打造趣味数学教学课堂论文
小学数学课堂趣味性研究论文
小学数学课堂趣味性研究论文小学数学课堂趣味性研究论文一、利用信息技术提高小学数学课堂的趣味性信息技术的普及为教学中的生生互动，师生互动提供了便利的条件。
学生和教师可以在交互式新媒体新技术电子白板上动手操作、演练，很好地发挥了教师在教学中的指导作用，也充分发挥了学生的在学习中的主体性，将数学课堂的主动权交给了学生。
利用信息技术现代化教学设备的各种综合的功能，还能够突出教学的重点和难点，凸显数学知识的特点。
利用动画效果和显著的视觉效果，能够调动学生的多种感官，使学生积极参与到数学课堂的学习中来。
交互式新媒体新技术电子白板教学能使枯燥泛味的数学学习变得生动有趣，使课堂教学的双边活动尤为突出。
教师与学生、学生与学生之间交流互动，小组与小组之间交流互动，要使这种互动达到最佳效果，就缺少不了交互式新媒体新技术电子白板的熟练使用。
在数学课堂教学中，教师根据这门学科的特点和学生的具体学情，利用新技术新设备的综合功能，能够让学生的兴趣大增，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性。
这些新设备能将枯燥的数学知识变得生动有趣，可以调动学生的'各种感官，让学生积极主动地参与到数学课堂学习中来，能在很大程度上提升数学课堂的趣味性。
二、创设趣味性的课堂教学环境教师要创设趣味性的课堂环境。
数学老师要改变传统的横排竖排相互对齐的老农种田式的课堂布局，可以根据数学教学内容将一个小组学生的桌子摆放在一起，让小组的成员围着摆放的课桌就坐，也可以让全班的学生将桌子摆成马蹄形，学生围坐，教师在这样的课堂环境中教学，就会与学生打成一片，从形式上扩大教学活动的参与面。
这样，教师能够及时掌握学生学习的情况，及时调整教学内容。
此外，现在的数学课堂注重互动，在生生互动、师生互动的过程中，学生合作学习，体验获取知识的探究经历。
数学教学中的互动活动，有利于提高学生的自主学习能力，还有利于培养学生的合作意识和团队精神，凸显了教师在数学教学中的主导性和学生的主体地位。
小学趣味数学教学论文（2）
小学趣味数学教学论文(2)小学趣味数学教学论文篇2谈小学数学教学中的趣味教学摘要：小学数学教学中的趣味教学，就是教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识。
小学数学教学的内容、形式、语言和游戏环节为小学数学中的趣味教学提供了有益的启示。
通过小学数学教学中的趣味教学，不但让小学生掌握了小学数学的基础知识，也能激发他们学习数学的兴趣和潜能。
关键词：小学数学;趣味;方法;意义趣味教学，也就是兴趣教学，是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
在小学数学教学中，趣味教学的引入显得十分必要。
小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的形象思维与数学的抽象思维是相冲突的，他们的抽象思维还不够发展，大都很难适应数学。
笔者在多年的小学数学教学实践中，就小学数学教学的趣味教学进行了总结，对小学数学课堂有一定的启发意义。
一、小学数学教学中趣味教学的含义皮亚杰认为，儿童的发展既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体与环境相互作用而使认知结构不断发生质的变化的过程。
我国的小学生的学业负担和心理负担过重，学生被动的接受教师的授课，加上数学本身的难度，久而久之，学生就提不起对数学的兴趣，学生大都不愿学，对数学产生了厌烦，学习数学的自信心也就随之下降了。
如果将数学知识融入游戏和运动中，让学生在玩中学，在动中学，既可满足学生的游戏和运动需要，又可很好的完成数学教学目标。
这就需要利用趣味教学，强调了它的重要性。
因此，我认为小学数学教学中的趣味教学，就是教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识。
小学数学趣味课堂论文
小学数学趣味课堂论文摘要：提高小学数学的教学效果，与老师的教学理念分不开，教师要更新教学理念，强化素质教育，密切联系生活，在生活中挖掘教学资源，为学生的学习创设一定的氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果，提高学生的学习效率。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
人们的认识是从感觉、知觉、表象而循序完成的。
特别是来自生活，而高于生活，最后又回归生活的数学问题尤其如此。
人们生活中离不开数学，作为小学数学教学如何把这抽象的一门学科引导小学生从枯燥到“会学”“爱学”“喜欢学”的认知过程，应从实际出发，以新课标理念来指导课堂教学，就更值得我们大家不断探索。
一、捕捉亮点资源，激活学生的思维叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。
”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。
学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。
