怎样上好物理实验课
九年级物理实验教案5篇
九年级物理实验教案5篇九年级物理实验教案篇1教学目标知识目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的;知道力的作用效果能力目标:培养学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。
情感目标:培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探索精神，树立辩证唯物主义的观点。
重、难点: 力的概念(重点)力的作用效果，物体间力的作用是相互的。
(难点)教具: 弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵;多媒体计算机。
教学方法 : 问题——体验——探究教学法教学课时 : 一课时教学过程和内容新课引入先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。
(接着让学生体验下面的过程)1、学生紧握拳头。
2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。
3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。
让学生谈有什么感觉引导学生说出原因。
先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握……。
然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。
在此基础上，引入“什么是力”的课题。
(多媒体投影)：什么是力新课教学：一、力是什么(多媒体投影)1、观察、演示：(多媒体投影——出示一组运动图片)①在刚才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。
②接着让学生思考并提出问题：物体间能否发生力的作用呢生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗(教师组织，学生互问互答)③学生思考并举出生活中常见的现象。
(多媒体投影)④刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。
(举出一些不接触也能发生力作用的例子)(多媒体投影——A、B图片)A》苹果离开树后能下落;B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉;结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。
怎样做好物理实验教学
谈怎样做好物理实验教学摘要:物理新课程标准对物理的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面提出了许多新的要求。
要用老式的器材去适应新的物理实验教学,已经成为在坐的各位物理老师的一大难题,如何解决这一矛盾,作好实验教学工作,本文就此谈谈笔者的体会。
关键词:实验教学创新多媒体技术物理新课程标准对物理的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面提出了许多新的要求。
要用老式的器材去适应新的物理实验教学,已经成为在坐的各位物理老师的一大难题,如何解决这一矛盾,作好实验教学工作,我觉得应该从这几方面着手:一、改革课堂演示实验首先是将部分演示实验改为师生协同实验,甚至学生表演实验,给他们提供更多的亲自动手操作机会。
教师边讲授知识、边演示实验,在实验中学生得出的结论有可能与应得的结论不相吻合,经过教师的指导,学生可反复实验直到实验成功,培养学生主动否定自我和超越自我的能力。
其次是改进一些实验效果不明显,又很浪费时间的演示实验。
比如说:奥斯特实验,教材对实验的设计效果并不明显,用导线将电池的正负极直接连接并放在演示磁针的上方,会发现磁针几乎不动,如果将演示磁针换成微型磁针来做此实验,通电后磁针转动但转动幅度仍不大。
所以多年来学校实验室配置的这一器材成为一种摆设。
通过实验改进后,可以大大的节约时间,效果也会明显。
二、增加实验探究成分,在探究过程中寻求创新在素质教育与新课程标准实施的今天,探究实验越来越被人们重视,这种探究实验的一般程序是:“发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流”。
与验证实验相比,它的优点是能激发学生的学习兴趣、培养学生的性格品质,更能提高学生的科学素养和创新精神。
教师在进行实验教学前,要多下苦功夫,想方设法将实验设计为探究性实验,有意识地创设一种探究的氛围,扩大探究空间和思维空间,并要在学生探究过程中寻找创新的突破口。
三、根据生活经验,巧用身边之物创新物理实验在物理实验教学中,巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品、甚至自己的身体等进行实验,它比“正规实验”更富有亲切感,更贴近学生的生活实际,从而激发学生的学习兴趣,深刻理解所学的知识。
