学会倾听

学会倾听

【教学目标】

（一）认知目标

体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受，领悟不同的态度和做法在人际关系中的不同影响。

（二）情感目标

帮助学生认识倾听的重要性，学会去尊重他人。

（三）行为目标

对学生进行倾听训练，提高他们的人际交往技巧。

【教学重难点】

重点：1、当被人认真倾听时，内心的感受；当不被人倾听时，内心的感受。

2、带领学生找到合格的倾听方法与技巧。

难点：引导学生找到，在学习与生活中，哪些行为习惯是不合格的倾听表现。

【教学准备】

1.利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣，激发参与热情。

2.小品二个，游戏二个。

3.给倾听者的小纸条若干。

【教学年级】

初一

【教学时数】

一学时

【教学过程】

暖身游戏，引出主题

1.请学生听一则名为《黑熊和棕熊赛蜜》的故事。故事中会多次出现“蜜蜂”和“蜂蜜”这两个词。每当听到“蜜蜂”时，男同学起立，女同学坐着；听到“蜂蜜”时，女同学起立，男同学坐下。如果连续听到两个相同的词，则站立不动。

附：《黑熊与棕熊赛蜜》故事稿：

黑熊和棕熊喜欢吃蜂蜜，它们都以养蜜蜂为生。它们各有一个蜂箱，养着同样多的蜜蜂。有一天，它们决定比赛看谁产的蜂蜜多。

黑熊想，蜂蜜的产量取决于蜜蜂每天对花的“访问量”。于是它买来了一套测量访问量的仪器。在它看来，蜜蜂所接触的花的数量就是其工作量。棕熊与黑熊想得不一样。它认为能产多少蜂蜜，关键在于蜜蜂每天采回多少花蜜--花蜜越多，酿的蜂蜜也越多。而且它也买了一套仪器，但测量的是每只蜜蜂每天采回花蜜的数量和整个蜂箱每天酿出蜂蜜的数量，并把结果公布。

一年过去，棕熊的蜜蜂产的蜂蜜比黑熊的蜜蜂产的蜂蜜多出整整一倍。

2.问：在刚才的游戏中，有的同学做的又快又准确，有的同学却错了很多次呢？（因为他们没有认真倾听）

3.教师引导：可见，倾听会让我们获得有用的信息，去圆满的完成任务；除此之外，倾听还有什么作用呢？

二、全班游戏，揭示倾听的重要性

1.游戏《我想给你说》

流程：（1）同桌的两名同学为一组。

（2）拿出准备好的纸条，分别发给坐左边的同学，上面是对倾听者的要求，纸条上写着“请非常认真仔细的倾听”、“请在对方发言的时候，用转笔等动作传递你不愿意倾听的态度”、“请在对方发言的时候，用随意抢话、插话的行为传递你不愿意倾听的态度”、“请在对方发言的时候，用埋头看书、置之不理的动作传递你不愿意倾听的态度”、“请在对方发言的时候，用打哈欠、伸懒腰等动作传递你不愿意倾听的态度”“请在对方发言的时候，用东张西望、不停看表的动作传递你不愿意倾听的态度”“请在对方发言的时候，不停变换身体姿势，传递你不愿意倾听的态度”。

（3）要求坐右边的同学向同桌讲讲对班集体发展的意见.

（4）游戏结束后，问倾诉的同学：当你在发言的时候，你觉得同桌表现得怎么样？你心里有什么样的感受？（板书记录学生的感受）

2.教师引导：是啊，得到别人认真的倾听，我们觉得心情很高兴；没有得到认真的倾听，会觉得很沮丧。因为我们有被尊重的心理需要，被倾听就是被尊重。

可是，在我们的生活中，却总有一些不和谐的倾听行为存在，下面我们来看一个小品，从小品中找出不合格的倾听行为。

三、情景体验，找出不合格的倾听行为

1.心理剧表演：《谁能听我说》

附：小品剧本

甲：从老师办公室出来，刚被老师批评，心里觉得很委屈/想和同学分享

乙：不停变换身体姿势/插话、抢话题

丙：东张西望/不停看表/不停转笔

丁：每讲一句，就点头，最后反问“你刚才说什么？”/埋头看书

/打哈欠、伸懒腰

最后，甲失去了谈论的兴致，垂头丧气地走开了。自言自语（很无奈）道：“怎么就没有人能好好地听我说呢？”

2.刚才的那几个人是受欢迎的倾听者吗？（不是）

讨论：请同学们每相邻的四个人为一组，从刚才的小品中，结合自己的生活，找出不合格的倾听行为有哪些？

3．学生回答过程（教师板书记录）。

4. 教师引导：我们人人都想成为受欢迎的倾听者，可怎样才能做一个合格的倾听者呢？下面我们接着来看一个小品，看你从中能得到什么启发。

四、情景体验，如何做一个好的倾听者

1.心理剧表演：《我来听你说》

学生甲的遭遇通上《谁能听我说》，这次的他，遇到了三个善解人意的好倾听者。

2.学生讨论：受欢迎的倾听行为有哪些？

3.学生回答

4.教师小结：

（1）不随意打断别人的倾诉，你的朋友来找你倾诉，肯定是有很烦恼的事或是很高兴的事，希望和你分享，你的听比说更重要，而且，还要专心的听，用心的听，你的听就是他心灵的良方妙药。

（2）让对方感觉到你在听，很多时候，我们只需要一个简单的“嗯”，或是以句简单的“接着说”，或是一个眼神，点一下头，别人就会得到被支持的感觉。

（3）倾听的态度要真诚。只有站在别人的立场想问题，设身处地的去考虑对方的感受，我们才能理解别人为什么忧伤，为什么喜悦，“站着说话不腰疼”就是不设身处地想问题的表现。

（4）送出温暖。如果你的朋友正忧伤或者烦恼，请安慰他，并帮助他；如果你的朋友正在享受喜悦的心情，请和他一块分享。

4.教师引导：可见，做一个善于倾听的人是非常了不起的，刚才我们观看了别人，也学习了倾听的方法，现在我们来检验一下自己，你是否真的可以做一个好的倾听者了。

五、互动体验，实践倾听的方法。

1.要求：请每位同学在纸上写下你周围的不合格的倾听现象，或者发生在你自己身上的不合格的倾听现象。

2．学生完成过程。

3.把同学写好的纸条收集起来，然后念出几份，请其他同学来说说，正确的倾听应该是怎样的。

六、关于倾听的反思

1. 教师讲述故事：

很久以前，有一个小国的国王派人给中国的皇宫送来了3尊小金人，顺带送了一个问题：这三个小金人哪个最有价值？

这可为难了皇上了，这三个小金人模样一摸一样，怎么判断啊，要是答不上来，岂不丢了我泱泱大国的脸?皇上急得不得了。

还是一个老臣想到了办法：用一个稻草去检验。

把稻草从小金人的耳朵塞进去。

第一个金人，左耳朵进，右耳朵出；

第二个金人，左耳朵进，从嘴巴出；