如我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。
有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”，“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0，等等。
在讲《圆的认识》一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小，等等。
通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。
可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。
只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。
小学数学趣味教学论文
小学数学趣味教学论文概要：小学数学教师实施趣味教学能够有效培养学生的数学兴趣，能把学生的参与积极性激发出来，让小学数学教学效率显著提高。
而在对趣味教学模式进行选择时，教师可对多种方式予以采用，把学生带入学习情境中，并融入数学知识，如此方可达到寓教于乐的目的。
分析了小学高年段数学趣味教学的意义和具体策略。
趣味教学法对学生数学学习的积极性予以挖掘，激发其探索欲、求知欲，让学生的自主学习能力得到有效培养，以坚实的基础助力之后开展数学活动。
加强研究趣味教学，把其完美地与小学高年段数学教学活动相融，将优势充分发挥出来，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到理论知识，促进教学效果的显著提升。
一、小学高年段数学趣味教学的意义（一）趣味教学的概念趣味教学最重要的是教师的教学方式。
简单而言，即老师在将教学任务完成，达成教学目标的同时尽可能让课堂变得充满趣味性，且学生理解起来也很轻松。
在轻松愉悦的学习氛围中对学生的学习兴趣予以激发，显著提高教学效果。
（二）小学高年段数学趣味教学的意义对小学生来说，小学数学即基础教育，直接影响到初中、高中、大学甚至更高学科学习，若不打牢现阶段基础，则之后的数学学习就会感到非常吃力。
因此，小学生一定要充分认识到数学学习的重要性，一边学习一边把基础打好。
而在数学教育方面，学校也必须引起高度重视，小学教育在培养学生思维模式方面具有很大的引导作用。
趣味教学，首先改变了枯燥乏味的数学课堂，使之变得生动形象;其次，抓住了学生的目光与思想，使之在课堂教学上集中注意力;最后，让学生借助课堂学习改变对数学的理解。
学习兴趣与学习成绩之间具有相辅相成的关系，只有把学生的学习兴趣增强，方可让学生获得优异成绩。
所以，对小学高年段数学而言，趣味教学这种教学方法，不仅实际，而且非常有效。
二、小学高年段数学趣味教学的具体策略（一）创设良好氛围，享受乐趣为了让学生对数学学习的乐趣有充分的感受，教师应创设一个良好的学习氛围给学生，把其学习积极性调动起来，从而体会到数学学习的乐趣所在。
小学数学趣味性教学论文
小学数学趣味性教学论文数学知识过于抽象，教学过程就显得枯燥，教师如在教学方法上依然采用“满堂灌”和“填鸭式”的话，对于还处于比较贪玩好动的阶段的小学生而言，面对枯燥的课堂，恐怕很难积极自主地学习。
这就需要教师在教学时增强课堂教学的趣味性，以便激发学生的学习兴趣，让他们在轻松有趣的课堂中完成数学各环节的教学。
如何增强小学数学教学的趣味性呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、让游戏和学习合为一体教学过程中，适当的将一些小游戏穿插其中，寓教于乐，让学生边玩边学。
如“三角形稳定性”教学时，笔者就利用了小游戏来进行，让学生在游戏中学到知识，从而使学习过程变得更轻松。
笔者在课前准备了一些小木条和一些小钉子，上课时让学生们分组游戏，让几个小组用三根小木条钉成一个三角形的木架，而另外几个小组用四根或者是五根小木条钉成四边形或者五边形的木架，然后各小组分别扭动自己钉好的小木架，再说说自己游戏后的感受。
学生们兴致都很高，忙得不亦乐乎，钉好木架后，自己扭动扭动本小组的木架，然后又去扭动扭动其他小组的木架，最后得出一致的结论：四边形、五边形等木架的形状发生了改变，而三角形的没有改变。
然后引导学生分析为什么，之后就导入三角学稳定性这一主题。
再如教学“平移和旋转”一课时，笔者也是让学生们通过游戏来掌握这一知识。
首先让学生们课前准备好旋转飞机和陀螺等玩具，在课堂上分别玩这些玩具，从而让他们在玩的过程中仔细观察平移和旋转的现象。
像这样在教学中穿插游戏，不仅激发了学生学习的兴趣，更重要的是，通过这样的游戏学到的知识，学生记得特别牢固。
其实在平常的教学中我们不难发现，如果课堂教学没有任何的活动或是游戏穿插其中，学生只是被动的为了学习而学习的话，学生的学习成绩不仅得不到提高，反而会产生厌学等不良情绪。
二、将生活和学习合二为一无论学习什么知识，我们都会关心一点：学习这些知识是否有用，有什么用。
对此，在教学中，教师应该注重把知识与实际生活相结合，也就是善于通过自己的引导，学生懂得把知识应用于生活中，从而体会学习知识的乐趣。
趣味数学论文（精选五篇）