物理实验教案：小学生进行简单实验的技巧与方法
关于物理实验教案：小学生进行简单实验的技巧与方法物理实验是小学生学习物理的重要途径之一，通过实验，不仅培养了学生的动手能力和观察分析能力，还能丰富他们的物理知识和实践技能。
但是，小学生缺乏经验和知识，需要老师在实验教学中强调实验的技巧与方法，使他们能够更好地完成实验任务，提高实验效果。
一、实验前的准备在进行物理实验前，需要进行细致的准备工作，包括实验器材、实验材料、数据记录等方面。
1.实验器材的准备要确保所使用的实验器材完整、干净、无损伤和符合实验要求。
在实验前，可以对实验器材进行简单的检查，避免出现故障和事故。
2.实验材料的准备实验材料的准备需要提前完成，以免耽误实验过程。
在实验前，应确认所用实验材料的质量、数量、状态是否满足实验要求，并对实验材料进行适当的保存和处理。
3.数据记录的准备数据记录是实验过程中必不可少的环节。
在进行实验前，需要准备好记录用的笔、纸、尺等工具，并确定要记录的实验数据和实验步骤，以便于回顾和分析实验结果。
二、实验中的注意事项在进行实验过程中，需要注意以下几个方面：1.谨慎操作小学生在进行物理实验时，需要进行较为复杂的手工操作。
在操作过程中，要特别谨慎，防止发生意外事故。
2.观察细心物理实验需要小学生进行仔细观察。
在实验过程中，要关注实验的细节和特征，进行详细的观察和记录，并进行合理的分析和解释。
3.重视实验数据实验数据是物理实验的经验结果。
小学生需要重视实验数据的收集和整理工作，在实验过程中妥善记录实验结果，并进行合理的分析和总结。
三、实验后的处理在完成物理实验后，需要进行实验结果的处理和分析，以便于促进学生的进一步理解和学习。
1.数据分析在实验结果处理过程中，需要对实验数据进行适当的分析和处理，比如将实验数据绘制成图表进行比较、分析，以便于学生进一步理解。
2.结果总结根据实验结果的分析和处理，需要对实验结果进行总结和归纳，有助于学生理解实验结果的意义。
3.实验启示在实验总结中，可以对实验结果进行适当的启示和引导，鼓励学生进一步加深对物理知识的理解和掌握。
浅谈如何上好物理实验课
浅谈如何上好物理实验课实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。
不同类型的学生实验具有各自的特点，教学中要根据不同的实验类型，采用不同的教学方法。
初中物理物理实验教学方法实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。
因此，实验在中学物理教学中占有重要位置，我认为上好实验课可以从下面几个方面着手。
一、认真备课上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。
除此之外，教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。
许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，每次上课前仍要认真预做。
因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。
为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。
检查每组仪器一定要认真。
首先，从数量上规格上检查；其次，看每一件仪器是否能用。
考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。
二、提前预习提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要精心准备，布置预习题纲，让学生带着问题去预习，带着重点难点去预习。
此外，要采取多种方式检查预习情况。
例如，可以提问检查，同学之间互相检查，进实验室前检查笔记；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。
三、根据不同实验，采用不同的教学方法不同类型的学生实验具有各自的特点，教学中要根据不同的实验类型，采用不同的教学方法．1.示范——练习——总结法练习使用物理仪器的目的是要求学生掌握物理仪器的使用方法和读数方法，因此，要采用示范——练习——总结的教学方法。
这种方法的核心是：（1）教师的示范。
在学生练习使用某种物理仪器之前，教师要对这种仪器的操作方法、读数方法及使用时应注意的问题等，做好示范。
（2）学生的练习。
在教师的指导下，学生自己练习物理仪器的使用方法或读数方法。
如何引导学生上好物理实验课
如何引导学生上好物理实验课物理学是一门以观察、实验为基础的科学，实验是物理教学的基础。
实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。
通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。
那么，教师如何才能引导学生做好实验呢？我认为与以下几个方面是密切相关的：一、建立正确、积极的实验意识物理实验教学能培养学生浓厚的学习兴趣和细致敏锐的观察力，分析对比、判断推理、归纳总结的逻辑思维能力等，能使学生的智力和能力得到综合培养和发展。
