚集了一地。
前头的几个老练的小工一看到我和母亲，便迅速起身围了过来。
⑧寻思间，一个声音粗犷的男人对着密集的小工打趣：“嘿，是不是又来老板了?找我啊，我力气可大着呢，庄稼人!不偷懒儿!”⑨母亲迅速拨开人群，循声望去。
不远处的空地上，坐着一个头发蓬乱，衣衫褴褛的男人。
我看不清那张黑黝黝的脸，只是他手臂上特有的疤痕，让我辨认出，他便是我的父亲。
他在见到我与母亲的一瞬间，惊慌失措地捂着肚子往远处跑，似乎是急着上厕所。
⑩母亲没有叫他，目不转睛地看着那个熟悉的背影渐渐消失在视野里。
然后她随便指了一个在旁的男人，拉着我，飞也似的离开了。
我气喘吁吁地抬头，看到母亲那簌簌滴落的眼泪打湿了那条新买的羊毛围巾。
⑾父亲出事的那天，母亲正在门前扫雪。