趣味数学论文（精选五篇）第一篇：趣味数学论文巧手解植树问题东风不来，柳絮不飞，你的心还未揭开春闱；愁绪难尽，无可奈何，又是什么让你无法入睡；种下树木，忧思相随，树的数量究竟几许？认真思考，细细玩味，运算的方法竟是如此简单纯粹。
1.例题：①学校有一条长为60米的小道，计划在道路一旁栽树（两端都要栽），每隔三米栽一棵，一共栽了多少棵？②在一段长400米的公路一侧安路灯，每10米一盏，两端都要安。
一共需要安多少盏路灯？这两题都属于非封闭路线两端都栽的情况。
所以把手伸张开，如下图：伸张后，你会发现4个间隔实际上有五根手指，如果有3个间隔，实际上有4根手指现在，实际操作后，看①题。
因为题目中没有给出间隔数，所以第一步先求间隔数，也就是用60÷3=20（段），下一步用由手指图得出的概念：“在两端都栽的情况下，间隔数+1＝棵数”来进行—20+1=21（棵），答案即为21棵。
然后，再看第二题。
依照上题步骤，用400÷10=40（段）再用40+1=41（棵），再写答就可以了。
2.例题：在一条全长为180米的街道一侧安装路灯（两端都不安装），每隔六米安装一盏，一共要安装多少盏路灯？这是一道在封闭路线里两端都不安装的植树问题。
因为两端都不安装，所以收起拇指与小指，留下3根手指，如下图：这时，虽然一共有4个间隔，却只有3根手指。
也就是植树问题中一个新的概念：当两端都不栽树时，间隔数-1=棵数。
依照这个概念，这道题应该用180÷6=30（段），再用30-1=29（盏），最后答：一共要安装29盏路灯。
3.例题：某大桥长为4500米，在桥的一旁每隔45米安装一块广告牌（一段安装，另一端不安装）。
这座大桥一共可以安装多少块广告牌？这是植树问题中，在非封闭路线里只栽一段的类型。
所以，张开手，收起拇指就是它的手型，如下：因为伸出4根手指就是有4个间隔，所以由此得出又一个典型的植树问题概念:在只栽一端的情况下，间隔数=棵数。
小学数学课堂趣味性教学论文
浅谈小学数学课堂的趣味性教学心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。
”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
然而数学是一门逻辑性非常强，非常抽象的学科，而小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，逻辑思维能力并不强，学习数学对他们来说必定是件艰巨的事情。
课堂又是学生获得知识的重要场所，作为教师的我们应如何把课堂教学设计得趣味性，让学生感到在课堂上是一个乐园，从“要我学”真正转入到“我要学”的学习氛围。
这是我们目前所面临的亟待解决的课题之一。
以下是我多年从事小学数学教学课堂的趣味性教学几点总结。
一、和谐课堂课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学，把和谐带入课堂，使课堂充满活力，只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。
教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。
二、幽默课堂，充满活力一个有幽默感的人，定受大家的喜爱，幽默驱赶烦恼，带来欢笑。
学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛，同时能开拓学生思维的敏捷和判断力，能进一步融洽师生关系。
如一次一学生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。
接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。
此时此刻我顿时明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。
三、生活课堂，更有意义生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍，离开生活的数学是苍白无力的。
数学只有在实践中得以延伸，生活是数学的生命之源，教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。
小学数学趣味教学论文
小学数学趣味教学论文以小学数学趣味教学为主题的论文数学是一门既有逻辑性又有趣味性的学科。
然而，在小学阶段，很多学生对数学的学习可能感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。
因此，小学数学教师有责任探索一种既能够提高学生学习数学兴趣，又能够有效教授知识的教学方式。
本文将讨论小学数学趣味教学的重要性，并提供一些实用的案例和方法。
1. 趣味教学对学生数学学习的重要性数学的学习应该是愉快的，以兴趣为基础的学习方式能够激发学生积极参与的热情。
而且，趣味教学有助于提高学生对数学的理解和记忆。
当学生对学习主题感到兴趣时，他们更容易集中注意力和投入精力。
因此，小学数学教学应该注重培养学生对数学的兴趣，使学习变得有趣和有意义。
2. 通过趣味活动提高学生对数学的兴趣2.1 游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素和数学知识相结合的教学方法。