新的全日制普通高级中学物理教学大纲再一次强调了物理实验教学的重要意义，从教学中应注意的问题、实验内容、实验技能、实验教学方法和考核等方面提出了一些新的要求。
教师要充分认识到物理实验在物理教学中的不可替代作用，应以一种积极的态度来对待物理实验。
在现行的各种版本的物理实验当中都有相当数量的老师演示实验，学生分组实验及课后的趣味小实验，这些实验对物理教学的辅助和促进作用是相当大的，每一位物理老师都应该有足够的重视。
因为只有发挥出各种实验的重要作用，物理教学工作才能搞好。
教师应着眼于培养学生观察能力、实践能力和实事求是的科学态度，尽可能多地给学生-创造实验的机会。
如尽可能地将演示实验变为学生的亲自动手的实验，验证性实验转换为探索性实验。
二、培养学生的实验兴趣，鼓励学生多动手，多动脑兴趣是学习的动力，是成功的支点。
做任何事情，没有兴趣最终是走不远的。
因此，培养学生的物理实验兴趣对于学生做好分组实验是很有必要的。
培养学生的物理实验兴趣并不是件高不可攀的事情，只要平时多结合身边的物理现象，设计思考性小实验，利用身边的实用性器材，展现生动的物理情景，让学生通过观察、动手体验小实验带来的乐趣和收获，都可以起到培养实验兴趣的作用。
教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。
三、教师做好课堂演示实验课堂演示实验不仅可以在物理教学中给学生展现具体、形象的情景，激发学生的学习兴趣，更重要的是它是传授学生实验技能，培养学生观察能力，提高学生分析和归纳能力的重要手段。
怎样让学生上好物理实验课论文
浅谈如何让学生上好物理实验课物理学，是一门以实验为基础的科学，它既要有科学的思维，文学的理解，数学的方法，又要有操作的程序和实际动手的能力，我们的教学就是要培养学生的学习能力，科学方法，科学素质，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题，从课堂实验活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。
我们在课题研究中要培养学生的动手能力，探究精神，钻研方法。
激发学生学习物理学科的浓厚兴趣。
但是在当前以分数为衡量标准的教育背景下，对物理实验课的教学形式大于实际的现象非常普遍。
甚至在一些重点高中、示范高中，对物理实验的教学仍然是最薄弱的环节之一。
所以，必须要正视当前物理教学中存在的这些问题，着手解决物理实验教学中的这些教学理念、教学措施、教学方法等问题就显得非常重要。
就一些问题我们要做到以下几点：一、学生一定要明确实验目的。
学生没有明确实验目的就来到实验室，来到实验室不知道做什么，这是绝对不允许的。
所以要指导学生课前预习实验教材和学习有关章节内容，要拟订实验思考题，要求学生在预习中作到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理，操作步骤，实验装置和注意事项，扼要地作好笔记，为能自觉地、‘有目的地、独立地进行实验打好基础。
按实验内容的多少和难易程度，以及实验室的设备情况将全班学生合理分组也是很重要的，让学习好的学生辅导后进生，尽量照顾人人都有动手的机会，让后进生也感受实验的乐趣。
二、加强上课时的组织指导。
指导学生严格遵守物理实验操作规程，学生违反操作的情况是难以避免的。
例如，不按规定取用天平的砝码，造成砝码生诱等，连接电表时，不注意量程和正负接线柱，造成电表的损坏等。
指导中既应重视使学生明确每一个正确操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，更要多给学生练习的机会，严格要求学生养成正确操作的习惯和熟练的技巧。
怎样上好物理实验课ppt课件
实验报告
实验报告是写给同行看的，所以必需充分 反映本人的任务收获和结果，反映本人的才干程 度，要有本人的特征，要有条理性，并留意运用 科学术语，一定要有实验的结论和对实验结果的 讨论、分析或评价。实验原理要简明扼要，要有 必要的电路图或光路图，要有主要的数据处置过 程，一定要列出实验结果，尤其是利用作图求得 的一些物理量。
2.成果考核方法
平常成果∶每个实验一个分数。包括预习、操作、 课堂纪律、实验报告。对于短少实验成果者， 不准参与考试和补考，下学年重修此课。
期末考试：笔试。 综合成果：平常成果占40%；考试成果占60%。以百分制计分。
3. 预习
A. 读懂讲义:掌握“原理〞、“根本要求〞、“实验步 骤〞和“本卷须知〞。 B. 写出预习报告:包括原理、电路图、光路图、数据记录 表格〔原始记录〕。无预习报告者，不能上课！！！
成果降档！ 3. 分开实验室前，数据记录须经教师审阅签名。 4. 实验报告〔含预习报告〕必需在一周内交至理学楼
6楼的教师信箱！不然该实验按缺席处置。。
物理实验成果评定方法
1. 为鼓励学生多进实验室，实验中心允许学生所选 的实验多于10个．
2. 一旦选择了实验工程就必需完成〔包括预习、操 作和实验报告〕，不然该实验成果计为0分，当然 假设他选择了第11个实验，也是同样要求．
3. 违章操作损坏仪器者酌情扣除1-3分。 4. 操作才干差和不能完成全部操作内容者扣除1-4分。 5. 报告内容不完好等逐项扣分。
