网络背景下的电脑写作教学(附案例)

网络背景下的电脑写作教学（附案例）

浙江大学附属中学施永忠

[内容概述]二十一世纪知识经济时代，知识产业化并且成为二十一世纪的核心；"信息高速公路"渗透到人类生活的每个角落；电子计算机智能化技术得到超常发展，在很大程度上影响人类的工作和生活方式，也对写作、写作教学产生深远影响，给写作教师提出新的要求和机遇。

[关键词]知识经济电脑写作教学

国际经合组织（OECD）在《以知识为基础的经济》的报告中说："知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。"那么，知识产业将是二十一世纪的核心产业，二十一世纪的社会将是以知识经济为主导的知识型社会。在这样一个社会里，财富的积累、经济的增长、社会的进步、个人的发展都要以知识为基础。随着知识的不断发展和创新，二十一世纪的人才教育将发展成为以素质教育、通才教育、终身教育为特征的全面教育，学习成为了个人或组织发展的必要手段。同时，二十一世纪"信息高速公路"更加深入地渗透到人们生活的每一个角落；电子计算机也更为智能化--具有感觉、识别、联想、推理、创造等功能。这将在很大程度上改变人们的工作、学习和生活方式，会给源远流长的写作带来前所未有的革命。

具体表现为以下几个方面：

1、写作手段日益现代化。

知识经济时代，电脑智能化和网络化技术日趋完善，传统的写作方式和手段也随之变化。电脑应用于整个写作与传播过程中，人们可以通过网络广泛收集素材，利用虚拟现实技术策划构思，用智能写作软件进行写作，通过Web网页、E-mail和BBS发表作品，甚至开辟自己的网站等。目前，美国已研制出电脑小说创作机，其"创作"的400字的小说得到作家的认同；国内翰林汇公司已开发出第一套计算机辅助写作系统--"写作之星WDS98"计算机软件，对文学写作和应用写作的需求进行了全面、深入、多方位的扩展；华工的古诗声韵一点通软件能够教人写诗填词，其处理古今韵变换和拗救能力令中华诗词学会专家及有关教授赞许不已；一些智能化程度很高的文字处理器也日臻完善。可以预见，随着计算机智能技术的进一步发展，现代写作"辅助"系统将被"智能"写作系统代替。

2、写作理论的更新化

①目前，各种写作学给写作的定义是"一种复杂的精神（脑力）劳动"。但随着知识经济时代的到来，计算机人工智能技术得到超常发展。电脑具有感知、分析、思维、构建等能力，能根据地作者的写作意念十分容易地生成各类作品，这将大大减轻写作者的劳动负担，可以使人类从繁杂的脑力劳动中解放出来。二十一世纪的写作是一种令人愉快的信息处理过程，而且这个过程是在极短的时间内完成的。从这个意义上说，写作的定义是会随之而改变的。

②写作能力的新诠释。当代写作学学者认为写作能力是一种综合的能力，是由多种能力组合而成。最新研究显示，写作能力可分为两大部分：写作主体的认知能力（观察、记忆、想象、思维）和操作能力（语言文字、文章体式、表达方式）。虽说比传统的提法较为科学，但放眼二十一世纪，还应补充电脑写作能力、网络写作能力等。

③写作载体的变化。从现代信息论和系统论的观点看，写作是一个传递信息的整体系统，它由写作主体、写作客体、语言载体和读者受体等系统组成。其中，语言载体即以语言文字符号作中介，使主体思维结果"物化"的文章。进入知识经济时代，这种语言载体就会被E-mail和多媒体超文本所替代--主体思维信息将变成"看不见"的数字信息流。

E-mail虽只是一种随着电脑网络的兴起而出现的电子邮件，但其范畴甚广，可包括处理公私事务、进行公关交际，传递补信息资料和文学创作的文本等。它发展之快、应用之广，大有取代传统写作载体之势。现在已经出现的网络文学和网页文化就是很好的证明。多媒体超文本更是令写作语言载体相形见绌。它集文字、声音、图形、图像、动画和视频于一身，能以多姿多彩的形式展现写作内容，其结构为非线性结构。传统写作结果是一种线性结构，人们在阅读时只能按照固定的线性顺序一页页读下去。其结构是自足、封闭的，无法进行延伸的。读者只能遵循作者的原有思路进行阅读。它无法将另一部作品的信息纳入到当前阅读的文本结构中来。而非线性超文本结构，可以在作者设定的文本节点上进行无限的延伸。超文本类似于人类的网状记忆结构。它采用非线性的网络结构组织块状信息，没有固定顺序。这个信息系统就像是一个全息的、多维的、几重时空的重叠。在超文本中，它允许读者选择不同的路径对信息进行独特的组合。这种结构能大

大增强发散思维，有助于开拓思路，摆脱思维定势束缚。

正是基于上述变化，二十一世纪快速渗透的信息网络、激烈涌动的知识经济，给写作带来革命的同时，也给写作教学带来了新的机遇。知识经济时代，多媒体教学、网络教学、远程教学等这些现代化教学手段的发展应用，使得写作教学在观念、内容、成果、方式和手段上都会出现新的态势。

1、写作教学观念的改变。

传统的写作教学靠的是黑板加粉笔，现代写作教学则是屏幕加鼠标，除向学生传授文章写作的理论知识和技能技巧外，还要向学生教授电脑和网络知识，教授人机交流的技能技巧，教授相关写作辅助系统和智能文字处理系统、网络通信等软件的操作等。写作教学已不再是一门单纯的文章写作学科，而是与物理学、电子学、思维学、教育心理学、人工智能学等紧密结合的综合性学科。教师如果缺乏电脑写作知识，将无法胜任写作教学现代化的要求。因此，写作教学要主动适应电脑写作的需求，尽快改变传统的写作教学观念。

2、写作教学内容的改变。

从目前电脑写作的现状来看，电脑写作具有很强的程式性和信息性。如已出现的网络文学和多媒体文学，以及电子邮件等新的文章样式等。其作品语言也变得高度概括化、高节奏化、多媒体化、陌生化、多语种化（中英文混用）。今后，随着电脑智能化程度的提高，电脑还可以模拟人类的感觉和思维等能力辅助写作。这一切给我们以新的启示，原来许多需要在教学中解决的知识点，现在都不同程度地被电脑直接解决了，学生只要掌握相应的人机对话技术，某种文章就能通过电脑自动生成。电脑写作的发展，在很大程度上使写作教学的内容改变了，教学的重点、难点转移了，教学的详略疏密变化了。写作教学应当主动适应这一新变化，积极调整和处理好传统的教学内容。例如利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，就可以使中学语文写作教学的作业内容和形式大大改观。笔者在具体的教学中，就有过良好的尝试：（1）利用多媒体技术编制系列式分层次的写作作业。

传统的作业，往往是按照一课或一个单元一册书的编排，颇有点断代史的味道，对学生掌握一课书一个单元一册书来说，是有一定成效的，一般的多媒体课件也经常在使用。但是，当你要通过作文训练，让学生掌握某一种文体的写作