通过制定有趣的游戏规则和挑战，学生可以在玩耍中学习数学。
例如，老师可以设计一款数学益智游戏，要求学生在游戏中解决一系列的数学题目来获得成绩或奖励。
这样的游戏可以激发学生的参与度，提高他们的学习兴趣。
2.2 数学趣味竞赛举办数学趣味竞赛是另一种提高学生兴趣的方法。
学生可以在竞赛中以团队或个人的形式展示他们的数学技巧。
竞赛可以根据学生的年龄和能力水平来设计，题目可以包括谜题、数独、数学运算等等。
这样的竞赛可以激发学生的竞争意识和求知欲，并培养他们解决问题的能力。
3. 培养数学应用能力的趣味教学方法3.1 数学与生活结合数学与生活的结合可以提高学生的数学应用能力。
教师可以通过举例说明数学在生活中的应用。
例如，在购物时计算找零，或是在制定行程时使用时间表等等。
通过将数学知识与实际生活相结合，学生可以更好地理解数学的实用性和重要性。
3.2 数学拓展活动数学拓展活动可以引导学生主动探究和解决问题。
教师可以设计一些数学问题，要求学生进行独立思考和解决。
这种活动可以激发学生的求知欲，培养他们的问题解决能力和创造力。
小学数学课堂趣味性提升策略论文
小学数学课堂趣味性提升策略论文瑞士心理学家皮亚杰指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”新课程标准要求全面提高学生的数学素养, 让学生学会用数学的眼光观察, 用数学的思维思考, 用数学的语言表达, 这就要求我们必须从学生的实际需求和兴趣出发, 有效组织教学。
教师如果只是一味地把课本上的知识传授给学生, 要求学生死记硬背, 脱离学生的生活实际, 把数学教学变成了枯燥无味的活动, 学生就会失去学习数学的热情。
如果在数学教学中融入新颖的趣味数学教学法, 可以激发学生学习数学的兴趣, 感受数学的乐趣与数学的美, 并能用所学的数学知识应用于实际, 效劳于生活。
俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”导入环节的主要作用在于激发学生的学习兴趣, 增强学生的求知欲, 调动学生多种感官同时参与学习过程。
讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一, 有趣的故事可以增强课堂的趣味性, 帮助儿童展开思维, 丰富联想, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 使学生很自然地进入最正确的学习状态。
如在学习人教版五年级数学下册第四单元“分数的根本性质”时, 我设计了一个唐僧分饼的小故事来导入新课:一天, 唐僧师徒四人来到一处用餐, 唐僧把同样大小的三张饼按照如下方法分给三个徒弟:把第一块饼平均分成2份, 取出其中1份给八戒;把第二块饼平均分成4份, 取其中2份给沙和尚;把第三块饼平均分成8份, 取其中的4份给悟空。
猪八戒一看连呼不公平, 说:“猴哥分了4份, 沙师弟分了2份, 而我最少只分了一份, 这不公平。
”接着请同学们讨论唐僧的分饼方法到底公不公平, 并通过让学生通过涂色的方法, 比较的大小, 从而归纳总结出分数的根本性质。
在教学人教版五年级数学下册第三单元“测量不规那么物体的体积”时, 我通过讲述阿基米德巧测皇冠体积的趣味故事激发学生的探究兴趣:传说古希腊的一位国王让金匠给他制作了一项纯金皇冠。
新皇冠做得十分精巧, 重量也与国王给的金子完全相同。
数学课堂教学趣味性论文
数学课堂教学趣味性论文摘要：学生的思维应在学生自己的头脑里产生，在讨论的过程中应由学生亲自去发现更多的东西。
教师应改变以行为表现偏重于教学结果的教学方法，对要求学生掌握的内容，要有强烈的情感，要云游在此之中，对课堂的内容要想得多，想得深，内容的联系要丰富，可双从数学联系到文学、社会、家庭等多方面的东西。
在教与学的关系上，古人强调教必有趣，以趣促学。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”朱熹指出“教认未见趣，必不乐学。
”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣，皮亚杰说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”这些精辟论述可见，数学并不是天生就与“枯燥乏味”相联系的，关键在于是否有“趣”。
那么如何提高数学课堂的趣味性呢？提高课堂教学艺术，可以通过下列途径形成：风趣幽默的语言，逼人期待的悬念，疑义相析的商讨，生动恰当的比喻，认知冲突的情景设置，循循善诱的启导，出奇制胜的创新等。
下面给出几招本人在实践中取得良好效果的法宝。
开篇制胜，初中几何，是比较“可怕”的一门学科。
据资料调查，初中的学生对于数学感到厌倦始于“几何”的出现。
所以，对几何这门课就要在培养学生对其学习兴趣上下功夫。
引言是整个几何课的引入，作为几何课的开头，要给学生对于几何强烈的第一印象，从而提高学生学习几何的积极性。
这部分内容，我主要分两课时，第一节课，从感受几何美入手。
在这堂课上，可以通过多媒体展示点、线、画、体的运动，以及由它们所构成的漂亮的几何图案，让同学们感受到，几何美无所不在，初步培养学生的观察、分析能力，激发学生对学习几何的兴趣。