上物理实验课的程序和要求
1.选课方法
(1)采取开放式教学方式。 (2)选课规那么：
a.本学期要做10个实验 b.“必做〞实验8个，选作2个，一学期内必需完成。 C. 上网约定要做的实验。只能提早约定2周的。
如何在有效课堂中上好初中物理实验课
如何在有效课堂中上好初中物理实验课爱因斯坦说过：兴趣是人生最好的老师。
学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。
学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，如何增强物理课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，从而提高教学质量，便是物理教学的关键所在。
物理实验是学生探究性学习物理的一种重要途径。
通过实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。
物理实验内容多，取材较困难，如何上好物理实验是比较困难的，因为学生都感到好奇还有些怕脏，要上好物理实验课，教师应采取一系列方法去管理，去指导。
因此在中学物理教学中，实验就显得至关重要。
由于准备实验需要老师付出很大的劳动量，而且上课时学生兴奋，难以调控课堂纪律，难以完成教学目标。
所以物理实验课是所有物理老师都头疼，所有学生都喜欢的课。
怎样才能上好实验课呢？结合我多年来的教学实际，我认为应该从以下几个方面加以论证：一、精心准备课前实验，狠抓实验前的德育常规教育在学生学习的几个学科中，单纯地背记的科目较多，例如历史，政治，语文，英语等学科。
而物理课是一门实践与理论结合紧密的学科，需要学生动手实验，因为实践是检验真理的唯一标准。
学生在实验前对物理实验的内容和仪器保持着好奇和兴奋的心情，所以有的学生容易产生冲动，总想动手摸摸，加上人多嘈杂，学生就人员损毁仪器，破外设备，影响该堂实验课的教学。
所以教师首先将学生分成实验小组，每组选一名小组长负责，再讲实验规则以及赔偿制度，特别强调的是不许大声喧哗和打闹，不能乱走动、讨论问题要小声，对精密仪器不能用手摸等，从第一节试验课就养成爱护仪器的好习惯。
尽管实验课前的各项准备工作都很充分，但是，如果学生在课堂上我行我素，这不仅影响课堂秩序，而且也严重地影响教学效果。
因此，实验课必须严格课堂纪律。
为此要求学生必须做到以下几点：1.按老师要求排队列，有序进出实验室，按照老师指定的位置入座，不随意走动。
如何上好物理实验课
如何上好物理实验课物理是一门以实验为基础的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学习，同学们的才智和创造力才能得以发挥。
学会自主探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、具体的认识，而不是停留在被观察物理现象的表象上，在探究活动过程中，不断品尝“发现”与“战胜困难获得成功”的喜悦，体验实验探究的乐趣，从而增强学好物理的信心提高物理学习的积极性正是物理实验课的灵魂。
那如何利用课堂有限的时间来实现物理实验教学效率的最大化呢？我认为可以通过以下几个方面来提升物理实验教学的效果。
一、要认真做好课前准备上实验课教师应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。
许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，每次上课前仍要认真预做。
因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。
除此之外课前也要布置学生预习一下书上的知识点和那些实验，不能让学生只是翻书式，为了预习而预习，这样不能达到预期的效果。
教师要根据教材和学生的特点制定课前预习内容，且要“具体化”，在这样的预习过程当中，学生肯定会遇到很多的问题，有些问题学生经过自己的思、分析就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预习过程中，积极地进行研究分析，并相互交流，互通有无，利用同学之间的合作来解决。
这样，既能调动学生学习的积极性，又能培养学生在学习过程中的合作精神，有助于学生正确处理与同学的关系，我们何乐而不为呢？学生只有带着疑问上课，才能积极参与实验探究。
二、上一节“边学边做”的实验课，既要体现学生的主体地位，同时还要发挥教师的主导作用在学生上实验课时常出现两种情况：一是学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，成了“救火员”，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的。
二是学生多，仪器少，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向。
怎样上好初中物理实验课
怎样上好初中物理实验探究课摘要：观察、实验在物理研究中具有指导意义。
所以实验不但是学好物理的前提，也是研究物理问题寻找物理规律的重要手段，培养物理学习兴趣、激发学习热情，是培养学生创新能力的重要方法之一。