第二节课从动手解决简单几何问题出发。
通过折纸、拼图、模仿、设计等活动，让学生感到几何不仅有趣，而且并不难学，一开始就树立学好新课的信心，克服少数学生认为几何无用、几何难学的厌学、畏难情绪。
出语惊人。
哥德说得好：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”人们有一个共同的记忆心理特征：有趣的材料容易记，记得牢。
对于一个概念，或者一堂课的教学，尽量做到语出惊人，以很特别的语言，强化学生的学习和记忆。
趣味数学论文
趣味数学论文趣味数学突出了数学知识中趣味性的一面,能够对学生产生较大的吸引力,使学生学得活泼、愉快,感到越学越有意思。
下文是店铺为大家搜集整理的关于趣味数学论文的内容，欢迎大家阅读参考!趣味数学论文篇1浅析初中数学的趣味教学学习需要兴趣，学数学就更需要兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”而如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力，正是数学趣味教学的出发点。
下面是笔者教学十几年，在趣味教学上的几点体会：一、用“心”教学，唤起学生的求知欲第斯多惠说得好：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”充满爱心的教学具有极大的感染力，从而不断地激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲。
二、教学情境是课堂教学的基本要素正所谓“未成曲调先有情”。
引人入胜的课堂情境导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，还能起着承前启后，建立知识联系的作用。
如在教学《图形的旋转》时，笔者是手拿风车走进教室，边走还边用嘴吹动风车。
一下就吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心：老师在干什么?从学生熟悉的“风车的转动”中感受旋转，引入新课，很容易就调动了学生的学习兴趣。
三、巧借多媒体，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神多媒体由于其具有图、文、声、像并茂的特点，在数学课堂中的合理运用能使学生的学习兴趣盎然;使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化;把理性的传授和令人愉悦的陶冶溶为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。
并能激发学生研究问题的欲望，这样的教学，学生既可以创新性地学习新知识，培养创新学习的兴趣，又能在学习中认识并发掘自己的智慧和才能，亲身体验到再创造的乐趣。
四、注意学法指导，培养学生良好的学习习惯新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“想一想”“议一议”“读一读”“数学实验室”“练一练”等栏目，独具匠心，面目一新。
小学数学趣味性教学论文
小学数学趣味性教学论文小学数学趣味性教学论文小学数学趣味性教学论文1教师在小学数学课堂的教学上，应该转变传统的教学方式，提倡学生乐于探究和主动参与以及勤于动手，不但要对小学生分析和解决问题的能力进行培养，还要对小学生获取知识和交流与合作的能力进行有效的培养。
教师在数学教学中，应该从小学生接受的心理和数学学科特性出发，重视小学数学环节的创新［1］。
一、灵活地运用数学教材师与生和生与生以及学生与他人之的互动，就是教学，小学数学教师在设计教育上，让数学教材不但要为我所用，又不能让数学教材限制和约束自己，应该结合小学生的实际情况，来对小学数学的内容进行调整和增删，使小学生感到生活的到处都有数学，将小学生学习数学的主动性和积极性调动起来，对学习数学的兴趣有效地激发起来。
例如，学习《小数的性质》时，刚上课，教师故意在黑板上写上4．40．400，小学生看到教师不动声色地写上几个数字，就会感到非常好奇，不知道教师要干什么，有什么意图?教师再比较神秘地问学生:“我会提出怎样的问题呢?同学们猜猜看，”学生们好奇心一下被调动起来，思维开放了，有的小学生说，末尾添上0数字大小有什么变化?还有的说，这几个数字之间有什么样的变化?教师这时再问学生，“同学们，谁能让这几个数字变得相等?”这时就会将学生的兴趣调动起来，小学生们开始交流和议论。
小学生很快想到在1、10、100的加元、角、分的单位。
教师这时可以说:不加单位，也能将这三个数相等，知道老师会有什么方法呢?这也是这堂课老师要讲的主要问题，将这种情境形成一个悬念，致使小学生探究知识的习惯和能力得以有效地培养［1］。
因此，小学数学在教学中，应该灵活地运用教材，让教学教材服务于数学教学，既要对数学教材进行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的数学课堂组织形式的探索大课堂的数学教学，对于传统的教师作为主体的讲解比较有利，但是，对于新课程改革后的学生作为主体的自主学习，却很不利。
因此，应该将小组教学模式积极地进行开展。
趣味数学教学论文
趣味数学教学论文数学是一门比较枯燥的学科，作为教师，应当努力在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所"，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
下文是店铺为大家搜集整理的关于趣味数学教学论文的内容，欢迎大家阅读参考!趣味数学教学论文篇1浅议小学趣味数学教学【摘要】小学数学教学是学生学习数学的启蒙阶段，对日后数学逻辑思维、推理能力、综合素质的培养具有重要的意义。
本文从科学导入，语言教学、巧设习题、教学日常化四方面对如何开展趣味教学进行了探讨。
【关键词】小学数学;趣味教学;数学教育爱因斯坦：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。
”孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”莎士比亚：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”新课改强调小学数学教学应以人为本，课堂教学应注重学生个性发展，兴趣培养和综合能力的提高，让学生在学习中感受到快乐，在快乐中求知。
因此，有必要研究和探讨如何做好现阶段小学趣味数学教学。
一、科学导入，激发兴趣兴趣是求知的起点，是学习认知事物的基本动力。
授人以鱼，不如授人以渔：授人以渔，不如受人以欲。
亚里士多德：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。
”张洁：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。
”因此，数学教师在教学中应精心设计课堂内容，创设趣味情境，通过抓住学生注意力，点燃学生学习数学知识的兴趣，充分发挥主观能动性，调动学习积极性，为学习数学知识创设好的开端，为步入数学殿堂打下坚实的基础。
比如在讲授三角形与四边形面积时，教师可借助教具或是让学生手工裁剪两个三角形，图不同色彩，通过两个不同颜色的三角形拼接后形成四边形，告知学生三角形是平行四边形面积的一半，在沟通交流中不断完善对三角形、四边形面积知识特征的认知。
此外，还可借助讲故事、猜谜语、做游戏等多种形式，激发学生对数学的兴趣，调动主观能动性，增强对数学学习的积极性，增强求知欲，由老师的“要我学”转变为“我要学”。
数学课堂中趣味性教学论文
浅谈数学课堂中的趣味性教学当今课改要求“以学生的发展为本”，它体现学生学习的主体性，强调学生自主学习，主动参与。
但在具体教学过程中，许多学生眼中的数学却等价于枯燥的概念，繁锁的运算与深奥的内容，结果学生学起来毫无兴趣，老师教起来也苦不堪言。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，经过这几年的教学生涯我认为要想提高课堂教学的有效性，势必需要提高课堂教学的趣味性，以下是我的几点看法：一、生动形象的语言化解枯燥的内容在教学中总会碰到一些比较枯燥但却十分重要的内容，若学生学起来觉得乏而无味，那么要使其理解和记忆就十分困难了，此时教师就要善于用生动形象的语言来化被动为主动了。
比如：在讲解函数概念的时候，若按课本中的描述来讲解，大部分学生一定会觉得很乏味，毫于兴趣。
于是在授课时，我采用一种新的方式：函数就是夫妻， x代表老婆， y代表老公，一个老婆只能有一个老公，即一个x只能对应一个y。
以这种方式讲授，把全班同学的积极性都调动起来，反应比较快的学生就会提出问题：那一个老公有两个老婆即:一个y对应2个x，还是函数吗？这是一个很有突破性的问题，首先加以肯定，然后就可引入重点：这个夫妻制是封建社会的夫妻制，所以一个老婆只能有一个老公，即一个x只能对应一个y，而一个老公可以只有一个老婆，即一个y对应一个x，（画出图象）此时为一次函数；一个老公也可以有两个老婆，即一个y对应两个x，（画出图象）此时为二次函数。
如此一来，把枯燥的概念生动化，学生在掌握函数概念的同时，还对一次函数与二次函数有了个初步的了解。
二、富有情趣的导入提高学生的学习兴趣17世纪捷克教育家夸美纽斯认为：“知识的获得在于求知者的志愿，这是不能强迫的。
”这说明教师在教学的过程中，应遵循认识规律，从学生的实际出发，设计出能激发学生的求知欲和学习兴趣的问题，引导学生积极思维，主动获取知识。
比如：我在讲解寻找“分式公分母”这节课时，摒弃以往的传统教学，采用一种新的方式：“讲故事”。
大学趣味数学论文2900字_大学趣味数学毕业论文范文模板
大学趣味数学论文2900字_大学趣味数学毕业论文范文模板大学趣味数学论文2900字(一)：对大学数学实施趣味性教学的探讨论文摘要：数学是一切自然学科的重要基础，其不仅会给人们科学素养的提升带来直接影响，在推动社会发展上发挥的积极作用也是不容忽视的。
主要是因为作为一门独立科学，数学凭借其具有的较高逻辑性、缜密性，给社会生产生活提供了科学指导，同时其具有的工具性，也能够在不同程度上为其他学科在社会中的有效引用提供有力支持。
关键词：大学数学趣味性教学策略探究前言作为基于心理学发展出来的一种着重凸显寓教于乐的教学方法，趣味教学法主要是将学生学习学习兴趣的激发、增强视为重要着手点，强调要为学生呈现出具有一定趣味性的知识内容，以更形象、生动的形式来为学生呈现原本抽象、复杂的数学知识，这样既有助于授课效果与效率的大幅度提升，学生也能够更轻松、高效的理解把握。