关键词：中学物理实验探究课创新能力物理新课程标准着重指出物理学科注重科学探究，提倡学习方式多样化，保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感和兴奋感。
养成良好的思想习惯，在解决问题或作决定时能尝试应用科学原理或科学研究方法，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。
作为一名物理教师，要转变教学观念，更新教学手段，变以往的陈述式、演讲式、满堂灌的陈旧教法为师生互动式、实践式、实验探究式等新型的适应课程标准的教学模式。
观察、实验在物理研究中具有指导意义，在平时的教学中积极创造条件在实验室上实验探究课，培养学生探求物理知识的兴趣，激发学生投身科学研究的热情，使学生的综合能力得到提高。
那么怎样上好一节实验探究课呢，我认为应该做到以下几点。
一、做好实验课前的准备首先，摸清学生底细，看他们对所选的课题涉及到的知识认知程度如何，有无生活经历或经验，是否能够独立地完成整个探究过程。
如果学生知识储备不足，就不能适应实验需要，无法动手完成。
其次，要熟悉所选用的实验器材，作好实验准备，了解器材性能、质量，适用范围，注意事项，熟练掌握整个实验的操作过程，有的实验教师最好亲自先操作一遍，达到心中有数，如伏安法测电阻实验就很有研讨的价值。
再次，做好学生的分组搭配工作，由于学生水平有差异，成绩有优劣，动手操作能力参差不齐，兴趣爱好不一样，因而，就要摸清学生能力情况，做好综合搭配，确保每组实验过程有一名带头人，以便能顺利进行。
二、探究课的目的与方法介绍为了上好实验探究课，实验教师有必要在课前作简单的交待，或在实验开始时进行介绍，使学生对实验的目的、意义有清楚的认识，明确本节课的过程与方法，以便少走弯路，提高课堂效益，顺利完成实验探究的任务，能够较好地完成实验探究课。
如何搞好初中物理实验课教学
浅析如何搞好初中物理实验课教学摘要：物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。
物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段，所以在平时的物理教学中要体现物理学的特点，要求学生留心观察、动手实验。
关键词：初中物理；实验课；技能；素养中图分类号：g623.7 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0222-01实验课是物理学科教学独具的特点之一，物理概念和物理现象等知识内容往往是通过大量的实验产生和获得的。
所以在教学的过程中，对于抽象难懂的物理现象，教师可以通过形象生动的演示实验的方法进行教学，以便让学生在获取知识的同时，也培养了自己的动手能力、观察能力、以及创新思维能力，对于所掌握的知识也能够达到强化记忆的目的。
我在自己多年的初中物理教学过程中，对于以通过实验促进物理知识教学的效果深有体会，于此特撰文提出，以与广大初中物理教学同仁切磋交流。
1.在每节实验课上，师生齐心协作是保证实验效果的关键1.1 实验探究的目的。
任何教学过程都有它的目的性，物理实验课是为了帮助学生强化物理知识的获得，另外也有提高和培养学生亲自动手操作的能力、创新思维能力的目的。
教师在备课的过程中应明确该堂课所要达到的教学目标，以及在实现这个目标过程中所要克服的重难点问题，只有这样，在实验课教学中才能做到心中有数、有条不紊。
1.2 准备实验所需器材。
在每堂课前，教师都要做到提前到岗，要充分准备好实验仪器、器材，不能有遗漏，要仔细检查并将仪器、器材等提前有序放置。
对学生需要准备的器材提前通知学生做好准备；在自制器材方面要加以指导，提前检查是否准备齐全。
实验所选择的材料，既要简单而效果明显，又要丰富而有趣。
1.3 应明确教法，再结合课堂进度灵活调整。
教师在备课中，要根据教学目标的不同，教学内容不同，年龄特点不同，灵活选用，恰当处理。
物理教师怎样做好物理实验课
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物理教师怎样做好物理实验课
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如何上好一节物理实验课
如何上好一节物理实验课教师教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上，即由死记硬背，机械模仿的学习方式转变为“自主、合作、探究”的学习方式，这是新课改的显著特征与核心任务，势在必行。
物理实验课由“模仿型”转变为“探究型”。
传统的物理实验课是教师先讲原理、目的、操作过程，再讲注意事项、数据处理、误差分析；然后亲自演示一遍，最后再让学生照教师演示的程序重复一下，记录下数据，按教师给定的计算公式算出结果，交上实验报告，人们称它作“模仿型实验课”。
这样做表面上看易于照顾好各实验组，又能避免仪器的损坏，但这种方法不利于激发学习的学习兴趣和深入理解物理知识；不利于培养良好的学习习惯和科学态度；不利于提高学生的思维能力和动手操作能力；不利于培养学生的创新精神和实践能力。
而“探究型实验课”正是学生学习和掌握“自主、合作、探究”学习方式的实习阵地，有利于促进学生形成创新精神和实践能力。
在上好探究型物理实验课方面，我们繁华初级中学注重做到以下几个方面：一、激发学习兴趣，培养良好的学习习惯兴趣往往是那些和已知事物联系着的东西，所以应当注重把实验课知识与学生已有的知识联系起来，与日常生活常见的现象联系起来。
既可消除学生对新知识的陌生感，又能使学生从“好奇”中产生兴趣，向力求弄懂转化。
二、优化教学手段，培养良好的科学态度。
教学重要的是“授人以渔”，给学生以“炼金术”。
因此教师给学生不是“鱼”和“金”，而是“渔”和“术”。
“鱼”和“金”是标，而“渔”和“术”才是本。
学生有了捕鱼的工具、炼金的技术，自然会得到更多的“鱼”和更多的“金”。
实验课也是一样，不仅给学生以知识点，更重要的是通过优化教学手段，教给学生思考和研究的方法，培养学生良好的科学态度。
三、深化物理知识，培养良好的思维能力。
任何一个物理定律、定理、规律都是有一定条件的，为验证这些定律、定理、规律必须创造一定条件，以接近这些定律、定理、规律的适用条件。
这样实验课必须让学生充分认识到知识的内涵和外延，对知识加以深化，才能培养学生良好的思维能力。
如何上好物理学生实验课
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实验是物理 课 的魅 力所在 ， 在物 理教学 中有 着 不可替代 的重要 地位 。通过 实验 ， 仅仅 能提 高学 不 生学习物理的兴趣 ， 还能培养他们的实践能力 、 分析 能力 ， 更重要的是可以形成他们严谨的 、 实事求是 的 世界观。物理 实验 分为教师演示实验 和学 生分组 实 验， 就如何上好物理学 生实验 课 ， 通过 多年 的实践 ，
我认 为 应 从下 面 几 个方 面 着 手 。 培养学生 良好的实验素养 、 习惯 中学 生年 龄偏 小 、 部分学生 自制力不强 ， 又没 有 扎实的实验基 础 ， 有的甚至认为实验只是玩玩而 已， 学生实验较难 组织 效果 也不理想 。为此我 们一开始 做学 生实验就 强调实验 室规则并 制定合 理 的纪律 ， 要求学生做到 ：１实验前必须完成预 习内容 ；２ 必 （） （） 须 按 分好 的 实 验组 （ 组 选 出一 位 实 验 小 组 长 ） 到 每 坐
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如 何 上 好 物 理 学 生 实 验 课
一 白利军
相 应 的实 验 桌 前 ， 得 乱 动 器 材 ；３ 实 验 时 不 能 大 不 （） 声喧哗 ；４ 实验 完后将器 材摆 放整齐 ， 检查 无误 （） 经 后方可离开 ；５ 不 能随 意将器材 带 出实验 室 ， （） 如有 损坏及时说 明。 二 、 师认 真 备 课 老 我们经常看到一些 教师 ， 一说 上学生 实验 课就 松 了一 口气 ， 为学生实验课好上 ， 认 学生喜欢上实验 室， 积极性 高 ， 因而不认 真备课 ， 者说不 知道 怎样 或
分发挥其主导作用 ， 要认 真观察学 生实 际操作 的全 过程 ， 仔细分析 实验 中存 在 的问题 ， 时给予 指导 。 及 教师是在学生独立完成实验 的过程 中进行教学 工作 的， 工作 的重点 ， 是一般 的讲解 和辅导 ， 不 而应有计 划 、 针对 性地 个别指导。特别对于基础薄弱 、 手 有 动 能力差 的学生 ， 要耐心指导 ， 引导他们分析 出现 问题 的原因 ， 出努 力改 进 的方 向。有些 实 验较 难 ， 指 如 《 测定 加速度》 把 电流表 改装 成伏 特表》 而学生 基 《 ， 础又普遍较差 ， 成实 验有 困难 ， 果 时间允 许 ， 完 如 可 以采用 预先培 养” 小先生” 的做 法 ， 利用课外时间 ， 由 各实验小组长参 加 ， 走一 步 ， 得经 验 ， 先 取 由他们 带 动其 他 同 学 完 成 实 验 。 四 、 确 处 理 实 验 数 据 并 完 成 实验 报 告 正 实验数据的处理和实验报告的完成是学生实验 操作后 的一个 重要 步骤 ， 学生对所测数据进行分 析 、 处理 、 出合理 的结论 ， 作 从而培养了学生分析解决 问 题的能力 。通 过实 验发现 ， 的学 生 由于实验 测得 有 数据误差太大 ， 干脆从课本上查得结果 ； 有的编造数 据 ； 的根据规律推算应测 的数据 ； 有 对这些现象应提 出严肃批评 ， 并要求 利用 活动课 补做 ， 向学生讲 明： 实验测得数据 ， 果不是 操作错 误 、 如 读错 等原 因 ， 就 不能算错 。由于我们所处 的环境 、 所用的实验器材 ， 方法等不 同 ， 而 使测 得 的数 据不 同、 至相 差很 从 甚 大 ， 该尊重事实 ， 应 如实记 录 ， 成实 事求 是的科 学 养 态度 。
如何上好初中物理实验课
浅谈如何上好初中物理实验课实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。
通过实验，不仅仅能提高学生学习物理的兴趣，培养他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。