为此，其教师应从不同角度来探索趣味教学法的应用策略，以此来吸引更多学生全身心参与其中。
一、注重知识讲解的针对性对于大学数学的课堂讲解来讲，其教师应始终遵循因材施教原则，简单来讲，就是结合学生所学专业不同，在明确教学目标的基础上，制定出更科学、适合的教学方法。
如，若学生的经营类，或者是英语类等文科专业的学生，则其教学培养重点，就是要加强相关专业学生数学知识应用能力的拓展。
针对数学定理、定义等知识的讲解，要坚持从实际问题入手，尽可能省去定理讨论、论证这一环节，从整体上增强学生的数学理解力[1]。
若学生是工程类，或者是数学类等理科专业的学生，教师则要将学生逻辑推理，以及抽象思维能力视为重要培养目标，针对数学定理、定义的讲解，可以引导学生对其进行直接推导。
同时，还可以通过几何术语的灵活引用来尽可能降低抽象概念，更形象的呈现给学生。
另外，其数学教师还要基于对学生不同专业特点，以及专业偏好、现有专业知识的综合分析来将课堂教学切入点准确找出，然后适当为其拓展一些与其专业有关的知识内容。
让数学课堂趣味飞扬论文
让数学课堂趣味飞扬孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，孔子是主张乐学的。
传统的课堂教学“遗忘”了这一传统，许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味地填灌，使课堂教学乏味、机械。
学生很难从中寻得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学、辍学。
因此，教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的高度，并获得愉快的享受和美的陶冶。
一、巧妙导入，使学生产生好学之乐导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。
特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。
”教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。
教师巧妙地导入新课，会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。
比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入所探究的问题。
二、创设情境，使学生享受学习之乐教师根据教学内容，创设情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣，引出要讲授的知识。
在讲“圆幂定理”时，有位教师是这样引入：同学们早就背诵王之涣的《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。
”其实这是诗人的浪漫和夸张。
事实上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是办不到的，那么要登上多少层楼，才能看到千里之景呢？学习了这节课的知识之后，大家就能回答这个问题了。
学生怀着好奇心，听得格外仔细。
学过切割线定理之后，大家把地球的半径6378公里代入公式算出约需登上19公里高的一层楼，才能看到千里之外的景色。
比珠穆朗玛峰的两倍还多呢？不少同学还主动出击，有的说：老师，我算出了登高一层楼（通常3米）所能看到的景距。
小学数学趣味教学论文
小学数学趣味教学论文小学数学趣味教学导言：数学是一门抽象的科学，对于小学生而言，学习数学可能会感到枯燥乏味。
为了激发学生对数学的兴趣，提高学习效果，本文将探讨小学数学趣味教学的方法和策略。
1. 创设生动形象的教学场景在小学数学教学中，教师可以通过创设生动形象的教学场景来吸引学生的注意力。
例如，在学习几何形状时，教师可以使用实物、模型或图示，让学生亲自动手操作，从而更加直观地理解形状的特征和性质。
2. 借助游戏化的学习方式游戏化的学习方式是激发学生兴趣的有效手段。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如，组织数学竞赛、解谜游戏或角色扮演活动，让学生在愉快的氛围中提高数学技能。
3. 开展数学实践活动数学实践活动可以让学生将数学知识应用于实际生活中，增强他们对数学的实际认识和兴趣。
例如，组织数学探索实验、实地考察或数学应用比赛，让学生亲身体验数学在现实中的重要性和应用价值。
4. 引导思维的启发式问题在课堂教学中，教师可以提出一些思维启发性的问题，鼓励学生通过自主探究和思考来解决问题。
这种教学方式能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，同时也能增加学习的趣味性和挑战性。
5. 融入多媒体技术多媒体技术在数学教学中的应用可以提供更加直观的学习方式。
通过使用电子白板、教学软件或在线教学资源，教师可以以图像、动画、音频等形式呈现数学概念，使学生更好地理解和记忆数学知识。