物理实验分为教师演示实验和学生分组实验，下面谈谈如何上好物理学生实验课，通过多年的实践，笔者认为应从下面几个方面着手。
一、培养学生良好的实验素养、习惯中学生年龄偏小、部分学生自制力不强，又没有扎实的实验基础，有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织效果也不理想。
为此我们一开始做学生实验就强调实验室规则并制定合理的纪律，要求学生做到：（1）实验前必须完成预习内容；（2）必须按分好的实验组（每组选出一位实验小组长）坐到相应的实验桌前，不得乱动器材；（3）实验时不能大声喧哗；（4）实验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开；（5）不能随意将器材带出实验室，如有损坏及时说明。
二、教师认真备课我们经常看到一些教师，一说上学生实验课就松了一口气，认为学生实验课好上，学生喜欢上实验室，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。
有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。
其实有经验的教师都知道，真正上好学生实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。
1、学生们的好奇心强、爱动手，实验对中差生是一个引起他们学习兴趣，从而使其学好物理的好契机，一个好教师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节学生实验课。
2、上学生实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。
除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。
许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，每次上课前仍要认真预做。
因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。
3、为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。
而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，至使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。
如何上好一节物理实验课
如何上好一节物理实验课摘要:新课程改革改变了教师的教学方式,传统的实验教学方式已不再适合新的教学理念。
实验教学改革正在成为一个新的研究课题,这就要求教师们更新传统的教学观念,解放思想,树立以培养学生创新精神和实践能力为主的教育新理念。
在这种理念下,我们将怎样教好一节物理实验课?关键词:物理;实验课;创新一、实验内容的确对学生有动脑设计空间任何一个学生都不可能在有限的课上时间里学到所有的知识,这就要求学生学会自己寻找知识和创造知识的能力,学会由知识的接受者变为知识的发现者。
为了最大限度地发挥学生的主观能动性,直接培养学生理论与实际相结合,运用所学知识解决实际问题并从中获得知识的能力,我们在实验的内容上就要具有设计性,为学生留有足够的发展空间,这样既能提高学生的学习能力,又能培养学生的创新素质。
比如在实际教学中我们可以将验证性的演示实验变为探索性的分组实验,让学生自己动手、动脑去探究。
这样不仅有利于学生对概念的掌握,提高学生的动手能力,又能使学生得到科学方法的训练和科学态度的培养。
例如《电路的连接方法》由原来的验证性实验改为学生的探索性实验,为学生营造更开放的实验氛围和条件,充分调动学生做实验的积极性,打破中学物理实验狭窄的时空限制,为学生提供更广阔、更开放的实验空间和时间。
在教学中,教师应该采用启发式教学以达到完美的教学过程。
二、提倡学生的实验方案符合自身的发展,同时具有多样性与思维的广阔性既然所选内容给学生留有了设计空间,那么实验方案的设计将是多样化的,具有广阔性的。
即使实验目的和要求相同,但如果实验原理和实验方法不同,实验方案也就往往不同。
学生对实验方案考虑越细致,实施的步骤越周密,在实验中对异常情况就越敏感,越具有洞察力,越具有应付突发事件和解决异常问题的心理准备和能力。
因此在实验教学中,如果能够通过多种实验方案的设计和实施,则可有效地训练学生思维的广阔性。
话虽这么说,但我们引导学生实验时,要考虑当前的实验室条件和学生的理论水平,在方式、方法和探索程度上要符合学生的认知规律、基础知识和能力水平,不能够太难,超出学生能力所及;或过于简单,而让学生吃不饱。
如何上好初中物理分组实验课论文
如何上好初中物理分组实验课初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理概念、公式和规律都是在观察和实验的基础上，认真思考和总结得来的。
物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的思考能力、动手能力和创新能力。