6. 鼓励合作学习合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效方式。
教师可以组织小组活动，让学生共同合作解决数学问题，进行讨论和交流。
这样的教学方式既可以提高学生的数学能力，也可以促进学生之间的互动和合作。
7. 建立奖励机制在数学教学中，教师可以建立一定的奖励机制，激励学生更加积极地参与课堂活动。
例如，设置学习目标奖励、表扬优秀学生或组织小型数学比赛，让学生在学习中体验到成就感和荣誉感。
结论：小学数学趣味教学是提高学生学习兴趣和学习效果的重要方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
打造趣味数学教学课堂
【摘要】随着课程改革的不断深入，教师应充分调动学生学习的积极性，把高度抽象数学学科教学设计为合理有趣的教学课堂，提高课堂教学的有效性。
【关键词】新课改抽象数学趣味数学
兴趣是探究某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力。
而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。
为此，在小学数学的教学过程中，教师最重要的任务之一就是激发学生的学习兴趣。
在小学数学教学中，发挥多媒体技术优势，就可创设一种良好的、生动教学环境，使学生身临其境，从而充分调动学生的积极性，使他们产生较强的求知欲。
例如，在讲授《秒的认识》这一节课时，我使用了嫦娥二号升空倒计时的视频场景来导入新课。
许多学生在观看视频时，都会情不自禁地跟随发射指挥员一起倒数10、9、8、7、6……。
在学生情绪达到高潮时，教师再结合视频引入时间单位秒，从而使学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣。
创设问题情境实质是引起学生内心的冲突，动摇主体已有的认知结构平衡状态，以激起学生获取新知识的愿望和兴趣。
例如，我在讲授分段统计这一内容时，首先让学生在观看跳远成绩测试表的同时提出一系列的数学问题。
有的学生会提出这样的问题：”跳远成绩在120厘米到130厘米之间的有多少人？”，”跳远成绩在100厘米以下的有多少人？”，”跳远成绩在110厘米到120厘米的有多
少人？”……这时我就马上询问：”我们能不能一眼就出这些问题的答案？”（学生回答：”不能。
”）教师继续引导，”我们怎样才能一眼就看出某一段有多少人呢？”继而使学生产生认知冲突，让学生对分段统计的学习产生探究的欲望。
注重读图方法的指导。
读单一的主题图。
主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。
比如，一年级上册第二单元教学”比多”、”比少”问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。
在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生认识到”同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数”同样多”；进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是”多”或”少”的部分，认识了”多”和”少”的含义；学生通过说”木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识”比多”“比少”的关键是弄清”谁与谁比”。
这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。
加强合作学习。
合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学
习方式，也是新课标体现的一种理念。
通过组织师生互动活动，使学生在一种宽松的学习氛围中从不同角度、不同方式探索和思考问题，从而增强创新意识激发创新潜能。
小组合作学习把一个大课堂转化为几个小课堂，使师生形成良性的互动关系，教师以学生的身份共同参与知识获取的全过程，学生个个学习投入，表现出自觉、积极、主动的学习情感。
小组合作学习符合学生乐于交流的心理需求，营造了宽松，愉快，和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。
通过小组合作交流、学生之间各抒己见，相互分析、比较、判断、取长补短，相互促进，共同提高。
俗话说：”众人拾柴火焰高，集体力量大”。
在解决一些重点，难点问题时，与其教师自己竭力地去演示讲解，不如创设条件，如在教学”圆锥体积”时，分几个小组进行试验，有意分配一组不是等底等高的圆柱圆锥容器去量沙。
当汇报试验结果时，前几组都发现了所用圆锥体积是圆柱体积的三分之一这个规律。
小组讨论：在什么情况下圆锥体积是圆柱的三分之一？在激烈的讨论中找出原因，发现规律：”只有等底等高时圆锥体积才是圆柱体的三分之一。
”适时地加强学生的合作学习，不仅为学生积极主动参与学习全过程，理解掌握数学知识及思想方法拓宽了途径，更重要的是对激发学生的学习兴趣，发展个性，培养合作意识，锻炼交流能力,提供了良好的氛围。
因此，我们要不断探索，努力研究，使合作交流这种学习形式更完整、更合理、更有效。