初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和探究实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以应用，就会收到良好的教学效果。
而在实验教学中，学生分组实验作用大，效果明显。
成功的分组实验，既可以让学生获取新的知识，加深对概念公式的理解，又可以让学生在探究的快乐中激发出浓厚的学习兴趣。
所以，《义务教育物理课程标准（2011年版）》加强了对物理实验教学的要求，规定必须完成20个学生实验。
可见，学生分组实验在物理实验教学中的地位显得十分重要。
但是，在分组实验的过程中，有些细节问题如果不注意，不处理好，就会大大影响分组实验的功效，下面就我在平日的实验教学过程中碰到的问题简要谈谈我的看法：一、实验前要做到目的明确，准备到位学生容易给老师造成一种错觉，一听说要进实验室上分组实验课，部分学生就表现出极高的热情，一副兴趣盎然，跃跃欲试的模样，老师有时很容易被他们的表面现象所迷惑，相信他们已经胸有成竹，然而等到进了实验室，他们却不知道自己是来做什么的，面对仪器不知所措，最后影响了实验课的进程，甚至什么收获也没有，热闹一下就回去了。
据我观察，有相当一部分学生是喜欢实验课那个新鲜劲，对老师布置的实验前要完成的准备任务根本就没在意，他们进实验室就是为了放松放松，图个热闹。
比如有次在做“用伏安法测小灯泡的电功率”实验时，由于是新学期开学不久，学生很久没进实验室了，一听说下节课要做分组实验，顿时，他们精神振作，情绪高涨，我布置完实验前的准备任务后，以为这次实验学生会完成得很好，结果却让我大失所望，有的学生进实验室后既没有画好电路图，设计好记录表格，也不知道怎么样来完成这个实验，甚至有的连笔和纸都不带，这堂实验课的效果不言而喻。
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怎样上好物理实验课
实验在物理研究中具有重要的意义，这一点毋庸置疑。
但是在中学物理教学中，对物理知识主要体现在教师的单向传授和学生的被动接受，教与学的双方似乎并无时间也并无精力去怀疑、探究知识。
在这样的背景下，学生实验也就成了强化知识的另一个方式，是为了适应另一种题型考试的必须。
没有研究和探索，自然就没有悬念和魅力。
加上时间、空间和手段的制约，学生的自主性更无从谈起。
于是，在教师的心目中，分组实验的地位一直比较微妙，有如鸡肋。
至于学生，对实验本身虽然没有兴趣，但对实验课的环境转换、方式转换似乎还是有一定的新鲜感，觉得和体育课、活动课差不多，很“好玩”，所以根本不愿意听教师的安排，也不愿意沉下心去做该做的事情。
但是，一堂课总该有一堂课的收获，实验课的规范化教学总是必要的。
为了避免使学生实验成为“赶场子”、“凑热闹”和玩游戏，应该从以下几个环节做一些工作。
一、扎实备课
仔细对比教材和（学生配套的）的《实验报告》，从原理、器材、步骤……等等，找它们的相同点和不同点，相左的地方应以教材为准。
这是规范要求的第一步。
从原理和操作的角度，研究本实验的知识点和注意点，决定课前应该讲解的内容。
研究和本实验相关的历届考试题，归纳热点知识，以备实验习题课之需。
实验课教案的格式，可和实验报告的格式差不多，而不一定和新课的格式相同。
二、操作前讲解
实验前的讲解可以包括：实验原理的简短介绍，和与本实验操作密切相关的细节。
必要的话，还可以强调实验课的纪律要求，指明该带好的文具和书本。
讲解的地点，选择在（去实验室前的）教室比较合适。
因为到了实验室，场面容易失控，学生情绪一般比较“激昂”，要听进老师的要求是不现实的。
讲解的内容，切忌冗长，毕竟学生此时已经跃跃欲试，讲多了自然听不进，再者，讲多了学生也记不住，等于没讲。
重要的细节，教师可以将仪器搬到教室示范一下，这样比讲的效果可能更好。
和解题相关的注意点和相关知识，应放在配套的习题课上去讲。
三、进实验室快、静、齐
规定好从教室到实验室的路途时间，不允许疲塌、迟到。
进实验室后立即规范座位，然后吩咐纪律检查干部开始考勤，避免溜号的现象发生。
在实验的中途，纪律由教师把关，坚决杜绝中离（包括上厕所）、早退等不正常情况出现。
四、过程辅导
鉴于分组实验一般都有专职实验教师当班，科任教师的操作辅导可以相对少一些，而应将精力注重在学生的实验态度上。
对于懒散、扯谈，甚至嬉戏打闹的，教师要坚决制止（必要的进行批评教育）。
为了防止学生磨洋工，教师还要对实验的进程进行督导。
该测量多少组数据的，在相应的时间是否已经跟上进度。
提醒学生在规定的时间内是否能够完成任务，等等。
当然，对于操作技巧，教师也应耐心指导。
对于学生中出现的较普遍问题，教师在辅导、解答之后，还要记在心中，以备习题课中
集中讲解。
五、总结反馈
实验完毕，要求学生收拾好器材，教师验收后方可让学生离开。
对于个别效率较低、操作速度较慢的学生，实验可能没有按要求完成，但又必须按时离开实验室，教师可要求他们就在现有的状况下书写实验报告，千万不要虚构测量数据。
学生写完实验报告后，教师要对报告进行批改和评价。
批改后，要对报告的完成情况（结合实验室的操作情况）进行总结，表扬好的典型，批评做的不够的。
只有这样，教师在下一次实验提要求的时候，学生才会感到“有所谓”，也才会把实验课当成一堂真正的课去看待。